TI ESTUDOS DISCIPLINARES I

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Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI I
ESTUDOS DISCIPLINARES I 5018-05_SEI_QM_0418_R_20211 CONTEÚDO
Usuário rafael.oliveira215 @aluno.unip.br
Curso ESTUDOS DISCIPLINARES I
Teste AVALIAÇÃO - TI I
Iniciado 10/04/21 19:22
Enviado 10/04/21 20:22
Status Completada
Resultado da tentativa 5 em 10 pontos  
Tempo decorrido 1 hora, 0 minuto
Resultados exibidos Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: c. 
De acordo com a Agência Nacional de Águas (ANA), cerca de 61% da população brasileira é
abastecida por águas subterrâneas, sendo que diversos estados na região nordeste
apresentam cidades cujo abastecimento ultrapassa 70% do total de água captada. Entre as
principais determinações analíticas necessárias para uma melhor avaliação da qualidade da
água subterrânea tem-se a realização dos ensaios de dureza, sendo o limite máximo
aceitável correspondente a 500 mg/L (Portaria 518, ANVISA/MS, 2004). A respeito dos
ensaios de dureza, de�nições e características, analise as seguintes a�rmações. 
  
I. Dureza total é a soma da dureza temporária e permanente, sendo expressa em miligrama
por litro (mg L-1) ou miliequivalente por litro (meq L-1) de CaCO3 (carbonato de cálcio). 
II. A dureza permanente é conhecida como a dureza de carbonatos, sendo esta causada
pela presença de bicarbonatos de cálcio e magnésio, resistente aos sabões e que acaba por
provocar incrustações. 
III. A chamada água dura corresponde a níveis entre 100 e 200 mg/L de CaCO3 e poderá ser
tratada por técnicas chamadas de abrandamento. 
IV. Uma das técnicas de análise para determinação da dureza da água está na utilização da
volumetria de complexação empregando EDTA-Na e fenolftaleína, respectivamente, como
titulante e indicador. 
  
Está correto apenas o que se a�rmar em:
I, II e III.
Pergunta 2
A equação dos gases ideais é válida para todos os gases em pressões su�cientemente
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAISCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0 em 1 pontos
0 em 1 pontos
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Resposta Selecionada: a. 
baixas, sendo válida somente quando P → 0. Quando a pressão de uma certa quantidade de
gás é elevada, surgem desvios na equação do gás ideal. Consequentemente, os gases reais
possuem propriedades diferentes das preditas pela lei dos gases ideais. Uma das melhores
maneiras de mostrar esses desvios é medir o fator de compressibilidade (Z). O grá�co de
PV/RT em função da pressão mostra a variação experimental de Z para vários gases. 
 
Fonte: Enade, 2014. 
  
Sobre o comportamento dos gases no grá�co acima, avalie as a�rmações a seguir. 
  
I. Os gases desviam-se do valor de Z = 1 quando a pressão aumenta, comportando-se como
gases reais. 
II. Os desvios do comportamento ideal podem ser relacionados à existência de interações
intermoleculares. 
III. Nos gases que estão sob condições de pressão e temperatura tais que Z < 1, as repulsões
são mais importantes do que as atrações intermoleculares. 
IV. Para alguns gases reais, nos quais as atrações intermoleculares são muito fracas, Z é
sempre maior do 1. 
  
É correto apenas o que se a�rma em:
I e II.
Pergunta 3
O Tami�u® é um medicamento à base de fosfato de oseltavir, um pró-fármaco que, ao ser
metabolizado pelo fígado e trato gastrointestinal, é convertido ao carboxilato de oseltavir,
forma ativa e seletiva contra o vírus in�uenza dos tipos A e B. Sua obtenção na indústria
farmacêutica tem início com extratos obtidos a partir do anis estralado, que em seguida
passa por várias reações complexas que envolvem um mecanismo de aproximadamente 14
etapas. 
O medicamento foi utilizado pela primeira vez na pandemia do ano de 2009 como primeira
forma de tratamento contra o vírus in�uenza (H1N1), cujos relatos indicam que os primeiros
casos ocorreram no México. As �guras a seguir mostram o início da pandemia em março e
as regiões afetadas pelos vírus quatro meses depois. 
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Resposta Selecionada: c. 
 
Graças aos esforços mundiais e ao medicamento Tami�u® foram registrados baixos índices
de mortalidade causada pelo In�uenza H1N1 se comparados às pandemias de outras
formas virais. A estrutura do princípio ativo do Tami�u® apresenta várias funções
orgânicas, como pode ser observado a seguir. 
 
Além de uma síntese complexa, sua nomenclatura o�cial da IUPAC também apresenta um
nome complexo, em inglês: ethyl (3R,4R,5S)-5-amino-4-acetamido-3-(pentan-3-yloxy)cyclohe
x-1-ene-1-carboxylate 
  
Analises as a�rmações a seguir: 
  
I. Um professor de química orgânica, ao ensinar sobre funções oxigenadas e nitrogenadas,
pode enriquecer sua aula com dados históricos, estatísticos e noções de higiene e saúde, de
forma interdisciplinar, utilizando esta substância. 
II. As funções orgânicas presentes na estrutura do princípio ativo do Tami�u® são: amina,
éter, amida e ácido carboxílico. 
III. A estrutura do princípio ativo do Tami�u® possui três carbonos quirais (assimétricos). 
IV. A cadeia cíclica presente na estrutura (cicloexeno) indica que o princípio ativo do
Tami�u® é um derivado de composto aromático. 
  
É correto o que se a�rma em:
I e III apenas.
Pergunta 4
De acordo com a de�nição IUPAC, ponto de ebulição é a temperatura na qual a pressão de
vapor líquido iguala-se à pressão da atmosfera na qual se encontra submetido. Usualmente,
“ponto de ebulição” refere-se também à temperatura (ou temperaturas) na qual esta
condição ocorre. Na Tabela 1 são apresentados os pontos de ebulição (PE) de álcoois
saturados primários e homólogos hidrocarbonetos saturados. Assinale a alternativa que
apresenta a melhor justi�cativa para as diferenças dos valores. 
  
Tabela 1. Pontos de ebulição de hidrocarbonetos e álcoois saturados primários 
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Resposta
Selecionada:
c.
 
Fonte: www.pciconcursos.com.br
Os álcoois possuem MM superior aos dos hidrocarbonetos
correspondentes.
Pergunta 5
Leia o texto a seguir, extraído e adaptado de um artigo publicado na revista Química Nova na
Escola 
em fevereiro de 2013. 
  
“A produção açucareira no Brasil se estabeleceu nas décadas de 1530 e 1540 e tinha como
característica engenhos pequenos, sendo a maioria do tipo trapiche, movidos por cavalos
ou bois e alguns usavam força hidráulica. Em relação à mão de obra, o cultivo da cana-de-
açúcar iniciou-se com o uso extensivo de trabalhadores indígenas, população nativa do
Novo Mundo. Entretanto, devido à grande demanda de trabalho exigido na lavoura
açucareira, consequência da expansão das terras cultivadas, houve uma transição para o
trabalhoafricano. Sendo assim, milhares de africanos foram trazidos para o Brasil Colônia
devido à necessidade de uma mão de obra mais especializada, já que possuíam uma larga
experiência com a atividade açucareira na Península Ibérica.” 
  
Uma das principais substâncias obtidas a partir da cana- de-açúcar é o etanol, que pode ser
utilizado como combustível. No Brasil, no acumulado da safra 2019/2020, as usinas da
região centro-sul fabricaram 31,72 bilhões de litros de etanol, sendo 30,72 bilhões obtidos a
partir da cana. O Brasil é o maior produtor do mundo de cana-de-açúcar (40%), de açúcar
(19%) e etanol (36%). 
  
Em química orgânica, o etanol é bastante empregado em exemplos clássicos de
mecanismos de reações e comparações de propriedades físico-químicas. Talvez o exemplo
mais tradicional seja a comparação entre as propriedades do etanol e do éter dimetílico,
ambos compostos com fórmula C2H6O, onde costuma-se apresentar tabelas como a
seguinte. 
  
Estruturas do etanol e do éter dimetílico, respectivamente: 
 
Analise as a�rmações a seguir: 
  
I. O texto apresentado sugere uma visão interdisciplinar da química, abrangendo aspectos
históricos e econômicos. 
II. Por possuírem a mesma fórmula molecular, etanol e éter dimetílico são isômeros, nesse
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Resposta Selecionada: b. 
caso, isômeros óticos (enantiômeros). 
III. O etanol possui maiores valores de PF e PE devido à presença de ligações de hidrogênio
que se formam entre o hidrogênio ligado a um elemento eletronegativo e um par de
elétrons do elemento eletronegativo de uma molécula vizinha. 
IV. O etanol produzido e puri�cado a partir de outras fontes, como o milho, é menos
e�ciente em termos energéticos em motores de combustão se comparado com etanol
produzido e puri�cado a partir da cana-de-açúcar. 
  
É correto o que se a�rma em:
I e III apenas.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: b. 
Na química analítica qualitativa, os cátions podem ser analisados por via úmida ou seca: por
via úmida, a amostra é inicialmente dissolvida em água; em seguida, é submetida à ação de
reagentes especí�cos, também em solução, para que ocorram reações que permitam
identi�car os íons ou grupos de íons presentes na amostra. O processo é feito através de
marchas analíticas especi�cas que trazem informações preciosas de cada íon. Admita que
se tenha uma amostra formada exclusivamente de sais na forma de nitratos (de alumínio,
prata e cobre) em solução aquosa. Abaixo há um esquema proposto para separar estes
cátions. 
 
I. Os precipitados 1 e 2 são: AgCℓ (cloreto de prata), Aℓ(OH)3 (hidróxido de alumínio)
respectivamente. 
II. O precipitado 2 é o hidróxido de alumínio [Aℓ(OH)3] e o sobrenadante 2, obtido após
adição de NH4OH diluído é o íon complexo [Cu(NH3)4] 2+(aq). 
III. O precipitado 3 é o hidróxido de prata e o sobrenadante 3 apresenta o íon
tetrahidroxialuminato [Aℓ(OH)4 1-]. 
IV. Os precipitados 2 e 3 são formados por Aℓ(OH)3 e AgCℓ, respectivamente. 
V. Os sobrenadantes 2 e 3 apresentam os complexos [Aℓ(OH)4] 1- e [Cu(NH3)6] 2+(aq). 
  
Assinale a alternativa correta.
Estão corretas apenas I e III.
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Pergunta 7
Resposta Selecionada: a. 
A técnica de cromatogra�a gasosa (CG) tem se constituído em um excelente método para
análise química, pois é possível separar e, com ajuda de outras técnicas, identi�car
substâncias. Quando a amostra é injetada no cromatógrafo, vaporiza e seus vapores são
arrastados para dentro da coluna pela fase móvel (gás de arraste), na saída da coluna a
amostra passa pelo detector, este envia um sinal para o registrador, este sinal é
proporcional à concentração do componente na amostra. A seguir temos algumas
a�rmações em relação à cromatogra�a gasosa. 
  
I. Um recurso importante e bastante utilizado na cromatogra�a gasosa é a aplicação do
gradiente de temperatura, em que se controla a velocidade do aquecimento, o que vai
favorecer a obtenção de cromatogramas com picos mais bem de�nidos. 
II. O tempo de retenção (Tr) para cada componente de uma amostra é o tempo necessário,
a partir da injeção da amostra na coluna, para que o componente atinja o detector. Caso se
troque a coluna cromatográ�ca ou altere a temperatura de operação do equipamento, é
prudente injetar um novo padrão para corrigir os tempos de retenção. 
III. Um dos aspectos relevantes na separação da amostra é a escolha das colunas
cromatográ�cas, que podem ser empacotadas ou capilares. As colunas capilares, que
podem apresentam comprimento variando entre 30 e 40 metros, apresentam maior
resolução e sensibilidade para pequenas quantidades de analitos. 
IV. As colunas utilizadas em cromatogra�a gasosa não precisam ser grandes, colunas
empacotadas, com tamanho de 25 cm apresentam boa resolução e sensibilidade. 
V. As colunas utilizadas em cromatogra�a gasosa devem ser pequenas, isso porque colunas
muito grandes, acima de 30 metros de comprimento, não caberiam dentro do forno do
cromatógrafo. 
  
Em relação às a�rmativas, estão corretas:
Apenas I, II e III.
Pergunta 8
Da visão dos direitos humanos e do conceito de cidadania fundamentado no
reconhecimento das diferenças e na participação dos sujeitos, decorre uma identi�cação
dos mecanismos e processos de hierarquização que operam na regulação e produção de
desigualdades. Essa problematização explicita os processos normativos de distinção dos
alunos em razão de características intelectuais, físicas, culturais, sociais e linguísticas,
estruturantes do modelo tradicional de educação escolar. 
 
As questões suscitadas no texto rati�cam a necessidade de novas posturas docentes, de
modo a atender a diversidade humana presente na escola. Nesse sentido, no que diz
respeito a seu fazer docente frente aos alunos, o professor deve: 
  
I. Desenvolver atividades que valorizem o conhecimento historicamente elaborado pela
humanidade e aplicar avaliações criteriosas com o �m de aferir, em conceitos ou notas, o
desempenho dos alunos. 
II. Instigar ou compartilhar as informações e a busca pelo conhecimento de forma coletiva,
por meio de relações respeitosas acerca dos diversos posicionamentos dos alunos,
promovendo o acesso às inovações tecnológicas. 
III. Planejar ações pedagógicas extraescolares, visando ao convívio com a diversidade;
selecionar e organizar os grupos a �m de evitar con�itos. 
IV. Realizar práticas avaliativas que evidenciem as habilidades e competências dos alunos,
1 em 1 pontos
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Resposta Selecionada: b. 
instigando esforços individuais para que cada um possa melhorar o desempenho escolar. 
V. Utilizar recursos didáticos diversi�cados, que busquem atender a necessidade de todos e
de cada um dos alunos, valorizando o respeito individual e coletivo. 
  
É correto apenas o que se a�rma em:
II e V.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: c. 
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) relaciona-se à organização do trabalho pedagógico da
escola, indicando uma direção, explicitando os fundamentos teórico-metodológicos, os
objetivos, o tipo de organização e as formas de implementação e avaliação da escola. 
 
Considerando a elaboração do PPP, avalie as seguintes a�rmações. 
  
I. O PPP constitui-se em processo participativo de decisões para instaurar uma forma de
organização do trabalho pedagógico que desvele os con�itos e as contradições no interior
da escola. 
II. A discussão do PPP exige uma re�exão acerca da concepção de educação e sua relação
com a sociedade e a escola, o queimplica re�etir sobre o homem a ser formado. 
III. A construção do PPP requer o convencimento dos professores, da equipe escolar e dos
funcionários para trabalharem em prol do plano estabelecido pela gestão educacional. 
  
É correto o que se a�rma em:
I e II, apenas.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
b.
Considerada a importância da História da Ciência no ensino de Química, avalie as asserções
a seguir e a relação proposta entre elas. 
  
No Brasil, ações o�ciais e não o�ciais buscam inserir a História de Ciência nos currículos que
emergem das reestruturações curriculares mais recentes. 
  
PORQUE 
  
A incorporação da História, da Filoso�a e da Sociologia da Ciência nos currículos contribui
para a humanização do ensino de Ciências, facilitando a mudança de concepções simplistas
para posições mais relativistas e contextualizadas. 
  
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma
justi�cativa correta da I.
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Sábado, 10 de Abril de 2021 20h22min43s BRT ← OK
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