APOL OBJETIVA peso 15% Título: APOL Objetiva 2 (Regular) - MEIO AMBIENTE E SUSTENTABILIDADE

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PLANO DE ENSINO 
 
 
Unidade Ensino: Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUCPR 
 
Curso: Letras - Português-Inglês 
 
Disciplina: 11100010255 - Filosofia 
 
Período Letivo: 2021/1 
 
Carga Horária Total: 60 horas 
 
Docente: LILLIAN CRISTIANE CAMARGO MOREIRA 
 
Turma: 11100010255_20211_01 
 
 
 
Aluno: 1112021100455 Nome: EVANIELLE REGINA DA SILVA 
 
 
 
 
EMENTA: 
 
Esta disciplina trata do ato de filosofar, a partir da noção do conhecimento como processo construído sócio-
historicamente. Nela, os estudantes aprendem a refletir criticamente sobre elementos antropológico-filosóficos da 
condição humana. No fim, são capazes de planejar seu percurso pessoal acadêmico, ante situações-problema 
pertinentes à sociedade contemporânea, em prol de novas possibilidades individuais e coletivas de ser no mundo. 
OBJETIVO: 
 
RA1: Analisar, criticamente, as formas e os métodos do processo do conhecer, a partir da condição de autonomia do 
estudante universitário em EaD. 
 
ID1: Reconhece a condição de estudante protagonista no ato de estudar em diferentes contextos contemporâneos. 
 
ID2: Identifica as formas de conhecimento e os métodos do processo do conhecer. 
 
ID3: Seleciona, criticamente, formas e métodos do processo de conhecer aplicáveis à área de conhecimento do curso 
em formação, com adequada fundamentação. 
 
1. Universidade e conhecimento: definição, formas e métodos. 
 
2. Paradigmas contemporâneos do conhecimento e sua relação com o trabalho, a ciência e a técnica. 
 
 
RA2: Correlacionar elementos antropológico-filosóficos da condição humana: finitude, sociedade, cultura, autonomia e 
liberdade. 
 
ID1: Identifica aspectos antropológico-filosóficos que caracterizam a condição humana. 
 
ID2: Interpreta a condição existencial humana a partir de diferentes visões de mundo, relacionando aos elementos 
antropológico-filosóficos. 
 
3. Elementos antropológico-filosóficos. 
 
4. Dimensões da condição humana: finitude, identidade, sociedade, cultura, autonomia, liberdade. 
 
 
RA3. Planejar o percurso individual da vida universitária, de forma autônoma, integrando as realizações pessoal e 
profissional. 
 
ID1: Reconhece o papel do estudante como sujeito autônomo de sua aprendizagem e de seu aperfeiçoamento humano 
e profissional. 
 
ID2: Constrói, autonomamente, objetivos e metas para o próprio desenvolvimento humano e acadêmico, fundamentado 
em reflexões filosóficas acerca da própria existência. 
 
ID3: Reflete sobre a própria aprendizagem e ade pares, a partir da condição de autonomia do estudante universitário 
em EaD. 
 
5. O humano como autoprojeto. 
 
6. Política, utopia e ação humana. 
 
7. Da razão instrumental às ações transformadoras. 
 
 
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8. A ação e o plano de vida. 
METODOLOGIA: 
 
A proposta metodológica esta pautada em um percurso didático alinhado as premissas pedagógica da PUCPR. Neste 
percurso, realizado por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) o estudante tem acesso ao material de 
estudo composto por plano de ensino, livros virtuais, artigos, videos, mapa conceitual, atividades formativas e 
somativas, avaliação regular e substitutiva presenciais. Para tanto, conta com orientações e momentos síncronos e 
assincronos com docentes (professor-tutor e/ou professor-formador) do curso 
CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO: 
 
Para aprovaçao na disciplina o estudante deverá obter média final igual ou superior a 7,0 (sete pontos) conforme 
proposta pedagógica do curso. Esta média é composta por atividade avaliativa realizadas de forma online e presencial, 
junto ao polo de apoio presencial. 
ATIVIDADES ACADÊMICAS: 
 
1. Universidade e conhecimento: definição, formas e métodos. 
 
2. Paradigmas contemporâneos do conhecimento e sua relação com o trabalho, a ciência e a técnica. 
 
3. Elementos antropológico-filosóficos. 
 
4. Dimensões da condição humana: finitude, identidade, sociedade, cultura, autonomia, liberdade. 
 
5. O humano como autoprojeto. 
 
6. Política, utopia e ação humana. 
 
7. Da razão instrumental às ações transformadoras. 
 
8. A ação e o plano de vida. 
BIBLIOGRAFIA: 
 
REFERÊNCIAS BÁSICAS E COMPLEMENTARES 
 
Bibliografia Básica 
 
REVISTA de Filosofia Aurora, Curitiba, 1988-2019. Disponível em: https://periodicos.pucpr.br/index.php/aurora/index. 
Acesso em: 5 mar. 2020. 
 
KANT, I. Resposta à pergunta: o que é esclarecimento? In: KANT, I. Textos seletos. Petrópolis: Vozes, 2005. Disponível 
em: https://www.airtonjo.com/download/Kant-Esclarecimento.pdf. Acesso em: 5 mar. 2020. 
 
SARTRE, J. P. O existencialismo é um humanismo. Petrópolis: Vozes, 2010. Disponível em: 
http://stoa.usp.br/alexccarneiro/files/-1/4529/sartre_exitencialismo_humanismo.pdf. Acesso em: 5 mar. 2020 
 
Justificativas da Bibliografia Básica 
 
A Revista de Filosofia Aurora é uma publicação quadrimestral do Programa de Pós-Graduação em Filosofia da 
Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR). Divulga, desde 1988, resultados de pesquisas com o intuito de 
colaborar com a formação e atuação de filósofos, estudantes e demais profissionais das áreas afins. Publica artigos 
científicos, resenhas e entrevistas, adotando o processo de revisão entre os membros do Conselho Editorial (peer 
review) e da comunidade científica especializada, em sistema duplo de revisão anônima (blind review). 
 
A obra Resposta à pergunta: o que é esclarecimento? aborda a temática da falta de entendimento e do estado de 
menoridade do homem, ou seja, uma escolha pela qual ele mesmo se torna responsável. Tal proposta vai ao encontro 
de todo o escopo da disciplina Filosofia e sua base formativa como disciplina comum aos cursos. O estudante passa a 
entender que, com essa atitude de não ser responsável e a necessidade de um tutor, o homem se torna culpado, pois 
escolhe depender de terceiros e vive em um estado de menoridade. Essa consciência contribui para o desenvolvimento 
perceptivo de que não se trata somente da falta de entendimento, mas da falta de coragem de sair dessa condição. O 
ato de buscar a maioridade seria fazer uso da própria coragem, buscar desenvolver e promover o autodidatismo, para 
 
 
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que assim haja de fato o esclarecimento. Para Kant, são atitudes como essas que afastam o homem da preguiça e da 
covardia. 
 
A obra O existencialismo é um humanismo contribui para a formação dos estudantes que buscam a compreensão do 
existencialismo. Trata-se, inclusive, de um dos temas centrais do percurso de aprendizagem da disciplina Filosofia: a 
ideia de que a existência precede a essência, motivo pelo qual o ser humano é condenado a ser livre, pois ninguém, a 
não ser o próprio indivíduo, é responsável pelas escolhas que toma na vida. Sartre argumenta que os humanos se 
diferenciam dos outros seres por causa da sua capacidade de consciência. Apesar de não ter nada impresso nela ao 
nascer, a consciência seria um vazio e suas impressões se dão a partir do momento da existência e experiências 
primeiras. 
 
Bibliografia Complementar 
 
ADORNO, T. Dialética do esclarecimento. Rio de Janeiro: Zahar, 1985. [Minha Biblioteca] 
 
FREIRE, P. Considerações em torno do ato de estudar. In: FREIRE, P. Ação cultural para a liberdade. 6. ed. Rio de 
Janeiro: Paz e Terra, 1982. Disponível em: 
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/otp/livros/acao_cultural_liberdade.pdf. Acesso em: 5 mar. 2020. 
 
HUENEMANN, C. Racionalismo. Petrópolis: Vozes, 2008. [Biblioteca Virtual 3.0] 
 
MARCONDES, D. Textos básicos de filosofia: dos pré-socráticos a Wittgeinstein. Rio de Janeiro: Zahar, 1999. [Minha 
Biblioteca] 
 
RUSSELL, B. O valor da filosofia. In: RUSSELL, B. Os problemas da filosofia. [S.l.: s.n.], 2005. Disponível em: 
http://conte.prof.ufsc.br/txt-russell.pdf. Acesso em: 5 mar. 2020. 
 
Justificativas da BibliografiaComplementar 
 
A obra Dialética do esclarecimento apresenta o conceito histórico-filosófico e o termo escolhido como palavra principal 
de investigação dos tempos modernos: Aufklärung. A problemática kantiana da Aufklärung contribui para que os 
estudantes compreendam que todo o processo de emancipação intelectual, em contraposição à ignorância, é a 
preguiça. Trata-se de um dos pontos fundamentais da própria disciplina. A obra também contribui para que se discutam, 
de modo igual, as capacidades do agir e do pensar por conta própria. 
 
A obra Ação cultural para a liberdade apresenta a forma de proporcionar e despertar o desejo de aprofundar seus 
conhecimentos acerca das propostas temáticas a ser ofertadas. Assim como a disciplina busca formar o pensamento 
crítico, a proposta desta obra é a emancipação, principalmente contribuindo para o desenvolvimento de uma percepção 
mais seletiva em relação à importância dos conteúdos bibliográficos que podem ser trabalhados e estudados no 
processo de formação discente. Para que não haja frustação diante das temáticas, a intenção da bibliografia deve ser 
fundamental. Caso contrário, ela se torna desinteressante e desproporcional à realidade. 
 
A obra Racionalismo contribui para a formação dos estudantes que buscam a compreensão do racionalismo, um dos 
mais famosos movimentos filosóficos. Não menos importante, vai ao encontro da proposta da disciplina, pois apresenta 
uma espécie de guia com os principais pensadores associados ao racionalismo, como Descartes, Espinosa e Leibniz. 
Explora as teorias filosóficas de cada autor de forma acessível, trabalhando com exemplos claros e sumários que 
despertam o interesse dos estudantes. Em síntese, a obra apresenta os diferentes sistemas metafísicos, bem como os 
problemas morais políticos e religiosos da sociedade, e, de forma simples, pode envolver os estudantes diretamente às 
suas práticas no cotidiano. 
 
A obra Iniciação à história da filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein tem o intuito de oferecer aos estudantes os 
elementos básicos para uma fácil iniciação à história da filosofia. A proposta visa a contribuir principalmente com o 
estudante neófito, que ainda está começando o seu primeiro contato com a disciplina Filosofia. Por isso, a obra é 
considerada fundamental, uma vez que a linguagem usada pelo autor fomenta uma estrutura dialógica, ou seja, esta 
obra possui um viés mais didático, sendo seu estilo mais simples do que de outros textos filosóficos. Cada seção possui 
um quadro sinótico dos principais pontos tratados, uma forma de convidar e conquistar o estudante a desenvolver o seu 
interesse pela filosofia e sua história. 
 
A obra Os problemas da filosofia tem como proposta oferecer aos estudantes a pesquisa voltada à introdução à 
filosofia, por meio das próprias teorias de Russel, a exemplo das descrições definidas, epistemologia do contato, teoria 
 
 
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descritivista dos nomes próprios, teoria realista dos universais, das relações e das leis da lógica, teoria da verdade 
como correspondência etc., temáticas que são base para o entendimento da disciplina. O estudante tem como 
destaque a problemática da refutação do ceticismo, da origem do conhecimento, da existência de universais e da 
justificação da indução, discussões que contribuem com sua formação, bem como o entendimento de sua própria 
realidade. 
 
 
 
 
 
Debora Cristina Ribeiro Miguel 
 Coordenadora de Controle e Registro Acadêmico 
 
 
 
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PLANO DE ENSINO 
 
 
 
Unidade Ensino: Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUCPR 
 
Curso: Letras - Português-Inglês 
 
Disciplina: 11100010258 - Filosofia e Sociologia da Educação 
 
Período Letivo: 2021/1 
 
Carga Horária Total: 75 horas 
 
Docente: DOCENTE PADRÃO 
 
Turma: 11100010258_20211_02 
 
 
 
Aluno: 1112021100455 Nome: EVANIELLE REGINA DA SILVA 
 
 
 
 
EMENTA: 
 
A disciplina Filosofia e Sociologia da Educação tem por referência o exercício sociofilosófico de 
 
raciocínio reflexivo no contexto educacional. Nela, os estudantes aprendem a problematizar, filosófica 
 
e sociologicamente, questões da área educacional presentes nas principais teorias pedagógicas, 
 
exercitando a capacidade de identificar os aspectos disciplinadores e reprodutivistas da instituição 
 
escolar, os diferentes contextos educativos, a pluralidade sociocultural e os impactos da tecnologia no 
 
ensino, suscitando, assim, a autoanálise de sua trajetória escolar. 
OBJETIVO: 
 
RA1: Identificar os 
 
princípios fundamentais 
 
dos paradigmas 
 
sociológicos e filosóficos 
 
básicos nos diversos 
 
universos educacionais e 
 
escolares atuais, 
 
relacionando-os com a 
 
construção do 
 
pensamento crítico e o 
 
aprimoramento 
 
democrático. ID1: Interpreta as principais correntes filosóficas na formação do docente, considerando os aspectos 
ideológicos e políticos implicados nas teorias sobre educação/formação a partir de uma visão de mundo e de ser 
humano. ID2: Relaciona teorias que fundamentam as práticas educativas, para refletir sobre a complexidade do 
processo de educação/formação, considerando as diferentes concepções emancipatórias de educação. Unidades de 
Aprendizagem SAGAH e demais materiais de estudo relacionados ao resultado de aprendizagem proposto. Atividade 
Prática desenvolvida em etapas ao longo das semanas; Atividades formativas; Atividades de estudo; Vídeos de 
exposição de temas de estudo pelo conteudista; Collabs de revisão de conceitos. 1. Avaliação formativa: unidades de 
aprendizagem. 2. Avaliação somativa: atividades de estudo, atividade prática e avaliação presencial final. 
RA2: Formular questões 
 
sobre os múltiplos 
 
processos de 
 
deslegitimação da 
 
 
 
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instituição escolar, 
 
refletindo sobre a 
 
manutenção das 
 
desigualdades sociais, 
 
econômicas e políticas, a 
 
questão da violência e os 
 
desafios do mundo do 
 
trabalho, da diversidade ID2.1: Estabelece relações entre a deslegitimação da instituição escolar e a reprodução das 
desigualdades sociais e fenômenos como: evasão escolar, descrédito dos processos de ensino do currículo e de seus 
agentes. ID2: Analisa problemas recorrentes da escola humana e das tecnologias da informação na 
contemporaneidade. tradicional: disciplina, individualismo, imediatismo, intolerância frente à diversidade, considerando 
os elementos característicos da sociedade da informação e de subjetividades contemporâneas. 
METODOLOGIA: 
 
A proposta metodológica esta pautada em um percurso didático alinhado as premissas pedagógica da PUCPR. Neste 
percurso, realizado por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) o estudante tem acesso ao material de 
estudo composto por plano de ensino, livros virtuais, artigos, videos, mapa conceitual, atividades formativas e 
somativas, avaliação regular e substitutiva presenciais. Para tanto, conta com orientações e momentos síncronos e 
assincronos com docentes (professor-tutor e/ou professor-formador) do curso. 
CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO: 
 
Para aprovaçao na disciplina o estudante deverá obter média final igual ou superior a 7,0 (sete pontos) conforme 
proposta pedagógica do curso. Esta média é composta por atividade avaliativa realizadas de forma online e presencial, 
junto ao polo de apoio presencial. 
ATIVIDADES ACADÊMICAS: 
 
T1: Diferentes correntes da sociologia e filosofia da educação 
 
T2: Relações entre educação, cultura e sociedade 
 
T3: Informação, tecnologia e educação 
 
T4: Os desafios contemporâneos à escola e à educação 
BIBLIOGRAFIA: 
 
Básicas 
 
APPLE, M. W.; BALL, S. J.; GANDIN, L. A. (Org.). Sociologia da educação: análise internacional. Porto 
 
Alegre: Penso, 2013. ISBN: 9788565848329. Disponível em: [Biblioteca A] 
 
AUGUSTINHO, Aline Nascimento, et al. Sociologia da Educação. Porto Alegre: SAGAH, 2018. ISBN: 
 
9788595028418.Disponível em: [Biblioteca A] 
 
CAMOZZATO, Bruna Koglin, et al. Filosofia da Educação. Porto Alegre: SAGAH, 2018. ISBN: 
 
9788595024892. Disponível em: [Biblioteca A] 
 
Complementares 
 
GIDDENS, A. Sociologia. 6. ed. Porto Alegre: Penso, 2012. [Biblioteca A] 
 
GLASS, R. D. Revisitando os fundamentos da educação para a libertação: o legado de Paulo Freire. 
 
 
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PLANO DE ENSINO 
 
 
 
Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 38, n. 3, p. 831-851, jul./set. 2013. Disponível em: 
 
http://www.ufrgs.br/edu_realidade. Acesso em: jun. 2019. 
 
GOMES, N. L. Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos. Currículo sem 
 
Fronteiras, v. 12, n. 1, p. 98-109, jan./abr. 2012. Disponível em: < 
 
http://www.acaoeducativa.org.br/fdh/wp-content/uploads/2012/11/curr%C3%ADculo-e- 
 
rela%C3%A7%C3%B5es-raciais-nilma-lino-gomes.pdf>. Acesso em: jun. 2019. 
 
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS. Contribuições das ciências humanas 
 
para a educação: a filosofia. Brasília, DF, 1990. Disponível em: <http://portal.inep.gov.br/informacao- 
 
da-publicacao/-/asset_publisher/6JYIsGMAMkW1/document/id/490787>. Acesso em: jun. 2019. 
 
NOGUEIRA, M. A. Bourdieu e a educação. 2. ed. São Paulo: Autêntica, 2007. ISBN: 9788582170113. 
 
 
 
 
 
Debora Cristina Ribeiro Miguel 
 Coordenadora de Controle e Registro Acadêmico 
 
 
 
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Unidade Ensino: Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUCPR 
 
Curso: Letras - Português-Inglês 
 
Disciplina: 11100010259 - Políticas Educacionais e Gestão da 
Escola 
 
Período Letivo: 2021/1 
 
Carga Horária Total: 75 horas 
 
Docente: DOCENTE PADRÃO 
 
Turma: 11100010259_20211_01 
 
 
 
Aluno: 1112021100455 Nome: EVANIELLE REGINA DA SILVA 
 
 
 
 
EMENTA: 
 
A disciplina tem foco no estudo das políticas educacionais, dos fundamentos legais e normativos e da gestão da 
educação básica. Nela, os estudantes correlacionam a organização do trabalho pedagógico às implicações das 
políticas educacionais e ao sistema de educação brasileiro. No fim, são capazes de analisar reflexivamente a 
legislação e as políticas educacionais, respeitando as instruções oficiais. 
OBJETIVO: 
 
RA1: Reconhecer o contexto das políticas educacionais e suas implicações na organização do trabalho 
pedagógico. 
RA2: Identificar concepções e princípios dos processos de gestão escolar e suas implicações em materiais 
didáticos. 
METODOLOGIA: 
 
A proposta metodológica esta pautada em um percurso didático alinhado as premissas pedagógica da PUCPR. Neste 
percurso, realizado por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) o estudante tem acesso ao material de 
estudo composto por plano de ensino, livros virtuais, artigos, videos, mapa conceitual, atividades formativas e 
somativas, avaliação regular e substitutiva presenciais. Para tanto, conta com orientações e momentos síncronos e 
assincronos com docentes (professor-tutor e/ou professor-formador) do curso. 
CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO: 
 
Para aprovaçao na disciplina o estudante deverá obter média final igual ou superior a 7,0 (sete pontos) conforme 
proposta pedagógica do curso. Esta média é composta por atividade avaliativa realizadas de forma online e presencial, 
junto ao polo de apoio presencial. 
ATIVIDADES ACADÊMICAS: 
 
T1: Contexto histórico, político e econômico na organização do trabalho pedagógico 
T2: Gestão democrática no sistema educacional 
BIBLIOGRAFIA: 
 
Básicas 
 
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário 
 
Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm. 
 
Acesso em: 23 mar. 2019. 
 
HEIN, A. C. A. Organização e legislação da educação. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2016. 
LÜCK, H. Concepções e processos democráticos de gestão educacional. Petrópolis: Vozes, 2006. SHIGUNOV NETO, 
A. História da educação brasileira do período colonial ao predomínio das políticas educacionais neoliberais. São Paulo: 
Atlas, 2015. SOARES, K. C. D.; SOARES, M. A. S. Sistemas de ensino: legislação e política educacional para a 
educação básica. Curitiba: InterSaberes, 2017. TERRA, M. L. E. (Org.). Políticas públicas e educação. São Paulo: 
Pearson Education do Brasil, 2016. Complementares BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de 
Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução n. 4, de 13 de julho de 2010. Define Diretrizes Curriculares 
Nacionais Gerais para a Educação Básica. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 14 jul. 2010. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb004_10.pdf. Acesso em: 22 mar. 2019. BRASIL. Ministério da Educação. 
Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais gerais da educação básica. Brasília, DF: MEC, 2013. 
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-2013-pdf/file. Acesso 
em: 22 mar. 2019. BRASIL. Lei n. 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação – PNE e dá 
outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 25 jun. 2014. Disponível em: 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l13005.htm. Acesso em: 23 mar. 2019. BRASIL. Ministério 
 
 
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PLANO DE ENSINO 
 
 
da Educação. Base nacional comum curricular. Brasília, DF: MEC, 2017a. Disponível em: 
http://pne.mec.gov.br/images/pdf/pne_conhecendo_20_metas.pdf. Acesso em: 19 mar. 2019. BRASIL. Decreto n. 
9.099, de 18 de julho de 2017. Dispõe sobre o Programa Nacional do Livro e do Material Didático. Diário Oficial da 
União, Brasília, DF, 19 jul. 2017b. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-
2018/2017/decreto/D9099.htm. Acesso em: 19 mar. 2019. BRASIL. Lei n. 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera as 
Leis nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 
de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos 
Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do Trabalho – CLT, aprovada pelo Decreto-Lei nº 5.452, de 1º de 
maio de 1943, e o Decreto-Lei nº 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei nº 11.161, de 5 de agosto de 2005; e 
institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Diário Oficial da União, 
Brasília, DF, 17 fev. 2017c. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/l13415.htm. 
Acesso em: 19 mar. 2019. VIEIRA, S. L. Política(s) e gestão da educação básica: revisitando conceitos simples. Revista 
Brasileira de Política e Administração da Educação, Porto Alegre, v. 23, n. 1, p. 53-69, jan./abr. 2007. 
 
 
 
 
 
Debora Cristina Ribeiro Miguel 
 Coordenadora de Controle e Registro Acadêmico 
 
 
 
25/08/2021 
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PLANO DE ENSINO 
 
 
 
Unidade Ensino: Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUCPR 
 
Curso: Letras - Português-Inglês 
 
Disciplina: 11100010599 - Teologia e Sociedade 
 
Período Letivo: 2021/1 
 
Carga Horária Total: 30 horas 
 
Docente: DOCENTE PADRÃO 
 
Turma: 11100010599_20211_01 
 
 
 
Aluno: 1112021100455 Nome: EVANIELLE REGINA DA SILVA 
 
 
 
 
EMENTA: 
 
Esta disciplina, dirigida a acadêmicos dos cursos da PUCPR, aborda os fundamentos antropológicos do fenômeno 
religioso e sua influência nas questões contemporâneas da sociedade. Nela, os estudantes aprendem a fazer reflexão 
filosófico-teológica sobre o ser humano e sua busca pelo sentido da vida. No fim, são capazes de respeitar as opções 
religiosas e conviver de forma solidária e tolerante, à luz da ética cristã e do respeito à interioridade. 
OBJETIVO: 
 
RESULTADOS DE APRENDIZAGEM 
 
RA1: 
 
Ressignificar as próprias ações à luz da espiritualidade e da abertura à transcendência,considerando a alteridade, o 
diálogo inter-religioso e a dignidade humana, na vida pessoal e na sociedade. 
 
RA2: 
 
Avaliar processos geradores de emancipação e solidariedade humana e sentido da vida no fenômeno religioso, nas 
tradições religiosas e, em particular, na ética cristã, buscando encontrar pontos de unidade com outras espiritualidades 
e filosofias que visam ao bem comum. 
METODOLOGIA: 
 
A proposta metodológica esta pautada em um percurso didático alinhado as premissas pedagógica da PUCPR. Neste 
percurso, realizado por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) o estudante tem acesso ao material de 
estudo composto por plano de ensino, livros virtuais, artigos, videos, mapa conceitual, atividades formativas e 
somativas, avaliação regular e substitutiva presenciais. Para tanto, conta com orientações e momentos síncronos e 
assincronos com docentes (professor-tutor e/ou professor-formador) do curso. 
CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO: 
 
Para aprovaçao na disciplina o estudante deverá obter média final igual ou superior a 7,0 (sete pontos) conforme 
proposta pedagógica do curso. Esta média é composta por atividade avaliativa realizadas de forma online e presencial, 
junto ao polo de apoio presencial. 
ATIVIDADES ACADÊMICAS: 
 
T1: Fundamentos antropológicos e históricos do fenômeno religioso: espiritualidade e transcendência 
T2: Teologia e sociedade no paradigma moderno em crise e na pós-modernidade 
BIBLIOGRAFIA: 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
 
1. VILLAS BOAS, Alex Vicentim. Epistemologia e fenômenos religiosos. Curitiba: Editora Contentus, 2020. ISBN: 
9786557450413. [Biblioteca 3.0] 
 
 
 
2. ANDRADE, Joachim. Ecumenismo e diálogo inter-religioso. Curitiba: Editora Contentus, 2020. ISBN: 
9786557450765. [Biblioteca 3.0] 
 
 
 
3. BEZERRA, Cícero. Teologia e Sociedade. Curitiba: Editora Contentus, 2020. ISBN: 9786557450796. [Biblioteca 3.0] 
 
 
 
 
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PLANO DE ENSINO 
 
 
JUSTIFICATIVAS DA BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
 
A obra Epistemologia e fenômenos religiosos, de Alex Vicentim Villas Boas, traz reflexões sobre a aplicação das teorias 
do conhecimento ao fenômeno religioso, discutindo historicamente a epistemologia das ciências da religião e fazendo 
um panorama do papel da religião na sociedade, em especial no contexto brasileiro e, ainda, analisa a relação entre as 
ciências da religião e a teologia no quotidiano. Ajudará o estudante a compreender o significado da religião na vida em 
sociedade. 
 
A obra, Ecumenismo e diálogo inter-religioso, aborda uma compreensão sobre o ecumenismo e o diálogo inter-
religioso, apresentando conceitos relevantes sobre o fenômeno religioso e refletindo sobre a relação do ser humano 
com o meio ambiente. Discute ainda importantes tradições orientais, como o budismo e o confucionismo; tradições 
abrâmicas, como o judaísmo; tradições afro-brasileiras e indígenas. Também abre a discussão para as possibilidades 
de se promover o diálogo inter-religioso e o ecumênico. Ajudará o estudante a compreender os conceitos-chaves da 
religião na atualidade. 
 
 A obra Teologia e sociedade, de Cícero Bezerra, aborda a relação da Teologia com as demais ciências existentes na 
sociedade, demonstrando que por trás de todo profissional inserido em seu campo de atuação no mercado de trabalho 
e também na sociedade em geral, há um ser humano. Assim, o livro demonstra que, em sua singularidade, a Teologia 
deve estar à serviço do diálogo com a diversidade. Ajudará o estudante a compreender o papel do Sagrado e da 
Teologia em suas relações com o mundo, em temas como cidadania, religiosidade, fé e reconhecimento do outro. 
 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
 
SANCHIS, Joseph François Pierre. Religião, cultura e identidades. Matrizes e Matizes. Petropolis: Vozes, 2018. ISBN: 
9788532657862. [Biblioteca 3.0] 
 
 
 
SCHWARTSMAN, Helio. Pensando bem… um olhar a respeito de liberdade, religião, história, política, violência, 
comportamento, educação, ciência. São Paulo: Editora Contexto, 2016. ISBN: 9788572449663. [Biblioteca 3.0] 
 
 
 
MATA, Sérgio da. História & Religião. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. ISBN: 9788582170915. [Biblioteca 3.0] 
 
 
 
FRANCISCO, papa. O Evangelho da Vida Nova - Seguir Cristo, servir o homem. São Paulo: Vozes, 2015. ISBN: 
9788532650825. [Biblioteca 3.0] 
 
 
 
BATAILLE, Georges. Teoria da Religião. Belo Horizonte: Autêntica, 2015. ISBN: 9788582175897. [Biblioteca 3.0] 
 
 
 
JUSTIFICATIVAS DA BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
 
A obra Religião, cultura e identidades, de Pierre Sanchis, explora as implicações e nuances do sincretismo religioso, do 
fenômeno da secularização e da maneira de se pensar o conceito de religiosidade na atualidade. Contempla as práticas 
religiosas que contribuíram para a formação da identidade religiosa brasileira. Ajudará o estudante a reconhecer a 
cultura brasileira como elemento que teve forte influência de diversas características religiosas. 
 
 
 
A obra Pensando bem… um olhar a respeito de liberdade, religião, história, política, violência, comportamento, 
educação, ciência, de Helio Schwartsman, nos convida o leitor a pensar sobre os oito principais temas do título do livro. 
A cada tema abordado pelo autor, o estudante poderá abrir seus horizontes e refletir sobre assuntos que por vezes se 
tornaram corriqueiros em nossa sociedade, como aborto, taxa de natalidade, nossas relações espirituais, direitos 
 
 
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humanos. Ler o jornalista Hélio Schwartsman é uma experiência única: ninguém sai da leitura da mesma forma como 
entrou. 
 
 
 
A obra História & Religião, de Sérgio da Mata, mostra a complexidade dos fenômenos religiosos na história das 
religiões numa atitude interpretativa e simultaneamente crítica. O livro afasta-se de conceitos problemáticos como 
superstição e fanatismo, buscando ajudar o estudante a se situar no entendimento da importância do debate sobre 
crenças, práticas e instituições religiosas. 
 
 
 
A obra, aborda a vida em sociedade, especialmente dos mais pobres. Os ensinamentos e reflexões do autor, interagem 
com o discurso social do progresso ou, como gosta de dizer, com uma ecologia para o homem na qual haja menos 
espaço à avidez da posse, ao egoísmo exacerbado, ao cálculo destrutivo, ao paradoxo da abundância que gera fome, 
exploração e descarte, e haja, ao invés disso, mais espaço à cultura da responsabilidade e do respeito, do diálogo e do 
encontro, do acolhimento e da solidariedade. Assim, ajudará o estudante a compreender o papel de protagonismo da 
religião no mundo de hoje. 
 
 
 
A obra Teoria da Religião, de Georges Bataille, apresenta temas de fronteira do campo da Teologia, debatendo 
questões de antropologia, de economia, de sociologia e de história da religião (no singular). A religião é compreendida 
aqui em um movimento geral que abrange a totalidade da história da vida social. A leitura que os estudantes farão dele 
ajudará a pensar uma alternativa ao modelo econômico do mercado, do valor de troca, da produção, de modo a se 
fazer uma reflexão do lugar reservado ao ser humano quando o Sagrado se apresenta. 
 
 
 
 
 
Debora Cristina Ribeiro Miguel 
 Coordenadora de Controle e Registro Acadêmico