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CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS: A ÁRVORE SEM FOLHAS E 
ERA UMA VEZ UM GATO XADREZ
Elenice Hobus e Mayara Aline Arns
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ............................................................................................................................. 3
OBJETIVO ................................................................................................................................... 4
PRINCIPAIS DESCOBERTAS .......................................................................................................... 5
METODOLOGIA ...........................................................................................................................8 
CONCLUSÃO ............................................................................................................................. 18
REFERÊNCIAS .............................................................................................................................19
INTRODUÇÃO
No presente E-book, será abordado o tema da contação de histórias na Educação Infantil. A partir desta apresentação conheceremos como montar um E-book sobre as histórias da “Árvore sem folhas” e “Era uma vez um gato xadrez”, sendo que a história da “Árvore sem folhas” se refere a uma árvore que vivia triste, pois não tinha nenhuma folha e pedia ajuda aos elementos da natureza mais poderosos que ela conhecia, para que lhe trouxessem folhas.
Já a história “Era uma vez um gato xadrez”, se refere às cores e à historinha de cada gato, de maneira divertida e através de rimas.
OBJETIVOS
Despertar o interesse das crianças nas narrativas;
Promover o gosto e o hábito pela leitura desde a mais tenra idade;
Desenvolver a imaginação e a criatividade;  
Ampliar a interação das crianças com os seus colegas e com a sociedade.
PRINCIPAIS
Conforme Steuck e Pianezzer (2013), a criança pode aprender muito ao ouvir uma história, pois imagina as cenas, encanta-se pelo tom de voz de quem lê, embarca em suas próprias fantasias e sente-se imensamente feliz, a ponto de sorrir a cada nova palavra ou expressão proferida pelo narrador.
Ou seja, pode-se dizer que “é uma atividade fundamental que transmite conhecimentos e valores e sua atuação é decisiva na formação e no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem.” (MATEUS et al., 2015, p. 56). Isso acontece porque a narrativa, quando bem contada, ajuda a desenvolver a fala da criança e ampliar o seu vocabulário, podendo ainda, ser uma forma de socialização com outras crianças, com os adultos e com a sociedade em que está inserida.
PRINCIPAIS
As principais ferramentas ao contar uma história são a voz e o corpo, no qual se faz o necessário para criar a imagem na mente das crianças, fale com naturalidade, e com variações de vozes, com palavras expressivas e interessantes, use o movimento do corpo, expressões faciais, gestos, explique o significado de palavras difíceis e mantenha a atenção da criança. (BLOG ÁRVORE DE LIVROS, 2016). 
Segundo o Blog Árvore de Livros (2016) o ato de contar história para as crianças se torna de suma importância na educação infantil, além de proporcionar um momento prazeroso entre quem conta a história e que ouve, pois a criança inicia um processo de construção de sua identidade cultural e social. Ajuda também no desenvolvimento de sua linguagem, bem como no desenvolvimento da criatividade e do raciocínio lógico.
PRINCIPAIS
Entrar nesse universo da leitura infantil faz parte da formação do caráter da criança, ainda ajuda os pequenos a lidarem com as descobertas, transformações e conhecendo o mundo. O melhor de tudo é que não existe um lugar ideal para a contação de história, podendo ser em volta da escola, na sala de aula, no ônibus ou até mesmo virtualmente ou através de vídeos. (BLOG ÁRVORE DE LIVROS, 2016).
Além disso, as histórias também possibilitam a interpretação, fazendo com que as crianças tenham influências no seu desenvolvimento físico-motor, manipulando o corpo e a voz ao ouvir e recontar as histórias. Assim, a criança sente-se no papel do personagem, estimulando o pular, rolar, espichar, ajoelhar, deitar, bater palmas, mexer os pés, dramatizar, pode fazer sons com sua boca, seu corpo. (RIGLISKI, 2012).
Ainda, uma criança que ouve histórias desde muito pequena, primeiramente terá interesse nos livros, em suas cores, formas e figuras, sendo que mais tarde, conhecerá o mundo da fantasia e irá despertar o interesse na leitura, para que esta criança venha a se tornar um adulto leitor, que adquirirá uma postura crítico-reflexiva que fará a diferença na sua formação cognitiva. (RIGLISKI, 2012).
METODOLOGIA
Desenvolvimento das atividades em relação à história da “Árvore sem folhas”:
Professor- aluno:
As professoras chegam na sala e colocam um tapete de borracha no chão e organizam as crianças em cima do tapete, próximos às professoras.
As professoras contam a história da “Árvore sem folhas”, utilizando figuras e imagens dos personagens da história.
Após o término da história, as professoras farão uma roda de conversa, para questionar as crianças sobre seus sentimentos e suas vivências, para que elas possam expressar suas ideias e compreender a moral da história.
Aluno-professor: As crianças irão falar, uma de cada vez, o que entendem e sabem sobre a importância de ajudar o próximo, quais atitudes elas podem ter para com o próximo, para não magoar o coleguinha, os professores e demais funcionários da escola, sua família e a sociedade e ter um bom convívio com todos.
METODOLOGIA
Professor- aluno: Ao chegar na sala, as professoras irão explicar a atividade do Relógio das emoções. Para isso, cada criança receberá uma folha impressa com um relógio, um ponteiro e seis rostinhos com expressões, para colorir e recortar, confeccionando assim, o seu relógio. As professoras ajudarão a colocar o  ponteiro com o colchete bailarina. Após a confecção dos relógios, as professoras irão questionar uma criança por vez com perguntas, as quais eles precisam responder que sentimentos terão com as diversas situações propostas pelas professoras.
Aluno-professor: Após pintar e recortar, as crianças irão indicar através do ponteiro do relógio, o sentimento conforme a pergunta questionada pela professora.
METODOLOGIA
Professor- aluno: Ao chegar na sala, as professoras irão explicar a atividade da árvore sem folhas, na qual será colado na parede o tronco e os galhos da árvores, confeccionados com E.V.A. 
Aluno-professor: As crianças irão recortar e colorir o seu coração. Ao terminar a pintura do coração, as professoras irão colocar a fita, para que as crianças possam colar o coração nos galhos da árvore. 
METODOLOGIA
Desenvolvimento das atividades em relação à história Era uma vez um gato xadrez:
Professor- aluno:
As professoras chegam na sala e colocam um tapete de borracha no chão e organizam as crianças em cima do tapete, próximos às professoras.
As professoras contam a história “Era uma vez um gato xadrez”, utilizando figuras e imagens.
Após o término da história, as professoras irão falar sobre as cores.
Aluno-professor: Cada criança receberá uma folha com o desenho de um gato e um rabo, no qual deverão colorir com guache utilizando o pincel e a cor indicada pela professora conforme a história contada.
METODOLOGIA
Professor- aluno:
As professoras chegam na sala e relembram as cores citadas na história do gato xadrez. Após, explicarão a atividade que consiste em recortar o gato e o rabo da aula anterior e colar na parede apenas o gato e as professoras irão colar uma parte do velcro com cola quente no gato onde ficará o rabo e a outra parte do velcro no rabo.
 
Aluno-professor: Cada criança irá colar o seu gato na parede com fita adesiva. Os rabos ficarão numa caixa todos juntos, que logo após os gatos colados na parede, uma criança de cada vez pegará a caixa que estão os rabos e colocará em cada gato conforme suas respectivas cores. 
CONCLUSÃO
 Através da pesquisa realizada, é possível notar que acontação de histórias sempre esteve presente na Educação Infantil, sendo uma das principais formas de linguagem das crianças, pois desenvolve a fala, a imaginação, a atenção no momento presente, a memória, a interpretação e a criatividade da criança. É possível perceber que atualmente, não existe apenas uma maneira de contar as histórias, pois os livros ainda são o principal instrumento, mas as tecnologias também permitem que as histórias sejam contadas de forma audiovisual. Há uma grande facilidade de se encontrar histórias na televisão, em aplicativos, na Internet. Tendo em vista os aspectos observados, pode-se perceber que todas as maneiras de contação de histórias são essenciais e se complementam, pois ambas geram diversos ensinamentos e desenvolvem o pensamento das crianças na Educação Infantil.
REFERÊNCIAS
ÁRVORE DE LIVROS. A Importância da Contação de História na Educação Infantil, 2016. Disponivel em: <http://blog.arvoredelivros.com.br/educacao/importancia-contacao-historias-educacao-infantil/> Acesso em 25 de março de 2021.
CASTRO, Gisely Moreira. Portal da Educação. Disponível em:  < Contação de histórias na educação infantil - Portal Educação (portaleducacao.com.br>. Acesso em: 24 de março de 2021.
FRONCKOWIAK, Ângela et al. O educador mediador no desenvolvimento das diferentes linguagens da criança. Brasília: Gerdau, Fundação Maurício Sirotsky Sobrinho, 2011. Disponível em: <https://trilhaaprendizagem.uniasselvi.com.br/PED101_pratica_interdisciplinar/materiais/linguagens_unesco%20(1).pdf>. Acesso em: 25 de março de 2021.
MATEUS, Ana do Nascimento Biluca et al. A importância da contação de história como prática educativa na educação infantil. 2015. 16 f.
SOUZA, Linete Oliveira de; BERNARDINO, Andreza Dalla. A contação de histórias como estratégia pedagógica na educação infantil e ensino fundamental. Educere et educare: Revista de Educação. Cascavel, vol. 6, n. 12, p. 235-249, jul./dez. 2011. Disponível em: <http://saber.unioeste.br/index.php/educereeteducare/article/viewFile/4643/4891>. Acesso em: 25 de março de 2021.
STEUCK, Cristina Danna; PIANEZZER, Lúcia Cristiane Moratelli. Pedagogia da educação infantil. Indaial: Uniasselvi, 2013.
TAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo. Metodologia do trabalho acadêmico. Indaial: UNIASSELVI, 2011.