Diversidade na Aprendizagem de Pessoas com Necessidades Especiais I - Pós - 2021 1

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Contexto histórico e social das deficiências
1. 
Ao longo da história, as civilizações, ou períodos históricos, tiveram diferentes maneiras de se relacionar com as pessoas com deficiência. Do período antigo até a Idade Média, em qual momento ou civilização se destacou pelo tratamento diferenciado à pessoa com nanismo?
Egito.
2. 
Na Idade Moderna, inúmeros personagens se destacaram realizando atividades importantes para o desenvolvimento das pessoas com deficiência. Qual dos nomes abaixo se destacou por fundar o Instituto Nacional dos Jovens Cegos, em 1784, na França?
D. 
Valentin Haüy. 
3. 
O marco inicial da educação especial no Brasil começou em meados do século XIX, no período imperial, com a criação, por parte de Dom Pedro II, de dois importantes institutos. Estes atendiam a quais deficiências? 
Auditiva e visual.
4. 
Entre as terminologias para se referir à pessoa com deficiência, algumas causam desconforto e não devem ser utilizadas. No caso de a pessoa apresentar deficiência ligada à cognição, qual é o termo certo a se utilizar?
B. 
Deficiente intelectual.
5. 
A Lei de Diretrizes e Bases (1996), em seu artigo 58, define a Educação Especial como modalidade de educação escolar, oferecida, preferencialmente, na rede regular de ensino. Sobre a sua oferta, a LDB diz que:
E. A oferta da educação especial, dever constitucional do Estado, tem início na faixa etária de zero a seis anos, durante a educação infantil.
Aquilo que normalmente compreendemos por deficiência pode variar em razão da existência de diferentes culturas, crenças, orientações e abordagens científicas. Sobre o conceito de deficiência, é CORRETO dizer que:
D. 
No Brasil, já se encarou a pessoa com deficiência como pessoa altamente incapaz, e ainda hoje tal ideia é passível de ocorrer.
2. 
Joana decidiu matricular sua filha Amanda em um estúdio de Pilates. Como Amanda nasceu com Síndrome de Down, Joana orienta a instrutora de Pilates que Amanda é bastante determinada e que seu desempenho nos exercícios deverá ser cobrado como a qualquer outro aluno. A instrutora acolhe sua nova aluna, garantindo à Joana que suas recomendações serão levadas a sério. A instrutora parece ter consciência de que:
C. Cada aluno deve ser cobrado de acordo com suas capacidades e limites e, portanto, Amanda poderá ser estimulada dentro destes parâmetros.
3. 
Em seu livro Introdução à Educação Especial, Deborah Smith nos conta de uma ilha inglesa onde a população com surdez era bem maior que a média usual em outros conglomerados. Nesta ilha, todos os habitantes aprendiam a linguagem de sinais desde muito cedo. Por ser o modo majoritário com o qual os habitantes se comunicavam, quem chegasse à ilha, também tratava logo de aprender à linguagem local. Os mesmos moradores eram conhecedores do inglês, tanto que podiam ler e escrever neste idioma. Aparentemente a surdez nunca afeitou a rotina da ilha. (Cf. MITH. Deborah D. Introdução à Educação Especial: Ensinar em Tempos de Inclusão. 5. ed. Grupo A: Editora Penso, 2008). Diante desta realidade apresentada pela autora, podemos afirmar que:
B. A surdez não se configura como uma incapacidade.
4. 
O Decreto nº 6.949, de 25 de agosto de 2009, promulga no Brasil a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, assinados em Nova York, em 30 de março de 2007. O governo brasileiro pode agir para que as diversas barreiras, que podem obstruir a participação plena e efetiva das pessoas com deficiência na sociedade, sejam minimizadas. Esta é uma tarefa a ser repartida com toda a sociedade, mas os governos têm um papel diferenciado frente à questão. Assinale a alternativa em que as ações apresentadas cabem tão somente ao poder público:
C. 
Garantir que as pessoas com deficiência gozem de capacidade legal em igualdade de condições com as demais pessoas em todos os aspectos da vida.
5.  
Ao longo da história, várias sociedades apresentaram uma definição, nem sempre acertada, acerca da deficiência. Para a construção de conceito de deficiência que ilumine corretamente os programas educacionais, apontando defesas e soluções C.Pessoas deficientes enfrentam problemas diferenciados, de acordo com a sociedade em que se encontram.
Identidade e Atendimento: Diferença entre Deficiência
Deficiência pode ser definida como:
Resposta correta
A. 
Uma limitação significativa física, sensorial ou mental. É a perda ou anormalidade de estrutura ou função psicológica, fisiológica ou anatômica.
2. 
Podemos definir incapacidade como:
A incapacidade para fazer alguma coisa (andar, subir escadas, ver, ouvir) é uma consequência da deficiência e deve ser vista como localizada, pois não implica na incapacidade do indivíduo para outras atividades específicas.
Nem sempre a deficiência está associada à incapacidade para realizar determinadas tarefas. Assinale a alternativa com a relação correta:
C. 
Uma pessoa com deficiência física, cadeirante, é capaz de desempenhar atividades intelectuais.
Considerando as ações que podem ser tomadas pelos gestores e educadores para que a escola inclusiva compreenda e respeite as deficiências e as incapacidades, assinale a alternativa correta:
D. 
Desenvolver e apoiar medidas e programas que combatam os preconceitos.
Assinale a alternativa correta:
Os direitos das pessoas com deficiência são os mesmos de todas as pessoas. No entanto, muitas vezes, para exercer esses direitos, as pessoas com deficiência precisam que certas medidas especiais sejam adotadas.
Definição de transtornos globais do desenvolvimento
1. 
Em sala de aula, a professora observa um aluno de 5 anos com as seguintes características: padrão de comunicação verbal adequado, baixa interação social, hiperatividade numérica, processo de memorização visual além da turma, desinteresse na aprendizagem alfabética e comportamento estereotipado. Vários diagnósticos são possíveis. No entanto, baseado na literatura, assinale a alternativa que contemple a hipótese diagnóstica mais "provável".
Espectro autista.
O autismo atípico é um Transtorno Global do Desenvolvimento que se manifesta após os três anos de idade e que não responde a todos os três grupos de critérios diagnósticos do autismo infantil. Assinale a alternativa correta.
Não apresenta manifestações patológicas suficientes em um ou dois dos três domínios psicopatológicos (interações sociais recíprocas, comunicação, comportamentos limitados, estereotipados ou repetitivos, atraso mental profundo ou um transtorno específico grave do desenvolvimento da linguagem do tipo receptivo).
Considere os diagnósticos abaixo e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta somente o que indica um Transtorno Global do Desenvolvimento.
Autismo.
Transtorno Globais do Desenvolvimento é o grupo de transtornos caracterizados por alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e modalidades de comunicação e por um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. Essas anomalias qualitativas constituem uma característica global do funcionamento do sujeito, em todas as ocasiões. Para a avaliação do TGD é utilizado somente o CID - 10 F84?
B. 
Para a avaliação e diagnóstico, se necessário deverá ser utilizado um código adicional, que no caso do espectro autista é utilizado o DSM-V.
Em relação ao autismo infantil ou autismo clássico é correto dizer que:
Existem diferentes graus e extensão do comprometimento: alguns casos afetam poucas áreas do desenvolvimento, em outros a maioria ou totalidade das áreas são afetadas.
Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH)
Sobre o TDAH, marque a alternativa correta.
D. 
O TDAH é um transtorno que pode apresentar sintomas como desatenção, hiperatividade e impulsividade.
Sobre o TDAH, é correto afirmar: 
A criança apresenta agitação excessiva, não conseguindo manter a atenção em algo por muito tempo.
A atenção pode ser dividida? De que maneira?
A. 
Sim. Pode ser dividida em voluntária e espontânea.
Sobre as quarto funções da atenção (Sternberg, 2000), assinale a alternativa que apresenta uma delas.B. 
Atenção seletiva.
5) Representa um sintoma de desatenção:
B. 
Dificuldade de concentração em atividades por período de tempo considerado normal para a sua faixa etária.
Transtorno do Espectro Autista (TEA)
O autismo típico é uma manifestação do espectro autista com grau mais acentuado de comprometimento, envolvendo, além das dificuldades na comunicação e na interação social, prejuízos no desenvolvimento cognitivo.
Assinale a alternativa que corresponde, especificamente, às dificuldades cognitivas da criança com autismo típico.
De atenção seletiva, aprender de forma implícita, manejar múltiplas fontes de informação e antecipar acontecimentos.
2. 
Transtorno do Espectro Autista é a expressão utilizada para um conjunto de diferentes transtornos do neurodesenvolvimento infantil, que possuem em comum dois grupos de desordens. Esses grupos se referem a:
Resposta correta
A. 
1. Déficit de interação social e persistente deficiência de comunicação social.
2. Comportamentos repetitivos e interesses restritos.
O Transtorno de Asperger  pertence ao grupo de perturbações do espectro do autismo de nível 1, pois é uma forma mais branda de autismo. Com isso, o Transtorno de Asperger se diferencia do Autismo Típico em alguns aspectos, que são: 
Ao contrário do que ocorre no Autismo Típico, a pessoa com Transtorno de Asperger apresenta desenvolvimento normal da fala e não apresenta déficit cognitivo.
4. 
Junior é um menino de 6 anos. Apesar da pouca idade, ele é capaz de produzir frases complexas e bem articuladas. No entanto, não consegue usar a comunicação para interagir com os colegas por meio de uma conversa, pois fala coisas fora de contexto, quebrando a possiblidade de um diálogo. Outro dia, os amigos estavam em roda, contando sobre os passeios que fizeram nas férias, e ele interrompia o tempo todo, contando coisas que sabia sobre dinossauros.
Considerando os estudos realizados sobre o TEA, seria correto dizer que:
E. 
é possível que Junior apresente o Transtorno de Asperger, pois demonstra habilidade linguística, mas sua fala é pouco funcional e fixada em interesses restritos.
5. 
A Síndrome de Rett é uma desordem rara do desenvolvimento neurológico, provocada por mutações genéticas e que tem como principal característica a regressão do desenvolvimento do sistema nervoso, acarretando as seguintes defasagens:
B. 
Perda de habilidade com o uso das mãos, perda da habilidade para andar e perda da linguagem.
Paralisia cerebral - Inclusão escolar com o uso da TIC
. 
O que é tecnologia assistiva?
Resposta correta
A. 
Elementos desenvolvidos para compensar uma ou mais limitações funcionais que a pessoa com deficiência tenha.
É um exemplo de tecnologia assistiva para pessoa com paralisia cerebral:
Resposta correta
B. 
Software adaptado para a comunicação.
3. 
O que é necessário para que a inclusão educacional com o uso das tecnologias de informação e comunicação realmente ocorra?
Resposta correta
D. 
Os professores devem estar devidamente apropriados da tecnologia.
4. 
Conforme Miller e Clark (2002), a paralisia cerebral espástica é a forma de apresentação mais frequente. Aponte o tipo mais comum e sua respectiva característica.
Resposta correta
B. 
Hemiplegia, quando um hemicorpo é afetado (lado esquerdo ou direito).
O que é paralisia cerebral?
Resposta correta
E. 
É a lesão de uma ou mais partes do cérebro.
Alunos com Necessidades Educacionais Especiais:
. 
A Deficiência Múltipla é caracterizada pela associação de duas ou mais deficiências. A partir disso podemos classificar os principais tipos (ou grupos) de Deficiência múltipla:
E
2. 
De acordo com Ampudía (2011, p. 1), as principais causas para a DMU são: “[...] pré-natais, por má-formação congênita e por infecções virais como rubéola ou doenças sexualmente transmissíveis, que também podem causar deficiência múltipla em indivíduos adultos, se não tratadas.” Em alguns casos relacionados a fatores externos é possível prevenir a DMU, nesse caso, quais as ações necessárias para essa prevenção:
D
Os alunos público alvo da Educação Especial, isso inclui os alunos com Deficiência Múltipla - DMU tem o direito a uma segunda matricula no Atendimento Educacional Especializado – AEE no contra turno escolar. Esse atendimento é necessário por quê?
B
4. As adaptações curriculares são necessárias para os sujeitos com Deficiência Múltipla – DMU. Para isso é construído, pelo professor da turma e pelo professor do AEE, um documento individual onde consta todo o planejamento de ensino que será realizado para esse aluno. Como é chamado esse documento?
E
Das categorias listadas a seguir referentes às Tecnologias Assistivas utilizadas pelos sujeitos da Educação Especial, qual delas se refere à categoria Auxílios de Mobilidade?
C
TGD e potencialização da aprendizagem
O termo "condutas típicas" refere-se a uma variedade muito grande de comportamentos, o que tem dificultado o alcance de consenso em torno de uma só definição. Entretanto, a maioria delas podem ser representadas por um contínuo, no qual se representa, em um extremo, comportamentos voltados para o próprio sujeito, e no outro extremo, comportamentos voltados para o ambiente externo. Qual das opções abaixo relaciona-se com comportamentos voltados para o próprio sujeito?
B
2. 
É correto afirmar que a convivência compartilhada da criança com autismo na escola, a partir da sua inclusão no ensino comum, possa oportunizar os contato sociais e favorecer não só o seu desenvolvimento, mas também o das outras crianças?
A
3. 
Dentro do espectro autista são muitas as variáveis a considerar sobre o prognóstico do indivíduo. É possível o professor emitir prognósticos dizendo quanto e quando o aluno irá melhorar?
C
4. 
É correto dizer que o ambiente favorável, ou seja tranquilo, seguro e com rotinas, evitando: exigências excessivas, alteração da rotina, barulho, excesso de estimulação, como lugares lotados, ser impedidos de realizar rituais, incertezas, falta de estrutura, espera, viagem sem planejamento, entre outros, levam o indivíduo com espectro autista à crise?
D
5. 
Uma criança com um ano e oito meses de idade, normalmente, fala pelo menos cinco palavras. Faz referência com o olhar mostrando o que deseja, olha para a mãe e/ou cuidadora e em seguida olha para o objeto desejado. Caso a criança não se comunique, não estabeleça relação com os sujeitos e objetos deve ser encaminhada para avaliação?
B