5° ANO

•

Outros

0

Ronisie Machado

28/08/2021

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

ESCOLA ESTADUAL JARDIM CALIFÓRNIA

ATIVIDADES PEDAGÓGICAS
COMPLEMENTARES

CONTEÚDOS ON-LINE
5° ANO A
4ª Apostila Quinzenal

Aluno (a):____________________________________________
Série:______________ Turma:____________________

Trindade, 2021

Aula do dia 22/03
Leia o texto e responda.
A vida do ser humano depende de uma fonte de energia: as calorias contidas nos alimentos. Quando são
ingeridas pelo organismo, elas são metabolizadas no seu interior, gerando a energia que necessitamos para nossa
sobrevivência. Quando praticamos
atividades físicas gastamos essas
calorias. Observe o gráfico.

1. Que informações
encontramos nas barras
verticais do gráfico?
_________________________________________________________________________
_

2. Que informações encontramos nas linhas horizontais do gráfico?
__________________________________________________________________________

Nome:
Dia da semana:
Segunda-feira a
sexta-feira.
Data: 15/03/2021
Professor: Suzy Teixeira
Atividades da Semana:
15/03 a 26/03
Unidade
Escolar:
Escola Estadual Jardim Califórnia
Ano: 5º ano
Componente Curricular: Língua Portuguesa 1° Corte temporal
Tema/ Conhecimento: Gênero Gráficos. Estratégias de leitura: antecipação, seleção, levantamento de
hipóteses; Pesquisa do significado de palavras em dicionário; Compreensão e interpretação de imagens,
gráficos em textos; Localização de informações explícitas e implícitas em textos; Conhecimento das
diversas grafias do alfabeto: Identificação das sílabas tônicas em palavras; Identificação de vogais
abertas e fechadas. Planejamento de texto: Organização de sequência de ideias com coerência, sequência
temporal, conhecimentos linguísticos e gramaticais.
Habilidades estruturantes:(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero o suporte e o universo
temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio
etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação
das hipóteses realizadas. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF15LP04-A) Compreender e
interpretar como as imagens, gráficos e tabelas relacionam-se com a construção de sentido do texto. (EF35LP05-
B) Pesquisar, quando não houver compreensão inferencial, no dicionário, o significado de palavras ou expressões
desconhecidas, lidas nos textos em estudos. (EF05LP03-A) Identificar as sílabas das palavras, reconhecendo qual
sílaba é tônica. (EF05LP03-B) Identificar quais sílabas têm vogais abertas e quais têm vogais fechadas.(EF15LP05)
Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o
suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos
ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas.
0
200
400
600
800
Andar Correr Jogar
futebol
Pedalar Nadar
CALORIAS GASTAS EM 1 HORA
Disponível em:
http://carolinaritterribeiro.blogspot.com/2011/03/curiosidades-
sobre-as-calorias.html. Adaptado
Acesso em 11 de nov. de 2020.
3. Qual atividade física gasta mais calorias em 1 hora? ________________________________
4. A atividade física que gasta menos calorias em 1 hora é
a) ( ) correr.
b) ( ) nadar.
c) ( ) andar.
d) ( ) pedalar.

Aula do dia 22/03

Leia o texto e responda.
A mãe de Paula quer economizar na compra do material escolar, por isso ela fez um orçamento de preços nas
lojas do bairro. Observe o gráfico.

5. Quais informações encontramos no gráfico? _____________________________________

6. Qual loja apresentou o orçamento mais caro? _____________________________________

7. Qual loja apresentou o orçamento mais barato? ___________________________________
Imagem disponível em: https://pt.vecteezy.com/arte-vetorial/335223-de-volta-ao-material-escolar-clipart Acesso em 11 de nov. de 2020

8. Identifique e circule as sílabas tônicas das palavras.
a) abacaxi b) projeto c) café
d) árvore e) telefone f) estrada
g) bebê h) juiz i) casa

R$0.00 R$100.00 R$200.00 R$300.00 R$400.00 R$500.00
LOJA CRYSTAL
LOJA ESTRELA
LOJA TALENTO
Lista Material Escolar
Sílaba Tônica: Observando o modo como as sílabas são pronunciadas, percebemos que algumas
são pronunciadas com mais força, outras com menos. Exemplo: mesa. Notamos que a sílaba me foi
pronunciada mais fortemente que a sílaba sa. Por isso dizemos que ela é a sílaba tônica. Veja outros
exemplos: urubu, animal, cipó, boneca, relâmpago, lâmpada, retrato.
Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/portugues/a-silaba-tonica-das-palavras.htm Acesso em 11 de nov. de 2020

https://pt.vecteezy.com/arte-vetorial/335223-de-volta-ao-material-escolar-clipart
https://escolakids.uol.com.br/portugues/a-silaba-tonica-das-palavras.htm

9. Separe as sílabas das palavras, identifique as sílabas abertas e fechadas e pesquise no dicionário o
significado das palavras como no exemplo.

Disponível em: https://www.dicio.com.br/predileto/ Acesso em 11 de nov. de 2020
10. Leia o texto e continue a história no caderno. Não esqueça de colocar o título.

Título: _____________________________________________

Marcelo e Rafael são irmãos e gostam de imaginar coisas. Certa vez, eles
imaginaram que fizeram uma viagem de foguete para o espaço sideral. Eles conheceram
diversos planetas e ...

DÍGRAFO
Dígrafo é o encontro de duas letras que são pronunciadas em um único som, são dois os tipos de dígrafos o
consonantal e o vocálico.
 Dígrafo consonantal é o encontro de duas consoantes pronunciados em um só som, essas duas
consoantes podem estar na mesma sílaba ou em sílabas distintas.
ch: chuva, chácara rr: carro, marreta
nh: ninho, rainha ss: pássaro, massa
gu: guitarra, guerra sç: nasço, cresço
Quanto a localização da sílaba tônica:
Palavras Sílabas Aberta Fechada Significado
predileto
pre – di – le –
to
X
Preferido; aquele que é o mais
amado e querido em relação aos
demais: meu filho mais novo é o
meu predileto.
mártir
tulipa
advertir
marujo
optar
As sílabas abertas são aquelas terminadas em vogal.
Exemplo: ci-da-de; a-ba-ca-te; ma-la.

As sílabas fechadas são aquelas terminadas em consoante.
Exemplo: al-tar; par-dal; ven-cer.
Disponível em: https://www.gestaoeducacional.com.br/silaba-abertas-e-fechadas/ Adaptado. Acesso em 11 de nov. de 2020

https://www.gestaoeducacional.com.br/silaba-abertas-e-fechadas/
Sílaba tônica é a pronunciada com mais intensidade, nem sempre a sílaba tônica leva um acento gráfico. De
acordo com a localização da sílaba tônica podemos classificar as palavras como:
– Oxítonas: quando a sílaba tônica é a última da palavra.
ma-ra-cu-já, ca-fé, re-com-por
– Paroxítonas: quando a sílaba tônica é a penúltima da palavra.
ca-dei-ra, ca-rá-ter, me-sa
– Proparoxítonas: quando a sílaba tônica é a antepenúltima da palavra.
sí-la-ba, me-ta-fí-si-ca, lâm-pa-da

Atividades

1. Separe as sílabas e classifique em encontro consonantal ou dígrafo:
A) Planta:
B) Nesses:
C) Coelhos:
D)
Incomparável:
E) Tamanhos:
F) Detectado:
G) Corpo:
H) Sistemas:

2. Separe as sílabas e classifique em oxítonas, paroxítonas ou proparoxítonas:
A) Separados:
B) Urubu:
C) Linguiça:
D) Magnetismo:
E) Lírios:
F) Elipse:
G) Assassinato:
H) Obcecado:

3. Classifique a palavras abaixo de acordo com a sílaba tônica.
a) chafariz
b) recorde
c) juiz
d) bisturi
e) corajoso
f) abajur
g) Brasil
h) fósforo
i) responsáveis
j) Polivalente
h) milimetricamente

Aula do dia 22/03
Leitura de gráficos e tabelas.

Ler e interpretar dados e informações representados graficamente vem tomando um lugar de destaque nos
nossos estudos, particularmente na matemática. Isto porque a quantificação de diversidades de informação é
cada vez mais necessária na sociedade atual, marcada pelo volume de dados velozmente disponibilizados
graças à internet.

Representações gráficas podem ser consideradas como a arte de dados. Há várias boas razões para se usar
representações gráficas em lugar de uma explicação textual. A principal talvez, é a de que uma figura substitui
muitas palavras. Com isso otimiza-se o uso do espaço disponível, a leitura ganha velocidade, e torna-se mais
atrativa.

Em toda pesquisa, ou seja, em toda coleta de dados é necessário a organização desses dados. Geralmente, o
que utilizamos para organizar esses dados são as tabelas. Vejamos um exemplo:

Na Escola Estadual Damiana da Cunha, há um cartaz com a frase:

Em 2016, eram 734 estudantes matriculados; em 2017, 753; em 2018, 777; em 2019, 794 e em 2020,
819.

Se você acha que esses números não contribuem para mostrar com clareza o histórico da escola, nem para
destacar o percurso crescente de matrículas, tem toda razão. Há uma maneira mais clara e eficiente de
organizar esses dados: uma tabela. Vejamos:

Ano Número de estudantes
2016 734
2017 753
2018 777
2019 794
2020 819

Da mesma forma que existe uma maneira mais clara de organizar esses dados, existe formas mais eficientes
de apresentar esses dados: o gráfico de linhas e o gráfico de colunas.

Nome:
Dia da semana:
Segunda-feira a
sexta-feira.
Data:15/03/2021
Professor: Suzy Teixeira
Atividades da Semana
15/03 a 26/03
Unidade
Escolar:
Escola Estadual Jardim Califórnia
Ano: 5º ano
Componente Curricular: Matemática 1° Corte temporal
Tema/Conhecimento: Leitura, coleta, classificação interpretação e representação de dados em tabelas de
dupla entrada, gráficos de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e gráficos de linha.

Habilidades Essenciais: (EF05MA24-A) Ler e Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas
e gráficos de colunas ou linhas, referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como
saúde e trânsito, com ou sem planilha eletrônica.
Vejamos:

Dados hipotéticos (Figura adaptada pelo autor)

Esse exemplo revela claramente que para cada informação que se quer comunicar há uma linguagem mais
adequada. Existem outros tipos de gráficos, como por exemplo, o gráfico de barras e o gráfico de setores.

ATIVIDADES

1. Uma loja realizou uma pesquisa interna para determinar quais aparelhos eletrônicos foram vendidos no mês
de abril.

Dados hipotéticos (Figura adaptada pelo autor)
a) Complete o quadro com as informações representadas no gráfico:
0
10
20
30
40
50
60
Celular Computador Televisão Tablets
VENDA DE APARELHOS ELETRÔNICOS DO MÊS
DE ABRIL
Eletrodomésticos
Aparelhos eletrônicos Quantidade vendida
Celular
Computador
Televisão
Tablets
Total

b) Qual o aparelho eletrônico mais vendido? _______________________________________
c) Quantos aparelhos eletrônicos foram vendidos no mês de abril? ______________________
d) A quantidade de tablets vendidos é inferior à de computadores? ______________________

2. O gráfico de linhas a seguir, apresenta o faturamento de uma empresa nesse semestre.

Fonte: http://aquarelamatematica.com.br/Acesso:
20/11/2020

a) Complete a tabela que apresenta o faturamento da empresa nesse semestre.

Mês Janeiro Fevereiro Março Abril Maio Junho
Valor (R$)

b) Em que mês houve o menor faturamento? _______________________________________
c) Qual mês foi o melhor em faturamento para a empresa? ___________________________
_
d) Qual a diferença, em vendas, entre os meses de abril e fevereiro?

e) Quanto faturou a empresa nesse semestre?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Aula do dia 23/03
3. Num curso de inglês, a distribuição das idades dos alunos é dada pelo gráfico seguinte.

Dados hipotéticos (Figura adaptada pelo autor)
Com base nos dados do gráfico, determine:

http://aquarelamatematica.com.br/Acesso
a) o número total de alunos do curso. _____________________________________________
b) o número de alunos com no mínimo 19 anos. _____________________________________
c) o número de alunos mais velhos. _______________________________________________
d) o número de alunos mais novos. _______________________________________________

4. (SARESP - 2005) A tabela mostra a distribuição dos alunos dos 3 turnos de uma escola, de acordo com o
sexo.

1º turno 2º turno 3º turno
Meninas 135 120 105
Meninos 120 115 125

É correto afirmar que
(A) todos os turnos têm o mesmo número de alunos.
(B) a escola tem um total de 360 alunos.
(C) o número de meninas é maior que o de meninos.
(D) o 3º turno tem 230 alunos.

5. (SARESP – 2005 – Adaptado) Uma pesquisa foi respondida por 200 pessoas, que indicaram o local que mais
frequentam nos finais de semana. A distribuição das respostas está registrada na tabela seguinte:

Shopping Clube Restaurante Praia
Número de respostas 100 50 30 20

a) Quantas pessoas a mais preferem shopping a praia?
__________________________________________________________________________
b) Quantas pessoas a menos preferem restaurante a clube?
__________________________________________________________________________

6. Os meteorologistas observaram as temperaturas máximas e mínimas registradas em uma cidade, durante uma
semana. Observe-as no gráfico.

Fonte: http://aquarelamatematica.com.br/Acesso: 20/11/2020

a) Qual foi a temperatura mínima registrada naquela semana? __________________________
b) Em que dia da semana a temperatura mínima ocorreu? _____________________________
c) Qual foi a temperatura máxima registrada? ______________________________________
d) Em que dia da semana a temperatura máxima ocorreu? _____________________________
e) Qual foi a variação de temperatura que ocorreu no sábado? __________________________

7. Pesquisa realizada em quatro capitais brasileiras (São Paulo, Rio de Janeiro, Porto Alegre e Recife) perguntou
aos entrevistados o que eles fariam, caso ganhassem um aumento de salário equivalente a 10%. Cada
entrevistado indicou uma só resposta.

http://aquarelamatematica.com.br/Acesso
Respostas apresentadas Total de pessoas
Compraria mais alimentos 192
Pagaria dívidas 120
Reformaria a casa 114
Gastaria com laser 78
Compraria roupas 72
Compraria produtos de higiene pessoal 24
Não saberia o que fazer 0
a) Quantas pessoas foram entrevistadas? ______________________________________________________
b) Quantas pessoas a menos responderam que gastariam com laser do que com a reforma da casa?
___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c) Escolhendo-se ao acaso uma das pessoas entrevistadas, qual a chance de ela ter respondido que pagaria
dívidas?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
d) Qual a razão entre a quantidade de pessoas que comprariam roupas e a quantidade de pessoas que adquiririam
produtos de higiene pessoal?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

8. O gráfico a seguir representa o número de casos de certa doença, em um município, durante um ano.

Dados hipotéticos (Figura adaptada pelo autor)

Pela análise do gráfico, é correto afirmar que:

I) O número de casos foi máximo no mês de dezembro.
II) O número total de registros no 2º semestre é de 1 500 casos.
III) O número total de registros no 3º trimestre é de 1 700 casos.
IV) O número de casos foi mínimo no mês de fevereiro.

Aula do dia 24/03
9. O gráfico mostra as despesas com água, energia elétrica e telefone de uma residência.

Dados hipotéticos (Figura adaptada pelo autor)

a) De que trata esse gráfico?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
b) Qual foi o gasto com água no mês de abril? E com telefone?
________________________________________________________________________________________
c) Em qual desses meses se gastou mais com energia elétrica? Quantos reais?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

d) Em qual desses meses ocorreu o menor gasto com esses três produtos?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
e) O valor gasto, mensalmente, com telefone é sempre superior ao valor gasto com energia elétrica?
__________________________________________________________________________

10. Veja na tabela a seguir, o resultado de uma pesquisa feita por Paulinho em sua turma, acerca do passeio
preferido de cada um:
Opções de passeio Quantidade de votos
Parque de diversões 6
Cinema 6
Zoológico 8
Shopping 5
Parque aquático 7
Analise a tabela e assinale as afirmativas corretas:

( ) Cinema foi o passeio menos votado.
( ) A diferença entre Zoo e Shopping é de 2 votos.
( ) Não há como saber quantos meninos e quantas meninas votaram.
( ) Zoológico foi o passeio mais votado.

11. O gráfico abaixo mostra o consumo de energia elétrica de uma casa durante os últimos seis meses de
2008. De acordo com o gráfico, os meses em que o consumo foi maior que 300 quilowatts hora foram:

( ) novembro e dezembro.
( ) julho e agosto.
( ) agosto e novembro.
( ) agosto e dezembro.
12. Observe o gráfico e veja os números de turistas que visitaram o litoral durante uma semana de férias no
mês de janeiro, e, depois responda:

a) Em que dia houve mais turistas no litoral? ___________
b) Qual foi o total de turistas durante a semana? ____________
c) Quantos turistas foram a mais na quinta-feira que na quarta-feira? _____
d) Qual a diferença entre o número de turistas que visitaram o litoral entre segunda e domingo? _________
e) Qual o total de turistas que visitaram o litoral nos três primeiros dias da semana? ____________
f) Qual dia houve menos turistas no litoral? ______________________________

Aula do dia 17/03

Nome:
Dia da semana:
Segunda-feira a
sexta-feira.
Data: 15/03/2021
Professor: Suzy
Teixeira
Atividades da Semana:
15/03 a 26/03
Unidade
Escolar:
Escola Estadual Jardim Califórnia
Ano: 5º ano
Componente Curricular: Ciências 1° Corte temporal
Tema/ Conhecimento: Vida e Evolução: Nutrição do organismo e Integração entre os sistemas
digestório, respiratório, excretor e circulatório.
Habilidades Estruturantes: (GO-EF05CI16) Apontar os principais distúrbios associados aos sistemas
circulatório e excretor. (GO-EFO5CI18) Identificar os componentes do Sistema Excretor, explicando suas
funções.
Habilidade Complementar: (EF05CI06-B) Selecionar argumentos que justifiquem por que os sistemas
digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com
base na identificação das funções desses sistemas. (EF05CI06-C) (EF05CI06-D)
Desnutrição: causas e efeitos

vídeo “Desnutrição Infantil - Ser Saudável (04/01/2012)” até os 6min e 20seg [TV Brasil, disponível no
link: https://www.youtube.com/watch?v=9vpEx53w3SU, acesso em 13/07/2018].

Desnutrição Infantil

Desnutrição: A análise de uma situação
Naomi Shi / Pixels
Uma criança pequena que começou a desmamar teve
dificuldade de se adaptar à ingestão de alimentos
mais sólidos. Passou a rejeitar os alimentos
necessários para o seu desenvolvimento. Como
consequência disto, ela deixou de ganhar peso.
Preocupada, a mãe levou a filha ao médico, que
diagnosticou a criança com desnutrição infantil. Esse
é um do tipo de casos onde a desnutrição infantil
pode se manifestar. Possíveis causas da desnutrição
infantil alguns aspectos podem ser os causadores da desnutrição, entre eles podemos destacar os mais comuns:
➔ Condição social (pobreza); ➔ Desmame precoce; ➔ Falta de higiene; ➔ Falta de diversidade de
alimentos. Conhecendo um pouco sobre a desnutrição. Todo organismo precisa ingerir uma quantidade de
alimentos de forma adequada e equilibrada, para que o corpo possa se desenvolver de forma saudável e ficar
protegido de possíveis doenças.
Qualquer desequilíbrio na ingestão desses alimentos, tanto a falta quanto o excesso, podem ocasionar
problemas à saúde.
A desnutrição está ligada à ingestão insuficiente de três principais tipos de alimentos:
1. Carboidratos (açúcares, massas, pão, arroz, feijão, etc.);
2. Lipídios (óleos, manteiga, margarina, etc.);
3. Proteínas (carnes diversas, ovos, derivados de leite, etc.).
A desnutrição também pode estar ligada à deficiência de algumas vitaminas. Vale destacar que a falta de
ingestão de Vitamina A, Ferro e Zinco (encontrados em diferentes tipos de alimentos), enfraquecem o sistema
imunológico, responsável por defender o nosso corpo de vírus e bactérias. Como perceber os sinais de
desnutrição. Geralmente, pessoas próximas são as primeiras a perceber mudanças na aparência física ou a
aparição de sintomas. Para identificar uma possível desnutrição, é necessário prestar atenção aos seguintes
sinais: ➔ Olheira ➔ Emagrecimento ➔ Pele ressecada ➔ Cabelos frágeis ➔ Imunidade baixa O diagnóstico
é feito pelo médico, que traça uma relação entre peso altura (IMC=índice de massa corpórea) e o crescimento
cerebral. Por isso, é muito importante fazer o acompanhamento com um pediatra. Consequências no nosso
organismo Devido a insuficiência de ingestão de alimentos fundamentais, o corpo passa a consumir a gordura
corporal e a musculatura esquelética, que cumprem a função de reservatório de energia do organismo. Este
fator ocasiona o emagrecimento no indivíduo.
Atividades para realizar no caderno após o vídeo.
1- O que é desnutrição?
2- Principais causas da desnutrição.
3- Sintomas da desnutrição.
4- Diagnóstico e tratamento para a desnutrição.
5- Construção de um caso fictício (história de uma pessoa que sofre de desnutrição).
6- O que fazer
para evitar a desnutrição.
Distúrbios Alimentares: Conhecendo o que são
https://www.youtube.com/watch?v=9vpEx53w3SU

Distúrbios alimentares
O distúrbio alimentar, também chamado de transtorno alimentar, caracteriza-se pela redução extrema ou pelo
consumo em excesso de alimentos.
Pode ser ocasionado por um conjunto de fatores: biológicos, psicológicos, deficiências nutricionais, entre
outros. Tais distúrbios estão relacionados ao comportamento alimentar, como a compulsão por alimentos, ou
seja, comer em excesso, ou a rejeição do consumo de alimentos essenciais para o bom funcionamento do corpo.
Geralmente a pessoa que sofre de um distúrbio alimentar desenvolve uma preocupação excessiva com o seu
corpo e o seu peso. Quando come demais, sente-se culpada, pode provocar vômitos ou fazer uso de laxantes,
para aliviar a culpa.
Em outros casos, a pessoa se nega a comer por sempre se achar acima do peso. Entretanto, só podemos
considerar que é distúrbio alimentar quando a pessoa insiste neste comportamento por um longo tempo, trazendo
graves implicações à sua saúde. Os transtornos alimentares são mais comuns na adolescência e no início da fase
adulta, mas também podem se desenvolver em qualquer outra fase da vida.
Existem vários tipos de distúrbio alimentar, como: vigorexia, ortorexia, transtorno alimentar noturno, entre
outros. Entretanto, os mais conhecidos são: bulimia nervosa, anorexia nervosa e compulsão alimentar periódica.
Bulimia nervosa: Descontrole da alimentação, necessidade de comer grandes quantidades de uma única vez.
Ao término, a pessoa sente arrependimento por ter ingerido tanta comida, e recorre a alternativas de se desfazer
do alimento consumido, como provocar vômitos ou usar remédios laxantes.
Tal prática pode trazer consequências como deficiências vitamínicas, sangramento provocado pelo vômito,
problemas intestinais devidos ao uso excessivo de laxantes, isolamento social, perda de interesse nas atividades
diárias, entre outras.
Anorexia nervosa: É um transtorno no qual a pessoa se recusa a comer, pois se vê o tempo todo acima do peso.
Neste distúrbio, a pessoa passa a não ingerir nutrientes básicos para a manutenção diária do seu corpo,
emagrecendo excessivamente. As consequências são bem severas, como problemas cardíacos, osteoporose,
questões de saúde mental. Tais consequências podem levar à morte. Vale refletir, que a pessoa que desenvolve
a anorexia, passa a dizer que não está com fome, promete comer em outro horário, dificultando, assim, a
observação do desenvolvimento deste transtorno.
Compulsão alimentar periódica: Este distúrbio é caracterizado por momentos de ingestão em excesso de
alimentos num curto prazo de tempo, só parando quando se sente desconfortável. Não podemos confundir este
distúrbio quando comemos um pouco a mais em uma festa ou em uma refeição, por exemplo. Os episódios de
compulsão de consumo de alimentos são frequentes e incontroláveis. O ganho excessivo de peso é uma das
consequências da compulsão alimentar
periódica. Diabetes, problemas cardíacos,
hipertensão e dores nas articulações são
algumas outras consequências deste distúrbio. É
importante saber que os distúrbios alimentares
são tratáveis. Para isso, é importante que a
família ou pessoas próximas fiquem atentas aos
possíveis sintomas, pois a pessoa que
desenvolve o distúrbio muitas vezes não
consegue identificá-lo. Para o tratamento do
transtorno alimentar é necessário a intervenção
de um médico e outros profissionais da saúde,
como nutricionista, psicólogo, entre outros. O
apoio de pessoas próximas também contribui
para a superação do distúrbio alimentar.
Atividades para copiar no caderno.
1. O que é distúrbio alimentar?
2. Quais as possíveis causas que levam uma pessoa a desenvolver um distúrbio alimentar?

3. Quais as consequências? O que devemos fazer, caso percebamos que alguém próximo está
desenvolvendo algum distúrbio alimentar?

4. Vocês conhecem alguém que está ou já esteve nesta situação?

Obesidade Infantil suas causas e consequências
Para a realização das atividades diárias, o nosso corpo necessita de uma quantidade específica de ingestão de
calorias. Ingerir uma quantidade de alimentos além do que o corpo necessita e não gastar a energia acumulada,
pode ocasionar diversos problemas à saúde. Um deles, que tem crescido muito no Brasil e pede atenção, é a
obesidade infantil.
Obesidade - O que é?
A obesidade se caracteriza pelo acúmulo de gordura no corpo, na maioria das vezes devido à ingestão de
alimentos (calorias) maior do que a nossa necessidade. Ela aumenta o risco de outras doenças, como, diabetes,
problemas com a pressão arterial, apneia do sono (pequenas paradas respiratórias), problemas cardíacos e
ortopédicos e outros. Em alguns casos corre risco de morte.
Obesidade infantil - Vamos conhecer!
A obesidade infantil tem se tornado um dos problemas mais graves de saúde pública nos últimos anos. Mudanças
na vida cotidiana, como o uso excessivo de computadores e videogames, alimentação inadequada com excesso
de produtos industrializados, tem contribuído para o crescimento de casos de obesidade infantil. A obesidade
infantil consiste quando o peso de uma criança está maior que o recomendado para sua idade e altura. O excesso
de peso na infância pode trazer consequência até a sua vida adulta.
Consequências da Obesidade infantil
Como no adulto, problemas com o colesterol, diabetes, dores ortopédicas, problemas relacionados a pressão
arterial, podem aparecer já na infância. Outra consequência significativa que merece atenção é a questão social,
devido ao aumento de peso e diminuição na mobilidade, a criança pode ter dificuldade em realizar algumas
atividades, como, brincar, andar de bicicleta, correr, jogar bola e outros, ocasionando assim, uma dificuldade na
interação com outras crianças, que podem levar, em certos casos, à depressão infantil. Também devemos nos
atentar e combater a questão do bullying, para isso é importante compreender que a obesidade é um assunto que
merece atenção e as pessoas que estão nesse processo necessitam de ajuda especializada e do apoio dos que
estão a sua volta.
Fatores que podem contribuir para a obesidade infantil
Segundo o Dr. Dráuzio Varella, dietas cheias de fast food, salgadinhos, bolachas recheadas e outros, o excesso
de tempo sentado em frente à televisão, computador e videogames, são fatores que têm contribuído para o
aumento da obesidade infantil. Em determinadas situações, fatores genéticos podem ser determinantes para a
obesidade, taxas do metabolismo mais baixa, dificultando o gasto calórico.
Como evitar?
Para evitar a obesidade infantil, a família tem um papel importante. Desde pequenas, é necessário apresentar às
crianças diferentes tipos de alimentos, como frutas, verduras e legumes, para que se formem hábitos alimentares
saudáveis. Alimentos com excesso de açúcar e produtos industrializados devem ser evitados. A quantidade de
alimentos deve ser equilibrada ao gasto de energia, comer em excesso e se exercitar de menos é prejudicial, por
isso, as crianças devem brincar, correr, fazer atividades físicas para gastar a energia calórica acumulada. O uso
de computador e TV devem ser ponderados. A comida deve conter pouco sal e gordura, as frituras também
devem ser evitadas. O consumo de refrigerantes não é ideal, pois contém altos índices de açúcares, é
recomendado que sejam substituídos por sucos naturais.
O que fazer?
É importante ter um olhar atento ao ganho de peso em excesso na criança, a prevenção ainda é o melhor caminho
para evitar a obesidade infantil. Por isso, a importância do acompanhamento pediátrico de rotina, para que o
médico acompanhe o crescimento e o ganho de peso e faça uma investigação sobre os hábitos alimentares da
criança, orientando devidamente a família. No caso da obesidade ser confirmada, outros
acompanhamentos são
necessários, como nutricionista, endocrinologista e, em certas situações, um psicólogo. Vale lembrar que a
mudança alimentar não é fácil, a família toda deve adotar novos hábitos para ajudar quem estiver na situação
de obesidade.
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2389/obesidade-em-sinal-de-alerta#materiais-e-atividades

Atividades para copiar e responder no caderno.
1. Quais os fatores que contribuem para a obesidade infantil?
2. O que podemos fazer para evitar a obesidade infantil?
3. Muitos produtos vendidos no mercado como bolachas recheadas, refrigerantes, salgadinhos e outros
contribuem para a obesidade infantil? Por quê?
4. As embalagens desses produtos são atraentes e conquistam em especial o público infantil, mas eles não
são produtos ideais para nossa saúde. Quais estratégias vocês usariam para evitar esses produtos?
5. Quais outros tipos de alimentos são ideais para substituir os alimentos industrializados?

Sistema Cardiovascular (Circulatório)

O sistema cardiovascular, também chamado de sistema circulatório, é o sistema responsável por garantir
o transporte de sangue pelo corpo, permitindo, dessa forma, que nossas células recebam, por exemplo,
nutrientes e oxigênio. Esse sistema é formado pelo coração e pelos vasos sanguíneos.
Componentes do sistema cardiovascular
O sistema cardiovascular é composto pelas seguintes estruturas:
 Coração: órgão responsável por garantir o bombeamento do sangue;
 Vasos sanguíneos: são tubos por onde o sangue passa. Os três principais tipos de vasos sanguíneos
são: artérias, veias e capilares.

O coração dos seres humanos, assim como o dos outros
mamíferos, é um órgão muscular formado por quatro
câmaras: dois átrios e dois ventrículos. Os átrios são as
câmaras responsáveis por garantir o recebimento do
sangue no coração, enquanto os ventrículos são as
câmaras responsáveis por garantir o bombeamento do
sangue para a fora do coração.
No lado esquerdo do coração, percebe-se a presença
apenas de sangue rico em oxigênio, enquanto do lado
direito observa-se a presença apenas de sangue rico em
gás carbônico. No coração, há ainda a presença
de quatro válvulas que impedem o refluxo do sangue,
permitindo, desse modo, um fluxo contínuo.

Os vasos sanguíneos são um grande sistema de tubos fechados por onde o sangue circula. Os três principais
vasos sanguíneos encontrados no corpo são as artérias, veias e os capilares. Veja, a seguir, algumas
características básicas desses três vasos:
 Artérias: As artérias são vasos que levam o sangue, a partir do coração, para os órgãos e tecidos do
corpo. Nesses vasos, o sangue corre em alta pressão. As artérias ramificam-se em arteríolas.
 Capilares: São vasos sanguíneos muito delgados que garantem a troca de substâncias entre o sangue e
os tecidos do corpo.
 Veias: Os capilares sanguíneos convergem para as chamadas vênulas, as quais convergem para as veias.
As veias são os vasos que garantem que o sangue retorne ao coração. Nesses vasos, o sangue corre em
baixa pressão e para evitar o refluxo do sangue as veias são dotadas de valvas.
A circulação nos seres humanos
O sangue chega ao coração pelo átrio direito por meio das veias cavas. Esse sangue é rico em gás carbônico e
pobre em oxigênio. Esse sangue desoxigenado segue, então, para o ventrículo direito. Do ventrículo direito, é
bombeado para os pulmões via artérias pulmonares.
Nos pulmões, ocorre o processo de hematose, o sangue até então rico em gás carbônico, recebe oxigênio
proveniente da respiração pulmonar. O sangue rico em oxigênio volta ao coração
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/coracao-humano.htm
via veias pulmonares, chegando a esse órgão pelo átrio esquerdo. Do átrio, ele segue para o ventrículo
esquerdo.

Do ventrículo esquerdo, o sangue segue para o corpo, saindo do coração pela artéria aorta. O sangue então segue
para os vários órgãos e tecidos do corpo. Nos capilares, ocorrem as trocas gasosas. O oxigênio presente no
sangue passa para os tecidos e o gás carbônico produzido na respiração celular passa para o sangue.
Os capilares reúnem-se formando vênulas, que formam as veias, as quais seguem levando o sangue pobre em
oxigênio para o coração. As veias cavas superior e inferior garantem que o sangue rico em gás carbônico seja
levado até o átrio direito.

Nome:
Dia da semana:
Segunda-feira a
sexta-feira.
Data: 15/03/2021
Professor: Suzy Teixeira
Atividades da Semana: 15/03 a
26/03
Unidade
Escolar:
Escola Estadual Jardim Califórnia
Ano: 5º ano
Componente Curricular: Geografia 1° Corte temporal
Tema/ Conhecimento: O sujeito e seu lugar no mundo: Dinâmica populacional: - Dinâmica populacional
do estado de Goiás; Diferenças étnico-raciais e culturais brasileira.
Habilidades:(EF05GE02-A) Conhecer e respeitar as diferenças étnico-raciais e étnico-culturais brasileiras:
indígena, africana, europeia e asiática. (EF05GE02-B) Identificar as desigualdades sociais entre grupos de
diferentes territórios, com ênfase em Goiás.
(EF05GE01-C);
Aula do dia 17/03
Diferenças na população brasileira

Quais aspectos e características diferenciam a população brasileira?
O que é miscigenação
Miscigenação é o cruzamento de raças humanas diferentes. Desse processo, também
chamado mestiçagem ou caldeamento, pode-se dizer que caracteriza a evolução do homem. Mestiço é o
indivíduo nascido de pais de raças diferentes (apresentam constituições genéticas diferentes).
Esses conceitos, porém, são ambíguos, como o próprio conceito de raça. O filho de um alemão e uma sueca,
por exemplo, não é considerado mestiço, mas sim alemão ou sueco, conforme o meio em que ocorrer sua
socialização. O filho de um alemão e uma vietnamita, ao contrário, será considerado mestiço (eurasiano), seja
qual for o meio em que se der sua integração.
Popularmente, considera-se miscigenação a união entre brancos e negros, brancos e amarelos, e
entre amarelos e negros, ou seja, os grandes grupos de cor em que se divide a espécie humana e que, na
concepção popular, são tidos como “raças”. Brancos, negros e amarelos, no entanto, não constituem raças no
sentido biológico, mas grupos humanos de significado sociológico que o senso comum identifica por um traço
peculiar – no caso, a cor da pele.
Miscigenação no Brasil

Na história do Brasil, a ocorrência da mestiçagem é bastante pronunciada.
Esse fato gerou uma identidade nacional singular e um povo marcadamente
mestiço na aparência e na cultura.
Os ancestrais indígenas do brasileiro contemporâneo caracterizavam-se mais
pela diversidade do que pela homogeneidade, enquanto os portugueses
provinham de um processo de caldeamento secular e variado, no qual se
destacam contribuições dos fenícios, gregos, romanos, judeus, árabes,
visigodos, mouros, celtas e escravos africanos. É difícil precisar a origem dos
negros trazidos da África para o Brasil, mas é sabido que provieram de
diferentes tribos e nações.
https://www.coladaweb.com/geografia/racas-humanas
https://www.coladaweb.com/sociologia/senso-comum
https://www.coladaweb.com/historia/fenicios
Do século XVI ao XVIII, em aproximadamente 15 gerações, consolidou-se a estrutura genética da população
brasileira, com o entrecruzamento de africanos, portugueses e índios. Ainda no período colonial, franceses,
holandeses e ingleses tentaram se estabelecer em território brasileiro e deixaram alguma contribuição étnica,
embora restrita.
Ao mulato, mestiço de negro e branco, se deve toda a construção da economia litorânea no Brasil, inclusive o
desenvolvimento de sua vida urbana. Ao mameluco, resultante das relações entre branco e índio, se deve a
penetração para o interior e a marcha para o oeste. A partir do século XIX, acrescenta-se à miscigenação entre
os primeiros grupos étnicos a contribuição dos imigrantes italianos, espanhóis, alemães e japoneses,
que
também participaram do processo de mistura racial no Brasil.
Os alemães se estabeleceram principalmente no Sul, os italianos em São Paulo, e os espanhóis em todo o país.
Isso também contribuiu para que a mistura de povos no Brasil tivesse composição diferente de acordo com a
região. De maneira geral, pode-se dizer que predomina no litoral o mulato e, no interior, o branco e vários
mestiços. A população é mais índia no Norte, menos branca no Nordeste, mais índia e mais branca no Centro-
Oeste e menos negra no Sul. No Sudeste, historicamente a área de maior desenvolvimento, há um pouco de
todas as raças.
Povos no Brasil
As três raças básicas formadoras da população brasileira são o negro, o europeu e o índio, em graus muito
variáveis de mestiçagem e pureza. É difícil afirmar até que ponto cada elemento étnico era ou não
previamente mestiçado.
A miscigenação no Brasil deu origem a três tipos fundamentais de mestiço:
 Caboclo = branco + índio
 Mulato = negro + branco
 Cafuzo = índio + negro

https://www.coladaweb.com/geografia-do-brasil/estados-brasileiros/sao-paulo
Como a diversidade étnico-racial brasileira pode ser verificada no seu lugar de viver?
Diversidade étnico-racial
brasileira.
No caso do Brasil, a formação populacional
advém de basicamente cinco distintas
fontes migratórias, são elas:
Brancos: a grande maioria da população
branca tem origem europeia (ou são
descendentes desses). No período colonial
vieram para o Brasil: espanhóis, holandeses,
franceses, além de italianos e eslavos. A região
sul abriga grande parte dos brancos da
população brasileira, pois esses imigrantes
ocuparam tal área.
Negros: essa etnia foi forçada a migrar para o Brasil, uma vez que vieram como escravos para atuar
primeiramente na produção do açúcar e mais tarde na cultura do café. O Brasil é um dos países que mais
utilizou a mão de obra escrava no mundo. Hoje, os negros se concentram principalmente em áreas nas quais a
exploração foi mais intensa, como é o caso das regiões nordeste e sudeste.
Indígenas: grupo étnico que habitava o território brasileiro antes da chegada dos portugueses. Nesse período,
os índios somavam cinco milhões de pessoas. Os índios foram quase disseminados, restaram somente 350 mil
índios, atualmente existem 170 mil na região Norte e no Centro-Oeste 100 mil.

Pardos: etnia formada a partir da junção de três origens: brancos, negros e indígenas, formando três grupos de
miscigenação.

Mulatos: correspondem à união entre brancos e negros, esse grupo representa 24% da população e ocorre com
maior predominância no Nordeste e Sudeste.

Caboclos: representa a descendência entre brancos e indígenas. No país respondem por 16% da população
nacional. Esse grupo se encontra nas áreas mais longínquas do país.

Cafuzos: esse grupo é oriundo da união entre negros e índios, essa etnia é restrita e corresponde a 3% da
população. É encontrado com maior frequência na Amazônia, Centro-Oeste e Nordeste.
Aula do dia 24/03
Desigualdade Social no Brasil
A Desigualdade Social no Brasil é um problema que afeta grande parte da população brasileira, embora nos
últimos anos ela tem diminuído.
As regiões mais afetadas pelos problemas sociais são o Norte e o Nordeste do país, os quais apresentam os
piores IDH's (Índice de Desenvolvimento Humano) do Brasil.
Assim, nos últimos anos 28 milhões de brasileiros saíram da pobreza absoluta e 36 milhões entraram na classe
média.
Entretanto, estima-se que 16 milhões de pessoas ainda permanecem na pobreza extrema.
Segundo o Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea), as transferências do Programa Bolsa Família são
responsáveis por 13% da redução da desigualdade no país.
Causas e Consequências
Embora o Brasil esteja entre os dez países com o PIB mais alto, é o oitavo país com o maior índice de
desigualdade social e econômica do mundo.
Segundo relatório de ONU (2010) as principais causas da desigualdade social são:
 Falta de acesso à educação de qualidade;
 Política fiscal injusta;
 Baixos salários;
 Dificuldade de acesso aos serviços básicos: saúde, transporte público e saneamento básico.
Bairro periférico no Distrito Federal onde as condições de vida são
precárias
Decorrente, essencialmente, da má distribuição de
renda, as consequências da desigualdade social no
Brasil são observadas pela:
 favelização;
 pobreza;
 miséria;
 desemprego;
 desnutrição;
 marginalização;
 violência.
Goiânia é 10ª mais desigual no mundo
Relatório divulgado ontem pelo Programa das Nações Unidas para os Assentamentos Humanos (ONU-
Habitat) revelou que, mais uma vez, Goiânia é a cidade brasileira mais desigual do País e, pior: desta vez
figura como a décima com distribuição de renda menos igual do mundo. Em 2008, no dia do aniversário do
município, levantamento semelhante da instituição mostrava que a capital era a mais desigual de toda a
América Latina.
O triste ranking que destaca o município como uma cidade que concentra poucas pessoas ricas e muitas
pessoas pobres gera polêmica. O prefeito Iris Rezende, que em 2008 foi surpreendido com a notícia, discordou
mais uma vez da metodologia e resultado finais divulgados pela ONU (veja reportagem nesta página).
Contudo, especialistas apontam condições históricas que podem ter deixado Goiânia nessa situação, no
mínimo, constrangedora. Além da capital de Goiás, outras três cidades brasileiras aparecem com altos níveis
de desigualdade. São elas: Fortaleza, Belo Horizonte e Brasília, antecedidas por cidades localizadas em grande
parte no continente africano, que apresentam desigualdade econômica entre seus habitantes ainda pior. Na
metodologia utilizada, a desigualdade social é medida por um índice que varia entre 0 e 1 - sendo 1, o ápice da
desigualdade. Todas as cidades brasileiras apresentam esse número superior a 0,6, que é considerado
extremamente alto.
É importante ressaltar que o documento, que será divulgado na íntegra apenas na próxima semana, não trata
sobre questões relativas à pobreza, mas à desigualdade. Por exemplo, um município cuja população esteja
toda abaixo da linha da pobreza certamente terá condições de moradia piores que as de Goiânia, que ainda
continuará mais desigual. Universidade Federal de Goiás (UFG), João Batista de Deus, arrisca uma avaliação
da conjuntura que pode ter deixado Goiânia em situação tão desastrosa.
De acordo com João, desde que era planejada, Goiânia já seria criada dentro de um programa de ocupação do
interior do Brasil, como uma ponta de lança para a interiorização de áreas remotas do País, como Centro e
Norte. Por causa disso, acaba virando referência e mantém liderança em toda a Região Centro-Norte, o que
acaba atraindo um fluxo muito grande tanto de empresas e agropecuaristas de grande porte, como de
migrantes.
O resultado, ainda segundo o professor do Iesa, é que uma pequena parcela da população que aqui vive ganha
bons salários, enquanto outra parcela, sem qualificação profissional, tenha baixo poder aquisitivo. Em regiões
como a de São Paulo, mesmo as populações mais carentes recebem salários melhores que os radicados em
Goiás.
Para mudar esta situação, João de Deus aposta na melhoria da educação. “Como os adultos pobres que moram
em Goiás, em geral, têm pouca qualificação profissional, é preciso, além das ações de governo que já visam
reduzir essas discrepâncias, investir nas escolas. Temos de ter como meta salvar a geração seguinte e a
educação é fundamental”, explica o professor.
https://secom.ufg.br/n/13084-goiania-e-10-mais-desigual-no-mundo
Atividades
1. O Brasil é conhecido por ser um país multiétnico. São colocados como os principais elementos formadores
da nação brasileira:
a) Portugueses, os africanos e os imigrantes árabes, japoneses, italianos e alemães.
b) Imigrantes italianos, africanos
e os imigrantes árabes.
c) Indígenas, imigrantes árabes e os imigrantes japoneses e italianos.
d) Os nativos brasileiros – os indígenas, os europeus brancos e os africanos, povo que aqui foi escravizado.
e) Os africanos negros escravizados, os europeus – essencialmente italianos, holandeses e alemães – e os
imigrantes árabes.
2. No caso do Brasil, a formação populacional advém de basicamente cinco distintas fontes
migratórias, quais são elas?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. Uma população, com origem comum, sustentou a economia do país durante vários anos por meio de seu
trabalho, embora tenha sido trazida à força para o Brasil. Boa parte de nossa cultura, práticas sociais, religiões,
tradições e costumes está associada a valores oriundos desse povo.
O fragmento acima faz referência a povo étnico constituinte da população brasileira, quem são eles?
a) Imigrantes árabes.
b) Africanos
c) Imigrantes japoneses.
d) Indígenas.
e) Alemães e italiano
4. Os indígenas já viviam no Brasil antes da Colonização. De onde vieram os outros dois grupos?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
5.Qual palavra define com maior precisão a mistura de raças e povos ocorridas no Brasil?

( ) mistura ( ) fusão ( ) miscigenação ( ) contato
6. Decorrente, essencialmente, da má distribuição de renda, as consequências da desigualdade social no
Brasil são observadas pela?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
7. Qual o nome das outras tres cidades brasileiras que apresentam altos niveis de desigualdade social?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
8. Segundo o professor da UFG, o que precisa ser feito para melhorar a situação de desigualdade no país?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Aula do dia 19/03
Os povos indígenas e a questão do trabalho no Brasil Colonial.

Escravização
africana
A substituição da mão de
obra dos indígenas pela dos
africanos foi uma tendência
que aconteceu em toda a
América. A migração para a
mão de obra escrava de
africanos deu-se com o
crescimento de um comércio
que atravessou séculos:
o tráfico negreiro.
O tráfico negreiro era a
atividade que obtinha
africanos escravizados em
regiões litorâneas da África e

Nome:
Dia da semana:
Segunda-feira a
sexta-feira.
Data: 15/03/2021.
Professor: Suzy
Teixeira
Atividades da Semana:
15/03 a 26/03
Unidade
Escolar:
Escola Estadual Jardim Califórnia
Ano: 5º ano
Componente Curricular: História 1° Corte temporal
Tema/ Conhecimento: Povos e culturas: Organização social, econômica, cultural, política, religiosa,
artística dos povos originários do Brasil;
Habilidades: (GO-EF05HI01-B) Compreender a organização, social, econômica, cultural, política,
religiosa e artística dos povos originários do Brasil, refletindo sobre as principais mudanças que
marcaram a sua existência. Habilidade complementar: (GO-EF05HI01-A)
(GO-EF05HI01-B); (GO-EF05HI01-C) Identificar as formas de organização do trabalho de indígenas e
europeus e sua relação com o sentido de propriedade, comparando semelhanças e diferenças.
https://educacaodigital.itaborai.rj.gov.br/lms/mod/page/view.php?id=14295
https://mundoeducacao.uol.com.br/historiageral/trafico-negreiro-transatlantico.htm
transportava-os para a América, a fim revendê-los. A substituição do indígena pelo africano está diretamente
relacionada com a necessidade contínua por trabalhadores escravizados e com a diminuição da disponibilidade
dos indígenas.
Além dessa necessidade, a alta lucratividade desse comércio fez com que o tráfico negreiro tomasse
proporções gigantescas na América Portuguesa e fosse responsável pelo desembarque de quase 5 milhões de
africanos aqui. O preço de um escravo africano, por sua vez, era um impeditivo, pois era cerca de duas ou três
vezes mais caro que um indígena.
Durante todo o século XVI, os africanos eram escravizados em menor número que os indígenas na América
Portuguesa e somente se tornaram a maioria nas primeiras décadas do século XVII. Em alguns locais, isso só
aconteceu no século XVIII. Lugares como a Bahia, devido a sua prosperidade, conseguiram fazer essa transição
já na passagem do século XVI para o XVII.
A alimentação dos escravos era muito ruim, e por isso esses faziam o complemento dela com base em uma
plantação de subsistência, embora nem todos os escravos tivessem esse direito. O trabalho era exaustivo,
podendo chegar a 20 horas por dia, e as violências eram rotineiras. Esses escravos eram transportados para a
América em condições degradantes e, no dia a dia, eram violentados de todas as formas. Essa rotina desumana
fazia com que alguns deles optassem por cometer o suicídio.
Entre as formas de punição, os escravos poderiam ser açoitados até a
morte, enforcados, queimados vivos, marcados com ferro etc. Os horrores da escravidão motivavam
a resistência dos escravos, que se revoltavam contra seus senhores e feitores, fugiam, formavam quilombos,
continuavam praticando sua religião e cultura às escondidas etc.
Fim da escravidão
A escravidão de indígenas foi totalmente substituída pela de africanos no século XVIII. Essa instituição seguiu
em nosso país, mesmo depois de conquistada a Independência, e só teve fim em 1888, quando foi aprovada a
Lei Áurea. A abolição da escravidão foi resultado do engajamento popular, que pressionou e forçou o império
a extinguir a atividade.
Início do Período Colonial
Com a tomada de Constantinopla e também com as ameaças das pretensões de colonização francesa nos
territórios do sul da América, Portugal iniciou, a partir de 1530, missões específicas com o objetivo de demarcar
seu território e instalar uma administração colonial. Martim Afonso de Souza foi o responsável pela primeira
expedição nesse sentido.
Em 1534, houve a tentativa da transplantar o sistema de capitanias hereditárias, que, na época, era adotado
na pequena Ilha de Madeira, a sudeste da costa portuguesa. Assim, o território brasileiro foi dividido em 14
capitanias, que, por sua vez, dividiam-se entre membros da nobreza de confiança do rei português D. João III.
Porém, o modelo não obteve muito sucesso, durando apenas 16 anos. Apenas duas capitanias destacaram-se:
a de Pernambuco e a de São Vicente (hoje São Paulo), onde de fato se iniciou um processo de colonização.

https://mundoeducacao.uol.com.br/historiadobrasil/quilombos.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/historiadobrasil/independencia-brasil-1822.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/historiageral/abolicao-escravatura.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/historia-america/colonizacao-francesa-nas-americas.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/historia-america/colonizacao-francesa-nas-americas.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/historiadobrasil/capitanias-hereditarias.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/historiadobrasil/capitanias-hereditarias.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/historiadobrasil/colonizacao-brasil.htm

As atividades de história serão passadas no decorrer das aulas nos slides para
apresentação no Google meet.

Aula do dia 19/03

Aula de artes – Gatos em movimento

Nome:
Dia da semana:
Segunda-feira a
sexta-feira.
Data: 15/03/2021
Professor: Suzy
Teixeira
Atividades da Semana:
15/03 a 26/03
Unidade
Escolar:
Escola Estadual Jardim Califórnia
Ano: 5º ano
Componente Curricular: Artes visuais / Educação Física 1° Corte temporal
Tema/ Conhecimento: Contextos e Práticas - Formas distintas das artes visuais tradicionais e
contemporâneas locais, regionais e nacionais. Brincadeiras e jogos da cultura popular, presentes no
contexto comunitário e regional: - Conceito - História.
Habilidades: (GO-EF05AR02-A) Explorar, reconhecer e produzir criativamente os elementos
constitutivos das artes visuais, tais como: o ponto, a linha, a forma, a cor, o espaço, o movimento, a
textura, os planos, a perspectiva, como componentes fundamentais para a composição e a criação artística
em contextos variados e significativos, utilizando diferentes suportes e ferramentas. (GO-EF05EF01)
Vivenciar e analisar diferentes brinquedos, brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, de
diferentes características, principalmente as cooperativas, contemplando os de matrizes indígenas e
africanas, reconhecendo, respeitando e valorizando a importância desses no patrimônio histórico-cultural.
28

Aula de Educação Fisica 19/03

Componentes do sistema cardiovascular
A circulação nos seres humanos
O que é miscigenação
Miscigenação no Brasil
Povos no Brasil
Causas e Consequências
Goiânia é 10ª mais desigual no mundo
4. Os indígenas já viviam no Brasil antes da Colonização. De onde vieram os outros dois grupos?
5.Qual palavra define com maior precisão a mistura de raças e povos ocorridas no Brasil?
( ) mistura ( ) fusão ( ) miscigenação ( ) contato
Escravização africana
Fim da escravidão