2021_1_LAB DE GESTÃO_EMPREENDEDORISMO SOCIAL_MARCO LÓGICO

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LABORATÓRIO DE GESTÃO: EMPREENDEDORISMO SOCIAL
Teoria da Mudança – Marco Lógico 
2021.1 - Prof. Vânia Nelize Ventura
	RELATÓRIO	ATIVIDADE	PROPÓSITO	STATUS
	Preparatório	GRUPOS	Definição dos Grupos de Trabalho para acompanhamento	efetuado
	Preparatório	IMPACTO SOCIAL	TRABALHO TEÓRICO - fixação de conceitos / explorar possibilidades	efetuado
	Preparatório	TERMO DE CIÊNCIA - TRABALHO ACADÊMICO	Escolha do local / parceiro do trabalho a ser desenvolvido. Organização privada com ou sem fins lucrativos	em andamento
	CAPÍTULO 1	ENTREVISTA	Conhecimento sobre a Organização parceira (preparo para o Capítulo 1 do trabalho final)	em andamento
	CAPÍTULO 2	TEORIA DA MUDANÇA / 
QUADRO DE MARCO LÓGICO	Estruturação Lógica das atividades e Impactos buscado com a proposta. Deve fazer parte do Trabalho Apresentado (Capítulo 2 do trabalho final) 	futuro
	CAPÍTULO 3	DESIGN THINKING / CANVAS	Estratégia do Empreendimento. Deve fazer parte do Trabalho Apresentado (Capítulo 3 do trabalho final)	futuro
	CAPÍTULO 3 e APS	APLICAÇÃO DA PROPOSTA (TESTE - APS) E MATRIZ DE FEEDBACK	Apresentar a proposta para os parceiros, com discussão e retorno. Estruturar a matriz de feedback. Deve fazer parte do Trabalho Apresentado (Capítulo 4 do trabalho final)	futuro
	CAPÍTULO 4	MELHORIAS	Finalização em que o aluno propões melhorias ao seu trabalho após ter testado sua proposta junto ao parceiro. (Capítulo 4 do trabalho final)	futuro
ATIVIDADES
TEORIA DA MUDANÇA
Com um objeto visual, as TM têm sido capazes de evidenciar a virtualidade dos planos e das hipóteses, em sinergia com uma linguagem contemporânea e de inegável eficiência para comunicação, facilitando sua leitura e análise crítica.
No atual ambiente do investimento social e dos negócios sociais, as TM justificam sua emergente força por:
responder de maneira simples à complexidade das intervenções sociais contemporâneas; 
ser viável, ainda que possa exigir tempo de dedicação; 
ser democrática, por usar de linguagem acessível a todos os que por ela se interessarem; e, principalmente, 
ser relevante, com clara potência para criar, revisar e ressignificar a consistência estratégica de organizações e programas.
TEORIA DA MUDANÇA
MARCO LÓGICO
É uma ferramenta para facilitar o processo de conceptualização, elaboração, execução e avaliação de projetos. Seu objetivo é dar estrutura ao processo de planejamento e informação essencial relativa ao projeto. Pode ser utilizado em todas as etapas de preparação do projeto: programação, identificação, orientação, análise, apresentação perante os comitês de revisão, execução e avaliação ex-post.
Com a organização da Matriz de Marco Lógico os agências financiadoras internacionais padronizaram a estrutura de projetos sociais, que tinham dificuldade em apresentar claramente seus objetivos e metas, além de unificar o modelo de Matriz que otimizou a análise dos projetos recebidos.
Propões resposta a três problemas comuns a projetos:
- Planejamento de projetos carentes de precisão, com objetivos múltiplos que não estão claramente relacionados às atividades do projeto;
- Projetos que não são executados com sucesso, e o alcance da responsabilidade do gerente do projeto não estão claramente definidos;
- Não há uma imagem clara de como o projeto apareceria se fosse bem-sucedido, e os avaliadores não têm uma base objetiva para comparar o que se planejou com o que de fato ocorreu
PARA QUÊ?
- Facilitar o desenho, a gestão e a avaliação de programas e projetos de desenvolvimento;
- Favorecer mecanismos de discussão e trabalho transparentes, participativos, estruturados e flexíveis;
 Facilitar a análise, o intercâmbio de experiências, a reflexão, a eleição entre diferentes opções e relacionar a análise com a ação.
Se bem utilizada, a MML pode auxiliar nos processos de avaliação e monitoramento dos projetos/intervenções.
ESTRUTURA
O marco lógico apresenta-se como uma matriz de quatro por quatro. 
As colunas fornecem a seguinte informação:
- Um resumo narrativo dos objetivos e das atividades.
- Indicadores (Resultados específicos a alcançar).
- Meios de Verificação.
- Hipóteses (fatores externos que implicam riscos).
As linhas da matriz apresentam informação acerca dos objetivos, indicadores, meios de verificação e hipóteses em quatro momentos diferentes da vida do projeto:
- Finalidade para a qual o projeto contribui de maneira significativa assim que o projeto entrou em funcionamento.
- Propósito alcançado quando o projeto foi executado.
- Componentes/Resultados atingidos durante a execução do projeto.
- Atividades necessárias para produzir os Componentes/Resultados.
MARCO LÓGICO
MARCO LÓGICO
MARCO LÓGICO
MARCO LÓGICO
	Resumo Narrativo	Indicadores para Acompanhamento	Fonte de Dados para Indicadores	Pressupostos Relevantes
	Objetivo superior:
1. Melhorar a educação de crianças nas áreas rurais
 
	
1.1. Que 75% das crianças de idade correspondente à terceira série e 65% das crianças de idade correspondente à quinta série tenham o conhecimento requerido em leitura, compreensão de textos e matemática	
1.1. Análise dos resultados de uma prova aplicada a uma amostra de crianças representativa da população estudantil rural	
1.
 
	Objetivo do Projeto: 
1. Aumentar a cobertura da educação pré escolar e primária (da 1a. à 5a. série) em áreas rurais 
 
 
 
 
 2. Melhorar a qualidade e a pertinência da educação primária em áreas rurais
 
	
1.1. Aumentar a taxa bruta de escolaridade em educação pré-escolar e primária para 42% e 92% em cinco anos1.2. Aumentar a taxa líquida de escolarização em educação primária para 75% em cinco anos
2.1. Que os alunos respondam corretamente 80% das questões das provas padronizadas em três anos
2.2. Que 80% dos estudantes terminem a 5a. série
2.3. Que a taxa de repetência não seja maior que 20% nos primeiros cinco anos de educação primária	
1.1. Estatísticas do Ministério da Educação
 1.2. Estatísticas do Ministério da Educação 
2.1. Estatísticas do Ministério da Educação 
 
2.2. Estatísticas do Ministério da Educação 
 
2.3. Estatísticas do Ministério da Educação	
1. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
	Produto: 
1. Aumentar o número de escolas especiais
 
 
 
 
 
 2. Melhorar as condições de trabalho e a capacitação dos docentes
 
3. Fortalecimento da capacidade institucional das escolas especiais
 
 
 4. Melhorar a atividade escolar diária nas escolas especiais
 
  
5. Agilização e simplificação da administração financeira das escolas especiais
6. Acompanhamento e avaliação do programa	
1.1. Criar 2.200 escolas especiais em cinco anos; 245 no primeiro ano e 489 a cada ano subseqüente1.2. Criar 3.352 seções com salas. Em educação primária, 1.852 e em pré-escolar, 1.500 em cinco anos; 206 e 167 seções no primeiro ano e 411 e 334 seções a cada ano subseqüente
2.1. Baixar a taxa de rotatividade dos docentes de 1/4 em dois anos e 1/5 no terceiro ano
2.2. Que 90% dos docentes novos tenham feito cursos de capacitação
2.3. Que 75% do resto dos docentes façam curso de capacitação
3.1. Que o atraso de desembolso por descumprimento do regulamento não seja maior do que duas semanas
3.2. Que a taxa de rotatividade no comitê principal das escolas especiais não seja maior do que 1/5 por ano
4.1. Que a distribuição de dias de aula não coincida com os períodos de colheita
4.2. Que 90% dos alunos contem com livros próprios ou compartilhados
5.1. Que o atraso médio na transferência de recursos para as escolas especiais não supere duas semanas
6.1. Que a cada ano se faça uma análise detalhada
6.2. Que se levantem e se processem dados de insumo, processo e resultados	
1.1. Dados administrativos
 
1.2. Dados administrativos
 2.1. Dados administrativos
 2.2. Dados administrativos
 2.3. Dados administrativos
3.1. Dados administrativos
  3.2. Dados administrativos
  4.1. 
  4.2. 
 
5.1. Dados administrativos
 
6.1. Dados administrativos
6.2. Dados administrativos	
1. Que 90% das famílias que saibam do programa em sua comunidade matriculem seus filhos na escola
2. Que as condições sociais e de segurança nãopiorem nas áreas rurais
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
	Resumo Narrativo	Indicadores para Acompanhamento	Fonte de Dados para Indicadores	Pressupostos Relevantes
	Atividades:
1.1. Apoiar a criação de escolas especiais
1.2. Construir e adequar salas em localidades com escolas especiais
1.3. Manutenção de infraestrutura
1.4. Desembolso de fundos para as escolas especiais2.1. Estudar e desenvolver uma estrutura de remuneração competitiva 
2.2. Implementar o sistema de remuneração
2.3. Elaborar programa de capacitação em metodologia multi-serial
2.4. Capacitar docentes em metodoloigia multi-serial
2.5. Reforço e capacitação de docentes (atualização, desenvolvimento curricular, ...)
3.1. Elaborar programa de capacitação dos integrantes das escolas especiais
3.2. Capacitação dos integrantes das escolas especiais
3.3. Elaborar programa de capacitação para supervisores
3.4. Capacitação de supervisores
3.5. Identificar e contratar organizações que possam dar apoio às escolas especiais
4.1. Avaliar o calendário escolar
4.2. Adequar o currículo ao ambiente rural
4.3. Participação dos padres nas atividades escolares e extra-escolares
4.4. Distribuir material didático para educação primária e biblioteca
4.5. Distribuir material didático para ensino pré-escolar
5.1. Rever o marco legal para a transferência de recursos
5.2. Rever procedimentos de transferência a nível de Ministério e local (bancos)
6.1. Projetar e implementar sistema de informação
6.2. Identificar e contratar centros de pesquisa
6.3. Relatório de resultados e avaliação anual	|Orçamento|	 	
1. Que 90% das comunidades focalizadas pelo programa participem
2. Que 60% dos docentes recrutados estejam dispostos a ter pouca segurança trabalhista
3. Que se encontrem professionais especialistas em metodologia multi-serial
	Resumo Narrativo	Indicadores para Acompanhamento	Fonte de Dados para Indicadores	Pressupostos Relevantes