QUESTIONÁRIO I e II TRANSTORNOS MENTAIS TEA E PSICOSES

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QUESTIONÁRIO I – TRANSTORNOS MENTAIS – TEA E PSICOSES
· Os Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) representam uma categoria na qual estão agrupados transtornos que têm em comum as funções do desenvolvimento afetadas (BRASIL, 2010). De acordo com o material estudado sobre a Transtornos Globais do Desenvolvimento marque (V) para VERDADEIRO e (F) para FALSO:
 
(  )  Nessa categoria, estão incluídos os alunos com diagnóstico de autismo, Síndrome do Espectro Autista (Asperger), Transtorno Desintegrativo da Infância (psicose) e Transtorno Invasivo de Desenvolvimento – sem outra especificação.
(   )   Na área TGD é habitual depararmo-nos com os termos doença mental e/ou transtorno.
(   )   O transtorno não se desenrola de traumatismo ou doença cerebral adquirida; ele denuncia uma desordem neurológica e origina-se de anormalidades no processo cognitivo derivados de disfunção biológica.
 
Resposta Marcada :
V, F, V
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· Com base no seu material o Transtorno Global do Desenvolvimento não diz respeito apenas ao autismo. Sob essa classificação se descrevem diferentes transtornos que têm em comum as funções do desenvolvimento afetadas qualitativamente. São eles:
 
Resposta Marcada :
Autismo, Síndrome de Rett, Transtorno ou Síndrome de Asperger, Transtorno Desintegrativo da Infância, Transtorno Global do Desenvolvimento sem outra especificação.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· Leia atentamente as opções, relacione-as com as respectivas características e assinale a alternativa correta:
 
1. Autismo
2. Síndrome de Rett
3. Transtorno ou Síndrome de Asperger
4. Transtorno Desintegrativo da Infância
5. Transtorno Global do Desenvolvimento sem outra especificação
 
( ) Se caracteriza pela presença de um desenvolvimento acentuadamente prejudicado na interação social e comunicação, além de um repertório marcantemente restrito de atividades e interesses. As manifestações desse transtorno variam imensamente a depender do nível de desenvolvimento e idade.
( ) Essa é uma categoria diagnóstica de exclusão. Alguém pode ser assim diagnosticado se preencher critérios no domínio social e apenas mais um dos dois outros domínios. Podem se considerar também pessoas que possuam menos do que seis sintomas no total requerido para o diagnóstico do autismo ou idade de início maior do que 36 meses.
(   ) Reduções significativas no lobo frontal, no núcleo caudato e no mesencéfalo têm sido descritas, havendo também algumas evidências de desenvolvimento sináptico.
(   ) Consistem em prejuízo persistente na interação social e no desenvolvimento de padrões repetitivos de comportamento, interesses e atividades. A perturbação pode causar prejuízo clinicamente significativo nas áreas social, ocupacional ou em outras áreas importantes do funcionamento. Também não existem atrasos significativos no desenvolvimento cognitivo ou nas habilidades de autoajuda, comportamento adaptativo (outro que não a interação social) e curiosidade acerca do ambiente na infância.
(  ) É um transtorno extremamente raro. Nesse transtorno, não há deterioração continuada; após a regressão inicial, chega-se a um estado estável, mas com grande impacto durante toda a vida.
 
Resposta Marcada :
1, 5, 2, 3, 4
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· Por Função Executiva, podemos compreender o conjunto de condutas de pensamento que permite a utilização de estratégias adequadas para se alcançar um objetivo. É “um conjunto de funções responsáveis por iniciar e desenvolver uma atividade com objetivo final determinado” (FUSTER, 1997). Sobre a Função Executiva é incorreto afirmar:
 
 
Resposta Marcada :
Essa função nos permite que nos comportemos num ambiente formal, em um consultório médico, em um banco ou em uma reunião de trabalho, utilizando as mesmas estratégias que utilizamos em casa para matar a sede.
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· Qual função que se utiliza sistematicamente no processo de aprendizagem que se faz necessário utilizar as informações e procedimentos já aprendidos, adaptando-os às novas situações a serem resolvidas?
 
Resposta Marcada :
Função Executiva
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· Com base nos estudos sobre a inclusão de alunos com Transtorno Global do Desenvolvimento, assinale a alternativa incorreta:
 
Resposta Marcada :
A vivência e aprendizado cotidianos estruturam uma rede psicológica, fazendo com que, ao longo do desenvolvimento, as aquisições cognitivo-emocionais tenham um correspondente produtivo.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· Com base nos estudos, sobre a conduta social marque (V) para VERDADEIRO e (F) para FALSO:
 
(   ) Compõem a Cognição Social a compreensão dos próprios sentimentos e ações e sua correspondência nos indivíduos da mesma espécie, bem como o reconhecimento de como as outras pessoas se sentem.
(   ) Uma vez definido o conceito de Cognição Social, é de fundamental importância para o desenvolvimento do trabalho escolar com as crianças e adolescentes com TGD a compreensão de que a escola está diretamente implicada no desenvolvimento dessa função mental de todos os seus alunos.
(   ) A Cognição Social começou a ser pesquisada no início dos anos 80. Lamb e Sherrod (1981) destacaram que a Cognição Social situa-se na interseção de várias áreas: perceptiva, cognitiva, social, emocional e desenvolvimento do ensino aprendizagem.
 
Resposta Marcada :
V, V, F
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· Para pensarmos no registro do desenvolvimento do aluno na perspectiva da educação inclusiva, é preciso ter em mente todos os processos de ensino e aprendizagem desenvolvidos na escola, bem como os mais variados aspectos do desenvolvimento humano. Quanto o registro escolar é incorreto afirmar:
 
Resposta Marcada :
Na perspectiva da educação inclusiva, é preciso adotar a valorização do processo de cada educando, evitando-se comparações esvaziadas de sentido. Esta perspectiva é importante no registro de desenvolvimento e na avaliação de todo e qualquer aluno, já que a educação inclusiva se destina apenas aos alunos com deficiência ou transtornos do desenvolvimento.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· A apropriação de conhecimentos a respeito do TGD e das práticas educacionais propiciadoras de desenvolvimento das competências sócio cognitivas destes alunos precisam ocorrer tanto pelo professor da educação básica quanto do AEE. Com base no material didático, sobre o AEE e o aluno com TGD assinale apenas ás afirmativas corretas:
 
(  ) As necessidades decorrentes do TGD no cotidiano escolar demandam estratégias absolutamente articuladas com a experiência diária para que promovam aprendizado e possam ser generalizadas pelo aluno para outros ambientes sociais e de intervenção.
(   ) O professor do AEE poderá contribuir orientando os profissionais da escola na elaboração das estratégias no cotidiano escolar, na elaboração de recursos e na organização da rotina, de acordo com as peculiaridades de cada aluno e de cada escola.
(   ) É preciso que se compreenda que o desenvolvimento dessas competências ocorre no âmbito do ambiente escolar, porém a uma necessidade muito grande da participação da família para que  aluno se desenvolva.
(   ) Os alunos com TGD deverão frequentar o AEE quando forem identificadas necessidades educacionais específicas que demandem a oferta desse atendimento, beneficiando-se das atividades e dos recursos pedagógicos e de acessibilidade, disponibilizados nas salas de recursos multifuncionais.
 
Resposta Marcada :
Ás afirmativas I, II e IV estão corretas
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· O direito de acesso ao ensino é um exercício de cidadania. O cidadão independente de sua condição física, psicológica, moral, econômica e social tem o direito assegurado pelo Decreto nº 6.094/2007, de usufruir os espaços municipais, estaduais, e federais de educação. De acordo com o material didático, em relação ao processo inclusivo é incorreto afirmar:
 
Resposta Marcada :
A existência desse conjunto de leis, que atuam como agentes reguladores que garantem o acesso de pessoascom autismo e outras deficiências à educação, assegura que os educadores saibam auxilia-los no seu processo educativo.
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QUESTIONÁRIO II – TRANSTORNOS MENTAIS – TEA E PSICOSES
· De acordo com o material didático, qual método de ensino mais utilizado com os indivíduos que são diagnosticados com TEA?
 
Resposta Marcada :
Método ABA
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· “Abrange todas as alterações gênicas presentes no indivíduo que podem ser transmitidas a gerações futuras, bem como o aumento ou diminuição da quantidade de DNA, seja através de cromossomos inteiros ou por frações dos mesmos, através de deleções, duplicações ou ainda, translocações não equilibradas. ” O fragmento refere-se a:
 
Resposta Marcada :
Síndromes Genéticas
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· De acordo com Goffman (1974), os vínculos que unem o indivíduo a entidades de ensino trazem obrigações aos seus conveniados, tais como: trabalho a ser realizado; serviço a ser cumprido; tempo ou dinheiro gastos; além de exigir do mesmo que se sinta participante; identificado e que desenvolva ligação emocional. Portanto, a participação institucional impõe compromisso e adesão. Com base no material didático, sobre o vínculo educacional marque (V) para VERDADEIRO e (F) para FALSO:
(   ) O professorado encontra uma série de impedimentos para inserir métodos e programas que sejam necessários adequar à instituição escolar para educar a criança autista e promover o seu desenvolvimento.
(   ) Para que a mediação social aconteça é preciso que o educador conheça os aspectos do transtorno, assim como os métodos e programas desenvolvidos para auxiliá-lo na educação da criança autista.
(   ) O indivíduo com autismo encontra uma série de dificuldades ao ingressar na escola regular. Essas dificuldades passam a fazer parte da rotina dos professores e da escola como todo.
(   ) Uma maneira de melhorar a adaptação e, consequentemente, obter a diminuição dessa contingência trazida pela criança e promover sua aprendizagem, é adaptar o aluno com o currículo da escola.
 
Resposta Marcada :
V, F, V, F
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· O desenvolvimento infantil é um processo que se inicia desde a vida intrauterina e envolve vários aspectos, como o crescimento físico, a maturação neurológica e a construção de habilidades relacionadas ao comportamento, às esferas cognitiva, social e afetiva da criança. Diversas situações podem levar ao atraso no desenvolvimento infantil, exceto:
 
Resposta Marcada :
crianças com síndromes genéticas, bem como das áreas do desenvolvimento psicológico com maior ou menor grau de comprometimento, é possível planejar programas de aprendizagem e de apoio que considerem possibilidades e a estruturas da família e da comunidade, fomentando sua capacidade de resposta às necessidades da pessoa deficiente.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· Relacione corretamente os exemplos a seguir de síndromes genéticas, com suas respectivas características:
 
1. Síndrome de Down
2. Síndrome de Klinefelter
3. Síndrome de Cri Du Chat
4. Síndrome do X Frágil
5. Síndrome de Huntchinson-Gilford
 
(   ) Presença de um cromossomo X extra numérico, levando a insuficiência na produção de testosterona. Seu cariótipo mais comum é 47, XXY, mas pode-se encontrar variantes como 48, XXXY; 48, XXYY; 49, XXXXY, sendo estes de frequência mais rara.
(  ) É uma doença genética extremamente rara que acelera o processo de envelhecimento em cerca de sete vezes em relação à taxa normal, principais características clínicas e radiológicas incluem a queda do cabelo, perda de gordura subcutânea, artrose estatura baixa e magra, clavícula anormal, envelhecimento prematuro, face estreita, pele fina e enrugada, puberdade tardia, sobrancelhas ausentes, unhas dos pés finas, voz anormal, lábios finos, osteoporose entre outras.
(   )   As principais características clínicas encontradas em seus portadores são: perfil achatado, orelhas pequenas e de implantação baixa, pescoço de aparência larga e grossa com pelo redundante na nuca, mãos e pés tendem a ser pequenos e grossos, podendo ser observado muitas vezes encurvamento do quinto dígito, aumento da distância entre o primeiro e segundo artelho e prega única nas palmas (prega simiesca), olhos com fendas palpebrais oblíquas, língua grande, abdômen saliente e com tecido adiposo abundante.
(   ) Considera a mais frequente alterações estruturais, é uma desordem genética associada com vários tamanhos de delegações do braço curto do cromossomo 5 (cariótipo 46, XX/XY, 5p). Entre as características clínicas apresentadas pelo recém-nascidos estão tamanho reduzido da cabeça, hipertelorismo ocular (afastamento excessivo dos olhos), implantação baixa das orelhas, queixo pequeno, baixo peso, dificuldade no crescimento, hipotonia muscular e convulsões.
(   ) Considerada a principal síndrome hereditária ligada ao cromossomo X, e a segunda causa genética de retardo mental. Características clínicas encontradas nos afetados podem ser desde uma dificuldade de aprendizado a um retardo mental profundo, atraso na aquisição de fala, hiperatividade, fala contínua comprometida, problemas de articulação, movimentos estereotipados, mordidas no dorso das mãos, aumento do volume, testicular (macrorquidia), face alongada, frontal alto e proeminente, cristais supra orbitais salientes, hipoplasia da porção mediana da fase, orelhas grandes e em abano, queixo proeminente, hiperextensibilidade das articulações e pele frouxa.
 
Resposta Marcada :
2, 5, 1, 3, 4
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· […] é um desenvolvimento insuficiente, em termos globais ou específicos, ou um déficit intelectual, físico, visual, auditivo ou múltiplo (quando atinge duas ou mais dessas áreas […]. O trecho acima refere-se:
 
Resposta Marcada :
Deficiência
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· […] é o nome que se dá a uma série de sinais e sintomas que, juntos, evidenciam uma condição particular […]. O trecho caracteriza:
 
Resposta Marcada :
Síndrome
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· Sobre deficiência segundo o CIDID (Classificação Internacional de Deficiências, Incapacidades e Desvantagens), assinale a alternativa incorreta:
 
Resposta Marcada :
Representa a interiorização de um estado sadio, refletindo um distúrbio orgânico, uma perturbação no órgão.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· A deficiência intelectual pode ser classificada em leve, moderada, severa e profunda; com base no funcionamento intelectual do indivíduo. No entanto, é o funcionamento adaptativo que determina o nível de apoio necessário que esse indivíduo precisa para realizar diversas atividades (APA, 2014).
 
Relacione corretamente os quatro níveis de suporte/apoio para as pessoas com deficiência intelectual definidos por ALMEIDA, 2012, com suas respectivas características:
 
1. Apoio intermitente
2. Apoio limitado
3. Apoio amplo
4. Apoio permanente
 
(   ) é caracterizado pelo apoio regular (por exemplo, apoio diário) em pelo menos alguns ambientes (por exemplo, no trabalho, na escola) e não por tempo limitado (por exemplo, apoio permanente nas atividades de vida diária) (ALMEIDA, 2012).
(   ) oferecido conforme as necessidades do indivíduo. É caracterizado como de natureza episódica, pois a pessoa nem sempre necessita dele. Geralmente se faz necessário por períodos curtos durante transições ao longo da vida, como, por exemplo, perda do emprego ou uma crise médica aguda. Pode ser de alta ou baixa intensidade (ALMEIDA, 2012).
(   ) é caracterizado pela constância e alta intensidade. É oferecido nos ambientes onde a pessoa vive e é de natureza vital para a sustentação da vida do indivíduo (ALMEIDA, 2012).
(   ) é caracterizada por consistência ao longo do tempo. Por exemplo, o treinamento para o emprego no mercado de trabalho por um tempo limitado ou o apoio na transição da vida escolar para a vida adulta (ALMEIDA, 2012).
 
Resposta Marcada :
3, 1, 4, 2
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· 
1. Os três Distúrbios de Aprendizagem, Disgrafia, Dislexiae Discalculia e, para todos, são trabalhadas questões ligadas às suas definições encontradas na literatura, prováveis causas, possíveis intervenções e atendimento educacional para crianças que apresentem algum desses Distúrbios de Aprendizagem, a fim de compreender as necessidades de atendimento educacional especializado para esse público, os procedimentos de prevenção, intervenção e inclusão.
Leia atentamente as opções, e relacione-as com as respectivas características e assinale a alternativa correta:
 
2. Disgrafia
3. Dislexia
4. Discalculia
 
(   ) leitura e escrita, muitas vezes, incompreensíveis, atraso do desenvolvimento da fala e da linguagem, dificuldade na identificação de letras, confusões de letras na grafia, confusão de sons semelhantes, dificuldade de aprender letra-som (inversões de sílabas ou palavras), redução do léxico, substituição de palavras semelhantes, supressão ou adição de letras ou silabas, repetição de sílabas ou palavras, fragmentação incorreta de sílabas, imaturidade fonológica, TDA/H e/ou transtorno de aprendizado.
(  ) letra excessivamente grande ou excessivamente pequena – macrografia e micrografia, respectivamente; forma das letras irreconhecível; traçado exagerado e grosso ou demasiadamente suave; grafismo trêmulo ou com irregularidade; escrita demasiadamente rápida ou lenta; espaçamento irregular das letras ou palavras; erros e borrões que podem impossibilitar a leitura da escrita; desorganização geral no texto e utilização incorreta do instrumento com que escrevem.
(  ) O transtorno relacionado às habilidades matemáticas. Os distúrbios em matemática têm sido tão frequentes quanto às outras desordens de linguagem, leitura e escrita, perdendo apenas para dificuldade em leitura.
 
Resposta Marcada :
2, 1, 3
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
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