PORQUE O ALUNO NÃO APRENDE

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PORQUE O ALUNO NÃO APRENDE? 
(Breve resumo sobre os transtornos de aprendizagem) 
Musa Antonino
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 Nem toda criança tem facilidade para aprender vários temas ao mesmo 
tempo. É necessário identificar o problema para poder apresentar a intervenção 
apropriada. Existe uma diferença entre dificuldade de aprendizagem e 
transtorno de aprendizagem. 
 Cada aluno tem um perfil de aprendizagem diferente. Alguns alunos 
podem apresentar dificuldade para aprender uma atividade de mesma natureza 
apresentada a outros alunos. Alunos que não conseguem aprender em sala de 
aula da mesma maneira que seus colegas apresentando dificuldades, 
defasagem na aquisição e/ou automatização de uma ou mais competências, 
significa que ele apenas apresenta um sintoma, mas um aprofundamento maior 
na investigação precisa ser feita. 
Quando aprofundamos a investigação sobre a origem e as 
características das dificuldades dos alunos defasados em sala de aula, 
identificamos dois padrões: 
 Resultado da influência de condições ou eventos transitórios na 
vida dos alunos (troca de escola, troca de professor, separação 
dos pais, saúde, etc). 
 Resultado de algum transtorno de aprendizagem, que se 
caracteriza pelo caráter inato e persistente das dificuldades de 
aprender (como uma deficiência intelectual ou sensorial). 
 
AS CARACTERÍSTICAS DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM 
Se a criança possui alterações cognitivas que afetem sistematicamente o 
seu processo de aprendizagem, podemos estar diante de um Transtorno de 
Aprendizagem. Podemos dividir essa dificuldade de aprendizado da seguinte 
maneira: 
 Dificuldade de Aprendizagem (transitório) 
 
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 Pedagoga pela UFPE. Especialista em Docência do Ensino Superior e Especialista em 
Educação Especial e Inclusiva pela Faculdade De Educação São Luís. Professora da Rede 
Municipal. 
 Transtorno Específico de Aprendizagem (TEA) 
 Transtorno Global de Aprendizagem 
 Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) 
 
A maioria dos transtornos é identificada quando a criança entra na escola. 
Se apresentam como um continuum e não como uma categoria dicotômica.O 
Transtorno da Aprendizagem pode ser Especifico (para leitura e escrita; ou 
para a aritmética, etc); ou pode envolver múltiplas competências, chamado de 
Transtorno Global de Aprendizagem. Identificar e diagnosticar adequadamente 
a natureza da dificuldade que está comprometendo o processo de 
aprendizagem é extremamente importante para que se possa oferecer ajuda 
eficiente e eficaz. 
O instituto ABCD2 trabalha com um gráfico que facilita uma compreensão 
melhor a respeito das habilidades e dificuldades apresentadas pelos alunos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O eixo horizontal representa a habilidade de decodificar palavras. 
O eixo vertical representa a habilidade de compreender a informação 
 
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 O Instituto ABCD é uma organização social sem fins lucrativos que se dedica, desde 
2009, a gerar, promover e disseminar conhecimentos que tenham impacto positivo na vida de 
brasileiros com dislexia. https://www.institutoabcd.org.br/quem-somos/ 
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BOM LEITOR DISLEXIA 
Transtornos Globais de Aprendizagem 
decodificação 
compreensão 
Aluno de risco 
https://www.institutoabcd.org.br/o-que-e-dislexia/
O Bom Leitor não apresenta dificuldade para ler e compreender. Consegue 
decodificar as palavras de maneira adequada, sem grande esforço cognitivo. 
Os alunos que apresentam dificuldades de decodificação geralmente têm 
déficit no processamento fonológico (atividades que priorizem relação 
fonema/grafema). 
O Leitor de Risco é o caracterizado como disléxico. Decodificam palavras e 
textos de forma ruim e lenta. A memória de curta duração fica sobrecarregada 
e a compreensão do conteúdo fica prejudicada. Entretanto, não tem prejuízo na 
compreensão oral do conteúdo se outra pessoa ler o texto em voz alta. 
O Leitor de risco também pode ser caracterizado com transtornos globais 
de aprendizagem. Ele tem dificuldade tanto na decodificação como na 
compreensão. Aqueles inseridos no quadrante inferior esquerdo são os que 
apresentam os déficits globais de linguagem. Os inseridos no quadrante inferior 
direito são aqueles que têm dificuldade para compreender o texto apesar de 
conseguirem decodificar. 
Na maioria desses casos de transtornos globais de aprendizagem ocorre 
uma somatória de circunstâncias que não favorece o pleno desenvolvimento 
dos múltiplos aspectos cognitivos, metacognitivos, afetivos envolvidos: 
atenção, percepção, linguagem, memória, abstração, planejamento, 
processamento de informação. 
Cinco perfis de prejuízos acadêmicos são os mais freqüentemente 
identificados. Observe a tabela a seguir: 
 
PRINCIPAL DIFICULDADE PREJUÍZO ACADÊMICO 
LEITURA Reconhecimento de palavras e 
ortografia. 
LEITURA Compreensão 
LEITURA Fluência de leitura e automacidade. 
MATEMÁTICA Cálculos, resolução de problemas, etc. 
ESCRITA Grafia, ortigrafia, produção textual. 
https://www.institutoabcd.org.br 
Quando há suspeitas de que uma criança possua um transtorno de 
aprendizagem, recomenda-se que seja realizada uma avaliação disgnóstica 
multidisciplinar envolvendo diversos especialistas com formação na área de 
aprendizagem (médicos, fonoaudiólogos, psicólogos, neuropsicólogos e 
psicopedagogos). 
Os Transtornos Específicos de aprendizagem podem ser divididos em 3 
grandes grupos com base nos principais prejuízos apresentados. 
 
a) Transtorno Específico de leitura- Chamada também de dislexia. É 
um transtorno específico da leitura e persistente, sendo uma 
alteração do neurodesenvolvimento. É caracterizado por um fraco 
desempenho na leitura. O nome transtorno especifico é utilizado 
para enfatizar que o déficit é na decodificação e não na compreesão. 
b) Transtorno Específico da escrita- Podem envolver três 
dimensões: grafia (disgrafia), ortografia (disortografia) e produção 
textual. 
c) Transtorno Específico das habilidades matemáticas- Também 
conhecida como Discalculia. os que apresentam esse transtorno 
lêem números de trás para frente, têm dificuldade para dizer as 
horas, confundem partes com o todo, apresentam dificuldade em 
acompanhar a pontuação de um jogo, os conceitos, as regras e 
formulas, lidar com sequências, etc. Pode aparecer isoladamente ou 
em combinação com a dislexia. 
Vale lembrar que um mesmo individuo pode apresentar dificuldades em 
mais de um domínio. Na realidade, em 40% dos casos existe a combinação de 
mais de uma dificuldade. 
O Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) . É uma 
doença crônica. Não é um transtorno de aprendizagem, mas pode interferir. É 
um transtorno de comportamento caracterizado por DESATENÇÃO, 
HIPERATIVIDADE E IMPULSIVIDADE.. Em geral, o TDAH começa na infância 
e pode persistir na vida adulta. Pode contribuir para baixa autoestima, 
relacionamentos problemáticos e dificuldade na escola ou no trabalho. 
Dentro da hiperatividade, podemos identificar um comportamento mais 
inquieto, como: 
 agitação das mãos ou pés quando está sentada; 
 energia demasiada em relação aos demais colegas – como na sala de aula, 
enquanto todos estão sentados e a criança levanta o tempo todo; 
 correr e andar rápido demais em situações inapropriadas; 
 dificuldades para brincar com jogos que pedem um ritmo mais lento; 
 falar muito e ter energia o tempo todo. 
O tratamentos muitas vezes incluem medicamentos e psicoterapia. 
 
Fontes: 
https://www.institutoabcd.org.br 
https://www.ninhosdobrasil.com.br 
https://www.einstein.br