7º ANO APNP 1

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ESCOLA “NOVA CARAPINA”
	ANO: 7º Ano
	
	
	TURMAS: V1, V2, V3 e V4
	
	PROFESSORA: Zulmara, Jhovany e Bruna
	APNP 01/2ºTrimestre
	
	COMPONENTES CURRICULARES: Matemática, Pesquisa e Ciências
	PERÍODO: 28/05 a 11/06
	
	NOME: 
	ENTREGA DA ATIVIDADE: 11/06 
	FIQUE LIGADO
 Todas estas Atividades valerão como presenças para os dias de atividades não presenciais (Atividades remotas)
Cada Atividade que você devolve valerá nota (pontos) de participação
Porcentagem
A porcentagem representa uma razão cujo denominador é 100, ou seja, N/100
O termo por cento é abreviado usando o símbolo %, que significa dividir por 100 e, por isso, essa razão também é chamada de razão centesimal ou percentual.
Saber calcular porcentagem é importante para resolver problemas matemáticos, principalmente na matemática financeira para calcular descontos, juros, lucro, e assim por diante.
Como calcular porcentagem de forma rápida?
Alguns cálculos podem levar muito tempo na hora de fazer uma prova. Pensando nisso, trouxemos dois métodos que te ajudarão a fazer porcentagem de maneira mais rápida.
Método 1: Calcular porcentagem utilizando o 1%
Você tem como calcular porcentagem rapidamente utilizando o correspondente a 1% do valor.
Vamos usar o exemplo: Calcular 20% de 200.
1º passo: dividir o valor por 100 e encontrar o resultado que representa 1%.
200/100 = 2
2º passo: multiplicar o valor que representa 1% pela porcentagem que se quer descobrir.
2x 20 40
Chegamos a conclusão que 20% de 200 é 40.
Exercício: Um fichário tem 25 fichas numeradas, sendo que 52% dessas fichas estão etiquetadas com um número par. Quantas fichas têm a etiqueta com número par? Quantas fichas têm a etiqueta com número ímpar?
1º passo: dividir o número de fichas por 100 e encontrar o resultado que representa 1%.
25/100 = 0,25
2º passo: multiplicar o valor que representa 1% pela porcentagem que se quer descobrir.
0,25 x 52 = 13
O fichário possui 13 fichas etiquetadas com um número par.
3º passo: calcular a quantidade de fichas com número ímpar.
25 – 13 = 12
O fichário possui 12 fichas etiquetadas com um número ímpar.
Método 2: Calcular porcentagem utilizando frações equivalentes
Devemos multiplicar a porcentagem pelo valor que eu quero calcular e depois dividir o resultado por 100.
Vamos calcular 20% de 200
1º passo: multiplique a porcentagem pelo valor que quero calcular.
20 x 200 = 4 000
2º passo: dividimos esse resultado por 100.
4 000 : 100 40
Exercício: Na festa de aniversário do meu sobrinho derrubei uma mesa onde estavam 40 garrafas de refrigerante. Sobraram apenas 25% das garrafas sem quebrar. Quantas garrafas sobraram e quantas eu quebrei?
1º passo: multiplica a porcentagem elo valor.
25 x 40 = 1 000 
2º passo: dividi o resultado por 100.
1 000 : 100 = 10
Sendo assim 25% de 40 garrafas são 10 garrafas quebradas.
Exercícios
1) Calcule 15% de 300.
a) 40
b) 45
c) 50
d) 55
2) Calcule 12% de R$ 400,00.
a) R$ 44,00
b) R$ 46,00
c) R$ 48,00
d) R$ 50,00
3) Em uma turma de 40 alunos, 45% são meninos. Quantos meninos e meninas tem a turma?
a) 15 meninos 
b) 16 meninos
c) 17 meninos
d) 18 meninos
4) Uma televisão que custava R$ 900,00 teve um aumento de 10%. Qual é o novo preço da televisão?
a) R$ 990,00
b) R$ 980,00 
c) R$ 970,00
d) R$ 960,00
5) Um terreno que custava R$ 50 000,00 há dois anos teve uma valorização de 16% nos últimos 24 meses. Qual o valor atual do terreno?
a) R$ 57 000,00
b) R$ 58 000,00
c) R$ 59 000,00
d) R$ 60 000,00
6) Robson comprou um automóvel usado por R$ 10 000,00. Alguns meses depois, vendeu esse carro para Iuri com 20% de lucro. Depois de algum tempo, Iuri vendeu o mesmo carro para Francisco com 20% de prejuízo. Qual o valor que Iuri vendeu a carro que ele comprou de Robson?
a) R$ 10 000,00 
b) R$ 12 000,00
c) R$ 9 600,00
d) R$ 8 000,00
	PESQUISA – Jhovany – 7ºANO
Definição de ângulo
Chama-se ângulo a região entre duas semirretas que partem de uma mesma origem. Podemos dizer, ainda que um ângulo é a medida da abertura de duas semirretas que partem da mesma origem.
Indica-se: ∠AOB, ∠BOA, AÔB, BÔA ou Ô.
O ponto "O" é o vértice do ângulo e as semirretas OA e OB são os lados do ângulo.
Ângulos consecutivos
Dois ângulos são consecutivos se eles compartilham um mesmo lado, ou seja, se o lado de um, for também o mesmo lado do outro.
Ângulos adjacentes
Dois ângulos consecutivos são adjacentes se, e somente se, não compartilham pontos internos, ou seja, não estão sobrepostos um ou outro.
Congruência (≅)
Para que ângulos possam ser considerados congruentes (iguais), devem satisfazer os seguintes postulados:
1. reflexiva: todo ângulo é congruente a si mesmo (aôb ≅ aôb)
2. simétrica: se aôb ≅ côd, então côd ≅ aôb
3. transitiva: se aôb ≅ côd e côd ≅ eôf então aôb ≅ eôf
Atividade
1)Utilizando régua, faça o desenho conforme os representados acima dos seguintes ângulos:
A) represente dois ângulos consecutivos;
B) represente três ângulos adjacentes;
C) represente dois ângulos congruentes;
	CIÊNCIAS – BRUNA – 7ºANO
Platelmintos
Os platelmintos formam um grupo de animais invertebrados que apresentam corpo geralmente alongado e achatado. Seu tamanho pode ser de poucos milímetros ou vários metros de comprimento. Alguns deles são de vida livre, encontrados em ambientes aquáticos (marinho ou dulcícola) e terrestres úmidos, enquanto outros atuam como parasitas de outros animais.
Os platelmintos apresentam tubo digestório incompleto (apenas com boca) ou ausente. Todos esses animais possuem o corpo extremamente fino, o que possibilita que todas as células permaneçam próximas à superfície de seu corpo, onde ocorrem as trocas gasosas. Logo, esses animais possuem respiração por difusão. Além disso, não possuem sistema circulatório. 
Apresentam um aglomerado de células nervosas na região anterior, sendo que alguns têm órgãos sensoriais, como os ocelos das planárias, que são sensíveis à luminosidade.
Platelmintos de vida livre: planárias
As planárias são platelmintos de vida livre, hermafroditas, encontrados em ambientes aquáticos ou terrestres úmidos. Alimentam-se de pequenos invertebrados ou de cadáveres de vertebrados e se locomovem por meio de contrações musculares.
Seu tubo digestório se ramifica para todas as partes de seu corpo. A boca está na posição ventral do animal. Por esta, passa um órgão chamado faringe, que é lançado para fora do corpo quando o animal se alimenta. O alimento sugado pela faringe é transportado para o interior da cavidade gastrovascular, onde ocorre digestão extracelular (fora das células). A digestão se completa dentro das células, posteriormente, o que caracteriza uma digestão intracelular.
Como as planárias não possuem ânus, diz-se que seu sistema digestório é incompleto, como o dos cnidários. Assim, o resto dos alimentos não digeridos é lançado para fora pela boca.
Platelmintos parasitas
Alguns platelmintos são parasitas dos seres humanos, como as tênias e os esquistossomos. Aqui trataremos brevemente sobre esses animais.
Tênias
As tênias, também conhecidas como solitárias, são platelmintos parasitas. Nos seres humanos causam as doenças chamadas teníase e cisticercose.
Dentre as espécies de tênias, destacam-se dois tipos: a Taenia saginata e a Taenia solium, que parasitam o ser humano, seu hospedeiro definitivo. O hospedeiro intermediário da Taenia saginata é o boi, enquanto o da Taenia solium é o porco.
Na região anterior do corpo desses parasitas, denominada de escólex, há ventosas e, em certas espécies, ganchos que permitem a fixação dos vermes na superfície do intestino do hospedeiro. Partindo da cabeça, há um curto pescoço seguido pelo corpo, subdividido em dezenas de segmentos chamados de proglotes ou proglótides, que possuem estruturas reprodutoras femininas e masculinas (hermafroditas).
As tênias são desprovidas de sistema digestório, fato resultante da sua adaptação à vida parasitária; elas absorvem os nutrientes pré-digeridos, que chegam ao intestino do hospedeiro. Por isso, as pessoas infestadas tendem a emagrecer, já que o parasita retira seus nutrientes. Além dessesintoma, há prisão de ventre, diarreia, insônia, cansaço, anemia, entre outros.
Esquistossomos
O esquistossomo mais conhecido é o Schistosoma mansoni, um platelminto parasita causador da parasitose esquistossomose, também chamada popularmente de barriga-d'água ou doença do caramujo, animal que é o hospedeiro intermediário desse parasita.
Casal de esquistossomos visto sob microscópio óptico.
Fonte: shutterstock.com
De forma distinta em relação aos outros dois platelmintos, os esquistossomos apresentam indivíduos com sexos separados: a fêmea adulta, com cerca de normalmente é encontrada no interior de um canal do corpo do macho, que é um pouco menor (cerca de que ela.
Ao infestar uma pessoa, os esquistossomos se instalam nos vasos sanguíneos do fígado e dos intestinos. Quando estão no organismo, causam uma série de sintomas, como dores abdominais, enjoos, diarreia e problemas no fígado, no intestino e em outros órgãos. Além disso, o volume do abdômen aumenta devido ao crescimento do fígado e do baço e ao plasma sanguíneo, que se acumula na cavidade abdominal.
Nemaltemintos
Os nematelmintos são conhecidos como animais de corpo cilíndrico e afilado nas extremidades. O termo nema, do grego, significa "filamento", uma referência ao formato do corpo desses animais. O grupo dos nematelmintos é formado por mais de 12 mil espécies catalogadas, e há muitas outras que ainda não foram descritas.
Esses animais são encontrados em ambientes aquáticos (água doce ou salgada) ou terrestres úmidos, entre os grãos do solo. Muitos são de vida livre, outros são parasitas. Eles podem chegar a de comprimento. Em um metro quadrado de solo, podem ser encontrados mais de 2 milhões desses animais.
Representação das estruturas de um nematelminto. (Cores-fantasia; imagem sem escala.)
Fonte: Reprodução
Como novidade evolutiva principal, os nematelmintos apresentam sistema digestório completo, ou seja, possuem tubo digestivo com entrada (boca) e saída (ânus). O estudo dos nematelmintos também tem grande importância em relação à saúde, por serem causadores de parasitoses como a ascaridíase, a ancilostomose e a filariose.
Exercícios de fixação
1- Os platelmintos constituem um grupo de invertebrados com cerca de 20 mil espécies. Sobre esses animais, analise as afirmativas a seguir e indique quais são verdadeiras e quais são falsas.
I. Alguns são de vida livre, enquanto outros vivem como parasitas.
II. Uma de suas principais características é o seu corpo achatado.
III. Realizam trocas gasosas com o ambiente através dos pulmões.
IV. Apresentam tubo digestório completo, pois possuem boca e ânus.
V. Alguns são hermafroditas, e outros apresentam sexos separados.
2- Onde se instalam os vermes da esquistossomose no organismo humano?
3-Explique o que são seres parasitas?
4- Humilhação dessas lombrigas / humilhação de confessá-las [...] / o que é pior: mínimo verme / quinze centímetros modestos [...] / enquanto Zé, rival na escola [...], / ele expeliu entre ohs! e ahs! [...] / formidável tênia porcina: / a solitária de três metros.”
ANDRADE, Carlos Drummond. "Dupla Humilhação".
Lombrigas e solitárias (tênias) pertencem a grupos animais distintos e, apesar da “humilhação” do protagonista, ele teria argumentos biológicos para afirmar que as lombrigas apresentam maior complexidade que as tênias.
A quais filos animais pertencem a lombriga e a tênia, respectivamente?
5- Quais sintomas uma pessoa pode apresentar caso tenha a tênia vivendo em seu organismo?
6- Como podemos nos prevenir das verminoses?
7- Explique quais sintomas à doença esquistossomose pode causar.
8- Diferencie platelmintos de nematelmintos.
	ATIVIDADE PEDAGÓGICA NÃO PRESENCIAL 
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
EEEFM NOVA CARAPINA
	
	Nome: 
	Data: 11 / 06 /2021
	
	ANO: 7º Ano Turma: 
	Valor:
	
	Professor: Milena Braga
	Nota: 
	Observações: APNP 1/2º TRIMESTRE
HISTÓRIA
PROFESSORA MILENA e PROFESSORA MARIA
HISTÓRIA ANTIGA – civilizações orientais 
O surgimento da escrita cuneiforme é o marco que inaugura a Idade Antiga. 
Uma vez que entendemos a periodização da história, podemos focar-nos no período da Idade Antiga. Esse período também é conhecido como Antiguidade e, cronologicamente, estendeu-se de 4000-3500 a.C. até 476 d.C. Os acontecimentos que marcaram seu início e fim foram o desenvolvimento da escrita cuneiforme, que aconteceu entre 4000-3500 a.C., e a desagregação do Império Romano do Ocidente, em 476 d.C.
Quando falamos de Idade Antiga, o enfoque dos conteúdos geralmente está no estudo das civilizações antigas, destacando-se as civilizações orientais e as civilizações clássicas. Além disso, estuda-se civilizações asiáticas, como as que se desenvolveram na Índia e na China; e as civilizações pré-colombianas, muitas das quais já tinham se desenvolvido nesse recorte temporal.
Portanto, desse período, estuda-se os principais feitos e acontecimentos das principais civilizações. Assim, conhecemos um pouco das origens de cada uma delas, sua organização política e social, sua religião e suas formas de sobrevivência.
As primeiras civilizações se formaram a partir do desenvolvimento da agricultura e da criação de animais, quando passou a ter uma vida mais sedentária. Essas primeiras civilizações se formaram em torno ou em função de grandes rios: a Mesopotâmia estava ligada aos Rios Tigre e Eufrates, o Egito ao Nilo, a Índia ao Indo e a China ao Amarelo
Mesopotâmia
A Mesopotâmia é uma região histórica do Oriente Médio (Ásia), incluída no Iraque e banhada pelos rios: Tigre e Eufrates. A palavra mesopotâmia, em grego, significa região entre rios. 
Em junho e julho, as águas desses rios avolumam-se, devido à fusão das galerias existentes nas cabeceiras e pelas fortes chuvas que caem nos cursos superiores e transbordam por sobre a planície, fertilizando-se nas cabeceiras.
Essa rica planície atraiu uma série de povos, que se encontraram e se misturaram, empreenderam guerra e dominaram uns aos outros, formando o que denominamos "civilização mesopotâmica". Entre esses povos temos: os Sumérios, os Babilônicos, os Assírios, os Caldeus
Relações sociais na Mesopotâmia
A sociedade mesopotâmica era dividida em castas. Os sacerdotes, os aristocratas, os militares e os comerciantes formaram castas privilegiada (a minoria). A maioria da população era formada pelos artesões, camponeses e escravos.
A religião
Os mesopotâmicos adoravam diversas divindades e acreditavam que elas eram capazes de fazer tanto o bem quanto o mal. Os deuses diferenciavam-se dos homens por serem mais fortes, todo-poderosos e imortais. Cada cidade tinha um deus próprio, e, quando uma alcançava predomínio político sobre as outras, seu deus também se tornava mais cultuado.
No tempo de Hamurábi, por exemplo, o deus Marduc da Babilônia foi adorado por todo o império.
A divindade feminina mais importante era Ihstar, deusa da natureza e da fecundidade. Os Sumérios consideravam como principal função a desempenhar na vida, o culto a seus deuses e quando interrompiam as orações, deixavam estatuetas de pedra que os representavam diante dos altares, para rezarem em seu nome.
Organização Política
Os pântanos da antiga Suméria (hoje sul do Iraque), foram o berço das cidades-estados do mundo. As cidades-estados pertenciam a um Deus, representado pelo Rei. A autoridade do Rei estendia-se a todas as cidades-estados. Ele era auxiliado por sacerdotes, funcionários e ministros.
Legislava em nome das divindades, assegurava as práticas religiosas, zelava pela defesa de seus domínios, protegia e regulamentava a economia.
O mais ilustre soberano da Mesopotâmia foi Hamurábi, por volta de 1750 A.C., um Rei Babilônico, que conseguiu conquistar toda a Mesopotâmia. Hamurábi fundou um vasto Império, ao qual impôs a mesma administração e as mesmas leis. Era uma legislação baseada na lei de Talião (Olho por Olho, Dente por Dente).
É o famoso código de Hamurábi, o primeiro conjunto de leis escritas da História.
A economia
A Mesopotâmia manteve sempre permanente contato com os povos vizinhos.Babilônia e Nínive eram ligadas entre si por canais e eram as duas cidades mais importantes. A navegação nos rios Tigre e Eufrates era feita em barcos. As principais atividades econômicas eram a agricultura e o comércio. Os mesopotâmios desenvolveram também a tecelagem, fabricavam armas, joias e objetos de metal; mantinham escolas profissionais para o aprimoramento de fabricação de armas e cerâmicas.
Os comerciantes andavam em caravanas, levando seus produtos aos países vizinhos e às regiões mais distantes. Exportavam armas, tecidos de linho, lã e tapetes, além de pedras preciosas e perfumes.
Dessas terras traziam as matérias-primas que faltavam na Mesopotâmia, como o Marfim da Índia, o Cobre de Chipre e a madeira do Líbano.
A ciência
Embora a roda do oleiro tivesse sido inventada nos tempos pré-históricos, foram os Sumérios que construíram os primeiros veículos de rodas.
Desenvolvendo os conhecimentos adquiridos pelos Sumérios, os Babilônicos fizeram novas descobertas, como o Calendário e o relógio de Sol.
Os Caldeus, sem dúvida, os mais capazes cientistas de toda a história mesopotâmica, tendo deixado importantes contribuições no campo da astronomia. Os mesopotâmios também conheciam pesos e medidas.
Devemos aos Mesopotâmicos, vários elementos de nossa própria civilização, como:
O ano de 12 meses e a semana de 07 dias,
A divisão do dia em 24 horas,
A crença nos horóscopos e os dozes signos do zodíaco,
O habito de fazer o plantio de acordo com as fases da lua,
O círculo de 360 graus,
O processo aritmético da multiplicação.
A escrita
A invenção da escrita é atribuída aos Sumérios.
Eles escreviam na argila mole com o auxílio de pontas de vime. O traço deixado por essas pontas tem a forma de cunha (V), daí o nome de " escrita cuneiforme".
Com cilindros de barro, os mesopotâmicos faziam seus contratos, enquanto no Egito se usava o papiro.
Em 1986, foi descoberta por arqueólogos, perto de Bagdá, Capital do Iraque, uma das mais antigas bibliotecas do mundo, datada do século X - A.C. A biblioteca continha cerca de 150.000 tijolos de argila com inscrições sumerianas. A literatura caracterizava-se pelos poemas religiosos e de aventura.
O Egito Antigo
Uma das civilizações mais importantes da história Antiga. Desenvolveu-se na região do Crescente Fértil, mais exatamente no nordeste da África, uma região caracterizada pela existência de desertos e pela vasta planície do rio Nilo. A parte fértil do Egito é praticamente um oásis muito alongado, proveniente das aluviões depositadas pelo rio. Nas montanhas centrais africanas, onde o Nilo nasce, caem abundantes chuvas nos meses de junho a setembro provocando inundações frequentes nas áreas mais baixas (O “Baixo Nilo”). Com a baixa do Nilo o solo libera o humo, fertilizante natural que possibilita o incremento da agricultura. Para controlar as enchentes e aproveitar as áreas fertilizadas, os egípcios tiveram de realizar grandes obras de drenagem e de irrigação, com a construção de açudes e de canais, o que permitiu a obtenção de várias colheitas anuais.
 O Egito, inicialmente, estava dividido num grande número de pequenas comunidades independentes: os nomos que por sua vez eram liderados pelos nomarcas. Essas comunidades uniram-se e formaram dois reinos: o Alto e o Baixo Egito. Por volta de 3200 a.C., o rei do Alto Egito, Menés, unificou os dois reinos. Com ele nasceu o Estado egípcio unificado, que se fortaleceu durante seu governo com a construção de grandes obras hidráulicas, em atendimento aos interesses agrícolas da população. Menés tornou-se o primeiro faraó e criou a primeira dinastia. 
Os egípcios adoravam o faraó como a um Deus, a quem pertenciam todas as terras do país e para quem todos deveriam pagar tributos e prestar serviços, característica típica do Modo de Produção Asiático. O governo do faraó era uma monarquia teocrática, ou seja, uma monarquia considerada de origem divina. Como chefe político de um Estado poderoso, o faraó tinha imenso poder sobre tudo e sobre todos. Na prática era obrigado a obedecer às leis, muitas das quais haviam sido criadas séculos antes da unificação dos nomos, o que limitava em parte os seus poderes.
· Antigo Império (3200 A.C. A 2300 A. C.)
Um Estado pacifista e dedicado à construção de Obras de drenagem e irrigação, que impulsionaram o desenvolvimento da agricultura. Foram construídas as célebres pirâmides de Gizé: Quéops, Quéfren e Miquerinos. A autoridade do faraó é enfraquecida pela ação dos nomarcas, apoiada pela nobreza.
· Médio Império (2100 A.C. A 1750 A. C. )
Os faraós reconquistaram o poder. Príncipes do Alto Egito restauraram a unidade política do Império e estabeleceram em Tebas a nova Capital. A massa camponesa, através de revoltas sociais, conseguiu o atendimento de algumas reivindicações, como por exemplo a concessão de terras, a diminuição dos impostos e o direito de ocupar cargos administrativos até então reservados às camadas privilegiadas. O Médio Império chega ao fim com a invasão dos hicsos, um povo de origem asiática. Os hebreus retirando-se da Palestina, chegaram ao Egito; mas foram os hicsos que criaram maiores dificuldades. Com cavalos e carros de combate que os egípcios desconheciam, dominaram o país e instalaram-se no delta do Nilo permanecendo na região aproximadamente dois séculos.
· Novo Império (1580 A.C. A 525 A. C. )
O período iniciou-se com a expulsão dos hicsos e foi marcado por numerosas conquistas. Outra característica fundamental deste período foi o expansionismo e o poderio militar, pois a luta contra o invasor desenvolvera no egípcio um espírito militar conquistador. No governo de Tutmés III, o domínio egípcio chegou a se estender até o rio Eufrates, na Mesopotâmia. No século XIV a. C., Amenófis IV, casado com a rainha Nefertite, empreendeu uma revolução religiosa e política, substituindo os deuses tradicionais por Aton, simbolizado pelo disco solar. Esta medida visava diminuir o poder dos sacerdotes que acabaram por fim expulsos. Amenófis IV passou a se chamar Aquenaton que significa supremo sacerdote do novo deus. Seu sucessor Tutancâmon, restaurou o culto aos deuses tradicionais e pôs fim à revolução.
O governo do faraó Ramsés II (1320 - 1232 a. C.) enfrentou novo obstáculo, como a invasão dos hititas. Inimigos ameaçavam as fronteiras; a resistência era enfraquecida pela rivalidade entre o faraó e grandes senhores enriquecidos pela guerra. Por volta do século VII a. C. os assírios invadiram o país. Em 525 a. C., o rei persa Cambises derrotou o faraó Psamético III, colocando fim à independência egípcia. Os povos do Nilo seriam ainda dominados pelos gregos e, a partir de 30 a. C., pelos romanos.
Sociedade Egípcia
Faraó - soberano todo poderoso, considerado deus vivo, filho de deuses e intermediário entre estes e os homens. Era objeto de culto e sua pessoa era sagrada. O faraó tinha autoridade absoluta: concentrava em si os poderes político e espiritual. Ele ocupava o topo da hierarquia social, filho de Amon-Rá, o deus-sol, e encarnação de Hórus, o deus-falcão. Por isso, esse governo é chamado de teocrático.
Nobres - proprietários de grandes domínios, ocupavam também os principais postos do exército. Esta camada era formada por familiares do faraó, altos funcionários do palácio, oficiais superiores do exército e chefes administrativos.
Sacerdotes - muito cultos, enriqueciam com oferendas feitas pelo povo aos deuses. Eram dispensados do pagamento de impostos e eram proprietários de muitas terras. A função sacerdotal era lucrativa e honrosa, passando de pai para filho. Os sacerdotes tinham a cabeça raspada e uma de suas funções era transmitir as respostas das divindades às perguntas dos fiéis.
Escribas - se encarregavam da cobrança dos impostos, da organização escrita das leis e de decretos e da fiscalização da atividade econômica em geral.
Soldados - viviam dos produtos dados em pagamento pelos serviços e dos saques realizados durante as guerras. Nunca atingiam os postos de comando, pois eram reservados à nobreza.
Artesãos - trabalhadores que exerciam diferentesofícios e que eram geralmente contratados por empreiteiros de grandes obras. Trabalhavam como pedreiros, carpinteiros, desenhistas, escultores, pintores, tecelões, ourives etc. Eles exerciam suas atividades nas grandes obras públicas recebendo em troca apenas alimento.
Camponeses - compunham a maior parte da população, viviam submetidos a uma violenta repressão por parte da camada dominante, que a ameaçava constantemente com exércitos profissionais para forçá-la a pagar impostos. Trabalhavam nas propriedades do faraó e dos sacerdotes e tinham o direito de conservar para si uma parte dos bens por eles produzidos.
Escravos - originários da escravidão por dívidas e da dominação de outros povos através das conquistas militares. Faziam os serviços domésticos ou trabalhavam nas pedreiras e nas minas. 
Na sociedade egípcia desenvolveu-se o chamado modo de produção asiático, em que todas as terras pertenciam ao Estado e os camponeses das aldeias tinham o direito de cultivar o solo desde que pagassem um imposto coletivo. Esse imposto era pago com cereais, que eram estocados nos armazéns reais. Nessa sociedade, a base da economia era a agricultura. Cultivavam-se principalmente trigo, cevada, frutas, legumes, linho e algodão. Dentre outras atividades destacamos o comércio a indústria artesanal de tecidos e de vidro, a construção de navios, a cerâmica e a criação de bois, carneiros, cabras, asnos etc. O Estado intervinha na economia controlando a produção, recrutando mão-de-obra e cobrando impostos.
Religiosidade
Quanto a religiosidade, os egípcios eram politeístas, isto é, adoravam vários deuses, inclusive alguns animais, como o gato, o boi e o crocodilo, que eles consideravam sagrados. Além de ser politeísta, era também antropozoomórfica, pois os deuses eram representados geralmente pela figura humana e animal. A religião dos antigos egípcios passou por várias etapas: de um simples politeísmo para a mais recuada expressão conhecida de monoteísmo, retornando depois ao politeísmo. Durante o período do Antigo Reino, o culto do sol, corporificado na adoração de Rá foi o sistema dominante de crença. Servia como religião oficial cuja função principal era dar imortalidade ao Estado e ao povo, coletivamente. Para os egípcios, a morte apenas separava o corpo da alma. A vida poderia durar eternamente, desde que a alma encontrasse no túmulo o corpo destinado a servir-lhe de moradia. Era preciso então, conservar o corpo, e para isso os egípcios se aperfeiçoaram na técnica da mumificação.
EXERCÍCIOS
1) - Leia o texto e responda: “Essas civilizações são conhecidas como civilizações fluviais, pois os rios possibilitaram que desenvolvessem atividades importantes como a navegação, irrigação, hidratação, etc.” Escreva os nomes dos rios que possibilitaram o povoamento: 
a) Na Mesopotâmia: 											
b) No Egito: 												
c) Na Índia: 												
d) Na China:												
2) - Qual o significado da palavra Mesopotâmia?
3) - Surgido na Antiga Mesopotâmia, é considerado o mais antigo código de leis escritas da humanidade:
4) – Complete a tabela abaixo sobre as principais características de Mesopotâmia e Egito.
	
	Mesopotâmia 
	Egito
	Localização 
	
	
	Organização Política
	Estado Unificado na figura do Faraó
	
	Líderes Políticos e Religiosos
	
	
	Ciência 
	
	
	Religião 
	
	
	Arte
	Monumentos ligados à religião.
	
	Economia
	
	
	Papel da Mulher
	
	Desvalorização das mulheres, elas não tinham papel de destaque na sociedade.
5) – Por que podemos afirmar que o Egito é uma Monarquia Teocrática?
6) – O que eram os nomos e qual a importância de Menés para a história do Egito?
7) – No período do Novo Império, no Egito Antigo, o faraó Amenófis IV tomou uma atitude que ficou conhecida como Revolução Religiosa e Política. Explique o que foi essa Revolução e quais eram os objetivos de Amenófis IV. 
8) – Para que serviam as pirâmides do Egito?
GEOGRAFIA
PROFESSORA GABRIELA
AS COORDENADAS GEOGRÁFICAS 
As Coordenadas Geográficas formam um sistema de localização que se estrutura através de linhas imaginárias, traçadas paralelamente entre si nos sentidos norte-sul e leste-oeste, medidas em graus. Com a combinação dessas linhas, criam-se “endereços” específicos para cada ponto do mundo, permitindo a sua identificação precisa. Essas linhas imaginárias são chamadas de paralelos e meridianos, e suas medidas em graus são, respectivamente, as latitudes e as longitudes. Os paralelos cortam a Terra horizontalmente, no sentido leste-oeste, enquanto os meridianos cortam a Terra verticalmente. A junção dessas linhas é o fator responsável pela existência das coordenadas geográficas. O principal paralelo é a Linha do Equador, pois representa a faixa da Terra que se encontra a uma igual distância dos polos norte e sul. Já o principal meridiano é o de Greenwich e foi escolhido a partir de uma convenção, realizada na cidade de Washington D.C., nos Estados Unidos, no ano de 1884. Essas duas linhas representam o marco inicial da contagem das latitudes e das longitudes.
Por esse motivo, tudo o que se encontra exatamente sobre a Linha do Equador possui uma latitude 0º, aumentando à medida que se desloca para o norte e diminuindo à medida que se desloca para o sul. Assim, as latitudes são a distância em graus de qualquer ponto da Terra em relação à Linha do Equador. Suas medidas vão de -90° S até 90° N.
Da mesma forma acontece com o Meridiano de Greenwich em relação às longitudes. Tudo que estiver sobre essa linha possui 0º de longitude, aumentando à medida que nos deslocamos para leste e diminuindo à medida que nos deslocamos para oeste. Por isso, as longitudes são a distância em graus de qualquer ponto da Terra em relação ao Meridiano de Greenwich. Suas medidas vão de –180° O até 180° L.
EXERCÍCIOS
1 – Sobre latitude, longitude e sistema de coordenadas geográficas, assinale V para as proposições verdadeiras e F para as proposições falsas:
( ) O sistema de coordenadas geográficas surge a partir da combinação de latitude e longitude, com o auxílio da orientação dos paralelos e meridianos.
( ) As áreas mais próximas do Equador são chamadas de “altas latitudes”, e as áreas mais próximas dos polos são chamadas de baixas latitudes”
( ) Quanto menores as latitudes, menores serãovas temperaturas.
( ) A linha do Equador possui latitude de 0°
2- As linhas imaginárias destacadas são
 
 
R:________________________ R:__________________________
3- Associe os conceitos apresentados na primeira coluna do quadro ao termo correspondente
PROJETO DE VIDA
PROFESSORA DÉBORA E PROFESSORA SCHEILA
A Autoestima e as Redes Sociais na Quarentena
FONTE https://spsicologos.com/2020/06/23/a/
Texto - Tayna Wasconcellos Damaceno
Psicóloga – CRP 06/139782
Durante o contexto de pandemia, o uso das redes socais se apresentou como um recurso de enfrentamento perante o isolamento social. Cada um vivenciou suas novas descobertas, suas próprias dificuldades e até mesmo sua condição de (im) produtividade. Mas o feed de realizações não foi igual para todos. E tampouco a autoestima. Podemos dizer que umas se fortaleceram e outras se subestimaram em meio as comparações, ao visualizar postagens nas redes sociais.
O vírus se espalhou, o mundo parou e o uso das redes sociais se elevou.
No Brasil, especialmente em meados de Fevereiro de 2020, ele se encontrou imerso no contexto de pandemia. E como medida de prevenção para evitar a propagação do COVID-19, a quarentena se instaurou nos estados do país.
A vivência de isolamento social acarretou uma nova dinâmica relacional entre as pessoas. Bem como, deu abertura às novas necessidades, preocupações, emoções e desafios. E neste ponto, no período inicial e até os dias atuais, cada um vivencia da forma que pode e de acordo com sua respectiva intensidade.
E como recurso para dar conta deste período de incertezas e instabilidades, o uso das redes sociais foi uma das formasde dar manutenção às relações, principalmente das pessoas mais distantes. Bem como de aprender algo novo, trabalhar, assistir aos eventos virtuais e até mesmo como um instrumento para compartilhar as emoções e as realizações.
O que foi possível notar que rolou nas redes sociais?
•	‘Challenges’ de pessoas sozinhas e de casais
•	Tutorial de limpeza de pele e cuidados com o cabelo
•	Improvisos nas cozinhas
•	Práticas de atenção e respiração, como meditação e yoga
•	Exercícios físicos
•	Momentos no trabalho, produzindo algo
•	Sessão de filme e série
•	Apresentação de live
•	Prática de hobby e ou/ novo aprendizado, como: desenho, escrita, instrumento musical e outros
•	Muitas, muitas outras coisas…
Como um feed repleto como esse pode impactar as pessoas?
•	Entreter
•	Inspirar
•	Ensinar
•	Lembrar
•	E por último, mas não menos importante: gerar cobranças e comparações, impactando diretamente na autoestima.
Uma pausa para uma breve definição: o que é autoestima?
Segundo o psicólogo Carl Rogers, a autoestima indica a forma como o indivíduo se percebe em relação a determinado aspecto e a importância que ele tem para si. Portanto, se refere a ligação entre a imagem de si mesmo (o que é) e o que se deseja (o que valoriza, ou seja, quer ser) enquanto indivíduo. Tal relação pode acarretar um aspecto de satisfação ou a uma condição de insuficiência. (RAFAEL, 2002)
Relação da autoestima x uso das redes sociais
O feed das redes sociais é um cardápio repleto de opções para se manter um estilo de vida. Nele será possível encontrar locais de lazer, relacionamentos estáveis e felizes, situações produtivas e de novos aprendizados, vivências de autocuidado físico e emocional, manifestações de gratidão e contentamento com a própria vida. Enfim, um repertório repleto de possibilidades condicionados ao aspecto da felicidade. E como tudo isso pode afetar as pessoas que não vivem da mesma situação com a respectiva frequência ou até mesmo naquele determinado momento da visualização?
Pode intensificar as seguintes manifestações:
•	Insegurança
•	Frustração
•	Tristeza
•	Culpa
•	Impotência
•	Desamparo
•	Angústia
Além, claro, de possibilitar a piora em estados depressivos e ansiosos, em função dos impactos da baixa autoestima.
 
Como cuidar da autoestima ao usar as redes sociais, durante o período de isolamento social?
•	Evitar o uso excessivo
•	Perceber o que pensa e sente ao visualizar determinada postagem que lhe chame a atenção
•	Mantenha páginas e perfis que agreguem valor ao estado emocional
•	Considerar que a respectiva postagem é apenas uma pequena parcela do que a pessoa vive
•	Lembrar que as redes sociais são propícias para compartilhar os melhores aspectos dos indivíduos. Logo, será natural encontrar um feed repleto de pessoas com características felizes e de sucesso
•	Refletir sobre a realidade que cada um tem, ou seja: suas próprias escolhas, renúncias, prioridades, dificuldades e o seu próprio tempo
•	Contextualizar as características presentes em todos os indivíduos. E sobre isso, confira mais abaixo.
Ao evitar comparações, a autoestima agradece
Neste último tópico acima, é importante ressaltar que todos os indivíduos vivenciam os próprios altos e baixos, os momentos de contentamento e também de frustração. E claro, não pode se esquecer que todos passam por suas próprias inseguranças, preocupações e dificuldades. Os altos e baixos são para todos, e como dito acima, nas redes sociais se compartilha a visão ‘mais alta do morro’. E isso não necessariamente reflete o quão felizes ou melhores que você as pessoas estão. A postagem é apenas um retrato de um álbum cheio de figuras das mais diversas paisagens na vida de uma pessoa.
Se relacionar com os outros através de visualizações, curtidas e compartilhamentos é um ótimo recurso para fortalecer relações, para aprender coisas novas, para se inspirar, para impactar, refletir e repensar sobre a própria vida. Mas se recuse a usá-lo para se cobrar, se culpar e se inferiorizar. Ao se deparar com estes tipos de manifestações, se mantenha off e olhe pra si. Se conheça e reconheça em você suas potencialidades e dificuldades, o que pensa de si e o que realmente gostaria e precisa ser. Considere preferencialmente aquilo te faz sentido. E claro, aquilo que está ao seu alcance no seu respectivo tempo.
EXERCÍCIOS
1) – De acordo com um estudo publicado em 2016, no qual foram entrevistados 4.250 jovens entre 15 e 18 anos, do Brasil, do México, do Reino Unido, dos Estados Unidos, do Canadá, da Índia, da Alemanha, da Rússia, das Filipinas e de Cingapura, o jovem brasileiro é mais conectado a internet do que a média global. O que você pensa a esse respeito?
2) – Você participa de redes sociais? 
Sim		Não 
3) – Quais redes sociais você participa?
4) - Que tipo de conteúdo você consome, nas redes sociais?
 
(	) Comédia
(	) Autoestima
(	) Beleza
(	) Malhação
(	) Gastronomia 
(	) Artistas e Influencers variados
(	) Construções e Reformas
(	) Outros
 
5) – Com que frequência você participa das redes sociais?
a) – De vez em quando.
b) – Todos os dias, mas dou uma olhadinha e saio das redes sociais.
c) – Todos os dias, estou sempre conectado.
d) – Nunca.
6) – Quanto tempo, mais ou menos, você fica nas redes sociais? 
a) – Menos de uma hora por dia.
b) – Umas três horas por dia.
c) – Perdi as contas.
d) – Não uso redes sociais.
7) – O que você procura nas redes sociais?
8) – Você acredita que existe uma preocupação crescente sobre a forma de você se apresentar nas redes sociais?
9) – Você já comparou seu corpo, seu modo de vida, sua casa, suas condições sociais com a vida de um artista na internet?
Sim(	)		Não (	)
10) – Como você se sentiu?
a) – Motivado(a) a mudar de vida.
b) – Frustrado(a) e triste.
c) – Foi estranho, não sei definir o sentimento.
d) – Nada.
11) – Quer falar um pouco sobre esse sentimento?
12) – Já fez alguma “loucura” porque viu alguém na internet fazendo?
Sim (	)		Não (	)
13) – Caso a resposta anterior for SIM, quer contar o que você fez? E como você se sentiu?
14) – Você acredita que as redes sociais podem nos ajudar a buscar o equilíbrio entre nossa imagem real e a “imagem ideal”?
Sim (	) 	Não (	)	(	) Às vezes
15) – Se sua resposta anterior for Sim ou Às vezes, explique como.
16) – Expor sua vida nas redes sociais te traz que tipo de sensação?
(	) Fico ansioso(a) para saber a reação das pessoas.
(	) Aumenta minha autoestima.
(	) Fico triste quando não recebo “like”
(	) Fico alegre quando recebo “like”.
(	) Outros sentimentos.
17) – Já deixou de fazer algo ou esqueceu de fazer algo importante porque estava “navegando” nas redes sociais?
Sim (	)		Não (	)
18) – Já parou para pensar o quanto a internet e as redes sociais impactam na nossa vida emocional? Faça uma breve reflexão sobre isso.
USE AS REDES SOCIAIS À SEU FAVOR!!!!
SE VOCÊ SE SENTIR TRISTE OU FRUSTRADO, DEIXE DE SEGUIR A PÁGINA.
DESLIGA UM POUCO A INTERNET E VAI FAZER OUTRA ATIVIDADE.
CUIDE DE VOCÊ E DO SEU EMOCIONAL!!!!
- GOSTOU DA ATIVIDADE?
 Não		 Sim
ESTUDOS ORIENTADOS
PROFESSOR JHOVANY
Com o início do segundo trimestres, faremos uma nova tabela de acompanhamento das Apnp’s;
	
	Apnp 1
	Apnp 2
	Apnp 3
	Apnp 4
	Apnp 5
	Apnp 6
	Apnp 7
	Apnp 8
	Língua Portuguesa
	
	
	
	
	
	
	
	
	HIstória
	
	
	
	
	
	
	
	
	Geografia
	
	
	
	
	
	
	
	
	Ciências
	
	
	
	
	
	
	
	
	Educação Física
	
	
	
	
	
	
	
	
	Matemática
	
	
	
	
	
	
	
	
	Atividade de pesquisa
	
	
	
	
	
	
	
	
	Projeto de Vida
	
	
	
	
	
	
	
	
	Arte
	
	
	
	
	
	
	
	
	Língua Inglesa
	
	
	
	
	
	
	
	
	Estudo Orientado
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	TURMAS: 7º
	
	PROFESSORA: Lais Garcia
	APNP 1 do 2º trimestre
	
	DISCIPLINA: Arte
	PERÍODO: 27/05 à 04/06
	
	NOME: 
	ENTREGA DA ATIVIDADE: 
04/06
Textura
A palavra textura vem do latim e significa o ato de tecer. 
A textura é o elemento visual que caracteriza a qualidade de uma superfície. Podemos identificá-las pela visão e pelo tato. São classificadas em natural e artificial. Natural porqueé construída e encontrada na natureza, como a areia, folhas e madeira. A artificial é produzida pelo ser humano, como as texturas em paredes.
TEXTURA NATURAL
TEXTURA ARTIFICIAL
 
Textura visual ou gráfica – aquela que é sentida pelo olhar e observação.
Textura tátil – aquela sentida pelo toque.
A textura pode ser dividida em trêstipos: regular, irregular ou complexa, e simples. A regular
caracteriza-se pela repetição de um padrão na forma. A irregular apresenta variedades, não
possuindo repetição no padrão. Por último, a textura simples, que não apresenta texturas
elaboradas, e sim simplicidade na textura.
A textura gráfica é o ato de tecer usando trama de sinais, pontos, manchas e traços com os quais se produz diversas obras de arte. Ponto, linha e plano são elementos básicos da composição visual. O ponto é o começo, e dá forma à linha sobre o plano. Observe a obra Disks Bearing Spirals (Discos de Rolamento Espiral), de 1923, do artista francês Marcel Duchamp (1887-1968). Podemos perceber uma linha em movimento tecendo o caminho. Observe também a obra Abaporu, uma releitura da obra de Tarsila do Amaral feita pelo artista brasileiro Romero Britto, que expressa o colorido e a alegria. Destaca-se o uso da textura gráfica através de formas geométricas.
Atividade: 
Agora, vamos às perguntas!
A – o que é textura?
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B – O que é textura visual/gráfica e tátil?
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C – Ao tocar um gatinho e uma lixa, qual é a sensação?
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D- Observe a obra Abaporu, de Tarsila do Amaral, com releitura de Romero Britto. Divida o desenho abaixo em 8 espaços e preencha o interior de cada forma com variadas texturas gráficas bem coloridas. Use lápis grafite, lápis de cor, caneta hidrográfica, régua e borracha macia.
	
	ESCOLA “NOVA CARAPINA”
	ANO: 7º ano
	
	
	TURMA:
	
	LÍNGUA PORTUGUESA, LÍNGUA INGLESA, ARTE E EDUCAÇÃO FÍSICA
	LINGUAGENS
	
	APNP 1 
	PERÍODO: 28/05 a 11/06
	
	2° TIMESTRE
	DATA DA ENTREGA: 11/06
	.
	LINGUA PORTUGUESA 
Atividades
Leia atentamente o texto a seguir. Depois, responda às questões propostas. 
67% dos estudantes brasileiros de 15 anos confundem fato e opinião
De acordo com a Organização para a Cooperação e Desenvolvimento, 67% dos estudantes brasileiros de 15 anos confundem fato e opinião. Média de alunos dos outros 79 países estudados é de 53%. De acordo com o relatório, intitulado “Leitores do século 21: Desenvolvendo habilidades de alfabetização em um mundo digital”, a organização traz à tona a necessidade de se ensinar os jovens a filtrar as (muitas) informações com que são bombardeados, sobretudo via redes sociais. Ainda segundo o documento, é preocupante que a desinformação propagada pela internet (e a falta de habilidade em reconhecê-la) culmine na polarização política, na diminuição da confiança em instituições públicas. É importante assinalar que, entre os países da OCDE, apenas cerca de 40% dos currículos escolares abordam a alfabetização digital, ferramenta importante para ajudar o internauta a lidar bem com o ambiente virtual. 
Disponível em: https://veja.abril.com.br/tecnologia/ocde-67-dos-estudantes-brasileiros-de-15-anos-confundem-fato-e-opiniao/. Acesso em 27 maio 2021
1 - Segundo o texto, a maior parte dos estudantes brasileiros não consegue distinguir fatos de opiniões. Fato é o acontecimento; opinião é a interpretação que cada pessoa ou grupo dá ao fato. Neste sentido, marque abaixo APENAS as alternativas que correspondem a fatos.
( ) A existência de uma guerra civil na Síria.
( ) Achar um cenário bonito.
( ) A pandemia de Covid-19.
( ) O Brasil ocupar o 1º lugar no ranking mundial de violência nas escolas.
( ) Acreditar que um determinado gênero musical é melhor do que outros.
( ) A escola EEEFM "Nova Carapina" estar localizada em um bairro do município de Serra.
( ) O cão ser considerado o melhor amigo do homem.
( ) A moeda corrente no Brasil ser o Real.
( ) Os indígenas serem os povos nativos do Brasil.
( ) Considerar a cultura indígena rica e bela.
( ) O desmatamento ser um crime frequente na Floresta Amazônica.
( ) A infância ser considerada a fase mais bonita da vida.
2 - Quando pensamos em fatos e opiniões, precisamos compreender que, para a construção do nosso conhecimento, é preciso ler informações sobre diferentes assuntos e de diferentes fontes (diferentes sites, diferentes canais de TV, diferentes jornais e revistas, dentre outros). Reflita sobre isso e marque abaixo qual atitude costuma ser predominante em seu dia a dia (isto é, qual você pratica mais). 
3 - Você acessa sempre conteúdos diferentes, sobre os mais diversos assuntos, e busca confirmar se as informações que você acessou são verdadeiras ou não.
Você costuma acessar sempre os mesmos tipos de conteúdos, nas mesmas fontes (sites, canais de televisão, dentre outros), e nem sempre, ou nunca, tem o cuidado de conferir a veracidade das informações (isto é, se são verdadeiras ou se são fake news).
4- Reflita sobre a resposta que você marcou na questão acima e explique, por escrito, se você considera a sua prática saudável ou não e o porquê. 
5 - Agora, a partir da leitura do texto e com base nos seus conhecimentos prévios, explique por que é tão importante saber diferenciar fatos de opiniões, e mencione qual deles você considera mais necessário para a construção do conhecimento. Justifique a sua escolha. 
6 - Caso você não saiba o que são fake news, faça uma breve pesquisa sobre esse fenômeno e responda à seguinte questão: por que as notícias falsas são tão perigosas para uma sociedade? 
LÍNGUA INGLESA – NATIELLE FURNESS / 7V01 E 7V02
Veja as imagens com as profissões em inglês:
1- Look at the Picture and check the correct alternative:
 Olhe a imagem e marque a alternativa correta:
 What’s his occupation? 
a- ( ) He’s a teacher.
b- ( ) He’s a doctor. 
c- ( ) He’s a nurse. 
d- ( ) He’s an engineer.
2- Look at the Picture and check the correct alternative:
 Olhe a imagem e marque a alternativa correta:
 What’s her occupation?
 
a- ( ) She’s a teacher.
b- ( ) She’s a doctor.
c- ( ) She’s a nurse.
d- ( ) She’s an engineer.
3- Look at the picture and check the correct alternative: What is his occupation?
 
a- ( ) He is a nurse.
b- ( ) He is a teacher.
c- ( ) He is an engineer.
d- ( ) He is a farmer.
4- What is her occupation?
 
a- ( ) She is a photographer.
b- ( ) She is a nurse.
c- ( ) She is a doctor.
( ) She is an engineer.
LÍNGUA INGLESA – SCHEILA MARCOLANO 7V03 E 7V04
1 - Assinale a opção em que a frase está escrita corretamente na forma negativa do verbo to be.
 ( ) I not am a teacher.
( ) Not is a doctor.
( ) I am a singer.
( ) I am not a singer.
2- Assinale o verbo to be que completa corretamente a frase. "They ____ my parents."
( ) is 
( ) am
( ) are
( ) not
3-Assinale o verbo to be que completa corretamente a frase. "She _____ my sister." *
( ) is 
( ) am
( ) are
( ) not
4- . Assinale o verbo to be que completa corretamente a frase." We _____ friends." *
( ) is 
() am
( ) are
( ) not
5- Assinale o verbo to be que completa corretamente a frase."_____ they married?" *
( ) is 
( ) am
( ) are
( ) not
6- Caro aluno, cara aluna! Quando vamos ler algo, é importante olhar as legendas, o título ou manchete, observar atentamente as ilustrações e principalmente saber qual a finalidade daquele texto, a quem se dirige e o que quer comunicar. Os mais variados gêneros textuais estão presentes em nosso cotidiano como receitas, culinárias, rótulos de produtos que compramos, placas, etc. O que não sabemos, adivinhamos com nosso conhecimento anterior.
Leia o texto (imagem) e responda as questões abaixo:
Nutritional information of a cereal bar. (informação nutricional de uma barra de cereal, incluindo a cobertura de manteiga de coco)
a) Qual a quantidade de calorias?
( ) 150
( ) 98
( ) 1.6
( ) 2.9
b) Qual a quantidade de sódio?
( ) 0 mg 
( ) 0.7 mg
( ) 35 mg
( ) 14.1 
c) A imagem acima anexada na atividade é:
( ) Uma receita culinária 🍳
( ) Um rótulo com informações nutricionais
( ) Uma carta ✉
( ) Uma receita médica.
10- Qual das opções abaixo é o plural da frase: " My brother is intelligent."
( ) My brothers is intelligent.
( ) My brothers are intelligent.
( ) My brothers is intelligents.
( ) Nenhuma das respostas anteriores.
EDUCAÇÃO FÍSICA
QUEIMADA É UM JOGO OU É UMA BRINCADEIRA?
Pode ser considerado um jogo porém bem divertido.
O objetivo visado é fazer o maior número possível de prisioneiros, ou seja: um maior número de jogadores queimados. Será vencedor, o grupo que, no fim de um tempo previamente determinado, fizer maior número de prisioneiros, ou então, aquele que aprisionar todos os jogadores adversário. Cada time se coloca num campo, sendo que apenas um jogador de cada lado deverá se colocar atrás da linha de fundo do campo adversário sendo denominado de "cruzar", que não pode "queimar" enquanto está nesta função. Para decidir sobre a posse da bola e do campo, no início do jogo, esses dois jogadores virão colocar-se ao centro, entre os dois campos. Ocorre uma disputa de bola. Ao ser dado o sinal de início, um jogador do time a quem coube a bola, tenta entregar a bola ao seu time que tem como objetivo de atirá-la ao campo contrário com o propósito de atingir ("queimar") algum adversário com a bola. O mais recomendável é agarrar a bola quando arremessada, o jogador só é carimbado se a bola bater nele e cair no chão, do contrário, se o jogador for carimbado, a bola continuar no ar, e ele a agarrar, não será carimbado.
Temos aqui o objetivo de se jogar as regras estabelecidas e como desenvolve o jogo.
Mediante o texto acima respondam:
1) Qual é o objetivo maior em jogar a queimada, independente de ser um jogo ou uma brincadeira?
A) Por ser muito divertido.
B) Por ser muito divertido e todos gostam de participar. 
C) O objetivo maior é fazer um maior número de prisioneiros. 
D) Nenhuma das alternativas estão corretas.
2) O que é mais recomendado aos jogadores quando se joga a queimada?
A) 
B) Deixar a bola cair quando lançada pelo adversário.
C) Segurar a bola e depois quicar no chão. 
D) 
E) Chutar a bola vinda doutra equipe de jogadores. 
F) Segurar a bola sempre, e, não deixar cair em hipótese alguma no chão.