PI-5 VERSÃO FINAL - PDF

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UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 
 
 
 
 
 
 
ADALBERTO CASTRO 
 
ALAN FERNANDES VIEIRA MONTEIRO 
 
AMARILIS TRINDADE SANTOS 
 
CLAUDIO BESSA 
 
DÉBORA CASSAMASSIMO DA SILVA 
 
GRAZIELA LUCIA DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
Educação, Patrimônio e Memória: A escola como meio de preservação e 
valorização da cultura da cidade de Carapicuíba 
 
 
 
 
Link para apresentação do projeto: https://youtu.be/pvTLePgCONM 
 
 
Link para videoaula: https://www.youtube.com/watch?v=8Rxdp5IAe5A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://youtu.be/pvTLePgCONM
https://www.youtube.com/watch?v=8Rxdp5IAe5A
 
 
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Carapicuíba - SP 
 2020 
 
UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Educação, Patrimônio e Memória: A escola como meio de preservação e 
valorização da cultura da cidade de Carapicuíba 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório Técnico - Científico 
apresentado na disciplina de Projeto 
Integrador IV para o curso de 
Licenciatura em Pedagogia da 
Universidade Virtual do Estado de São 
Paulo (UNIVESP). 
 
 
Mediador: Ricardo Pinto Ferreira 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 
 
Carapicuíba - SP 
 2020 
 
 
CASTRO, Adalberto; MONTEIRO, Alan Fernandes Vieira; SANTOS, Amarilis 
Trindade; BESSA, Claudio; SILVA, Débora Cassamassimo, SILVA, Graziela Lucia; 
FERREIRA, Ricardo Pinto. 
Educação, Patrimônio e Memória: A escola como meio de preservação e 
valorização da cultura da cidade de Carapicuíba. Relevâncias das construções 
do conhecimento em sala de aula no contexto histórico-geográfico. 001f. Relatório 
Técnico-Científico (Licenciatura em Pedagogia) – Universidade Virtual do Estado 
de São Paulo. Mediador: Ricardo Pinto Ferreira. Polo Carapicuíba, 2020. 
 
 RESUMO 
 
 É notório que um Patrimônio Histórico faz parte da identidade e da memória 
coletiva ou individual, bem como da formação da identidade de um povo, quanto às 
suas características, costumes, seu comportamento, além de ser um registro 
fundamental para seus sucessores. Tem o referido projeto o objetivo de 
investigação e esclarecimentos junto aos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental 
sobre conceitos escolares importantes relacionados aos temas povos e culturas, 
tempo e lugar no contexto histórico e geográfico, destacando-se a importância do 
estudo e preservação de um importante patrimônio histórico na cidade de 
Carapicuíba. O patrimônio escolhido para análise, que constitui o principal objeto 
dessa pesquisa, foi a Aldeia Jesuítica de Carapicuíba, localizada no mesmo bairro 
que se originou a partir de seu nome, distante a aproximadamente 8,5mk do Centro 
de Carapicuíba. A escolha levou em consideração que tal local representa um 
marco histórico do início de nossa colonização a partir da população 
predominantemente Jesuítica que habitavam nessa região e a compreensão das 
transformações ocorridas no espaço geográfico no núcleo da Aldeia e em seu 
entorno através dos tempos, procurando demonstrar aos alunos a importância da 
memória coletiva e individual na formação de uma sociedade e como a preservação 
influencia diretamente em uma reinterpretação sobre novos olhares históricos. A 
relevância desse projeto se pauta na importância de demonstrar aos educadores a 
necessidade de estar atento às construções do conhecimento dos alunos a partir 
 
8 
 
de um contexto histórico geográfico dos patrimônios históricos e culturais que se 
situam ao seu redor. 
PALAVRAS-CHAVE: Patrimônio Histórico e Cultural; tempo, espaço, lugar; povos, 
 
LISTA DE ILUSTRAÇÕES 
 
FIGURA 1- Sede do Iphan em São Paulo 15 
FIGURA 2- Vista parcial da Aldeia Jesuítica de Carapicuíba 22 
FIGURA 3- Casa da Cultura na Aldeia Jesuítica de Carapicuíba 23 
FIGURA 4- Igreja da Aldeia Jesuítica de Carapicuíba 23 
FIGURA 5- Igreja da Aldeia Jesuítica de Carapicuiba Atualmente 24 
FIGURA 6- Foto do entorno da Aldeia Jesuítica de Carapicuíba 24 
FIGURA 7 - Foto do entorno da Aldeia Jesuítica de Carapicuíba 25 
FIGURA 8 – Imagem satélite da Aldeia Jesuítica de Carapicuíba 25 
FIGURA 9 - Imagem do entorno da Aldeia Jesuítica de Carapicuíba 26 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://docs.google.com/document/d/10z91aYqD1Gp28jsF1_D_xnaeewg-L_Zk2qZ-PpNxWfU/edit
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LISTA DE GRÁFICOS 
 
GRÁFICO 1 – Alunos que já ouviram falar sobre Patrimônio Histórico e Cultural 28
GRÁFICO 2 – Alunos que sabem o que é um Patrimônio Histórico e Cultural 28 
GRÁFICO 3 – Alunos que sabem em qual disciplina se estuda sobre Patrimônio 29 
GRÁFICO 4 – Alunos que sabem qual órgão cuida dos Patrimônios Históricos 30 
GRÁFICO 5 – Alunos que sabem se há Patrimônio Histórico em Carapicuíba 30 
GRÁFICO 6 – Alunos que já ouviram falar da Aldeia Jesuítica de Carapicuíba 31 
GRÁFICO 7 – Alunos que já visitaram a Aldeia Jesuítica de Carapicuíba 32 
GRÁFICO 8 – Alunos que foram a Aldeia Jesuítica de Carapicuíba 32 
GRÁFICO 9 – Alunos que sabem quantos anos tem a Aldeia de Carapicuíba 33 
GRÁFICO 10 – Alunos que opinaram sobre as construções da Aldeia 34 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://docs.google.com/document/d/10z91aYqD1Gp28jsF1_D_xnaeewg-L_Zk2qZ-PpNxWfU/edit
https://docs.google.com/document/d/10z91aYqD1Gp28jsF1_D_xnaeewg-L_Zk2qZ-PpNxWfU/edit
https://docs.google.com/document/d/10z91aYqD1Gp28jsF1_D_xnaeewg-L_Zk2qZ-PpNxWfU/edit
https://docs.google.com/document/d/10z91aYqD1Gp28jsF1_D_xnaeewg-L_Zk2qZ-PpNxWfU/edit
https://docs.google.com/document/d/10z91aYqD1Gp28jsF1_D_xnaeewg-L_Zk2qZ-PpNxWfU/edit
https://docs.google.com/document/d/10z91aYqD1Gp28jsF1_D_xnaeewg-L_Zk2qZ-PpNxWfU/edit
https://docs.google.com/document/d/10z91aYqD1Gp28jsF1_D_xnaeewg-L_Zk2qZ-PpNxWfU/edit
https://docs.google.com/document/d/10z91aYqD1Gp28jsF1_D_xnaeewg-L_Zk2qZ-PpNxWfU/edit
https://docs.google.com/document/d/10z91aYqD1Gp28jsF1_D_xnaeewg-L_Zk2qZ-PpNxWfU/edit
https://docs.google.com/document/d/10z91aYqD1Gp28jsF1_D_xnaeewg-L_Zk2qZ-PpNxWfU/edit
 
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SUMÁRIO 
 
 
 SUMÁRIO 10 
1. INTRODUÇÃO 11 
 1.1 Problema 12 
 1.2 Objetivos 12 
 1.2.1. Objetivos Gerais ...........................................................................13 
 1.2.2 Objetivos Específicos .................................................................................13 
 
 1.3 Justificativa 13 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA...............................................................................142.1. Aplicação das disciplinas estudadas no Projeto Integrador ........................18 
 
3. MATERIAL E MÉTODOS EMPREGADOS 18 
4. ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS 19 
5. CONSIDERAÇÕES PARCIAIS...............................................................................26 
 
6. METODOLOGIA......................................................................................................27 
 
7. MÉTODOS EMPREGADOS....................................................................................27 
 
8.TÉCNICA..................................................................................................................27 
 
9. ANALISE DO QUESTIONÁRIO...............................................................................27 
 
10. PLANO DE INTERVENÇÃO..................................................................................34 
 
11. CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................35 
 
12. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA...........................................................................37 
 
7. APÊNDICES............................................................................................................39 
 
8. ANEXOS .................................................................................................................42 
 
 8.1. Anexos A .......................................................................................................42 
 
 8.2. Anexos B........................................................................................................44 
 
 
 
11 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 
 O presente projeto tem como objeto a investigação junto aos alunos do 5º 
ano do Ensino Fundamental, sobre quais conhecimentos se apropriaram ao longo 
de sua vida escolar relacionados à preservação do Patrimônio Histórico e Cultural 
de uma cidade, com ênfase no estudo de um importante patrimônio histórico na 
cidade de Carapicuíba, a Aldeia Jesuítica de Carapicuíba, abordando ainda os 
conceitos de povos e culturas, tempo e lugar dentro no contexto histórico geográfico, 
relacionados aos povos que ali habitavam e as transformações que ocorreram 
desde a fundação da Aldeia, objeto de estudo até os dias atuais. 
 Pretende-se ainda demonstrar aos alunos que existem organismos de 
fiscalização e preservação dos patrimônios históricos, bem como procedimentos 
para fins de tombamento dos patrimônios históricos, além de leis e decretos 
responsáveis pelo acervo histórico e cultural de uma sociedade. Abordar junto aos 
alunos a diferença entre Patrimônio Histórico e Patrimônio Cultural e as 
transformações sobre o conceito de Patrimônio Histórico ao longo do tempo, bem 
como o estudo e compreensão sobre Tombamento de um prédio, uma área ou 
espaço seja ele público ou particular, no sentido de preservação não somente no 
aspecto estético, como também memória da história. Esse projeto se concretiza na 
proposta da Educação Patrimonial, numa perspectiva pedagógica que visa a um 
processo de valorização, conhecimento e preservação do patrimônio cultural de 
nossa sociedade. 
Tendo como pressupostos a orientação metodológica para o trabalho com a 
Educação Patrimonial expresso no Guia Básico do tema, elaborado pelo IPHAN 
(Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional), os quais permitem se pensar 
em práticas a serem realizadas na escola, serão apresentados os principais fatores 
que ainda mantêm uma visão parcial acerca da amplitude do tema. 
A relevância desse projeto se pauta na importância de demonstrar ao aluno 
a necessidade de estar atento às construções do conhecimento a partir de um 
contexto histórico geográfico dos patrimônios históricos e culturais que se situam ao 
seu redor. Situando a perspectiva da Educação Patrimonial no trabalho da escola, 
destacam-se aspectos que indicam e possibilitam a inserção de temas relativos ao 
 
12 
 
patrimônio cultural nos currículos. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(LDBEN – Lei 9394/96) indica, em seu artigo 26, que a parte diversificada dos 
currículos do ensino fundamental e médio deve observar as características 
regionais e locais da sociedade e da cultura (apud ORIÁ, s.d., p. 1). 
No mesmo caminho, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) indicam, 
em um de seus volumes, denominado “Pluralidade Cultural”, a interdisciplinaridade 
como elemento necessário no trabalho com a Educação Básica, a partir dos temas 
transversais. São estes os que dizem respeito ao Meio Ambiente e à Pluralidade 
Cultural. Nesse sentido a Educação Patrimonial também assume papel de 
abrangência, podendo ser entendida como: 
 
 
[…] uma proposta interdisciplinar de ensino voltada para as questões 
atinentes ao Patrimônio Cultural. Compreende desde a inclusão, nos 
currículos escolares de todos os níveis de ensino, de temáticas ou de 
conteúdos programáticos que versem sobre o conhecimento e a 
conservação do patrimônio histórico até a realização de cursos de 
aperfeiçoamento e extensão para os educadores em geral […] de forma a 
habilitá-los a despertar, nos educandos e na sociedade, o senso de 
preservação da memória histórica e do consequente interesse sobre o 
tema (ORIÁ, s.d., p. 2.). 
 
 
 Segundo alguns historiadores como Pedro Paulo Funari (2009), a 
importância da Preservação do Patrimônio Histórico pode ser associada a memória 
coletiva e individual, pois é através da memória que nos orientamos para 
compreender o passado, o comportamento de um determinado grupo social, cidade 
e nação. O avivamento da memória também contribui para a formação de identidade 
e resgate de raízes, está ligada a formação cultural e econômica de um povo. 
1.1 Problema 
 
 
Como a escola pode contribuir para a Educação Patrimonial e orientar sobre 
a importância da preservação da Aldeia Jesuítica de Carapicuíba. 
 
 
 
13 
 
1.2 Objetivos 
1.2.1 Objetivo Geral 
 
 
 O projeto tem o objetivo de propor aos alunos do 5º ano do Ensino 
Fundamental esclarecimentos sobre importantes conceitos escolares relacionados 
aos temas: povos e culturas, tempo e lugar no contexto histórico e geográfico, 
destacando-se a importância do estudo e preservação de um importante patrimônio 
histórico na cidade de Carapicuíba e as transformações ocorridas ao longo dos 
tempos, tanto em relação ao espaço existente, quanto as pessoas que habitam o 
local no contexto atual. 
 
 
 1.2.2 Objetivos Específicos 
 
 
 - Analisar o conhecimento prévio dos alunos sobre Patrimônio Histórico e 
Cultural; 
 - Esclarecer aos alunos sobre os motivos do surgimento da Aldeia Jesuítica 
de Carapicuíba. 
 - Esclarecer aos alunos a importância da preservação de um Patrimônio 
Histórico para a preservação da memória cultural de uma sociedade. 
 - Explicar conceitos relacionados a povos e cultura, tempo e espaço, no 
contexto histórico-geográfico. 
 
1.3 Justificativa 
 
 
 Em um ambiente escolar, o educador fica limitado em ensinar para o aluno 
conceitos teóricos pautados no planejamento escolar, seguindo-se as diretrizes 
educacionais de forma genérica, sem se aprofundar em determinados temas. 
 O trabalho de campo, poucas vezes ou quase nunca é contemplado nos 
planos didáticos ou nos planejamentos escolares, o que acaba por vezes limitando 
o aprendizado do aluno, estando este restrito às práticas didáticas comuns do dia a 
dia, ou seja, apenas no chão da escola. Nesse sentido, ao se desenvolver um 
 
14 
 
trabalho sobre a questão do Patrimônio Histórico, é muito importante para a 
apropriação dos conhecimentos sobre o assunto a prática da vivência, a visita a 
campo é de suma importância para um contato direto do aluno com o objeto de 
estudo. 
 A existência de diversos programas, iniciativas, cartilhas, entre outros, 
apesar de ampliar a participação dos educandos, não garante, na maioria dos 
casos, a efetivação dos estudos sobre o Patrimônio Histórico, umavez que os 
professores podem ou não se utilizar dos programas e demais sugestões a eles 
apresentados. Dessa forma, uma visita ao museu por exemplo, pode assumir 
apenas um caráter de passeio, mas em outra via, pode também servir de base para 
a reflexão de diversos fatores do cotidiano dos alunos. 
 Pensar no desenvolvimento de um trabalho relacionado ao conhecimento 
sobre Patrimônio Histórico no currículo envolve considerar, além da visita a diversos 
espaços extraescolares, um trabalho constante de articulação com a realidade, no 
contexto real do meio em que o aluno se insere. 
 Segundo Fonseca, 2010, “A realidade escolar brasileira é complexa, plural e 
desigual. Não há um ensino único, nem um conhecimento histórico exclusivo. A 
produção historiográfica e educacional, as publicações sobre ensino e 
aprendizagem de História evidenciam uma diversidade de temas, problemas, 
abordagens e fontes relevantes para o Ensino de História, produzidos por diferentes 
agentes (professores, historiadores, educadores, produtores de materiais) em 
vários espaços educativos.” Muito embora não há na história um ensino único, é 
notório que na maioria das Instituições de ensino, o contexto histórico por ser de 
grande diversidade, acaba por não se limitar, ou enxergar os contextos que se 
encontram próximos de uma comunidade, mas de modo genérico e bem mais 
abrangente, de forma pronta e acabada retransmitida aos alunos de modo geral. 
 
 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
 
De acordo com alguns historiadores como Jacques Le Goff (1990), que cita: 
[...] a importância da Preservação do Patrimônio Histórico 
pode ser associada a memória coletiva e individual, uma vez que é 
através da memória que nos orientamos para compreender o 
 
15 
 
passado, o comportamento de um determinado grupo social, cidade 
e nação. O avivamento da memória também contribui para a 
formação de identidade, resgate de raízes, está ligada a formação 
cultural e econômica de um povo. (LE G0FF, at al). 
 Assim, conforme cita Le Goff, a preservação de um Patrimônio Histórico e 
Cultural é de suma importância para a compreensão do passado, que de certa forma 
nos remete também a compreender o porquê da existência de certos hábitos, 
costumes, tradições, relacionados à nossa cultura. 
 Segundo os dados obtidos por meio do Instituto do Patrimônio Histórico e 
Artístico Nacional - IPHAN, a preocupação em preservar nossa identidade histórica 
e cultural surge no início do século XX, onde as primeiras medidas aparecem em 
1936 com a criação do Serviço do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional – 
SPHAN, projeto criado por Mário de Andrade e alguns intelectuais da época que 
definia o Patrimônio Histórico e Artístico Nacional como um conjunto de bens móveis 
e imóveis do país onde conservação é do interesse público, quer por sua vinculação 
a fatos da História do Brasil, por seu excepcional valor arqueológico, etnográfico, 
bibliográfico ou artístico, que sofreu algumas alterações nos critérios de 
classificação e definição de um patrimônio histórico. 
Imagem 01 Prédio sede do Iphan em São Paulo 
 
Fonte: Claudio Bessa. Abril/2020 
 Em 1937 o Decreto-lei n.1937, viabilizava o processo de tombamento dos 
bens considerados de interesse coletivo, o tombamento de bens conforme definido 
 
16 
 
pelo Conselho Regional de Arquitetura de São Paulo - Creasp, é conjunto de ações 
realizadas pelo poder público sob legislação específica que visa preservar os bens 
de valor e garantir a preservação dos bens culturais, da memória coletiva e, 
consequentemente, da identidade cultural dos grupos sociais, impedindo a sua 
destruição e/ou descaracterização. Teremos como proposta apresentar aos alunos 
a origem do nome Tombamento, que surge em Portugal e vem da Torre do Tombo, 
ou do Arquivo localizado em uma das torres do Castelo de São Jorge, onde eram 
guardados documentos importantes que hoje fazem parte do Arquivo Central do 
Estado Português. Pretende-se demonstrar aos alunos que o Tombamento embora 
seja uma medida legal conveniente e segura, particularmente em relação a bens 
ameaçados pela descaracterização, destruição e pela especulação imobiliária, não 
garante 100% a preservação se não existir uma política séria de preservação do 
patrimônio histórico, garantindo que o tempo não se encarregue da destruição deste 
patrimônio por falta de cuidados especiais. 
 Segundo Sousa, (2019) a urbanização, e a industrialização, abrem portas 
para a expansão do comércio e a remodelação do espaço, ocorrendo assim falhas 
na preservação de identidade Histórica e Cultural da cidade, levando muitas vezes 
ao desaparecimento e destruição do Patrimônio. Assim, os interesses econômicos 
e o crescimento desordenado se sobrepõem aos interesses de organização e 
preservação da Memória e Patrimônio Histórico. 
 A História é construída, a consciência da história e sua memória são parte 
de uma construção que se fixam ao longo do tempo e dão identidade ao ser 
humano. O resgate da memória é envolvido por sentimento que estimula e alimenta 
a necessidade do homem em saber sobre si, sobre seu passado, sobre seu 
presente, sobre suas conquistas, sendo então a memória um combustível da 
história. (Souza, 2019). E neste cenário surge o estudo sobre a importância da 
Aldeia Jesuítica de Carapicuíba no resgate e preservação de sua história. História 
essa ligada ao movimento bandeirante e jesuíta, e aos povos Jesuíticas que 
habitavam a região. 
 Tal projeto está alicerçado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional (LDBEN – Lei 9394/96) onde a mesma indica, em seu artigo 26, que a 
parte diversificada dos currículos do ensino fundamental e médio deve observar as 
características regionais e locais da sociedade e da cultura, no mesmo percurso os 
 
17 
 
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) também indicam em um de seus 
volumes, denominado “Pluralidade Cultural”, a interdisciplinaridade como elemento 
necessário no trabalho com a Educação Básica, a partir dos temas transversais. 
São estes os que dizem respeito à Pluralidade Cultural. A partir deste norte, o 
trabalho com as noções de patrimônio cultural deve ser incorporado aos demais 
conteúdos escolares uma vez que, diante do caráter abrangente que define o 
próprio termo “Patrimônio” a Educação Patrimonial também assume esse 
importante papel na educação escolar, principalmente na disciplina de História. 
 Sem perder de vista a proposta do Projeto Integrador, os conceitos de povos 
e cultura, tempo e espaço foram trabalhados de forma abrangente e esclarecedora, 
onde espera-se que os alunos possam compreender em uma linguagem simples e 
bastante didática os conceitos acima relacionados. 
 No presente trabalho, sugere-se em linhas gerais esclarecer e diferenciar os 
conceitos de patrimônio individual do patrimônio público ou coletivo. O primeiro 
conceito, segundo Pedro Paulo Funari e Sandra C A. Pelegrini (2009), nos remete 
a ideia de tudo aquilo que possuímos, aquilo que se transmite como herança, que 
podem variar de bens imóveis, monetários, pequenos objetos com valores 
sentimentais, ou conhecimentos passados a gerações, enquanto que o patrimônio 
coletivo se caracteriza na ideia de que devido a multiplicidade de pontos de vista, o 
que é patrimônio para uns, não é para outros. 
 A proposta do trabalho tem como meta, apresentar uma didática de fácil 
compreensão, que busque despertar o interesse do aluno no aprendizado de um 
tema muito importante para a formação do aluno como cidadão crítico e 
compreensivo diante do cenário contemporâneo em que vive, sem perder de vista 
o significado de suas raízes históricas, onde para tanto para despertar o interesse 
cognitivo dos alunos deve-se atuar na mediação didática, o que implica investir no 
processo de reflexão sobre a contribuição da Geografia na vida cotidiana, sem 
perder de vista sua importância para uma análise crítica da realidadesocial e natural 
mais ampla, (Cavalcanti, 2010). 
 Fundamenta-se ainda o presente trabalho o objetivo de demonstrar a eles 
que o Patrimônio Histórico e Cultural seja apropriado enquanto objeto de estudo no 
ensino da História, a fim de desenvolver nos mesmos a consciência 
preservacionista da memória histórica, enquanto referencial de nossa identidade e 
 
18 
 
construção da cidadania (Oriá, 1993). 
 Buscar por meio do presente projeto esclarecer aos alunos que existem 
órgãos governamentais, leis específicas e entidades preocupadas com a 
preservação do patrimônio histórico nacional, mas além disso, apresentar aos 
mesmos as diferenciações desses tipos de patrimônios, esclarecer ainda que um 
patrimônio histórico não se caracteriza apenas pelas belezas dos monumentos, dos 
palacetes do passado, mas a história da vida sofrida, das senzalas, dos cortiços, 
dos massacres existentes no passado, associados ao patrimônio cultural de um 
povo. 
 
 
2.1. Aplicação das disciplinas estudadas no Projeto Integrador 
 
 
 Os conteúdos que estão sendo abordados no presente projeto Integrador IV 
refere-se às disciplinas de História e Geografia relacionados aos temas povos e 
cultura e tempo e espaço, numa perspectiva de estudos dos povos e civilizações 
que habitaram a Aldeia Jesuítica de Carapicuíba, ancorado nos conteúdos 
estudados nas disciplinas de Fundamentos e Práticas no Ensino de Geografia, 
principalmente relacionado aos conceitos de lugar, espaço geográfico, território e 
tempo natural e humano, paisagem cultural e paisagem natural, Fundamentos e 
Práticas no Ensino de História, absorvendo os conceitos de povos e civilizações, 
tempo histórico, com uso de práticas absorvidas no curso de “Didática”, aplicando-
se conhecimentos adquiridos na disciplina de Metodologias Ativas de 
Aprendizagem voltados para o desenvolvimento de projetos interdisciplinares, 
buscando desenvolver a aula virtual proposta no projeto integrador deste semestre, 
a partir dos conceitos e aprendizados na disciplina de Educação Mediada por 
Tecnologias e por fim, a aplicação de uma avaliação de caráter formativa de acordo 
com os temas propostos na Avaliação Educacional e da Aprendizagem”. 
 
 
3. MATERIAL E MÉTODOS EMPREGADOS 
 
 O presente estudo é caracterizado através de pesquisa historiográfica e 
documental, visando ampliar o grau de conhecimento sobre o problema em obras e 
teorias que abordam o mesmo gênero a fim de conhecer e analisar as principais 
 
19 
 
contribuições teóricas sobre o assunto, a importância da educação patrimonial em 
sala de aula, os contextos históricos dos povos que inicialmente habitaram a Aldeia 
Jesuítica de Carapicuíba, além do contexto geográfico das transformações e 
preservação do local ao longo dos tempos. 
 Para o desenvolvimento da pesquisa, foi utilizado o método descritivo 
referente ao tema proposto, onde para tanto foi feito um estudo através da coleta 
de dados referente aos conhecimentos prévios dos alunos, a partir da aplicação de 
questionário, fazendo uma análise detalhada e minuciosa no desenvolvimento da 
atividade, direcionando-se a aplicação do trabalho a partir da tabulação das 
respostas ofertadas pelos alunos, observando e registrando as ocorrências em cada 
uma das etapas do projeto. 
 Foram utilizados recursos didáticos, tabelas para tabulação dos resultados, 
questionário específico direcionado aos envolvidos no desenvolvimento do projeto, 
gráficos e dados estatísticos. 
 Para o desenvolvimento da pesquisa foram utilizadas fontes bibliográficas 
tais como os livros, periódicos, base de dados, teses e dissertações, sites 
especializados de caráter governamental ou particular, com o objetivo de 
compreender e retransmitir melhor o tema proposto de forma sistematizada de 
caráter didático. 
 Como ponto de partida para e execução da pesquisa, foi dado início ao 
projeto a partir do tema proposto colocando em discussão pelo grupo quais seriam 
os assuntos abordados e objetivos a serem alcançados, a situação problema 
apontada, a justificativa do tema proposto e por fim, um estudo do referencial teórico 
para uma melhor compreensão do tema e posteriormente a conclusão da pesquisa 
propriamente dita. 
 
 
4. ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS 
 
 
O grupo em reunião prévia definiu que o projeto a ser desenvolvido visa 
explorar o conhecimento dos alunos no que se refere aos povos e cultura, bem 
como o tempo e espaço relacionados as transformações e preservação do 
Patrimônio Histórico e Cultural da Aldeia Jesuítica da cidade de Carapicuíba em um 
contexto histórico e geográfico. 
 
20 
 
 
Em visita prévia na EMEF Miguel Costa Junior, localizada na Estr. Egílio 
Vitorello, 1574 - Jardim Angélica, Carapicuíba - SP foi possível observar que trata-
se de uma escola de Ensino Fundamental, com alunos da faixa etária de 07 à 12 
anos, com um espaço adequado de aprendizagem, com várias opções de atividades 
fora da sala de aula em razão do amplo espaço disponível, principalmente a quadra 
coberta de grande dimensão, sala de leitura e biblioteca. Percebeu-se ao redor da 
escola que se trata de um bairro de classe média baixa, porém com boa 
infraestrutura. 
Por conta da suspensão das aulas em razão da quarentena obrigatória 
decretada pelo governador de São Paulo, João Dória, publicada no Diário Oficial do 
Estado de 14 de março de 2020, o decreto 64.862/20, que dispõe sobre a adoção 
de medidas temporárias e emergências contra contágio pelo covid-19, para evitar a 
propagação do Coronavírus a observação do comportamento dos alunos em 
relação às atividades individuais e coletivas foram prejudicadas. 
Dessa forma num primeiro momento foi proposto para a Direção da escola o 
desenvolvimento do projeto no qual a Diretora autorizou que o mesmo fosse 
desenvolvido de forma virtual com o uso das ferramentas tecnológicas, em razão 
do distanciamento social obrigatório e suspensão das aulas presenciais. 
O grupo buscou desenvolver com os alunos do 5º ano o projeto apresentado, 
juntamente com a equipe docente, de forma a observar o conhecimento prévio dos 
alunos por meio de um questionário virtual; ( aqueles que possuem acessibilidade 
a tecnologia computador e smartphone) sob a supervisão de seus familiares quando 
possível, porém sem a intervenção dos mesmos na resolução dos questionamentos 
realizados, bem como a observação do trabalho em equipe e o desenvolvimento 
intelectual dos alunos de forma individual. O questionário foi enviado aos alunos do 
5º ano contendo dez perguntas a fim de entender quais conhecimentos já existentes 
eles possuem acerca do Patrimônio Histórico Cultural, em qual disciplina é mais 
comum o trabalho sobre patrimônio histórico, se existem algum órgão responsável 
pelo patrimônio histórico, dentre outros questionamentos atinentes a pesquisa bem 
como o conhecimento sobre eventuais patrimônios históricos que conhecem na 
cidade e para isso o grupo escolheu a Aldeia Jesuítica de Carapicuíba. 
 Dos 47 alunos entrevistados pela pesquisa a partir do relatório concluímos 
https://www.migalhas.com.br/arquivos/2020/3/499B82A23AB13D_pg_0001.pdf
 
21 
 
pelo resultado obtido que mais de 50% dos alunos não têm familiaridade com o 
tema Patrimônio Histórico Cultural, assim como não sabem qual órgão responsável 
pela preservação do mesmo (IPHAN), reforçando-se a ideia da necessidade de 
levar para a sala de aula um estudo mais abrangente sobre o conceito de educação 
patrimonial. 
 Os que responderam já ter ouvido falar ou que conhecem o tema 
reconhecem que, o mesmo faz parte da disciplina de História e que a Aldeia 
Jesuítica de Carapicuíba é um Patrimônio Histórico Cultural, mas muitos não têm a 
dimensão de sua importância no sentido de necessidade de preservação e nem o 
contexto de sua existência até seus dias de hoje. 
 Os dados mostraram ainda que 17 alunos visitaram a Aldeia, desses, 16 
visitaram acompanhadosde um familiar e apenas 1 com a instituição escolar, 
percebeu-se também que existem muitas dúvidas quanto ao tempo de existência 
da Aldeia. 
 Conclui-se que os alunos na grande maioria não visitaram a Aldeia Jesuítica 
de Carapicuíba, portanto não tiveram um contato visual do lugar e o conhecimento 
pré-existente se resume em ouvir falar, ou seja sabem que existe, mas não possuem 
o conhecimento in loco, certamente por ausência de um trabalho de campo partindo 
da instituição escolar. 
 Diante dessa realidade num primeiro momento o presente projeto teve como 
alternativa desenvolver uma aula online (devido ao isolamento social causado pela 
pandemia de Coronavírus), onde possamos falar com os alunos sobre a História da 
Aldeia de Carapicuíba, e qual a importância de se preservar o local como Patrimônio 
Histórico Cultural, e dar ao aluno a ideia de passado, presente e futuro, destacando 
ao aluno quais caminhos foram percorridos até chegar a atualidade, além de 
explicar a importância da preservação, apresentar o Instituto responsável pela 
preservação do patrimônio histórico, diferenciar a ideia de tombamento e registro 
do patrimônio, diferenciar bens históricos materiais e imateriais e no contexto 
geográfico falar sobre a diferença entre paisagem natural e cultural, tempo e lugar. 
 Os estudos de Geografia focam na mudança do espaço, o raciocínio espacial 
possibilita a criança uma relação descentralizada com o ambiente e veja que ela 
não é o centro do universo. A minha relação com o país depende da parte em que 
eu vivo por exemplo. Straforini, 2008 
 
22 
 
 No recorte sobre o tempo pela disciplina de História, os alunos precisam 
entender os elementos históricos como construção e hábitos que se iniciaram no 
passado, pois além de identificar quais são eles, é necessário enxergar quem os 
causou e perceber-se como um agente histórico. Carvalho, 2014. 
 Falando sobre o tema do presente projeto, a Aldeia Jesuítica de Carapicuíba 
é um centro histórico localizado ao Sul do município de Carapicuíba, situado no 
bairro de mesmo nome sua fundação é considerada oficial em 12 de Outubro de 
1580, Aldeia é um largo marcado pela igreja, presença principal na paisagem 
urbana, o espaço entre a fachada e a Cruz do Ado era considerado sagrado, chegou 
a ser destruída com a chegada dos bandeirantes, representando principalmente por 
Antonio Raposo Tavares, que simplesmente exterminava a quem tentasse impedi-
lo de suas invasões e posteriormente reconstruída no início do século XVIII. 
 
Imagem 02 – Vista parcial da Aldeia Jesuítica de Carapicuíba 
 
 
Fonte: Claudio Bessa. Abril.2020 
 
 Numa das casas separada apenas pela rua que adentra à Aldeia, pelo lado 
esquerdo de quem da frente olha para a igreja fica a Casa de Cultura mantida pela 
municipalidade, onde se encontram guardados um pouco do acervo das imagens e 
objetos jesuíticos, esculturas que contam sua história pelo seu estilo e arte. Sua 
visitação restou prejudicada em razão da quarentena imposta por conta da 
pandemia do Covid-19, o impediu a sua visitação e eventual estudo do acervo 
existente no loca. 
 
 
 
23 
 
 
Imagem 03 – Casa da cultura - Aldeia Jesuítica de Carapicuíba 
 
 
Fonte: Claudio Bessa. Abril.2020 
 
 A igreja foi construída em 1736 e tinha como orago São João Batista, 
Atualmente o orago é Santa Catarina de Alexandria onde os devotos e a 
comunidade local conhecem desde crianças, possui uma festa típica conhecida 
como Dança de Santa Cruz, que é uma mistura de dança indígena com cantos 
religiosos, teve seu tombamento no ano 1941, sendo hoje considerada patrimônio 
histórico nacional, tida como o único exemplo da antiga aldeia dos jesuítas servindo 
como resgate a memória de um capítulo da nossa história. Cumpre esclarecer que 
a mesma foi construída posteriormente, quando a Aldeia Jesuítica foi reconstruída 
a partir dos registros históricos do passado, já no início do século XVIII. 
 
Imagem 04 – Igreja de Santa Catarina no passado – Aldeia de Carapicuíba 
 
Fonte: Américo Pelegrini Filho. 2016 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Santa_Catarina_de_Alexandria
 
24 
 
 
Imagem 05 – Igreja de Santa Catarina Atualmente – Aldeia de Carapicuíba 
 
Fonte: Claudio Bessa. Abril.2020 
 
 As transformações ocorridas no local não se limitam apenas no interior do 
espaço tombado relativos a paisagem, como as pinturas dos imóveis, instalações 
de guias, sarjetas, iluminação, vegetação existente, mas também no seu entorno, 
onde resta evidente as transformações na paisagem tanto cultural, quanto natural, 
no que se refere as edificações, as vias públicas, a vegetação atual, os cursos de 
córrego existente, totalmente degradado pela presença da urbanização 
desordenada e pouco planejada em seu entorno. 
 
Imagem 06 – Sinais evidentes das transformações na paisagem – Aldeia de 
Carapicuíba 
 
Fonte: Claudio Bessa. Abril.2020 
 
 
 
25 
 
 
Imagem 07 – Sinais evidentes das transformações na paisagem – Aldeia de 
Carapicuíba 
 
Fonte: Claudio Bessa. Abril.2020 
 
Imagem 08 – Sinais evidentes das transformações na paisagem – Aldeia de 
Carapicuíba. 
 
Fonte: Google maps. Junho.2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
26 
 
 
Imagem 09 – Sinais evidentes da degradação do meio ambiente e na paisagem – 
Aldeia de Carapicuíba. 
 
Fonte: Claudio Bessa. Abril.2020 
 
 
CONSIDERAÇÕES PARCIAIS 
 
 
 O desenvolvimento do presente projeto teve como pressuposto desenvolver 
no aluno o espírito crítico e investigativo acerca do conhecimento prévio do assunto 
situando-o no tempo e no espaço, levantando questões sobre a importância da 
preservação da memória coletiva e individual que está diretamente ligada a 
preservação do patrimônio histórico. 
 Quando se fala em patrimônio histórico, também fala-se de uma forma de 
escrita, pois as cidades contam sua própria história através de seus monumentos, 
sua arquitetura e sua estrutura, tudo isso colabora como vestígio e objeto de estudo 
que leva o aluno a procurar compreender as transformações da sociedade em que 
vive e a contribuição na formação de sua identidade. É importante demonstrar aos 
alunos que a preservação da memória contribui para que o passado não seja 
completamente esquecido, demonstrando ainda que o estudo do passado é capaz 
de trazer identidade e sentido ao tempo vivido hoje. 
 Discutindo sobre este tema o grupo pode perceber quantos caminhos podem 
ser traçados para chegar a uma aprendizagem construtiva e significativa, pautada 
na colaboração e desenvolvimento do raciocínio, proporcionando ao aluno o prazer 
de pertencer a comunidade em que vive, exercendo o verdadeiro espírito de 
 
27 
 
cidadania. 
5. METODOLOGIA 
 
 
 Diante da fundamentação teórica e bibliográfica este estudo foi relevante no 
sentido de demonstrar que temas como Preservação do Patrimônio Histórico e 
Cultural, pelos dados coletados ficou evidente que ainda não tem sido aplicado em 
sala de aula de forma clara e objetiva aos alunos e como a escola pode intermediar 
para que os alunos tenham um espírito investigativo a fim de compreender o que é 
Patrimônio Cultural e como o preservar. 
 
 
6.1 Métodos 
 
 
 Foi realizada uma pesquisa com os alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, 
onde no total, 47 alunos responderam ao questionário proposto aos mesmos, num 
universo total de 90 questionários entregues. Foi realizada também uma pesquisa 
bibliográfica com o tema em questão, uma visita a Aldeia de Jesuítica de 
Carapicuíba a fim de coletar imagens da região, conhecer um pouco mais do 
entorno da Aldeia, conversa com alguns moradores locais com o intuito de coletar 
alguma informação importante e que pudesse contribuir com a elaboração do 
projeto. 
 
 
6.2 Técnicas 
 
 
 Os procedimentos metodológicos utilizados para essa pesquisa foram: 
 
a) Questionário para avaliar o conhecimento prévio dos alunos. 
b) Tabulação de dados. 
c)Pesquisa bibliográfica. 
 
6.3 Análise e discussão dos dados obtidos no questionário 
 
 A análise dos resultados da pesquisa deu-se de forma qualitativa e teve por 
objetivo analisar, se sem a intervenção do professor, apenas com a orientação dos 
membros do grupo e a leitura do questionário entregue qual seria a apropriação dos 
 
28 
 
alunos em relação ao conhecimento sobre patrimônio histórico e cultural e a relação 
desses com os patrimônios existentes na cidade de Carapicuíba. 
 Sendo assim segue em representação gráfica os resultados obtidos: 
 
 
Gráfico 1: Resposta da quarta questão. 
 
 
 
Fonte: Elaborado pelo grupo Julho de 2020. 
 
 Na primeira pergunta pode-se constatar que praticamente metade dos alunos 
entrevistados já ouviram falar sobre Patrimônio Histórico Cultural, porém como se 
denota, essa era uma pergunta bastante objetiva, sem maiores esclarecimentos 
sobre o assunto. 
 
 
Gráfico 2: Resposta da quinta questão. 
 
 
Fonte: Elaborado pelo grupo Julho de 2020. 
 
 
 Verifica-se nas respostas dos alunos que embora já tenham ouvido falar 
 
29 
 
sobre o que é patrimônio histórico cultural, muitos deles não tem conhecimento do 
que seria um patrimônio histórico cultural, talvez até conheçam, mas não sabem 
distinguir, por falta possivelmente de uma educação patrimonial presente em sala 
de aula 
 
 
Gráfico 3: Resposta da sexta questão. 
 
 
Fonte: Elaborado pelo grupo Julho de 2020. 
 
 Aqui nota-se que 94% dos alunos associam o tema a disciplina de História, 
apenas um aluno associou a disciplina de Geografia, conclui-se que a disciplina de 
história é a que mais trabalha sobre o assunto, mas não podemos ficar espantados 
quando cinco alunos atribuem à língua portuguesa e matemática o ensino 
relacionado ao tema, pois se desconsiderarmos, certamente estaríamos 
descantando a possibilidade do trabalho interdisciplinar, o que é perfeitamente 
possível quando se fala de ensino e aprendizagem. 
 
 
Gráfico 4: Resposta da sétima questão. 
 
 
 
30 
 
 
Fonte: Elaborado pelo grupo Julho de 2020. 
 
 Esse resultado já era de se esperar, muito embora, houveram onze alunos 
que souberam responder talvez por exclusão ou associação, mas enfim, quando da 
análise inicial das questões preliminares apontava que uma grande maioria dos 
alunos não sabiam o que é um patrimônio histórico o que de certo é compreensível 
não compreenderem qual o Instituto responsável pela preservação desses 
patrimônios, por óbvio que esses conceitos merecem mais atenção em sala de aula, 
ou até mesmo uma visita a campo para um melhor estudo in loco. Não podemos 
desconsiderar ainda a idade escolar em que se encontram, bem como muitos 
adultos estudantes ou não também desconhecem sobre a temática apresentada. 
 
 
Gráfico 5: Resposta da oitava questão. 
 
 
Fonte: Elaborado pelo grupo Julho de 2020. 
 
 Acredita-se que após uma breve lida no questionário e também por 
associação a metade dos alunos responderam corretamente a essa questão. Ao 
 
31 
 
analisar o gráfico e observar a quantidade de alunos que mencionaram que o Plaza 
Shopping Carapicuíba é um patrimônio histórico cultural constata-se também que 
quanto menos conhecimento prévio sobre o tema mais associações equivocadas 
eles fazem. 
 
Gráfico 6: Resposta da nona questão. 
 
 
 
Fonte: Elaborado pelo grupo Julho de 2020. 
 
 No universo de 47 crianças, 18 já ouviram falar na escola, 12 deles ouviram 
falar pelos pais ou professores, 08 pelos pais somente, o que somando chega-se a 
um montante de 38 alunos que responderam positivamente a questão, isto posto, 
observa-se que a grande maioria de alguma forma já ouviu falar sobre a Aldeia 
Jesuítica de Carapicuíba e apenas 6 nunca ouviram falar, esse dado mostra que 
existe uma consciência e um conhecimento no mínimo sobre sua existência, mas 
pouco provável que conheçam a história de formação da Aldeia, os motivos que 
ensejaram a construção da Aldeia naquele local, a paisagem existente 
anteriormente, suas tradições preservadas até os dias atuais, bem como a forma 
como o espaço vem sem sendo preservado nos dias atuais. Dessa forma, o ouvir 
falar por uma ou mais fontes não significa necessariamente que os alunos tenham 
se apropriado de um conhecimento mínimo sobre a Aldeia e sua importância no 
contexto histórico e cultural presente na sua cidade. 
 
 
Gráfico 7: Resposta da décima questão. 
 
32 
 
 
Fonte: Elaborado pelo grupo Julho de 2020. 
 
 Esse gráfico deixa claro que 75% das crianças nunca visitaram a Aldeia 
Jesuítica de Carapicuíba, ao compilarmos dados como esse nota-se que há leque 
de possibilidades a ser trabalhado com os alunos em sala de aula. Questões podem 
ser levantadas tais como: Por que nunca fizeram essa visitação? A escola poderia 
proporcionar essa visitação ao aluno? Existe curiosidade das crianças para 
conhecerem a história dessa região? Quais as disciplinas poderiam desenvolver um 
projeto a ser trabalhado com os mesmos? Haveria alguma dificuldade por parte da 
equipe docente em levar os alunos até a Aldeia para um trabalho de campo? 
 A partir de uma série de questionamentos levantados a partir desse gráfico, 
o professor pode se utilizar dessa temática e oferecer aos alunos esclarecimentos 
relevantes relacionados a Aldeia Jesuítica de Carapicuíba. 
 
 
Gráfico 8: Resposta da décima primeira questão. 
 
 
Fonte: Elaborado pelo grupo Julho de 2020. 
 
33 
 
 
 Cerca de 15 alunos responderam terem ido com os pais a Aldeia Jesuítica 
de Carapicuíba, ou seja, uma visitação a nível de entretenimento e não com uma 
ênfase investigativa e didática, conforme demonstra o gráfico, uma vez que apenas 
2 alunos responderam que foram com a escola, o que pode ser mudado com o 
desenvolvimento de projetos interdisciplinares ou até mesmo apenas na disciplina 
de história com o proposto de desenvolver um trabalho de campo junto aos alunos 
da unidade escolar, focado num aprendizado sobre o contexto histórico do local, o 
legado deixado pelos antepassados, a importância da preservação, o que de certo 
em muito irá colaborar para a formação de um aluno mais crítico, protagonista e 
com uma consciência e conhecimento mais amplo sobre cidadania e 
responsabilidade. 
 
 
Gráfico 9: Resposta da décima segunda questão. 
 
 
Fonte: Elaborado pelo grupo Julho de 2020 
 
 A partir desse dado a relevância desse projeto ganha corpo, pois vemos que 
há sim uma necessidade de se demonstrar ao aluno a importância de que ele esteja 
atento as construções existentes ao seu redor; bem como as transformações e a 
preservação desse Patrimônio histórico cultural, relevante também perceber que a 
maioria dos alunos não conseguem se situar na história do município, em especial 
o espaço da Aldeia, quanto ao tempo de sua existência, obviamente que faltam-lhes 
informações a respeito, tanto no espaço escolar, bem como pelo poder público, 
carecendo de uma ampla divulgação de maneira didática e conceitual nos espaços 
vividos. A noção do tempo humano aqui é o principal ponto investigativo de nosso 
projeto de acordo com a proposta apresentada. 
 
34 
 
Gráfico 10: Resposta da décima terceira questão. 
 
 
 
Fonte: Elaborado pelo grupo Julho de 2020. 
 
 Por não visitarem a Aldeia com um olhar investigativo, e por não perceberem 
naquele espaço informações históricas e geográficas da região os alunos preferiram 
quase que em sua totalidade não opinar sobre as características das construções 
do lugar, talvez por não terem uma ideia mais ampla de conceitos relacionados a 
“velho” e “antigo”, porém o lado positivo das respostas de alguns deles é a 
compreensão de sua importância quanto a preservação do espaço, muito embora 
alguns talvez não tenham a real compreensão que as características dos imóveis 
estejam diretamente relacionadas a história do passado, bem como constituem um 
importante patrimônio histórico nacional.6. PLANO DE INTERVENÇÃO 
 
 
 Com base no projeto desenvolvido, chegamos à conclusão pelos estudos 
teóricos realizados que o professor em sala de aula pode repaginar essa temática 
a fim de estimular os alunos a compreenderem o que é patrimônio histórico, 
perceberem que no lugar onde eles vivem há muita história, que essa localidade 
passou por transformações significativas ao longo dos anos. A ideia aqui é elaborar 
uma aula dinâmica que una informações sobre o passado ao que eles conhecem 
hoje. Podemos demonstrar aos alunos através de imagens, mapas e vídeos a 
paisagem ao longo dos tempos vai sofrendo transformações significativas, 
principalmente no seu entorno e a ideia de resistência nas transformações no núclo 
 
35 
 
da Aldeia por conta da preservação garantida por lei, tendo o Iphan como órgão 
fiscalizador do loca. E além de mostrar dados aos alunos estimulá-los a conhecer, 
a pensar geograficamente e historicamente sobre a grande importância desse lugar 
localizado na cidade em que vivem. 
 
 
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
 Este projeto foi elaborado para desenvolver no aluno um espírito crítico e 
investigativo sobre o tema proposto. Para tal elaboramos um questionário que foi 
entregue aos alunos do 5º ano, nesse questionário levantamos dados que nos fez 
pensar de forma mais ampla sobre o tema; afinal como o aluno pode ser estimulado 
a pensar geograficamente e historicamente? 
 A partir desse questionamento foi feita a pesquisa sobre Patrimônio histórico, 
buscamos compreender como uma cidade conta sua história através de sua 
arquitetura, estrutura e monumentos. A geografia e a história podem ser vivenciadas 
pela força do próprio cotidiano; neste sentido essa pesquisa faz uma conexão entre 
passado e presente da região da Aldeia Jesuítica de Carapicuíba. Situar a criança, 
leva-la a compreender os conceitos de Patrimônio histórico cultural, aguçar nelas o 
interesse em conhecer a história da região e quais transformações essa localidade 
sofreu, pode ser uma atividade não apenas pedagógica, mas também prazerosa, 
afinal o intuito desse projeto é demonstrar aos alunos que a preservação da 
memória contribui para que a história seja contada e compreendida. Com o 
resultado do questionário respondido pelos alunos foi possível perceber que 
precisamos dar uma nova roupagem ao ensino de temas como este, fazendo com 
que a educação patrimonial esteja mais presente nas disciplinas escolares, não se 
limitando a disciplina de História e Geografia, mas de uma forma mais ampla de 
forma interdisciplinar, de modo que a criança não deve apenas ouvir falar sobre a 
região, sobre a geografia sobre a história de determinado lugar; afinal o conceito de 
lugar é muito abrangente e está relacionado as ideias de identidade, o lugar revela 
na espacialidade do cotidiano, do vivido, as relações sociais constituídas 
historicamente. Por isso precisamos chegar a uma aprendizagem construtiva, 
significativa e relevante para o aluno, procurando desenvolver no aluno esse 
raciocínio geográfico e histórico e proporcionar a ele a compreensão de que ele faz 
 
36 
 
parte da história, é mostrar que ele deve ser atuante e responsável também pela 
preservação de um patrimônio e também se encontra inserido na continuidade da 
história desse lugar. 
 Numa abordagem como essa o educador pode esmiuçar a temática e 
produzir nos alunos múltiplos saberes. Através da pesquisa percebemos ainda que 
poucos conhecem sobre o assunto e os que já ouviram falar ouviram falar de forma 
superficial, o que não despertou neles o raciocínio crítico, o que não os fez sentir-
se parte daquele lugar. O desafio então não é apenas falar sobre o lugar onde eles 
vivem ou sobre como se preservar a história desse lugar, o desafio é torná-los parte 
ativa nesse contexto histórico geográfico. Para tanto esse projeto também elaborou 
uma aula em que foi feita a mescla de imagens atuais e fotografias antigas, foto da 
região e figuras para atrair não só a atenção do aluno mas também despertar nele 
curiosidade e senso investigativo. 
 Conclui-se que para se ensinar qualquer conteúdo aos alunos é necessário 
estimulá-los a apropriar-se do assunto que está sendo proposto, é necessário 
desenvolver neles um raciocínio crítico e investigativo através de uma didática de 
simples compreensão num espaço pedagógico, de forma multidisciplinar e 
constante. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
37 
 
7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
FUNARI, P. P.; PELEGRINI, S. C. A. Patrimônio Histórico e Cultural. Rio de 
Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2006 
LE GOFF, Jacques, 1924 História e memória / Jacques Le Goff; tradução 
Bernardo Leitão ... [et al.] -- Campinas, SP Editora da UNICAMP, 1990. 
CAVALCANTI, Lana de Souza, ANAIS DO I SEMINÁRIO NACIONAL: 
CURRÍCULO EM MOVIMENTO – Perspectivas Atuais Belo Horizonte, novembro 
de 2010. 
ORIÁ, Ricardo. Educação patrimonial e cidadania: uma proposta alternativa para 
o ensino de História. São Paulo. Revista Brasileira de História. Pg 266. 1993 
 
R STRAFORINI – Ensinar Geografia. O desafio da totalidade-mundo nas séries 
iniciais. São Paulo, 2008 
 
BRASIL. Presidência da República. Constituição da República Federativa do 
Brasil. 1988. 
 
BRASIL. Presidência da República. Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional - Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. 
Sites consultados. 
 
Aldeia de Carapicuíba. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Aldeia_de_ 
Carapicu%C3%ADba Acesso em 17 de abril de 2020. 
 
O Iphan. Disponível em http://portal.iphan.gov.br/pagina/detalhes/872 Acesso em 
16 de maio de 2020. 
 
ORIÁ, Ricardo. Educação patrimonial: conhecer para preservar. Disponível em: 
http://www.aprendebrasil.com.br. Acesso em 18 de maio de 2020. 
 
SOUSA, Priscila Carvalho Mendes de. A IMPORTÂNCIA DO PATRIMÔNIO 
HISTÓRICO COMO INSTRUMENTO DE PRESERVAÇÃO DA MEMÓRIA. 
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/historia/a-importancia-patrimonio-
historico-como-instrumento-preservacao.htm Acesso em 19.06.2020. 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Aldeia_de_%20Carapicu%C3%ADba
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http://portal.iphan.gov.br/pagina/detalhes/872
http://www.aprendebrasil.com.br/
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/historia/a-importancia-patrimonio-historico-como-instrumento-preservacao.htm
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/historia/a-importancia-patrimonio-historico-como-instrumento-preservacao.htm
 
38 
 
https://novaescola.org.br/conteudo/1675/historia-e-geografia-uma-visao-critica-
sobre-o-mundo. Acesso em 01 de julho de 2020. 
 
https://pt.calameo.com/books/001012672119a957fee38 Acesso em 03 de julho de 
2020. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://novaescola.org.br/conteudo/1675/historia-e-geografia-uma-visao-critica-sobre-o-mundo
https://novaescola.org.br/conteudo/1675/historia-e-geografia-uma-visao-critica-sobre-o-mundo
https://pt.calameo.com/books/001012672119a957fee38
 
39 
 
8. APÊNDICES 
 
APÊNDICE A – Entrevista diagnóstica com as crianças 
 
1- ) Qual Seu nome? 
_____________________________________ 
 
2-) Quantos anos você tem? 
_____________________________________ 
 
3-) Indique em qual ano escolar você está: 
 
 2º ano 
 
 3º ano 
 
 4º ano 
 
 5º ano 
 
 6º ano 
 
4-) Você já ouviu falar sobre os termos "Patrimônio Histórico Cultural"? 
 
 Sim, já ouvi falar. 
 
 Não, não nunca ouvi falar. 
 
5-) Você sabe o que é um Patrimônio Histórico e Cultural? 
 
 Sim, sei o que é. 
 Não, não sei o que é. 
 
 
40 
 
6-) Você sabe em qual disciplina (matéria) da escola devem ser estudados os 
Patrimônios Históricos e Culturais de um local. 
 
 Português 
 Matemática 
 História. 
 Geografia 
 
7-) Na sua opinião qual desses órgãos públicosé responsável pela 
preservação do Patrimônio Histórico e Cultural. 
 
 MEC 
 INSS 
 IPHAN 
 NÃO SEI 
 
8- Marque na lista abaixo (você pode marcar mais de uma opção) um exemplo 
de Patrimônio Histórico Cultural da cidade de Carapicuíba. 
 
 Parque Ecológico de Carapicuíba 
 Plaza Shopping de Carapicuíba 
 Capela de São João Batista 
 Aldeia de Carapicuíba 
 Teatro Municipal Jorge Amado 
 
9-) Você já ouviu falar sobre a Aldeia Jesuítica de Carapicuíba? 
 
 Sim, já ouvi falar pelos meus pais. 
 Sim, já ouvi falar na escola. 
 Sim, já ouvi falar pelos meus pais e pela professora onde estudo. 
 Não, nunca ouvi falar. 
 
10-) Alguma vez visitou a Aldeia Jesuítica de Carapicuíba? 
 
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 Sim, já visitei. 
 Não, nunca estive na Aldeia de Carapicuíba. 
 
11-) Se você já visitou a Aldeia Jesuítica de Carapicuíba, quem te levou? (Só 
responder quem já visitou a Aldeia) 
 
 Fui com meus pais. 
 Fui com meus amigos do bairro. 
 Fui com a escola. 
 Fui sozinho. 
 
12-) Você sabe a quantos anos a Aldeia Jesuítica de Carapicuíba surgiu? 
 
 A mais 100 anos 
 A mais 200 anos. 
 A mais 400 anos 
 Não faço ideia de quantos anos 
 
13-) O que você achou das casas da Aldeia Jesuítica de Carapicuíba? (para 
quem conhece ou já esteve no local) 
 
 São muito velhas, não moraria lá e não gostei do lugar. 
 São muito velhas, acho melhor derrubar e construir um shopping center no 
lugar. 
 São antigas, bem diferentes das casas próximas, e o local é muito bonito e 
devem ser preservadas por todos nós. 
 Não sei porque essas casas são diferentes das demais. 
 
 
 
 
 
 
 
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9. ANEXOS 
 
8.1. ANEXO A – Solicitação de autorização para pesquisa 
 
 Solicitamos a autorização para a pesquisa: “Educação, Patrimônio e 
Memória: A escola como meio de preservação e valorização da cultura da 
cidade de Carapicuíba.” realizada pelos alunos regulares deste curso de 
Pedagogia: ALAN FERNANDES VIEIRA MONTEIRO RA 1809064, ADALBERTO 
CASTRO RA 1802081, AMARILIS TRINDADE SANTOS RA 1810557, CLAUDIO 
BESSA RA 1803728, DÉBORA CASSAMASSIMO DA SILVA RA 1812353 e 
GRAZIELA LUCIA DA SILVA RA 1817920 cujo objetivo estritamente acadêmico, 
em linhas gerais é: analisar se por meio da intervenção do professor os alunos 
possuem algum conhecimento sobre a importância da preservação do patrimônio 
histórico existe na cidade de Carapicuíba, bem como noções de tempo e espaço no 
contexto histórico-geográfico. 
 
 Nessa pesquisa necessitaremos de voluntários, isto é, crianças que 
se encontrem matriculadas no 5º ano do Ensino Fundamental. Cada criança será 
submetida a situações de entrevista, realizada individualmente, acerca de 
conhecimentos históricos e geográficos. A entrevista e o desenvolvimento do 
trabalho serão aplicados pelos alunos de graduação em Pedagogia que fornecerá 
inicialmente todas as explicações sobre o projeto que realizará. A aplicação 
respeitará o ritmo individual de seus participantes. Calculamos que o tempo médio 
para aplicação das tarefas será de uma hora por dia, no máximo três vezes na 
semana, no período de maio/junho de 2020. O material utilizado não oferece danos 
às dimensões moral, cultural, espiritual ou social das crianças. A participação e os 
resultados, nesse estudo, serão sigilosos. Os resultados da pesquisa poderão ser 
objetos de futuras publicações científicas, mas em hipótese alguma o nome dos 
participantes será divulgado. 
 
 
Carapicuíba,___ de maio de 2020. 
 
 
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ASSINATURA:_______________________________ 
 
ASSINATURA:_______________________________ 
 
ASSINATURA:_______________________________ 
 
ASSINATURA:_______________________________ 
 
ASSINATURA:_______________________________ 
 
ASSINATURA:_______________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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8.2. ANEXO B Autorização 
 
 
 
Eu, ________________________________, diretora da EMEF ___________, 
CNPJ nº_________________, autorizo a divulgação total ou parcial, 
pela internet ou por outros meios, os dados da pesquisa de campo 
realizada nesta Unidade Escolar no ano de 2020, contidos no Trabalho 
de Projeto Integrador dos alunos ALAN FERNANDES VIEIRA MONTEIRO RA 
1809064, ADALBERTO CASTRO RA 1802081, AMARILIS TRINDADE SANTOS 
RA 1810557, CLAUDIO BESSA RA 1803728, DÉBORA CASSAMASSIMO DA 
SILVA RA 1812353 e GRAZIELA LUCIA DA SILVA RA 1817920 da Universidade 
Virtual do Estado de São Paulo – SP, do curso de Pedagogia, desde que a 
identidade da escola e dos participantes sejam preservadas no decorrer do trabalho, 
conforme orientação Recebida pela Secretaria Municipal de Educação do Município 
de Carapicuíba -SP. 
 
 
 Carapicuíba,_ de maio de 2020. 
 
 
 ____________________________ 
 Diretora de escola 
 RG nº