CICLO I_FILOSOFIA - 1ª SÉRIE

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Filosofia 
 
 
 
 
 
 
Plano de Curso Comum da Rede Estadual de Educação do Acre 
PROGRAMA CAMINHOS DA EDUCAÇÃO DO CAMPO: CICLOS DE APRENDIZAGEM 
 
GOVERNO DO ESTADO DO ACRE 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES 
DIRETORIA DE ENSINO 
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO DO CAMPO 
DIVISÃO DE ENSINO DO CAMPO 
ESCOLA... 
 
CICLO I - Ensino Médio 
 
Governo do Estado do Acre 
Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esportes. 
Diretoria de Ensino 
Departamento de Educação do Campo 
Divisão de Ensino do Campo 
Escola... 
 
CICLO I: 1ª SÉRIE ETAPA: ENSINO MÉDIO COMPONENTE CURRICULAR: FILOSOFIA 
CARGA HORÁRIA ANUAL:40 h CARGA HORÁRIA N1: 10h 
 
N1 - NIVELAMENTO 
 
1ª SÉRIE 
OBJETIVOS/ CAPACIDADES 
(Competências amplas da 
disciplina) 
CONTEÚDOS 
(O que é preciso ensinar explicitamente ou criar 
condições para que os alunos aprendam e 
desenvolvam as capacidades que são objetivos) 
PROPOSTAS DE ATIVIDADES (Situações de 
ensino e aprendizagem para trabalhar com 
os conteúdos) 
RECURSOS 
(Correspondem 
aos materiais 
diversos na aula) 
FORMAS DE AVALIAÇÃO 
(Situações mais adequadas 
para avaliar) 
Habilidades 
Objetos de 
Conhecimento 
Conhecer, compreender e 
problematizar 
particularidades do fazer da 
Filosofia. 
Identificação e Compreensão 
do Sentido e o papel da 
Filosofia. 
Filosofia! De 
onde vem? O que 
é? 
Conhecimento 
sobre o sentido e 
o papel da 
Filosofia. 
 Sugestão para acolhimento (O Que 
muda na escola- Quem é você na 
quarentena. Material Instituto Airton 
Senna. 
 Leitura e análise de textos sobre 
definições e conceituações filosóficas. 
(Sugestões de Livros, Iniciação a 
Filosofia- Marilena Chauí, Filosofando 
Maria Lúcia Arruda, Reflexões-Filosofia e 
Cotidiano-Antonio Vasconcelos). 
 Exposição e análise de Vídeos (Canal 
Prof. Anderson Pinho, Toda Matéria) ou 
elaboração de Videoaula, Podcast sobre 
o sentido e o papel da Filosofia. 
 Livros didáticos; 
 Apostilas 
impressas; 
 WhatsApp. 
 Observação, registro e 
análise da participação e 
interesse do aluno em relação 
às atividades e aos conteúdos 
tratados nas aulas remotas. 
 Levantamento do 
Conhecimento prévio dos 
alunos (através de perguntas 
sobre a origem da civilização 
Grega e a cultura grega). 
 Avaliação contínua por meio 
Atividades- Apostilas 
impressas ou digital. 
 Produção de texto a partir 
de perguntas, questões-
problema, temas ou 
polêmicas relacionados ao 
conteúdo e/ou texto 
trabalhado em nas aulas 
remotas. 
Conhecer, compreender e 
problematizar o fazer 
filosófico como um 
rompimento com a 
cotidianidade que exige uma 
postura questionadora. 
Problematização do que é 
atitude filosófica 
Atitude Filosófica.  Leitura e análise textos ou Apostilas 
sobre Atitude Filosófica (Marilena Chauí-
Iniciação a Filosofia/José Antonio 
Vasconcellos-Reflexões Filosofia e 
Cotidiano). 
 Análise de tiras ou quadrinhos que 
tratam de Problemas filosóficos 
relacionados a Atitude Filosófica. 
 Análise e discussão de alguns trechos 
do filme ‘Blade Runner - O caçador de 
androides’ Sobre Atitude Filosófica. 
 Livros didáticos; 
 Apostilas 
impressas; 
 WhatsApp. 
 Identificação e 
problematização dos 
conhecimentos prévios do 
aluno sobre Atitude Filosófica. 
 Observação, registro e 
análise da participação e 
interesse do aluno em relação 
às atividades e aos conteúdos 
tratados nas aulas remotas. 
 Avaliação contínua por meio 
de apostilas e material 
impresso. 
 Produção de texto a partir 
de perguntas, questões-
problema, temas ou 
polêmicas relacionados ao 
conteúdo e/ou texto. 
 
 
 
 
 
 
Conhecer, compreender e 
problematizar as origens 
gregas do pensar filosófico 
através da passagem do 
pensamento mitológico – 
imagético-alegórico - para um 
pensamento reflexivo – 
teórico-conceitual. 
Compreensão do surgimento 
da Polis grega como fator 
decisivo para a mudança de 
perspectiva do mito para o 
logos. 
Conhecimento sobre o 
surgimento da filosofia a 
partir da Grécia antiga e 
como ela se diferencia de 
uma consciência mitológica. 
 
 
 
A Passagem do 
Mito ao Logos. 
A Origem da 
Filosofia. 
 Leitura de textos clássicos (Reflexões-
Filosofia e Cotidiano- José Antonio 
Vasconcelos) da literatura grega que 
apresentem cosmogonias (mitos 
originários). 
 Análise de tirinhas e charges sobre 
personagens e contos mitológicos. 
 Exposição e análise de Vídeos (Canal 
Prof. Anderson Pinho, Toda Matéria) ou 
elaboração de Videoaula, Podcast sobre 
o Nascimento da Filosofia. 
 Livros didáticos; 
 Apostilas 
impressas; 
 WhatsApp. 
 Identificação e 
problematização dos 
conhecimentos prévios do 
aluno sobre Atitude Filosófica. 
 Observação, registro e 
análise da participação e 
interesse do aluno em relação 
às atividades e aos conteúdos 
tratados nas aulas remotas. 
 Avaliação contínua por meio 
de apostilas, material 
impresso ou digital sobre as 
questões problemas 
presentes em nosso 
conteúdo. 
Conhecer, compreender e 
problematizar conceitos de 
natureza e cultura e suas 
Reflexão sobre a tolerância 
cultural como possibilidade 
de construção de uma 
Reflexão sobre a 
Intolerância 
 Pesquisa (revistas, charges, tiras, 
material impresso ou digital) dos 
 Livros didáticos; 
 Apostilas 
 Identificação e 
problematização dos 
diferenças. sociedade Cultural. costumes em diferentes culturas 
modernas. 
impressas; 
 WhatsApp. 
conhecimentos prévios do 
aluno sobre Intolerância 
cultural. 
 Avaliação contínua por meio 
de apostilas, material 
impresso ou digital sobre as 
questões problemas 
presentes em nosso 
conteúdo. 
 Produção de texto a partir 
de perguntas, questões-
problema, temas ou 
polêmicas relacionados ao 
conteúdo e/ou texto 
trabalhado em sala ou 
indicado para leitura. 
Conhecer, compreender e 
problematizar conceitos de 
alienação do trabalho e de 
ideologia. 
Identificação e Compreensão 
do Conceito de Ideologia e 
Alienação. 
Conceito de 
Ideologia e 
Alienação. 
 Leitura e análise textos sobre Ideologia 
e Alienação (Filosofando-Maria Lúcia). 
 Audição da música “Ideologia” de 
Cazuza como proposta de reflexão do 
Conceito de ideologia. 
 Atividade de discussão dos primeiros 
vinte minutos do filme ‘Tempos 
modernos’, de Charles Chaplin, como 
forma de destacar a alienação e perda 
de sentido no trabalho. 
 Livros didáticos; 
 Apostilas 
impressas; 
 WhatsApp. 
 Identificação e 
problematização dos 
conhecimentos prévios do 
aluno sobre alienação e 
ideologia. 
 Avaliação contínua por meio 
de apostilas, material 
impresso ou digital sobre as 
questões problemas 
presentes em nosso 
conteúdo. 
 Produção de texto a partir 
de perguntas, questões-
problema, temas ou 
polêmicas relacionados ao 
conteúdo e/ou texto 
trabalhado durante as aulas 
remotas. 
Conhecer, compreender e 
problematizar a dimensão 
política das relações 
humanas sob a ótica de 
Aristóteles. 
Caracterização do ser 
humano como “politai” ou 
Citizen, ou seja, o animal 
capaz de participar da 
A Filosofia como 
Filha da Pólis 
 Pesquisar sobre as formas de 
participação política possíveis na 
realidade do aluno e apresentá-las; 
escrever o nome de alguns políticos e 
seus respectivos cargos, formulando 
 Livros didáticos; 
 Apostilas 
impressas; 
 WhatsApp. 
 Identificação e 
problematização dos 
conhecimentos prévios do 
aluno sobre A Filosofia como 
Filha da Pólis. 
“cidade”, o cidadão. perguntas sobre os papéis dos diferentes 
cargos da administração pública, 
principalmente no poder executivo e 
judiciário.] 
 Pesquisa em revistas, charges, tiras, 
material impresso ou digital para análise 
da relação entre Filosofia e a Política. 
 Observação, registro e 
análise da participação e 
interesse do aluno em relação 
às atividadese aos conteúdos 
tratados nas aulas remotas. 
 Indicação e orientação de 
leituras filosóficas com a 
finalidade de: 
 identificar os 
encadeamentos das ideias e 
a estrutura presente nos 
discursos; 
 identificar, problematizar e 
reconstruir conceitos. 
Conhecer, compreender e 
problematizar a formação do 
conceito de autonomia de 
Immanuel Kant e sua 
importância para entender o 
movimento iluminista. 
Conhecimentos sobre o 
pensamento de Immanuel 
Kant em relação ao 
iluminismo, situando-o 
historicamente. 
Compreensão do conceito 
kantiano de Esclarecimento. 
 
O Conceito 
Kantiano de 
Esclarecimento. 
 Situações que permitam que os alunos 
estabeleçam um diálogo entre o texto de 
Kant e a ‘Alegoria da Caverna’, sobre a 
importância do Esclarecimento como 
forma de constituição do sujeito 
autônomo. 
 Pesquisa em revistas, charges, tiras, 
material impresso ou digital para análise 
do conceito de Esclarecimento. 
 Atividade coletiva de debate 
confrontando o significado da ideia de 
sujeito dependente e sujeito autônomo 
na sociedade atual. 
 Livros didáticos; 
 Apostilas 
impressas; 
 WhatsApp. 
 Identificação e 
problematização dos 
conhecimentos prévios do 
aluno sobre o conceito 
Kantiano de Esclarecimento. 
 Produção textual sobre a 
seguinte pergunta: O que é 
Esclarecimento? 
Conhecer, compreender e 
problematizar o conceito 
Sartreano de engajamento. 
Conhecimentos sobre a 
filosofia de Jean-Paul Sartre, 
contextualizando-a 
historicamente. 
A Filosofia 
Existencialista de 
Sartre. 
 Leitura e análise de trechos 
(Comentados) de ‘O Existencialismo é um 
Humanismo’ e ‘O que é Literatura?’, de 
Sartre, visando explorar o conceito de 
projeto e autonomia nessas leituras. 
 Atividade de debate sobre a Filosofia 
Sartreana: até que ponto somos ou 
podemos ser realmente livres? 
 Livros didáticos; 
 Apostilas 
impressas; 
 WhatsApp. 
 Identificação e 
problematização dos 
conhecimentos prévios dos 
alunos sobre a Filosofia 
existencialista de Sartre. 
 Avaliação contínua por meio 
de apostilas, material 
impresso ou digital sobre as 
questões problemas 
presentes em nosso 
conteúdo. 
 Produção textual sobre o 
Problema Sartreano 
estudando nas aulas. “Até 
que Ponto somos ou podemos 
ser livres?