02_Lingua_Inglesa

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Banco do Brasil 
Escriturário 
1 - Conhecimento de um vocabulário fundamental e dos aspectos gramaticais básicos para 
a compreensão de textos.. ....................................................................................................... 1 
 
 
 
 
 
 
 
Olá Concurseiro, tudo bem? 
 
Sabemos que estudar para concurso público não é tarefa fácil, mas acreditamos na sua 
dedicação e por isso elaboramos nossa apostila com todo cuidado e nos exatos termos do 
edital, para que você não estude assuntos desnecessários e nem perca tempo buscando 
conteúdos faltantes. Somando sua dedicação aos nossos cuidados, esperamos que você tenha 
uma ótima experiência de estudo e que consiga a tão almejada aprovação. 
 
Pensando em auxiliar seus estudos e aprimorar nosso material, disponibilizamos o e-mail 
professores@maxieduca.com.br para que possa mandar suas dúvidas, sugestões ou 
questionamentos sobre o conteúdo da apostila. Todos e-mails que chegam até nós, passam 
por uma triagem e são direcionados aos tutores da matéria em questão. Para o maior 
aproveitamento do Sistema de Atendimento ao Concurseiro (SAC) liste os seguintes itens: 
 
01. Apostila (concurso e cargo); 
02. Disciplina (matéria); 
03. Número da página onde se encontra a dúvida; e 
04. Qual a dúvida. 
 
Caso existam dúvidas em disciplinas diferentes, por favor, encaminhar em e-mails separados, 
pois facilita e agiliza o processo de envio para o tutor responsável, lembrando que teremos até 
três dias úteis para respondê-lo(a). 
 
Não esqueça de mandar um feedback e nos contar quando for aprovado! 
 
Bons estudos e conte sempre conosco! 
1668715 E-book gerado especialmente para KAREN MAIA
 
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INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS 
 
Quando estamos aprendendo inglês1, é muito comum nos depararmos com textos que julgamos 
indecifráveis. Ao ler tantas palavras desconhecidas, nos assustamos e muitas vezes desistimos de ler, 
antes mesmo de começar, ou, então, logo pegamos o bom e velho dicionário. Mas com estas 6 dicas de 
interpretação de textos em inglês, essa tarefa vai ficar mais fácil. 
Usar um dicionário, claro, é muito útil, mas recorrer a ele toda vez que se depara com uma palavra 
desconhecida não é a melhor forma de fazer uma leitura. Isso trunca o processo e atrapalha o 
desenvolvimento da fluência do estudante. Que tal, então, antes de recorrer ao dicionário, tentar concluir 
a sua leitura, com eficiência, apenas captando o contexto do conteúdo? 
 
Veja algumas dicas para ajudá-lo na interpretação: 
 
1. Encontre um texto para treinar 
Escolha um conteúdo em inglês para fazer essa atividade: vale uma reportagem de revista, um artigo 
ou, até mesmo, um trecho de um livro. 
O importante é que o texto seja relativamente curto e aborde um assunto do seu interesse, para que o 
exercício não fique desinteressante. 
 
2. Faça uma leitura rápida 
Esqueça os detalhes! Passe os olhos, rapidamente, por todo o texto para tentar captar sua ideia 
principal. Muitas pessoas param a leitura do texto em inglês, logo no primeiro parágrafo, ao encontrar 
uma palavra que não conhecem. Isso não é necessário. 
Muitas vezes, nas próximas linhas, você encontrará mais referências que podem ajudar a decifrar a 
palavra misteriosa. Não se preocupe com os detalhes, na primeira leitura. 
 
3. Releia prestando atenção nos detalhes 
Depois de captar a essência do texto, você terá informações suficientes para relê-lo e se ater aos 
detalhes. Leia, novamente, cada parágrafo e se esforce para entender a ideia principal de todos eles. 
 
Se, no meio do processo, encontrar palavras desconhecidas, grife-as, mas não pare a leitura. Você 
ainda pode tentar entendê-las pelo contexto. 
 
4. Reveja as palavras grifadas 
Depois de ler parágrafo por parágrafo com atenção, retome as palavras que grifou e tente adivinhar o 
que significam. Depois de familiarizado com o conteúdo do texto, fica muito mais fácil decifrá-las. Se 
mesmo assim encontrar dificuldades, tente substituí-las por outras palavras ou expressões que conhece 
e que fariam sentido no texto – talvez você encontre sinônimos. 
 
5. Consulte o dicionário 
Só depois de analisar bem o texto é hora de pegar o dicionário! Confira se você acertou o significado 
das palavras desconhecidas que grifou. 
 
Se não, anote o significado correto em um caderno: isso ajuda a fixar o novo vocabulário. 
 
6. Releia o texto mais uma vez 
Conhecer o significado de uma palavra é tão importante quanto saber empregá-la corretamente em 
frases. Por isso, depois de descobrir a definição de cada vocábulo, leia o texto uma última vez para saber 
como utilizá-los corretamente em conversas e textos que escrever no futuro 
 
 
 
 
1 http://canaldoensino.com.br/blog/6-dicas-de-interpretacao-de-textos-em-ingles (Adaptado e ampliado) 
1 - Conhecimento de um vocabulário fundamental e dos aspectos gramaticais 
básicos para a compreensão de textos. 
 
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Técnica de leitura de texto de língua inglesa 
 
No Brasil, de um modo geral, o inglês instrumental é uma das abordagens do ensino do Inglês que 
centraliza a língua técnica e científica focalizando o emprego de estratégias específicas, em geral, 
voltadas à leitura. Seu foco é desenvolver a capacidade de compreensão de textos de diversas áreas do 
conhecimento. O estudo da gramática restringe-se a um mínimo necessário normalmente associado a 
um texto atual ou similar que foi veiculado em periódicos. O conhecimento de uma boa quantidade de 
palavras também faz parte das técnicas que serão relacionadas abaixo. 
 
O que é Inglês Instrumental? 
 
Também conhecido como Inglês para Fins Específicos - ESP, o Inglês Instrumental fundamenta-se no 
treinamento instrumental dessa língua. Tem como objetivo essencial proporcionar ao aluno, em curto 
prazo, a capacidade de ler e compreender aquilo que for de extrema importância e fundamental para que 
este possa desempenhar a atividade de leitura em uma área específica. 
 
Estratégias de leitura 
Algumas estratégias de leitura são consideradas básicas no Inglês Instrumental, a saber: 
 
- Skimming: trata-se de uma estratégia onde o leitor vai buscar a ideia geral do texto através de uma 
leitura rápida, sem apegar-se a ideias mínimas ou específicas, para dizer sobre o que o texto trata. 
 
- Scanning: através do scanning, o leitor busca ideias específicas no texto. Isso ocorre pela leitura do 
texto à procura de um detalhe específico. Praticamos o scanning diariamente para encontrarmos um 
número na lista telefônica, selecionar um e-mail para ler, etc. 
 
- Cognatos: são palavras idênticas ou parecidas entre duas línguas e que possuem o mesmo 
significado, como a palavra “vírus” é escrita igualmente em português e inglês, a única diferença é que 
em português a palavra recebe acentuação. Porém, é preciso atentar para os chamados falsos cognatos, 
ou seja, palavras que são escritas igual ou parecidas, mas com o significado diferente, como “evaluation”, 
que pode ser confundida com “evolução” onde na verdade, significa “avaliação”. 
 
- Inferência contextual: o leitor lança mão da inferência, ou seja, ele tenta adivinhar ou sugerir o 
assunto tratado pelo texto, e durante a leitura ele pode confirmar ou descartar suas hipóteses. 
 
- Reconhecimento de gêneros textuais: são tipo de textos que se caracterizam por organização, 
estrutura gramatical, vocabulário específico e contexto social em que ocorrem. Dependendo das marcas 
textuais, podemos distinguir uma poesia de uma receita culinária, por exemplo. 
 
- Informação não-verbal: é toda informação dada através de figuras, gráficos, tabelas, mapas, etc. A 
informação não-verbal deve ser considerada como parte da informação ou ideia que o texto deseja 
transmitir. 
 
- Palavras-chave: são fundamentais para a compreensão do texto, pois se trata de palavras 
relacionadas à área e ao assunto abordado pelo texto. São de fácil compreensão, pois, geralmente, 
aparecem repetidamente no texto e épossível obter sua ideia através do contexto. 
 
- Grupos nominais: formados por um núcleo (substantivo) e um ou mais modificadores (adjetivos ou 
substantivos). Na língua inglesa o modificador aparece antes do núcleo, diferente da língua portuguesa. 
 
- Afixos: são prefixos e/ou sufixos adicionados a uma raiz, que modifica o significado da palavra. 
Assim, conhecendo o significado de cada afixo pode-se compreender mais facilmente uma palavra 
composta por um prefixo ou sufixo. 
 
- Conhecimento prévio: para compreender um texto, o leitor depende do conhecimento que ele já 
tem e está armazenado em sua memória. É a partir desse conhecimento que o leitor terá o entendimento 
do assunto tratado no texto e assimilará novas informações. Trata-se de um recurso essencial para o 
leitor formular hipóteses e inferências a respeito do significado do texto. 
 
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Questões 
 
1. (MRE – Oficial de Chancelaria – FGV) 
TEXT I 
How music is the real language of political diplomacy 
Forget guns and bombs, it is the power of melody that has changed the world 
 
Marie Zawisza 
Saturday 31 October 2015 10.00 GMT 
Last modified on Tuesday 10 November 201513.19 GMT 
 
An old man plays his cello at the foot of a crumbling wall. The notes of the sarabande of Bach’s Suite 
No 2 rise in the cold air, praising God for the “miracle” of the fall of the Berlin Wall, as Mstislav Rostropovich 
later put it. The photograph is seen around the world. The date is 11 November 1989, and the Russian 
virtuoso is marching to the beat of history. 
Publicity stunt or political act? No doubt a bit of both – and proof, in any case, that music can have a 
political dimension. Yo-Yo Ma showed as much in September when the cellist opened the new season of 
the Philharmonie de Paris with the Boston Symphony Orchestra. As a “messenger of peace” for the United 
Nations, the Chinese American is the founder of Silk Road Project, which trains young musicians from a 
variety of cultures to listen to and improvise with each other and develop a common repertoire. “In this 
way, musicians create a dialogue and arrive at common policies,” says analyst Frédéric Ramel, a professor 
at the Institut d’Études Politiques in Paris. By having music take the place of speeches and peace talks, 
the hope is that it will succeed where diplomacy has failed.[…] 
Curiously, the study of the role of music in international relations is still in its infancy. “Historians must 
have long seen it as something fanciful, because history has long been dominated by interpretations that 
stress economic, social and political factors,” says Anaïs Fléchet, a lecturer in contemporary history at the 
Université de Versailles-St-Quentin and co-editor of a book about music and globalisation. 
“As for musicologists,” she adds, “until quite recently they were more interested in analysing musical 
scores than the actual context in which these were produced and how they were received.” In the 1990s 
came a cultural shift. Scholars were no longer interested solely in “hard power” – that is, in the balance of 
powers and in geopolitics – but also in “soft power”, where political issues are resolved by mutual support 
rather than force. […] 
 
Gilberto Gil sings while then UN secretary general Kofi Annan plays percussion at a September 2003 
concert at the UN headquarters honouring those killed by a bomb at a UN office in Baghdad a month 
earlier. Photograph: Zuma/Alamy 
Since then, every embassy has a cultural attaché. The US engages in “audio diplomacy” by financing 
hip-hop festivals in the Middle East. China promotes opera in neighbouring states to project an image of 
harmony. Brazil has invested in culture to assert itself as a leader in Latin America, notably by establishing 
close collaboration between its ministries of foreign affairs and culture; musician Gilberto Gil was culture 
minister during Luiz Inácio Lula da Silva᾽s presidency from 2003 to 2008. He was involved in France’s 
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Year of Brazil. As Fléchet recalls, “the free concert he gave on 13 July, 2005 at the Place de la Bastille 
was the pinnacle. That day, he sang La Marseillaise in the presence of presidents Lula and Jacques 
Chirac.” Two years earlier, in September 2003, Gil sang at the UN in honour of the victims of the 19 August 
bombing of the UN headquartes in Baghdad. He was delivering a message of peace, criticising the war on 
Iraq by the US: “There is no point in preaching security without giving a thought to respecting others,” he 
told his audience. Closing the concert, he invited then UN secretary general Kofi Annan on stage for a 
surprise appearance as a percussionist. “This highly symbolic image, which highlighted the conviction that 
culture can play a role in bringing people together, shows how music can become a political language,” 
Fléchet says. 
(adapted from http://www.theguardian.com/music/2015/oct/31 /music-language-human-rights-political-diplomacy) 
 
The word that is closer in meaning to “stunt” in the question “Publicity stunt or political act?” is: 
(A) tip; 
(B) event; 
(C) brand; 
(D) story; 
(E) poster. 
 
2. (TRE-MT – Conhecimentos Gerais para o Cargo 3 – CESPE) In the short term, the justice system 
can gain consistency by striving for standardization and by publishing the result of that effort. Broadly 
speaking, the court system resolves disputes by providing answers where the parties themselves cannot 
find them. It generates public trust by honouring arguments with new solutions, and this fundamental task 
must be supported by proportional and adequate use of technology, never reduced. In this sense, judicial 
organizations need to pay serious attention to their information technology policies to guarantee that justice 
is served. 
Public guidelines for frequently occurring decisions can fulfil the need for consistency. Automating the 
guidelines can be a next step. Public guidelines can reduce the number of points in dispute, and perhaps 
even entire disputes, to be put before the judge. Thus, increasing consistency also shortens turnaround 
time. There is more to this than just implementing technology, however. Developing routines and public 
guidelines require active work on the part of the judges and their staff in the courts. Judiciaries need to be 
responsible for their own performance as administrators of justice. 
 
Internet: <http://home.hccnet.nl> (adapted). 
 
According to the text, public guidelines. 
(A) show that judges and their staff are responsible for the administration of justice. 
(B) will increase the amount of time needed for a court decision. 
(C) can become automated for frequent decisions. 
(D) solve the points in dispute. 
(E) have the power to certainly reduce entire disputes. 
 
Leia o texto e responda as questões 3 e 4. 
Text 1 
The good oil boys club 
 
It should have been a day of high excitement. A public auction on July 15th marked the end of a 77-
year monopoly on oil exploration and production by Pemex, Mexico`s state-owned oil company, and 
ushered in a new era of foreign investment in Mexican oil that until a few years ago was considered 
unimaginable. 
The Mexican government had hoped that its firstever auction of shallow-water exploration blocks in the 
Gulf of Mexico would successfully launch the modernisation of its energy industry. In the run-up to the 
bidding, Mexico had sought to be as accommodating as its historic dislike for foreign oil companies allowed 
it to be. Juan Carlos Zepeda, head of the National Hydrocarbons Commission, the regulator, had put a 
premium on transparency, saying there was “zero room” for favouritism. 
When prices of Mexican crude were above $100 a barrel last year (now they are around $50), the 
government had spoken optimistically of a bonanza. It had predicted that four to six blocks would be sold, 
based on international norms. 
It did not turn outthat way. The results fell well short of the government’s hopes and underscore how 
residual resource nationalism continues to plague the Latin American oil industry. Only two of 14 
exploration blocks were awarded, both going to the same Mexican-led trio of energy fi rms. Offi cials 
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blamed the disappointing outcome on the sagging international oil market, but their own insecurity about 
appearing to sell the country’s oil too cheap may also have been to blame, according to industry experts. 
On the day of the auction, the fi nance ministry set minimum-bid requirements that some considered 
onerously high; bids for four blocks were disqualifi ed because they failed to reach the offi cial fl oor. 
(Source: http://www.economist.com/news/business/21657827-latinamericas-oil-fi rms-need-more-foreign-capital-historic-auctionmexico-shows) 
 
3. (ESAF – Analista de Planejamento e Orçamento – ESAF) According to text 1 above, Juan Carlos 
Zepeda 
(A) disliked all foreign oil companies. 
(B) was for favouritism. 
(C) gave reluctant support to the first auction. 
(D) was certain that no rigging was to happen. 
(E) was against the auction. 
 
4. (ESAF – Analista de Planejamento e Orçamento – ESAF) As stated in the passage, the public 
auction 
(A) gave rise to new times concerning oil production. 
(B) started the monopoly on oil exploration. 
(C) cut off the hopes for a bonanza. 
(D) was successful in achieving the modernization of Mexican economy. 
(E) set out apprehension for the expansion of oil exploration and production. 
 
5. (Receita Federal – Auditor Fiscal da Receita Federal – ESAF) The IRS Chief Counsel is appointed 
by the President of the United States, with the advice and consent of the U.S. Senate, and serves as the 
chief legal advisor to the IRS Commissioner on all matters pertaining to the interpretation, administration, 
and enforcement of the Internal Revenue Code, as well as all other legal matters. Under the IRS 
Restructuring and Reform Act of 1998, the Chief Counsel reports to both the IRS Commissioner and the 
Treasury General Counsel. Attorneys in the Chief Counsel’s Office serve as lawyers for the IRS. They 
provide the IRS and taxpayers with guidance on interpreting Federal tax laws correctly, represent the IRS 
in litigation, and provide all other legal support required to carry out the IRS mission. Chief Counsel 
received 95,929 cases and closed 94,323 cases during fiscal year 2012. Of the new cases received, and 
cases closed, the majority related to tax law enforcement and litigation, including Tax Court litigation; 
collection, bankruptcy, and summons advice and litigation; Appellate Court litigation; criminal tax; and 
enforcement advice and assistance. In Fiscal Year 2012, Chief Counsel received 31,295 Tax Court cases 
involving taxpayers contesting an IRS determination that they owed additional tax. The total amount of tax 
and penalty in dispute at the end of the fiscal year was almost $6.6 billion. 
(Source: Internal Revenue Service Data Book, 2012.) 
 
During fiscal year 2012, the Chief Counsel's office succeeded in 
(A) turning down over 30,000 appeals by taxpayers. 
(B) securing over $6 billion for the State. 
(C) winning the majority of litigation cases. 
(D) processing most of the cases it received. 
(E) voiding 1,606 cases fled by taxpayers. 
 
6. (Receita Federal – Auditor Fiscal da Receita Federal – ESAF) We've been keeping our 
veterinarian in business lately. First Sammy, our nine-year-old golden retriever, needed surgery. (She's 
fine now.) Then Inky, our curious cat, burned his paw. (He'll be fine, too.) At our last visit, as we were 
writing our fourth (or was it the fifth?) consecutive check to the veterinary hospital, there was much joking 
about how vet bills should be tax-deductible. After all, pets are dependents, too, right? (Guffaws all 
around.) 
Now, halfway through tax-fling season, comes news that pets are high on the list of unusual deductions 
taxpayers try to claim. From routine pet expenses to the costs of adopting a pet to, yes, pets as 
"dependents," tax accountants have heard it all this year, according to the Minnesota Society of Certified 
Public Accountants, which surveys its members annually about the most outlandish tax deductions 
proposed by clients. Most of these doggy deductions don't hunt, but, believe it or not, some do. Could 
there be a spot for Sammy and Inky on our 1040? 
Scott Kadrlik, a certified public accountant in Eden Prairie, Minn., who moonlights as a stand-up 
comedian (really!), gave me a dog's-eye view of the tax code: "In most cases our family pets are just family 
pets," he says. They cannot be claimed as dependents, and you cannot deduct the cost of their food, 
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medical care or other expenses. One exception is service dogs. If you require a Seeing Eye dog, for 
example, your canine's costs are deductible as a medical expense. Occasionally, man's best friend also 
is man's best business deduction. The Doberman that guards the junk yard can be deductible as a 
business expense of the junk-yard owner, says Mr. Kadrlik. Ditto the convenience-store cat that keeps the 
rats at bay 
For most of us, though, our pets are hobbies at most. Something's a hobby if, among other things, it 
hasn't turned a profit in at least three of the past five years (or two of the past seven years in the case of 
horse training, breeding or racing). In that case, you can't deduct losses-only expenses to the extent of 
income in the same year. So if your beloved Bichon earns $100 for a modeling gig, you could deduct $100 
worth of vet bills (or dog food or doggy attire). 
 
(Source: Carolyn Geer, The Wall Street Journal, retrieved on 13 March 2014 - slightly adapted) 
 
The title that best conveys the main purpose of the article is: 
(A) Sammy and Inky Run Up a Hospital Bill. 
(B) Vet Bills Should Be Tax-Deductible. 
(C) Are Your Pets Tax Deductions? 
(D) The Case for Pets as Dependents. 
(E) How to Increase Your Tax Refund. 
 
7. (TJ-SE – Conhecimentos Básicos – CESPE)Procedural programming has been around since the 
inception of computers and programming. Object-oriented paradigms arrived a little later - in the late 1950s 
to early 1960s - which means over 50 years of object-oriented problem solving. Still, many developers lack 
a full understanding of the thought process in developing object-oriented software and therefore can’t take 
advantage of its concepts. I’m happy to see that this book, The Object-Oriented Thought Process, has 
taken this fairly old perspective and given it full attention and renewed interest. 
Not having read the previous editions, I’m not familiar with the changes represented in this fourth edition. 
Author Matt Weisfeld is a professor who understands these important concepts and the level of knowledge 
and process required for readers and students to grasp what they need to know. The examples in the book 
are concise, clear, and easy to follow. Additionally, the book makes good use of white space, lists, pictures, 
and diagrams to make the content easier to follow and scan quickly. 
Weisfeld has organized the concepts to build on each other, ensuring that students understand one 
concept well before moving to the next. On the other hand, readers who already understand the 
fundamentals can go directly to object-oriented thought processes for particular programming paradigms, 
such as Web services or client-server applications. 
The book is language-neutral. Its examples are in C#, but a supplementary website offers example 
code in other languages. If your language isn’t fairly represented, don’t be deterred from acquiring this 
book because object-oriented concepts and semantics are mostly universal - just the particular 
implementation might vary due to the language. 
Each chapter contains UML and example code to better understand the concepts and see how they’reimplemented. The last chapter introduces design patterns but without going into great detail about how to 
use them. This lets the inexperienced reader know that design patterns would be the next step in the path 
to developing good code. 
Overall, I can recommend this book to code developers, designers, and testers - to anyone with an 
interest in proper software development semantics. It's available in a digital format that serves as a useful 
ready reference. 
Scott Brookhart. Thinking about objects.Internet: (adapted). 
 
According to the text, judge the items below. 
The example codes are presented in C#, but the book offers support for those who use other languages. 
( ) Certo ( ) Errado 
 
8. (Funasa – Todos os cargos – CESPE) 
1 The difficulty for health policy makers the world over is 
 this: it is simply not possible to promote healthier lifestyles 
 through presidential decree or through being overprotective 
4 towards people and the way they choose to live. Recent history 
 has proved that one-size-fits-all solutions are no good when 
 public health challenges vary from one area of the country to 
7 the next. But we cannot sit back while, in spite of all this, so 
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7 
 
 many people are suffering such severe lifestyle-driven ill health 
 and such acute health inequalities. 
Internet: <www.gov.uk> (adapted). 
 
In the text above, the author suggests that some public health policies that have already been used did 
not work. 
( ) Certo ( ) Errado 
 
9. (Pref. De Biguaçu-SC – Professor III – Inglês – UNISUL) Which of the options below cannot be 
considered part of Reading strategies. 
a) Having previous knowledge about the topic. 
b) Making wild guesses and assumptions. 
c) False cognate identification. 
d) Context. 
e) Skimming and scanning. 
 
10. (Pref. De Biguaçu-SC – Professor III – Inglês – UNISUL) Regarding Reading strategies in 
English, what is true about skimming and scanning respectively. 
a) Skipping the reading of the text – imagining ends for texts using the reader’s imagination. 
b) Looking up all words from the text in a dictionary – having a scanner to able to digitalize the texts. 
c) Guessing meanings – selecting always the last paragraph of a text because it usually has all the 
necessary information. 
d) The text is analyzed through a quick read in order to capture the general idea of the text – a more 
detailed look to search for specific information. 
e) The text is read very carefully – the text is read superficially. 
 
 
Gabarito 
 
01.B / 02.C / 03.D / 04.A / 5.D / 6.C / 7.Errado / 8.Certo / 9.B / 10.D 
 
Comentários 
 
1. Resposta: B 
Stunt n (advertising, attention): algo feito fora do comum para publicidade; montagem sf; truque 
publicitário loc sm 
 
2. Resposta: C 
Public guidelines for frequently occurring decisions can fulfil the need for consistency. Automating the 
guidelines can be a next step. 
 
3. Resposta: D 
was certain that no rigging was to happen 
Rigging tem o sentido de armação. 
Alguns sinônimos: frame, framework, fittings, truss, cage 
Juan Carlos Zepeda, head of the National Hydrocarbons Commission, the regulator, had put a 
premium on transparency, pois onde há transparência, teoricamente, não há armação. 
 
4. Resposta: A 
Gave rise to new times concerning oil production. = deu origem a novos tempos em matéria de 
produção de petróleo. 
No texto: ...ushered in a new era of foreign investment in Mexican oil that until a few years ago was 
considered unimaginable (marcou o início de uma nova era de investimento estrangeiro em petróleo 
mexicano que até há alguns anos atrás foi considerado inimaginável). 
 
5. Resposta: D 
Chief Counsel received 95,929 cases and closed 94,323 cases during fiscal year 2012. 
Se ele terminou 94 de 95 ele processou a maioria dos casos recebidos. 
 
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6. Resposta: C 
Vá por eliminação e descarte aquelas que não tem as palavras chave do texto. No caso, elimina-se 
logo as opções A e E. 
b) Vet Bills Should Be Tax-Deductible. = Gastos com Veterinário Deveriam Ser Dedutíveis dos 
Impostos 
Observe o uso do auxiliar modal SHOULD. Vimos no curso que ele é usado quando se expressa uma 
obrigação. O texto não está dizendo que todas as despesas com veterinário deveriam ser dedutíveis dos 
impostos. Portanto, errada. 
c) Are Your Pets Tax Deductions? = Os seus Animais de Estimação São Deduções Fiscais? 
Veja que esse título resume as palavras chaves do texto: animais de estimação e impostos. É 
justamente isso que o texto discute, que animais de estimação devem ter suas despesas com veterinário 
dedutíveis nos impostos. Esta é a opção correta. 
d) The Case for Pets as Dependents. = O Caso de Animais como Dependentes. 
Esse título é vago. Ele não resume a mensagem principal do texto. Fica a pergunta no ar, que tipo de 
dependência é essa? O tema nem sequer mencionou o assunto impostos ou dedução. Errada. 
 
7. Resposta: Errado 
The book offers support - o livro não oferece suporte, quem oferece é o website. 
"but a supplementary website offers example code in other languages" 
 
8. Resposta: Certo 
O texto deixa claro que algumas políticas, por exemplo as do tipo "uma solução geral e universal", não 
funcionam devido às diferenças regionais. Isso fica claro na linha cinco, quando o autor diz: 
"Recent history has proved that one-size-fits-all solutions are no good when public health challenges 
vary from one area of the country to the next." 
Cuja tradução livre poderia ser: 
"A história recente vem demonstrando que uma solução geral e universal não é boa quando os desafios 
da saúde pública variam de uma região do país para outra." 
 
9. Resposta: B 
Inferência é uma das estratégias, e não adivinhações ou suposições “selvagens”, sem fundamento. 
 
10. Resposta: D 
Skimming consiste em observamos o texto rapidamente apenas para detectar o assunto geral do 
mesmo, sem nos preocuparmos com os detalhes. 
The text is analyzed through a quick read in order to capture the general idea of the text 
Scanning é uma técnica de leitura que consiste em correr rapidamente os olhos pelo texto até localizar 
a informação específica desejada. 
A more detailed look to search for specific information. 
 
PRONOUNS 
 
Os Pronomes são palavras utilizadas para substituir os substantivos. Confira abaixo os tipos de 
pronomes. 
 
1. Pronomes Pessoais: 
 
Em inglês existem dois tipos de pronomes pessoais, eles são: Subject Pronouns e Object Pronouns. 
 
Subject Pronouns 
(Usados como sujeito da frase) 
 
I EU 
YOU VOCÊ 
HE ELE 
SHE ELA 
IT ELE / ELA (COISAS E ANIMAIS) 
WE NÓS 
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YOU VOCÊS 
THEY ELES / ELAS 
Exemplos: 
- I study English and Japanese. 
- She works in a big city. 
 
Object Pronous 
(Usados como objeto da frase) 
 
ME 
YOU 
HIM 
HER 
IT 
US 
YOU 
THEM 
 
Exemplos: 
- They gave me the book. 
- She always see him at school. 
 
2. Pronomes Possessivos: 
 
Em inglês há, também, dois tipos de pronomes possessivos, os Possessive Adjectives e os 
Possessive Pronouns. 
 
POSSESSIVE 
ADJECTIVES 
POSSESSIVE 
PRONOUNS 
MY MINE 
YOUR YOURS 
HIS HIS 
HER HERS 
ITS ITS 
OUR OURS 
YOUR YOURS 
THEIR THEIRS 
 
Possessive Adjectives são usados antes de substantivos, precedidos ou não de adjetivos. 
Exemplos: 
 
- Her parents live in London. 
- I want your new dress. 
 
Possessive Pronouns são usados para substituir a construção possessive adjective + substantivo, 
evitando, portanto, a repetição.Exemplo: 
 
- My car is red, but theirs is black. 
 
3. Pronomes reflexivos: 
 
MYSELF 
YOURSELF 
HIMSELF 
HERSELF 
ITSELF 
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OURSELVES 
YOURSELVES 
THEMSELVES 
 
Exemplos: 
 
- He hurt himself. 
(Ele se cortou) 
 
- I cut myself. 
(Eu me cortei)Observação: Os pronomes reflexivos também possuem função enfática. Veja alguns exemplos: 
 
They themselves built their houses. 
(Eles próprios construíram a casa) 
 
We ourselves made this surprise to you. 
(Nós mesmos preparamos essa surpresa para você) 
 
4. Pronomes Demonstrativos: 
 
SINGULAR Tradução Exemplo 
THIS esse / essa This is my favorite book. 
THAT aquele / aquela That is my cat. 
 
PLURAL Tradução Exemplo 
THESE esses / essas These are my friends from school. 
THOSE aqueles / aquelas Those are the English teachers. 
 
5. Pronomes Indefinidos: 
 
Derivações do “SOME” 
Sometime (alguma vez) 
Somewhere (algum lugar) 
Someone (alguém) 
Something (alguma coisa / algo) 
 
Derivações do “ANY” 
Anywhere (em qualquer lugar, em algum lugar, em nenhum lugar) 
Anybody (qualquer pessoa, alguém, ninguém) 
Anything (qualquer coisa, nada, algo) 
 
6. Pronomes Interrogativos: 
 
Pronomes Tradução Exemplos: 
WHAT O que? What do you study? (O que você estuda?) 
WHERE Onde? Where do you live? (Onde você mora?) 
WHEN Quando? When did he come to Brazil? (Quando ele veio para o Brasil?) 
WHO Quem? Who is your friend? (Quem é seu amigo?) 
WHOSE De quem? Whose wallet is this? (De quem é essa carteira?) 
WHY Por que? Why is she sad? (Por que ela está triste?) 
HOW Como? How do you prepare lemon pie? 
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7. Pronomes Relativos 
 
Os pronomes relativos podem exercer a função de sujeito ou objeto do verbo principal. 
 
WHO Sujeito ou Pronome Objeto para pessoas I told you about the woman who lives in Brazil 
WHICH 
Sujeito ou Pronome Objeto para animais 
e coisas 
Do you see the cat which is drinking milk? 
WHOSE Posses para pessoas, animais e coisas This is the boy whose mother is a nurse 
WHOM Pronome Objeto para pessoas The woman whom you called is my cousin 
THAT 
Sujeito ou Pronome Objeto para 
pessoas, animais e coisas 
He is the man that saved my life 
That is the dog that bit my neighbor 
 
8. One / Ones 
 
One (singular ) / Ones (plural) são usados para evitar repetições desnecessárias. 
 
See those two girls? Helen is the tall one (girl) and Jane is the short one (girl). 
 
Let’s look at the photographs. The ones (photographs) you took in Paris. 
 
Questões 
 
Leia o texto e responda as questões 01 e 02. 
 
FDA seems to take light approach to Allergan and LAP-BAND 
 
FDA seems to take light approach to Allergan and LAPBAND In 1960, a young inspector for the Food 
and Drug Administration faced down a powerful drug company by rejecting its application to sell a morning-
sickness drug in the United States. The company, Richardson-Merrell, griped about her repeated demands 
for more safety data. They complained to her superiors, branding her as a nitpicker. But she stood firm. 
The drug in question was thalidomide, and worldwide as many as 12,000 children were born with severe 
birth defects after their mothers used it. In the U.S., where Frances Kelsey blocked Merrell from distributing 
the drug except to a few doctors for "experimental" trials, the toll was 17. Today’s FDA isn’t that FDA. 
Today's FDA can be steamrollered. 
Today's FDA just approved an application by Allergan to expand the target market of its Lap-Band 
weight-loss device potentially by tens of millions of patients. How much safety data did the FDA review 
before giving Allergan the green light? Mainly the results of one year of study of 149 patients. Kelsey has 
said that she demanded more information from Merrell, thalidomide's U.S. manufacturer, because its 
history of conflicts with the agency made her suspicious. Is there any reason to mistrust Allergan? Let's 
look at the record. In September, Allergan pleaded guilty to one criminal count and paid $600 million in 
fines and penalties to settle federal charges that it had illegally marketed Botox for uses the FDA hadn't 
approved. 
In accepting the plea bargain, the government charged that the company had made under-thetable 
payments to doctors who used Botox to treat unapproved conditions, created front groups and websites 
to push the broader uses of the drug while concealing Allergan's backing, and coached physicians to over-
diagnose a condition for which Botox could be legally marketed so it could sell more product. 
Allergan took these steps, the government contended, because the approved uses had meager sales 
potential. The most prevalent condition for which Botox treatment was approved, cervical dystonia, is a 
neck spasm that affects only about 27,000 people. Allergan wanted doctors to prescribe Botox for 
headaches. Botox's sales grew 1,407% and by 2007, total Botox sales exceeded $500 million. More than 
70% of that was for unapproved uses. This didn't seem to enter into the FDA's review of Allergan's 
application to expand its marketing of the Lap-Band, a device that's surgically implanted around the 
stomach. So far, the approved use has been for morbidly obese people. 
An FDA advisory panel, which gave preliminary approval to Allergan's application, wasn't entirely happy 
with the company's data supporting its safety and efficacy claims for the Lap-Band— its own 149-patient 
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study and six other studies, at least three of which conducted by researchers with financial links to Allergan 
— but they felt that the Lap-Band's benefits outweighed the risks 
 
(HILTZIKLOS, M., Adapted from Los Angeles Times, 22/02/2011) 
 
01. (ANVISA – Analista Administrativo – CETRO) 
Read the sentence below 
“Botox’s sales grew 1.407% and by 2007, total Botox sales exceeded $500 million. More than 70% of 
that was for unapproved uses.” 
 
It is correct to affirm that the underlined word refers to: 
(A) Botox. 
(B) Million. 
(C)Total. 
(D)Sales. 
(E)Uses. 
 
02. (ANVISA – ANALISTA ADMINISTRATIVO – CETRO) 
Read the sentence below and choose the alternative that correctly links the underlined words to the 
nouns they refer to. 
 
An FDA advisory panel, (I) which gave preliminary approval to Allergan’s application, wasn’t entirely 
happy with the company’s data supporting (II) its safety and efficacy claims for the Lap-Band – (III) its own 
149-patient study and six other studies, at least three of (IV) which conducted by researchers with financial 
links to Allergan. 
 
(A) I. “which” refers to “panel”; II. “its” refers to “company”; III. “its” refers to “company”; IV. “which” refers 
to “studies”. 
(B) I. “which” refers to “DFA”; II. “its” refers to “Allergan”; III. “its” refers to “Allergan”; IV. “which” refers 
to “claims”. 
(C) I. “which” refers to “panel”; II. “its” refers to “data”; III. “its” refers to “Lap-Band”; IV. “which” refers to 
“patient”. 
(D) I. “which” refers to “FDA”; II. “its” refers to “company”; III. “its” refers to “Allergan”; IV. “which” refers 
to “Studies”. 
(E) I. “which” refers to “panel”; II. “its” refers to “data”; III. “its” refers to “company”; IV. “which” refers to 
“data”. 
 
03. (TERMOBAHIA – Técnico de Administração e Controle Júnior – CESGRANRIO) 
 
Committee decides to lower the use of thermoelectric power generation 
 
GTCIT Magazine 
 
The Monitoring Committee of the Electric Sector (CMSE) decided on Monday (may 30, 2012), to 
diminish the thermoelectric power generation in Brazil as of next week. According to the Ministry of Mines 
and Energy, Márcio Zimmermann, the thermoelectric generation, which currently averages 4.000 
megawatts (MW), should now be reduced to 2.500 MW. 
These plants are used in Brazil mainly to prevent a power outage in the country in times of drought, 
when the reservoirs of the dams are low. But the ministry assured that the reservoir of the hydroelectric 
plants are satisfactory, and that there will be no need to resort to the thermoelectric resources. 
According to the Minister Zimmermann, the Southeast has an average of 90% of its reservoirs full, 
which is an excellent level for this time of year. Even the Northeast, whose reservoirlevels are a little 
lower, do not compromise system security. 
“The system is operating perfectly within the current conditions, which safely allows us to reduce the 
generation of thermoelectric energy. This will give us an economic surplus that can be used towards 
system maintenance and in the implementation of new quality programs for the energy sector”, he said. 
He also explained that: “of course, this does not mean that the committee will not be flexible as to this 
decision in case the current conditions take an unexpected turn.” They will be following the reduction of 
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the projection for the coming months and, if necessary, the plans will be changed according to the 
demands vis-avis resources. 
Available at: www.gtcit.com 
 
In the text, “They” (line 28) refers to the: 
 
(OBS: Os números das linhas na questão podem variar por conta da diagramação do material.) 
 
(A)Plans. 
(B)Resources. 
(C)Conditions. 
(D)Demands. 
(E)Committee. 
 
04. (INNOVA - Advogado Júnior - CESGRANRIO) 
 
The Underwater Centre secures its biggest ever contract – worth $1.3 million – to train Russian 
saturation divers 
 
Your Oil and Gas News Magazine 
 
The world’s leading commercial diver and Remotely Operated Vehicle (ROV) training facility, based in 
the Scottish Highlands and Australia, has secured its biggest contract – worth US$ 1.3millin – to train 
Russian saturation divers. The award cements its reputation as a major service provider for the growing 
worldwide oil and gas industry. 
The men, already experienced air divers, were trained on saturation procedures and techniques and 
will receive the Australian Diver Accreditation Scheme (ADAS) and the Closed Bell certification. More 
advanced than the ADAS, the Closed Bell is the certification appropriate to deep water dives of 60 meters 
/ 200 feet, using a trimix tank with 16 percent oxygen (O2). 
During the training, divers lived in a chamber for up to 28 days, which was pressurized to the same 
pressure of the sea, exactly at the depth that they will be working at. Living and working at pressure mean 
that they can be transported quickly and efficiently to the work site under the water without decompression 
stops, allowing divers to work in much greater depths and for much longer periods of time. 
MRTS Managing Director Alexander Kolikov said: “Oil and gas firms in Russia are currently facing a 
skills shortage due to the rapidly increasing amount of exploration work underway at the moment. By 
investing in the training of our divers in saturation diving, we are addressing this need for experts in 
maintenance and repair activities vital to maintaining Russia’s subsea infrastructure.” 
Steve Ham, General Manager at the Fort William Centre said: “We were delighted when MRTS chose 
The Underwater Centre to train its divers in saturation diving, and I think this is testament to the hard work 
we have been putting in to ensure our reputation as a world-class training facility. 
 
Available at: http://www.youroilandgasnews.com 
 
The possessive pronoun its (line 6) refers to 
 
(OBS: Os números das linhas na questão podem variar por conta da diagramação do material.) 
 
(A) Commercial diver and Remotely Operated Vehicle (ROV) training facility (lines 1-2) 
(B) Scottish Highlands and Australia (line 3) 
(C) Biggest ever contract (line 4) 
(D) Russian saturation divers (line 5) 
(E) Oil and gas industry (line 7) 
 
 
 
 
 
 
 
 
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05. (CRA/PR - Analista Sistema I - Quadrix/2019) Based on the text, judge the item below. 
 
 
 
Which can substitute “who”, in “who first had the idea” (line 6). 
( ) Certo ( ) Errado 
 
Gabarito 
 
01.D / 02.A / 03.E / 04.A / 05.Errado 
 
Comentários 
 
 
01. Resposta: D 
A questão pede que o candidato determine. Leia a sentença abaixo e afirme ao que a palavra 
sublinhada se refere. As vendas de Botox cresceram 1.407% e em 2007 a venda total de Botox passou 
de 500 milhões de dólares. Mais de 70% disso (vendas) foram para usos não aprovados. 
 
02. Resposta: A 
Traduzindo a pergunta: Leia a sentença abaixo e escolha a alternativa que corretamente ligue as 
palavras sublinhadas com os substantivos os quais elas se referem. O painel de conselhos da FDA, o 
qual (painel) deu aprovação preliminar para a proposta da Allergan, não estando totalmente feliz com os 
dados de apoio da empresa e suas (da empresa) alegações de eficiência e segurança para o Lap-Band 
– seu (da empresa) próprio estudo com 149 pacientes e outros seis estudos, os quais (os estudos) pelo 
menos três foram conduzidos por pesquisadores com ligações financeiras a Allergan. 
 
 
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03. Resposta: E 
A questão pede que o candidato determine. De acordo com o texto, o pronome “they” se refere à. No 
último parágrafo o texto afirma que, claro que isso não quer dizer que o comitê não será flexível a sua 
decisão caso as condições atuais mudem drasticamente. Eles irão seguir a redução (...). Eles se refere 
aos membros do comitê que tomaram tal decisão. 
 
04. Resposta: A 
A questão pede que o candidato determine a que o pronome possessivo “its” se refere. A primeira 
parte do texto qualifica o centro de treinamento para mergulhadores e veículos operados remotamente. 
Em seguida (no trecho em que temos o pronome “its”) o texto fala que o prêmio cimenta sua reputação. 
No caso esse “sua” se refere ao mesmo centro. 
 
05. Resposta: Errado 
Como há referência à pessoas, devemos usar o THAT 
 
ARTIGOS: DEFINIDOS E INDEFINIDOS2 
 
Artigo Definido 
 
THE = o, a, os, as 
 
- Usamos antes de substantivos tomados em sentido restrito. 
 
Examples: 
 
The coffee produced in Brazil is of very high quality. 
 
I hate the music they’re playing. 
 
The people you’ve just met are my neighbors. 
 
- Emprega-se também antes de nomes de países no plural ou que contenham as palavras 
Kingdom, Republic, Union, Emirates. 
 
Examples: 
 
The United States 
 
The Netherlands 
 
The United Kingdom 
 
The Dominican Republic 
 
- Antes de adjetivos ou advérbios no grau superlativo. 
 
Examples: 
 
John is the tallest boy in the family. 
 
The best students will be awarded. 
 
 
 
 
 
2objetivo.br (com adaptações 
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- Antes de acidentes geográficos (rios, mares, oceanos, cadeias de montanhas, desertos e ilhas 
no plural), mesmo que o elemento geográfico tenha sido omitido. 
 
Examples: 
 
The Nile (River) 
 
The Sahara (Desert) 
 
The Pacific (Ocean) 
 
- Antes de nomes de famílias no plural. 
 
Examples: 
 
The Smiths have just moved here. 
 
The Browns are our friends. 
 
- Antes de adjetivos substantivados. 
 
Examples: 
 
You should respect the old. 
 
I feel sorry for the blind. 
 
- Antes de numerais ordinais. 
 
Examples: 
 
He is the eleventh on the list. 
 
This is the third time I hear you say that. 
 
- Antes de nomes de hotéis, restaurantes, teatros, cinemas, museus. 
 
Examples: 
 
The Hilton (Hotel) 
 
The British Museum 
 
- Antes de nacionalidades. 
 
Examples: 
 
The Dutch 
 
The Chinese 
 
- Antes de nomes de instrumentos musicais. 
 
Examples: 
 
She plays the piano very well. 
 
Can you play the guitar? 
 
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- Antes de substantivos seguidos de preposição. 
 
Examples: 
 
The Battle of Trafalgar 
 
The Houses of Parliament 
 
Omissões 
 
Antes de substantivos tomados em sentido genérico. 
 
Examples: 
 
Roses are my favorite flowers. 
 
Salt is used to flavor food. 
 
Antes de nomes próprios no singular. 
 
Examples: 
 
John didn’t come to the party yesterday. 
 
She lives in South America. 
 
Antes de possessivos. 
 
Example: 
 
My house is more comfortable than theirs. 
 
Antes de nomes de idiomas, não seguidos da palavra language. 
 
Example: 
 
She speaks French and English. (Mas: She speaks the French language.)Antes de nomes de estações do ano. 
 
Example: 
 
Summer is hot, but winter is cold. 
 
Casos especiais 
 
- Não se usa o artigo THE antes das palavras church, school, prison, market, bed, hospital, 
home, university, college, market, quando esses elementos forem usados para seu primeiro 
propósito. 
 
Examples: 
 
She went to church. (para rezar) 
 
She went to the church. (talvez para falar com alguém) 
 
- Sempre se usa o artigo THE antes de office, cathedral, cinema, movies e theater. 
 
 
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18 
 
Examples: 
 
Let’s go to the theater. 
 
They went to the movies last night. 
 
Artigo Indefinido 
 
A / AN = um, uma 
 
Emprego do artigo A: 
 
Antes de palavras iniciadas por consoantes. 
 
Examples: 
 
A boy 
A girl 
A woman 
 
Antes de palavras iniciadas por vogais, com som consonantal. 
 
Examples: 
 
A uniform 
A university 
A European 
 
Emprego do artigo AN: 
 
- Antes de palavras iniciadas por vogais. 
Examples: 
 
AN egg 
AN orange 
AN umbrella 
 
Antes de palavras iniciadas por H mudo (não pronunciado). 
 
Examples: 
 
AN hour 
AN honor 
AN heir 
 
Usa-se os artigos indefinidos para: 
 
Dar ideia de representação de um grupo, antes de substantivos. 
 
Example: 
 
A chicken lays eggs. (Todas as galinhas põem ovos.) 
 
Antes de nomes próprios no singular, significando “um tal de”. 
 
Example: 
 
A Mr. Smith phoned yesterday. 
 
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No modelo: 
WHAT + A / AN = adj. + subst. 
Examples: 
 
What a nice woman! (Que mulher bondosa!) 
 
What a terrible situation! (Que situação terrível!) 
 
- Em algumas expressões de medida e frequência. 
 
Examples: 
 
A dozen (uma dúzia) 
 
A hundred (uma centena, ou cem) 
 
Twice a year (duas vezes ao ano) 
 
- Em certas expressões. 
 
Examples: 
 
It’s a pity (é um a pena) 
It’s a shame (é uma vergonha) 
It’s an honor (é uma honra) 
 
Antes de profissão ou atividades. 
 
Examples: 
 
James is a lawyer. 
 
Her sister is a physician. 
 
Omissões 
 
Antes de substantivos contáveis no plural. 
 
Examples: 
 
Lions are wild animals. 
 
I’ve seen (some*) good films lately. 
 
- Antes de substantivos incontáveis. 
 
Examples: 
 
Please, bring me (some*) bread. 
 
Water is good for our health. 
 
* Em alguns casos, podemos usar SOME antes dos substantivos. 
 
 
 
 
 
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Questões 
 
Marque a alternativa adequada para cada questão abaixo, de acordo com as regras estudadas: 
 
01. I love living in this __________ city. 
(A) no article 
(B) a 
(C) the 
(D) an 
 
02. Generally speaking, __________ boys are physically stronger than girls. 
(A) no article 
(B) a 
(C) the 
(D) an 
 
03. The boss gave me __________ hour to finish the report. 
(A) no article 
(B) a 
(C) the 
(D) an 
 
04. Do you remember __________ girl that we saw last night? 
(A) no article 
(B) a 
(C) the 
(D) an 
 
05. P1: Did you go to the Thai restaurant? 
 P2: No, I went to __________ place where you and I normally go. 
(A) the 
(B) a 
(C) no article 
(D) an 
 
06. He is __________ really good person. 
(A) the 
(B) a 
(C) no article 
(D) an 
 
07. My brother is __________ expert at fixing cars. 
A) the 
B) no article 
C) an 
D) a 
 
08. __________ Paris is a beautiful city. 
(A) no article 
(B) a 
(C) the 
(D) an 
 
09. My __________ teacher's name is William. 
(A) no article 
(B) a 
(C) the 
(D) an 
 
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21 
 
10. We got our son __________ dog for Christmas. 
(A) the 
(B) a 
(C) no article 
(D) an 
 
Gabarito 
 
01.A / 02.A / 03.D / 04. C / 05.A / 06.B / 07. C / 08. A / 09.A / 10.B 
 
Comentários 
 
01. Resposta: A 
Amo morar nesta cidade”, não há necessidade de um artigo antes de cidade. 
 
02. Resposta: A 
A frase cita meninos em geral, e nesse caso, não se usa artigo. 
 
03. Resposta: D 
Usa-se antes de substantivo iniciando com som de consoante. 
 
04. Resposta: C 
Trata-se de uma menina específica, logo, usa-se o artigo the. 
 
05. Resposta: A 
Trata-se de um local específico, logo, usa-se o artigo the. 
 
06. Resposta: B 
Usa-se antes de palavra iniciada com som de consoante. 
 
07. Resposta: C 
Artigo indefinido, usado antes de palavra com som de vogal. 
 
08. Resposta: A 
Antes de nome de cidade, não se usa artigo. 
 
09. Resposta: A 
Trata-se de um teacher específico, portando, não se usa artigo. 
 
10. Resposta: B 
Usa-se antes de substantivo iniciando com som de consoante. 
 
SUBSTANTIVOS - NOUNS34 
 
Substantivos, que no inglês tem o nome de “nouns”, são palavras que dão nome a pessoas, lugares, 
coisas, conceitos, ações, sentimentos, etc. Eles funcionam de muitas maneiras nas sentenças. Na maioria 
das vezes, posicionam-se como o sujeito de um verbo, funcionando como o ator ou agente dele. 
Os substantivos também podem receber uma ação quando funcionam como objeto do verbo. Quando 
atuam como sujeitos ou objetos, os substantivos podem ser apenas uma palavra, frase ou cláusula. 
 
Example: 
 
The plane crashed. (substantivo como sujeito da frase) 
He kicked the dog. (substantivo como objeto direto do verbo) 
 
 
 
 
3http://bit.ly/31ZCw2A 
4 http://bit.ly/2ZryX7m 
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22 
 
Plural 
 
A maioria dos substantivos forma o plural com o acréscimo de -s. Por exemplo: 
dog - dogs 
cat - cats 
 
Quando o substantivo termina em -y e é precedido por consoante, faz-se o plural com -ies. 
a canary - canaries 
a library - libraries 
a pony - ponies 
a story - stories 
 
Se o substantivo termina em -s, -ss, -z, -sh, -ch, -x (exceção: ox => oxen), acrescentamos -es para 
formar o plural: 
A beach two beaches 
A church two churches 
A dish two dishes 
A fox two foxes 
 
Existem algumas formas irregulares de plural. Alguns exemplos comuns são: 
Woman - women 
Man - men 
Child - children 
Tooth - teeth 
Foot - feet 
Goose - geese 
Mouse - mice 
Person - people 
 
Para alguns terminados em -f ou -fe, trocamos estas letras por -ves. Para outros, apenas usamos -s: 
Knife - knives 
Wife - wives 
Life - lives 
 
Substantivos contáveis e não contáveis 
 
Contáveis são aqueles substantivos que podemos enumerar e contar, ou seja, que podem possuir 
tanto a forma singular quanto plural. Eles são chamados de countable nouns ou de count nouns, em 
inglês. Como exemplo, podemos contar pencil. Podemos dizer one pencil, two pencils, three pencils, etc. 
 
Incontáveis são os substantivos que não possuem forma no plural. Eles são chamados de 
uncountable nouns, de non-countable nouns, ou até de non-count nouns. Podem ser precedidos por 
alguma unidade de medida ou quantificador. Em geral, eles indicam substâncias, líquidos, pós, conceitos, 
etc., que não podemos dividir em elementos separados. Por exemplo, não podemos contar “water” em 
por exemplo one water ou two waters. Podemos, sim, contar "bottles of water" ou "liters of water", mas 
não podemos contar “water” em sua forma líquida. 
 
Countables – Contáveis Uncountables – Incontáveis 
Bun – Bolinho Bread – Pão 
Sandwich – Sanduiche Fruit – Fruta 
Apple – Maça Juice – Suco 
Orange – Laranja Meat – Carne 
Burguer – Hamburguer Rice – Arroz 
Fries – Batata frita Cereal – Cereal 
Eggs – Ovos Jam – Geléia 
Salad – Salada Milk – Leite 
Vegetables – Vegetais Coffee – Café 
Cookies – Biscoitos Sugar – Açucar 
Potatoes – Batatas Flour – Farinha 
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23 
 
Tomato – Tomates Oil – Óleo 
Carrot – Cenoura Salt – Sal 
Hot Dog – Cachorro quente Soup – Sopa 
Candies – Doces Tea – Chá 
Olives – Azeitonas Cottage Cheese – Coalhada 
Peanuts – Amedoins Pasta – Massa 
Pancakes – Panquecas Honey – Mel 
Onion – Cebola Water – Água 
Watermelon – Melancia Cheese – Quejo 
Pea – Ervilha Butter – Queijo 
Grapes – Uvas Seafood – Frutos do mar 
Cherries – Cerejas Mustard – Mostarda 
 
Outros exemplos de substantivos incontáveis são: music, art, love, happiness, advice, information, 
news,furniture, luggage, rice, sugar, butter, water, milk, coffee, electricity, gas, power, money, etc. 
 
Em geral, estudantes de língua inglesa têm dificuldade de saber quando um substantivo é contável e 
quando é não-contável. As dicas são sempre conferir a informação num bom dicionário e também tentar 
memorizar alguns dos mais comuns para agilizar o seu estudo. Nos dicionários, normalmente você 
encontra o símbolo [U] para identificar os uncountable nouns e [C] para os countable nouns. 
 
Em várias situações necessitamos de fazer o uso de determinantes/quantificadores em conjunto com 
substantivos contáveis e incontáveis. 
 
Há determinantes específicos para os incontáveis: a little, little, less, much. 
 
Example: 
 
I have little time to study today. 
Eu tenho pouco tempo para estudar hoje. 
 
She has little patience with her kids. 
Ela tem pouca paciência com seus filhos. 
 
He demonstrates less aptitude. 
Ele demonstra menos aptidão. 
 
Judy and her husband have much money. 
Judy e seu marido têm bastante dinheiro. 
 
E há alguns específicos para uso com substantivos contáveis: a few, few, fewer, many. 
 
Example: 
 
There are a few coins in my wallet. 
Há algumas moedas na minha carteira. 
 
Few people went to the show. 
Poucas pessoas foram ao show. 
 
We can see fewer cars on the streets today. 
Nós podemos ver menos carros nas ruas hoje. 
He has many friends. 
Ele tem muitos amigos. 
 
Existe ainda o determinante a lot of que pode ser utilizado tanto para substantivos contáveis como 
incontáveis. Ele é apelidade de “coringa” porque serve para ambas as categorias. Mas lembre-se de focar 
os estudos nos demais principalmente no much e many. Os concursos sempre focm mais no much e 
many na tentativa de confundir o candidato. 
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24 
 
Example: 
 
I have a lot of money. 
Eu tenho um monte de dinheiro. 
 
I have much money. 
Eu tenho muito dinheiro. 
 
There are a lot of cars in the street tonight. 
Tem um monte de carros na rua esta noite. 
 
There are many cars in the street tonight. 
Tem muitos carros na rua esta noite. 
 
Modificadores de Substantivos 
 
Modifiers são palavras, locuções, frases, ou cláusulas que qualificam o significado de outras palavras. 
O termo é bem genérico: qualquer parte da fala que funciona como um adjetivo ou advérbio é um 
modificador. 
 
Nos exemplos abaixo, o modifier está em negrito e a palavra que ele modifica está sublinhada; a 
função do modificador está descrita abaixo. 
 
Adjetivos — descrevem ou modificam nomes. Uma locução adjetiva ou cláusula adjetiva funciona da 
mesma maneira que uma simples palavra funcionaria. 
 
Example: 
 
The yellow balloon flew away over the crying child. 
O balão amarelo voou sobre a criança chorona. 
 
O adjetivo yellow modifica o substantivo balloon; crying modifica child. 
 
Artigos — são palavras que acompanham os substantivos e tem função de classifica-los. 
 
Example: 
 
The killer selected a knife from an antique collection. 
O assassino escolheu uma faca de uma antiga coleção. 
 
The, a, e an são artigos que especificam ou delimitam seus respectivos substantivos. 
 
Advérbios — descrevem verbos, adjetivos, ou outros advérbios, completando a ideia de como, quanto 
ou quando. Uma locução adverbial ou cláusula adverbial funciona da mesma forma que um único advérbio 
funcionaria. 
 
Example: 
 
The woman carefully selected her best dress for the party. 
A mulher cuidadosamente escolheu seu melhor vestido para a festa. 
Carefully é um advérbio que modifica o verbo selected. 
 
Questões 
 
01. (Prefeitura de Teresina/PI - Professor de Educação Básica - Língua Inglesa – NUCEPE/2019) 
The sequence that shows only countable nouns is 
(A) rice, meat, cherry, tea. 
(B) sausage, water, potato, cake. 
(C) electricity, pride, house, bread. 
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(D) eggplant, pantyhose, truck, wolf. 
(E) homework, evidence, flour, orange. 
 
02. (Prefeitura de Teresina/PI - Professor de Educação Básica - Língua Inglesa – NUCEPE/2019) 
The plural form of brother-in-law, foot and candy is 
(A) brothers-in-laws, feet ,candys. 
(B) brothers-in-law, feet, candies. 
(C) brother-in-laws, feet, candies. 
(D) brothers-in-law, foots, candies. 
(E) brother-ins-law, foots, candys. 
 
Gabarito 
 
01.D / 02.B 
 
Comentários 
 
01. Resposta: D 
Como podemos observar, a alternativa que mostra apenas substantivos contáveis é a letra D 
(Berinjela, Meia calça, caminhão e lobo) 
 
02. Resposta: B 
Pelas regras do plural que vimos, a resposta certa é a letra B. 
 
ADJECTIVES 
 
Os adjetivos em inglês são invariáveis tanto em gênero, quanto em número. Assim, enquanto no 
Português fala-se “O menino é rico / A menina é rica”, em inglês, fala-se “The boy is rich / The girl is 
rich”, sem mudança de gênero. 
O mesmo ocorre com a questão de singular e plural, veja os exemplos: 
 
“Eles são felizes” / “They are happy” 
“Nós gostamos de ler bons jornais” / “We like to read good newspapers” 
 
Alguns adjetivos comuns em inglês: 
 
ACCEPTABLE ACEITÁVEL 
AMAZING INCRÍVEL 
ANGRY BRAVO 
BORING CHATO / TEDIOSO 
BUSY OCUPADO 
DANGEROUS PERIGOSO 
DIRTY SUJO 
EMPTY VAZIO 
FAST RÁPIDO 
FULL CHEIO 
HUGE ENORME 
YOUNG JOVEM 
 
Ordem dos Adjetivos 
 
Posição: os adjetivos em inglês são colocados nas frases antes dos substantivos. 
 
Exemplos: hard lesson / clean house / black cat. 
 
Observação: os adjetivos devem posicionar-se na frase após os verbos “To Be” (ser / estar): 
They were happy. 
The baby is healthy. 
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26 
 
Os adjetivos em inglês seguem a seguinte ordem: 
 
OPINION SIZE AGE SHAPE COLOR ORIGIN MATERIAL PURPOSE NOUN 
opinião tamanho idade forma cor origem matéria propósito substantivo 
 
Example: Lovely small old square black Chinese leather school backpack. 
 
Comparativo e Superlativo 
 
As formas comparativas e superlativas dos adjetivos ou advérbios na língua inglesa, são usadas de 
acordo com a quantidade de coisas (objetos, pessoas, animais, cidades, etc.) que são comparadas. 
 
Usamos o grau Comparativo para compararmos sempre duas coisas. 
 
Usamos o grau Superlativo para destacarmos uma coisa dentro de um grupo de três ou mais. 
 
Formas Invariáveis 
 
As formas invariáveis são aquelas que o Adjetivo ou Advérbio não mudam a escrita, apenas 
acrescentamos as formas de igualdade, superioridade ou inferioridade. Veja a tabela abaixo: 
 
 
 
Exemplos: 
 
as cold as tão frio quanto 
NOT so (as) cold as não tão frio quanto 
Less cold than menos frio que 
the least cold o menos frio 
as expensive as tão caro quanto 
NOT so (as) expensive as não tão caro quanto 
Less expensive than menos caro que 
The least expensive o menos caro 
 
Formas Variáveis 
 
As formas variáveis são aquelas onde o adjetivo ou advérbio mudam a escrita. São aplicadas apenas 
as palavras curtas, ou seja, aquelas com uma ou duas sílabas. Modificamos as terminações seguindo 
algumas observações que serão estudadas abaixo: 
 
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27 
 
 
 
Observações: 
 
1. Usamos os sufixos –ER ou –EST com adjetivos / advérbios de uma só sílaba. 
 
Exemplos: 
 
taller than = mais alto que the tallest = o mais alto 
bigger than = maior que the biggest = o maior 
 
2. Usamos os sufixos –ER ou –EST com adjetivos de duas sílabas. 
 
Exemplos: 
happier than = mais feliz que 
cleverer than = mais esperto que 
the happiest = o mais feliz 
the cleverest = o mais esperto 
 
3. Usamos os prefixos MORE e MOST com adjetivos de mais de duas sílabas. 
 
Exemplos: 
MORE comfortable than = mais confortável que 
MORE careful than = mais cuidadoso que 
THE MOST comfortable = o mais confortável 
THE MOST careful = o mais cuidadoso 
 
4. Usamos os prefixos MORE e MOST com advérbios de duas sílabas. 
 
Exemplos: 
MORE afraid than = mais amedrontado que 
MORE asleep than = mais adormecido que 
THE MOST afraid= o mais amedrontado 
THE MOST asleep = o mais adormecido 
 
 
 
 
 
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28 
 
5. Usamos os prefixos MORE e MOST com qualquer adjetivo terminado em –ED, –ING, –FUL, –RE, –
OUS. 
 
Exemplos: 
 
tired – more tired than – the most tired (cansado) 
charming – more charming than – the most charming (charmoso) 
hopeful – more hopeful than – the most hopeful (esperançoso) 
sincere – more sincere than – the most sincere (sincero) 
famous – more famous than – the most famous (famoso) 
 
Variações Ortográficas 
 
1. Adjetivos monossilábicos terminados em uma só consoante precedida de uma só vogal, dobram 
a consoante final antes de receberem –ER ou –EST. 
 
Exemplos: 
 
fat – fatter than – the fattest (gordo) 
thin – thinner than – the thinnest (magro) 
 
2. Adjetivos terminados em Y precedido de vogal trocam o Y para I antes do acréscimo de 
-ER ou –EST. 
 
Exemplos: 
 
angry – angrier than – the angriest (zangado) 
happy – happier than – the happiest (feliz) 
 
EXCEÇÃO 
shy – shyer than – the shyest (tímido) 
 
3. Adjetivos terminados em E recebem apenas –R ou –ST. 
 
Exemplos: 
 
nice – nicer than – the nicest (bonito, simpático) 
brave – braver than – the bravest (corajoso) 
 
Formas Irregulares 
 
1. Alguns adjetivos e advérbios têm formas irregulares no comparativo e superlativo de superioridade. 
 
Good (bom / boa) 
Well (bem) 
Better than - the best 
Bad (ruim / mau) 
Badly (mal) 
Worse than - the worst 
Little (pouco) Less than - the least 
 
1. Alguns adjetivos e advérbios têm mais de uma forma no comparativo e superlativo de 
superioridade. 
 
Far (longe) 
Farther than – the farthest (distância) 
further (than) – the furthest (distância / 
adicional) 
Old (velho) 
older than – the oldest 
elder – the eldest (só para elementos da 
mesma família) 
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Late (tarde) 
the latest (o mais recente) 
the last (o último da série) 
 
Parallel Increase 
 
Usamos a estrutura the + comparativo... the + comparativo para dizer que uma coisa depende 
de outra. 
 
The warmer the weather, the better I feel. (Quanto mais quente o tempo, melhor eu me sinto.) 
 
The more expensive the hotel, the better the service. (Quanto mais caro o hotel, melhor o serviço.) 
 
The longer the phone call, the more you have to pay. (Quanto mais longo o telefonema, mais você 
tem de pagar.) 
 
Gradual Increase 
 
Usamos dois comparativos juntos para indicar que algo está mudando continuamente. 
 
It’s becoming harder and harder to find a job. (Está ficando cada vez mais difícil achar um emprego.) 
 
Traveling is becoming more and more expensive. (Viajar está ficando cada vez mais caro.) 
 
The weather is becoming hotter and hotter. (A temperatura está ficando cada vez mais quente.) 
 
 
ATENÇÃO 
 
ELDER é usado antes de substantivos. 
 
Exemplo: My elder brother lives in Chicago. 
 
Fonte: objetivo.br (com adaptações) 
 
Questões 
 
01. (STF – Analista Judiciário – CESPE) The aging process affects us all at different rates. Some 
people of fifty-three, like the esteemed author, look a mere thirty-five, with sparkling brown eyes, a 
handsome gait and the virility of a steam train. Others, like the author’s friend Colin, look like little middle-
aged men at twenty-one with middle-aged outlooks of set ways and planned futures. In women the former 
condition is common but women rarely suffer from the latter, being fired with the insatiable drive of ambition 
for either an independent and distinguished career in a still male-dominated world, or a home and seven 
children by the time they are thirty followed by an independent and distinguished career as a Cheltenham 
councillor or a public relations agent for Jonathan Cape, in later life. 
No such luck for Charles Charlesworth, who was born on the 14th of March, 1829, in Stafford. At the 
age of four Charles had a beard and was sexually active. 
In the final three years of his life his skin wrinkled, he developed varicose veins, shortness of breath, 
grey hair, senile dementia and incontinence. Some time in his seventh year he fainted and never gained 
consciousness 
The coroner returned a verdict of natural causes due to old age. 
 
Hugh Cory. Advanced writing with english in use. Oxford University Press, p. 34. 
 
According to the text above, It is rather common for women to look older than they really are. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
 
02. Lisa is staying home. Her cold is a lot ___________ today. 
(A) bad 
(B) worst 
(C) worse and worst 
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(D) worse 
(E) the worst 
 
03. We complained about the service in our hotel, but instead of improving, it got ______________. 
(A) best 
(B) the best 
(C) worse 
(D) the worst 
(E) better and better 
 
04. If you need any __________________ information, please contact our head office. 
(A) far 
(B) farther 
(C) more far 
(D) the furthest 
(E) further 
 
05. The more you practice your English, the _____ you’ll learn. 
(A) faster 
(B) farther 
(C) fastest 
(D) furthest 
(E) more fast 
 
06. The parcel seemed to get __________________ as I carried it along the avenue. 
(A) more heavy 
(B) heaviest 
(C) heavier and heavier 
(D) the heaviest 
(E) most heavy 
 
07. You look _______________. Have you put on weight? 
(A) more fat 
(B) more thin 
(C) fatter 
(D) the thinnest 
(E) the fattest 
 
08. It’s too noisy here. Can we go somewhere _______? 
(A) quietest 
(B) most quiet 
(C) quieter 
(D) more and more quieter 
(E) more and most quiet 
 
09. “What time shall we leave?” “The ________, the _______.” 
(A) earlier, best 
(B) sooner, better 
(C) sooner, worst 
(D) earliest, worse 
(E) sooner, worst 
 
10. Ann’s younger sister is still at school. Her ________ sister is a physician. 
(A) elder 
(B) older than 
(C) the eldest 
(D) the oldest 
(E) the older 
 
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Gabarito 
 
01. Errado / 02. D / 03. C / 04. E / 05. A / 06. C / 07. C / 08. C / 09. B / 10. A 
 
Comentários 
 
01. Resposta: Errado 
O item diz que: " É bastante comum para as mulheres parecerem mais velhas do que realmente são. 
Nas linhas 4 e 5 podemos ler o contrário: 
“...In women the former condition is common but women rarely suffer from the latter...” 
"... Nas mulheres a condição anterior é comum (quando diz que algumas pessoas com 53 anos, 
parecem que têm 35) mas mulheres raramente sofrem da outra condição (onde diz que outros parecem 
estar na meia idade aos 25) " 
 
02. Resposta: D – Estamos comparando o resfriado entre ontem e hoje. Bad – worse (comparativo 
irregular) 
 
03. Resposta: C – O serviço do hotel está sendo comparado entre antes e depois da reclamação. Bad 
– worse (comparativo irregular). 
 
04. Resposta: E – Further é forma irregular de far(longe), mas tem sentido de algo adicional. 
 
05. Resposta: A - Essa estrutura é o Parallel Increase, usamos a forma comparativa, nesse caso de 
fast (faster). 
 
06. Resposta: C – Esta estrutura é o Gradual Increase, usamos o comparativo repetidamente (heavy 
– heavier). 
 
07. Resposta: C – A frase pede comparativo (fat – fatter), pois está sendo comparado o peso da 
pessoa antes e agora. 
 
08. Resposta: C – A pessoa quer um lugar mais quieto do que onde ela está. Comparando dois 
lugares, usamos logo, quieter. 
 
09. Resposta: B - Usamos o Parallel Increase para dizer que algo depende de outra coisa. 
 
10. Resposta: A – Ao falarmos de uma pessoa mais velha que outra, podemos usar a forma irregular 
de old (elder). 
 
ADVÉRBIOS 
 
Os advérbios adicionam informações sobre umverbo, um adjetivo, um outro advérbio, um particípio 
ou uma oração completa. 
 
Advérbios simples: são formados por uma só palavra. Exemplos: here, sometimes. 
 
Locuções adverbiais: são formados por duas ou mais palavras. Exemplos: in this apartment, once 
every week. 
 
Formação dos Advérbios 
 
- Quando são derivados de adjetivos, os advérbios são, na maioria dos casos, formados pelo acréscimo 
do sufixo -ly (-mente, em português) a um adjetivo. 
 
careful (cuidadoso) / carefully (cuidadosamente, com cuidado) 
especial (especial) / especially (especialmente) 
extreme (extremo) / extremely (extremamente) 
 
 
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Observações: 
 
1. Os adjetivos terminados em y trocam o y por i antes de receberem o sufixo -ly: 
easy (fácil) - easily (facilmente) 
heavy (pesado) - heavily (pesadamente) 
lazy (prequiçoso) - lazily (preguiçosamente) 
happy (feliz, alegre) - happily (felizmente, alegremente) 
 
2. Os adjetivos terminados em le trocam o le por ly: 
probable (provável) - probably (provavelmente) 
simple (simples) - simply (simplesmente) 
 
3. Os adjetivos terminados em e (sem l antes do e) mantêm este e, e acrescentam ly; com a 
exceção de true e due: 
brave (bravo) - bravely (bravamente) 
immediate (imediato) - immediately (imediatamente) 
 
Exceções: 
true (verdadeiro) - truly (verdadeiramente) 
due (que se deve, devido, adequado, esperado) - duly (a tempo, pontualmente, diretamente) 
 
4. Os adjetivos terminados em ic acrescentam ally após o ic: 
tragic (trágico) - tragically (tragicamente) 
romantic (romântico) - romantically (romanticamente) 
automatic (automático) - automatically (automaticamente) 
 
5. Caso o adjetivo já termine em -ly, nada se acrescenta a ele para a formação do advérbio: 
Justine is tired of her daily routine. - daily = adjetivo (Justine está cansada da sua rotina diária.) 
Bob's column is published daily. - daily = advérbio (A coluna de Bob é publicada diariamente.) 
 
Adjetivos e Advérbios 
 
Muitos adjetivos e advérbios possuem a mesma forma, veja alguns exemplos: 
 
Close 
Adjective: Harry is a close friend of mine. (Harry é um amigo próximo meu.) 
 
Adverb: Come close, I need to tell you something. (Chegue perto, preciso te contar uma coisa.) 
 
Hard 
Adjective: John is a hard worker. (John é um trabalhador esforçado.) 
 
Adverb: John works hard. (John trabalha de maneira esforçada.) 
 
Adverb: It rained hard. (Choveu fortemente.) 
 
Late 
Adjective: A late applicant suddenly came into the room. (Um candidato atrasado entrou de repente na 
sala.) 
 
Adverb: I usually get up late in sunday mornings. (Eu geralmente acordo tarde nas manhãs de 
domingo.) 
 
Ordem dos Advérbios 
 
Advérbios de frequência (OFTEN, GENERALLY, SOMETIMES, NEVER, SELDOM, ALWAYS...) são 
colocados, de preferência, ANTES do verbo principal ou APÓS o verbo auxiliar ou o verbo to be. 
 
They usually watch TV in the evenings. 
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33 
 
She seldom eats sweets. 
She is always late. 
These curtains have never been cleaned. 
 
Expressões adverbiais de frequência são colocadas no final ou no início de uma oração. 
 
They watch TV every evening. 
Once a week they go swimming. 
 
Advérbios de probabilidade (POSSIBLY, PROBABLY, CERTAINLY...) são colocados antes do verbo 
principal mas após be ou um verbo auxiliar. 
 
He probably knows her phone number. 
 
He is certainly at home now. 
 
Perhaps e maybe (talvez) aparecem normalmente no começo de uma oração. 
 
Perhaps I’ll see her later. 
Maybe you’re right. 
 
Advérbios de tempo (TODAY, TOMORROW, NOW, SOON, LATELY...) são colocados no final ou no 
início de uma oração. 
 
He bought a new camera yesterday. 
On monday I’m going to London. 
 
Advérbios de modo (SLOWLY, QUICKLY, GENTLY, SOFTLY, WELL...) aparecem normalmente no 
final da oração. Alguns advérbios podem também aparecer no início de uma oração se quisermos 
enfatizá-los. 
 
She entered the room slowly. 
Slowly she entered the room. 
- Grande parte dos advérbios de modo é formada pelo acréscimo de LY (-mente) ao adjetivo. 
 
serious – seriously 
careful – carefully 
quiet – quietly 
heavy – heavily 
bad – badly 
 
- Porém, nem todas as palavras terminadas em LY são advérbios. 
 
lonely = solitário (adjetivo) 
lovely = encantador (adjetivo) 
silly = tolo (adjetivo) 
elderly = idoso (adjetivo) 
 
Advérbios de lugar (HERE, THERE, EVERYWHERE...) são usados no início ou no final de orações. 
 
You’ll find what you want here. 
There comes the bus. 
 
Modo, Lugar, Tempo 
 
A posição normal dos advérbios em uma oração é: 
 
He did his job CAREFULLY AT HOME YESTERDAY. 
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34 
 
Carefully = Modo 
At Home = Lugar 
Yesterday = Tempo 
 
Lugar, Modo, Tempo 
 
Com verbos de movimento, a posição normal é: 
 
She traveled TO LONDON BY PLANE LAST WEEK. 
 
To London = Lugar 
By Plane = Modo 
Last Week = Tempo 
 
Observações 
 
1) FAST, HARD e LATE funcionam como adjetivos ou advérbios. 
 
John is a fast runner. (adjetivo) 
John runs very fast. (advérbio) 
 
The train is very late. (adjetivo) 
Jill arrived very late. (advérbio) 
 
This is a hard question. (adjetivo) 
If you want to succeed, study hard. (advérbio) 
 
2) Atenção para as traduções de HARDLY e LATELY. 
 
I can hardly move my feet. (advérbio) 
(mal, com dificuldade) 
 
I haven’t seen John, lately. (advérbio) 
(ultimamente) 
 
3) GOOD = bom (adjetivo) BAD = mau (adjetivo) 
 WELL = bem (advérbio) BADLY = mal (advérbio) 
 
Outros Advérbios 
 
Advérbios de grau / intensidade 
Extremely: modifica um adjetivo 
The water was extremely cold. 
 
Quite: modifica um adjetivo 
The movie is quite interesting. 
 
Almost: modifica um verbo 
She has almost finished. 
 
Very: modifica um advérbio 
She is running very fast. 
 
Too: modifica um advérbio 
You are walking too slowly. 
 
Enough: modifica um advérbio 
You are running fast enough. 
 
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35 
 
Advérbios de dúvida / certeza 
Maybe (talvez) 
Perhaps (talvez - no início ou no final da frase) 
Possily (possivelmente) 
Probably (provavelmente) 
Definitely (definitivamente) 
Certainly (certamente, seguramente, evidentemente) 
Clearly (claramente, sem dúvidas, evidentemente) 
Assuredly (indubitavelmente, sem dúvidas) 
 
Advérbios de ponto de vista 
Happily, she started singing. (modifica a frase toda) 
 
Questões 
 
01. (SEFAZ/RJ – Auditor Fiscal – FCC) 
 
Why Is Spain Really Taking Lionel Messi to Tax Court? 
 
By Jonathan Mahler Sep 27, 2013 
 
So Spain has decided to haul Lionel Messi into court for tax evasion, which strikes me as completely 
insane on pretty much every level. 
You may remember the story from a few months back: The greatest soccer player in the world and his 
father were accused of setting up a bunch of shell companies in Belize and Uruguay to avoid paying taxes 
on royalties and other licensing income. 
Messi - who makes an estimated $41 million a year, about half from sponsors - reached a settlement 
with Spain’s tax authorities earlier this summer, agreeing to pay the amount he apparently owed, plus 
interest. The matter was settled, or so it seemed. Messi could go back to dazzling the world with his 
athleticism and creativity. 
Only it turns out that Spain wasn’t quite done with Messi. His adopted country - Messi is Argentine but 
became a Spanish citizen in 2005 - is now considering pressing criminal charges against him. 
Cracking down on tax-evading footballers has become something of a trend in Europe, where players 
and clubs have been known to launder money through “image-rights companies” often set up in tax 
havens. When you need money - and Europe needs money - go to the people who have it, or something 
like that. Over the summer, dozens of Italian soccer clubs were raided as part of an investigation into a 
tax-fraud conspiracy. A number of English Premier League clubs were forced lastyear to pay millions of 
pounds in back taxes. 
No one likes a tax cheat, and there’s little doubt that widespread tax fraud has helped eat away at the 
social safety net in Spain and elsewhere, depriving schools, hospitals and other institutions of badly 
needed funds. But Europe is not going to find the answers to its financial problems in the pockets of some 
professional soccer players and clubs. 
Messi’s defense, delivered by his father, seems credible enough to me. “He is a footballer and that’s it,” 
Messi’s father Jorge said of his soccer-prodigy son. “If there was an error, it was by our financial adviser. 
He created the company. My mistake was to have trusted the adviser.” Even if Messi is legally responsible 
for the intricate tax dodge he is accused of having participated in, it’s pretty hard to believe that he knew 
much about it. 
More to the point, Lionel Messi is probably Spain’s most valuable global asset. What could possibly 
motivate the Spanish government to want to tarnish his reputation, especially after he’s paid off his alleged 
debt? After four years of Great-Depression level unemployment, have anxiety and despair curdled into 
vindictiveness? 
Here’s another explanation: Maybe this whole case has less to do with money than it does with history. 
Maybe it’s no coincidence that the target of the Spanish government’s weird wrath happens to play for FC 
Barcelona, which is, after all, "mes que un club." It's a symbol of Catalan nationalism - and a bitter, longtime 
rival of Spain’s establishment team, Real Madrid. 
Too conspiratorial? Prove it, Spain. Release Cristiano Ronaldo’s tax return. 
 
(Adapted form http://www.bloomberg.com/news/2013-09-27/why-is-spain-really-taking-lionel-messi-to-tax-court-.html) 
 
 
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36 
 
A synonym for badly, as it is used in the text, is 
(A) closely. 
(B) evenly. 
(C) much. 
(D) almost. 
(E) not. 
 
02. (CODEVASF - Técnico em Informática – CONSULPLAN) 
 
The uses for oil 
 
Oil is the largest source of liquid fuel and, in spite of attempts to develop synthetic fuels, world 
consumption of oil products in increasing. 
The oil industry is not much more than a hundred years old. It began when the first oil well was drilled 
in 1859. In the early days, oil was used to light houses because there was no electricity and gas was very 
scarce. Later, people began to use oil for heating too. 
Most industries use machinery to make things. Every machine needs oil in order to run easily. Even a 
small clock or watch needs a little oil from time to time. 
The engines of many machines use oil fuels petrol, kerosene or diesel. Cars, buses, trucks, tractors, 
and small aircraft use petroleum chemicals: synthetic rubber, plastics, synthetic fiber materials for clothes 
and for the home, paints, materials which help to stop rust, photographic materials, soap and cleaning 
materials (detergents), drugs, fertilizers for farms and gardens, food containers, and may others. 
In 1900 the world’s oil production was less than 2 million tons a year. Today the oil industry is one of 
the world’s largest and most important suppliers of raw materials. 
 
In the sentence: “every machine needs oil in order to run easily”. Easily can be considered: 
(A) an adverb. 
(B) an adjective. 
(C) a noun. 
(D) a preposition. 
(E) a conjunction. 
 
03. (INB – Engenheiro eletrônico – CONSULPLAN) 
 
Wolves 
 
Tsali, an old chief of the Cherokees (a tribe of Noth American Indians that live in the Southwest of the 
Unites States), often walks along the stream near the village with his grandson. They do that almost every 
day. The old man knows a lot of stories full of adventure or wisdom and the boy loves to listen to them. 
This morning Tsali decides to tell the boy about a battle that sometimes happens inside himself. The 
old man says, “This battle is between two wolves. One is evil: cruelty, hate, anger, envy, despair, greed, 
arrogance, guilt, lies, resentment, inferiority, superiority, and ego.” 
The old Indian stops for a moment and then says, “the other is good: joy, peace, love, hope, empathy, 
friendship, serenity, humility, kindness, generosity, truth, compassion, and faith…” 
The boy is filled with curiosity. He looks at his grandfather and asks, “What happens then? Which wolf 
wins?” 
Tsali just smiles and answers, “The one I feed.” 
 
They _________________ walk along the stream. They frequently do that. 
(A) often 
(B) sometimes 
(C) every day 
(D) always 
(E) never 
 
Gabarito 
 
01. C / 02 A / 03. A 
 
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37 
 
Comentários 
 
01. Resposta: C – Um dos significados do advérbio badly é o seguinte de acordo com o dicionário 
Macmillan: Se você precisa ou quer algo ‘badly’, você precisa disso ‘very much’ (muito). 
Ex: How successful you are depends on how badly you want to succeed. (O quão bem-sucedido que 
você seja, depende muito de quanto você quer ter sucesso). 
 
02. Resposta: A 
Muitos advérbios são derivados de adjetivos ou possuem a mesma forma do adjetivo. Quando são 
derivados de adjetivos, os advérbios são, na maioria dos casos, formados pelo acréscimo do sufixo -ly ( 
mente em português) a um adjetivo. 
O advérbio "easily" vem do adjetivo "easy" 
Ex: easy ou easily: His success came too easy. / His success came too easily. 
 (O sucesso dele veio fácil / facilmente.) 
Portanto na sentença: "toda máquina precisa de óleo para funcionar facilmente". "Easily" pode ser 
considerado um advérbio. 
 
03. Resposta: A – A tradução correta de often é frequentemente (um sinônimo para frequently) 
 
NUMBERS 
 
Cardinal Numbers 
 
Usados para: 
1. Count things (contar as coisas): I have one little brother. There are thirty-one days in January. 
 
2. Give your age (falar sobre idade): You are nineteen years old. My sister is twenty-seven years old. 
 
3. Give your telephone number (dar número de telefone): Our phone number is two-six-nine, three-
eight-four-seven (269-3847). 
 
4. Give years (falar sobre os anos): I was born in nineteen ninety-five (1995). 
 
1 ONE 
2 TWO 
3 THREE 
4 FOUR 
5 FIVE 
6 SIX 
7 SEVEN 
8 EIGHT 
9 NINE 
10 TEN 
11 ELEVEN 
12 TWELVE 
13 THIRTEEN 
14 FOURTEEN 
15 FIFTEEN 
16 SIXTEEN 
17 SEVENTEEN 
18 EIGHTEEN 
19 NINETEEN 
20 TWENTY 
21 TWENTY-ONE 
22 TWENTY-TWO 
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38 
 
23 TWENTY-THREE 
24 TWENTY-FOUR 
25 TWENTY-FIVE 
26 TWENTY-SIX 
27 TWENTY-SEVEN 
28 TWENTY-EIGHT 
29 TWENTY-NINE 
30 THIRT- 
31 THIRTY-ONE 
32 THIRTY-TWO 
33 THIRTY-THREE 
40 FORTY 
50 FIFTY 
60 SIXTY 
70 SEVENTY 
80 EIGHTY 
90 NINETY 
100 ONE HUNDRED 
101 ONE HUNDRED AND ONE 
200 TWO HUNDRED 
300 THREE HUNDRED 
1000 ONE THOUSAND 
1,000,000 ONE MILLION 
1,000,000,000 ONE BILLION 
 
Ordinal Numbers 
 
Usados para: 
1. Give a date (falar sobre datas): My birthday is on the 27th of August. (Twenty-seventh of August) 
 
2. Put things in a sequence or order (colocar as coisas em uma sequência ou ordem): I was the second 
to be interviwed. 
 
3. Give the floor of a building (falar sobre os andares de construções): His office is on the tenth floor. 
 
1st FIRST 
2nd SECOND 
3rd THIRD 
4th FOURTH 
5th FIFTH 
6th SIXTH 
7th SEVENTH 
8th EIGHTH 
9th NINTH 
10th TENTH 
11th ELEVENTH 
12th TWELFTH 
13th THIRTEENTH 
14th FOURTEENTH 
15th FIFTEENTH 
16th SIXTEENTH 
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39 
 
17th SEVENTEENTH 
18th EIGHTEENTH 
19th NINETEENTH 
20th TWENTIETH 
21st TWENTY-FIRST 
22nd TWENTY-SECOND 
23rd TWENTY-THIRD 
30th THIRTIETH 
40th FORTIETH 
50th FIFTIETH 
60th SIXTIETH 
70th SEVENTIETH 
80th EIGHTIETH 
90th NINETIETH 
100th HUNDREDTH 
101st HUNDRED AND FIRST 
200th TWO HUNDREDTH 
300th THREE HUNDREDTH 
1,000th THOUSANDTH 
1,000,000th TEN MILLIONTH 
 
Questão 
 
01. (NUCEPE - Professor - Língua Inglesa - Prefeitura de Teresina– PI) 
 
The (in)appropriate speaker model? 
 
"Anyone working in the field of English as a Lingua Franca (henceforth ELF) has to face sooner rather 
than later a serious contradiction: that despite the widespread acceptance of the extensive role of English 
as an international lingua franca and its increasing number of functions in this respect, there is still an 
almost equally widespread resistance to this lingua franca’s forms. Given the well-established 
sociolinguistic fact that languages are shaped by their users, and that nowadays “native speakers are in a 
minority for [English] language use” (Brumfit 2001, 116), it would make sense for English language 
teaching to move away from its almost exclusive focus on native varieties of English. This suggestion 
always meets, however, with strong resistance from many quarters, and this is particularly so in the case 
of accent. The result is that two particular native speaker English accents, Received Pronunciation (RP) 
and General American (GA), continue to command special status around the English speaking world 
including international/lingua franca communication contexts where sociolinguistic common sense 
indicates that they are inappropriate and irrelevant." 
Source: adapted from: JENKINS, J. (Un)pleasant? (In)correct? (Un)Intelligible? ELF Speakers' 
perceptions of their accents. In: MAURANEN, Anna and RANTA, Elina (Ed.).English as a Lingua 
Franca:Studies and Findings. Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing, 2009, p.10-35. 
 
In the text, the numbers "116” (line 14) and "35" (in the reference), are, in compliance with Bristish 
usage, written respectively as: 
 
(A) one hundred and sixteen; thirty - five. 
(B) a hundred sixteen; thrity five. 
(C) one hundred and sixtyeen; thirty five. 
(D) a hundred sixty; third - five. 
(E) one - hundred sixteen; thirty – five. 
 
Gabarito 
 
01.A 
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40 
 
O VERBO TO BE5 
 
Verbo é a classe de palavras que nomeia, descreve um estado ou uma ação. A maioria dos verbos em 
Inglês é dividida em verbos regulares (regular verbs) e verbos irregulares (irregular verbs). Os verbos 
irregulares são os que não são conjugados da mesma maneira que os regulares e para os quais não 
existe uma regra geral; para cada verbo irregular há uma regra. Em Inglês, toda a sentença precisa ter 
um verbo, pelo menos. 
 
Começaremos a estudar os verbos a partir do Verbo "to be", que é um dos verbos mais básicos 
em língua inglesa. 
 
Verbo to be - Verb to be 
 
O verbo to be significa ser e estar em português e, além desses dois significados, este verbo é muito 
usado no sentido de ficar (tornar-se). Observe os usos e as formas deste verbo: 
 
Usos: 
Usa-se o verbo to be: 
 
1. Para identificar e descrever pessoas e objetos: 
Richard is my friend. (Ricardo é meu amigo.) 
I am Italian. (Eu sou Italiano.) 
They will be at the club waiting for me. (Eles estarão no clube esperando por mim.) 
They are French actors. (Eles são atores franceses.) 
I will be very grateful to you. (Eu ficarei muito grato a você.) 
Is she your sister? (Ela é sua irmã?) 
 
2. Nas expressões de tempo, idade* e lugar: 
It was raining this morning. (Hoje de manhã estava chovendo.) 
It is sunny today. (Hoje o dia está ensolarado.) 
I am twenty years old. (Tenho vinte anos.) 
We are spending our vacation in San Francisco. (Estamos passando nossas férias em São Francisco.) 
Rachel is four years older than me. (Raquel é quatro anos mais velha do que eu.) 
 
*OBSERVAÇÃO: Nas expressões que se referem a idades o verbo to be equivale ao verbo ter, em 
Português. 
 
Verbo To Be - Presente do Indicativo / Verb To Be - Simple Present/Present Simple 
 
O Simple Present é o equivalente, na língua inglesa, ao Presente do Indicativo, na língua 
portuguesa. 
 
Formas: 
Apresentamos a seguir as formas do Simple Present (Presente Simples) do verbo to be. Na 1ª 
coluna encontra-se a forma sem contração e, na 2ª, mostramos a forma contraída. A forma interrogativa 
não possui contração: 
 
1 - Affirmative Form / Forma Afirmativa: 
 
Forma sem 
Contração 
Forma Contraída 
I am I'm 
You are You're 
He is He's 
She is She's 
It is It's 
We are We're 
 
5http://bit.ly/2YzcmGk - Adaptado 
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41 
 
You are You're 
They are They're 
 
Examples: 
I'm a waiter. (Eu sou garçom.) 
They are friends of mine. (Eles são meus amigos.) 
She is in the kitchen. (Ela está na cozinha.) 
 
2 - Negative Form / Forma Negativa: 
 
Forma sem 
Contração 
Forma Contraída 
I am not ---x--- 
You are not You aren't 
He is not He isn't 
She is not She isn't 
It is not It isn't 
We are not We aren't 
You are not You aren't 
They are not They aren't 
 
Examples: 
Mary is not happy. (Mary não está feliz.) 
It is not correct. [(Isto) Não está certo.] 
 
3 - Interrogative Form / Forma Interrogativa: 
 
Forma sem 
Contração 
Forma Contraída 
am I? ---x--- 
are you? ---x--- 
is he? ---x--- 
is she? ---x--- 
is it? ---x--- 
are we? ---x--- 
are you? ---x--- 
are they? ---x--- 
 
Example: 
Is she a journalist? (Ela é jornalista?) 
 
Verbo To Be - Passado / Verb To Be - Past Simple/Simple Past 
 
- Formas: 
Apresentamos a seguir as formas do Simple Past (Passado Simples) do verbo to be. As formas 
afirmativas e interrogativas do Simple Past não possuem contração; a forma negativa é organizada da 
seguinte maneira: na 1ª coluna encontra-se a forma sem contração e na 2ª, mostramos a forma contraída: 
 
1 - Affirmative Form / Forma Afirmativa: 
 
Forma Sem Contração Forma Contraída 
I was ---x--- 
You were ---x--- 
He was ---x--- 
She was ---x--- 
It was ---x--- 
We were ---x--- 
You were ---x--- 
They were ---x--- 
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42 
 
Examples: 
We were in a hurry last night and didn't stop to talk to him. (Estávamos com pressa ontem à noite e 
não paramos para falar com ele.) 
It was too cold yesterday. (Estava muito frio ontem.) 
 
2 - Negative Form / Forma Negativa: 
 
Forma Sem 
Contração 
Forma Contraída 
I was not I wasn't 
You were not You weren't 
He was not He wasn't 
She was not She wasn't 
It was not It wasn't 
We were not We weren't 
You were not You weren't 
They were not They weren't 
 
Examples: 
They were not good students. (Eles não eram bons alunos.) 
Mary wasn't the main actress. (Mary não era a atriz principal.) 
 
3 - Interrogative Form / Forma Interrogativa: 
 
Forma Sem 
Contração 
Forma Contraída 
was I? ---x--- 
were you? ---x--- 
was he? ---x--- 
was she? ---x--- 
was it? ---x--- 
were we? ---x--- 
were you? ---x--- 
were they? ---x--- 
 
Example: 
Were you occupied when I called to you? (Você estava ocupado quando lhe liguei?) 
 
Verbo To Be - Futuro / Verb To Be - Simple Future 
 
Apresentamos a seguir as formas do Simple Future (Futuro Simples) do verbo to be. Na 1ª coluna 
encontra-se a forma sem contração e na 2ª, mostramos a forma contraída. A forma interrogativa não 
possui contração: 
 
1 - Affirmative Form / Forma Afirmativa: 
 
Forma Sem Contração Forma Contraída 
I will be I'll be 
You will be You'll be 
He will be He'll be 
She will be She'll be 
It will be It'll be 
We will be We'll be 
You will be You'll be 
They will be They'll be 
 
 
 
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43 
 
Examples: 
We will be on vacation next month. (Estaremos de férias no mês que vem.) 
I think it will be raining tomorrow. (Acho que estará chovendo amanhã.) 
She will be the most beautiful bride in the whole world! (Ela será a noiva mais linda do mundo inteiro!) 
 
2 - Negative Form / Forma Negativa: 
 
Forma Sem Contração Forma Contraída 
I will not be I'll not be / I won't be 
You will not be You'll not be / You won't be 
He will not be He'll not be / He won't be 
She will not be She'll not be / She won't be 
It will not be It'll not be / It won't be 
We will not be We'll not be / We won't be 
Youwill not be You'll not be / You won't be 
They will not be They'll not be / They won't be 
 
Examples: 
I won't be here next week. (Não estarei aqui na semana que vem.) 
He will not be a spoiled child. (Ele não será uma criança mimada.) 
We will not be ready to play the game tomorrow. (Não estaremos preparados para jogar o jogo 
amanhã.) 
 
3 - Interrogative Form / Forma Interrogativa: 
 
Forma Sem Contração Forma Contraída 
Will I be? ---x--- 
Will you be? ---x--- 
Will he be? ---x--- 
Will she be? ---x--- 
Will it be? ---x--- 
Will we be? ---x--- 
Will you be? ---x--- 
Will they be? ---x--- 
 
Examples: 
Will you be at home tomorrow evening? (Você vai estar em casa amanhã à noite?) 
Will I be late if I get there at nine o'clock? (Vou estar atrasado se chegar lá às nove horas?) 
Will he be waiting for me in the station? (Ela estará esperando por mim na estação?) 
 
Questões 
 
01. They _______good friends, but my sister______. 
(A) is / are 
(B) isn’t / is 
(C) are / isn’t 
(D) are / are 
 
02. Marque a alternativa que completa CORRETAMENTE as sentenças abaixo: 
 
“Hello, ____we all here today? No, someone_____ missing. 
 
(A) are / am 
(B) is / am 
(C) are / is 
(D) are / are 
 
 
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44 
 
03. “Is Henry tired? “” – Yes, ____ is tired”. 
(A) he 
(B) she 
(C) him 
(D) they 
 
04. Substitua o que estiver grifado pelo pronome correspondente, assinalando a alternativa CORRETA: 
“Paul, Robert and I gave flowers to Helen”. 
(A) they – its 
(B) we – her 
C) we – its 
(D) they – them 
 
05. There ____ any kids outside. 
(A) is 
(B) isn’t 
(C) be 
(D) aren’t 
 
Gabarito 
 
01.C / 02.C / 03.A / 04.B / 05.D 
 
CONJUNCTIONS 
 
Conjunções são palavras que ligam duas orações ou termos semelhantes, dentro de uma mesma 
oração. Existem três tipos de conjunções: Coordinating conjunctions, Correlative conjunctions e 
Subordinating conjunctions. A partir de agora estudaremos separadamente cada um dos tipos de 
conjunções da Língua Inglesa. 
 
Coordinating Conjunctions 
 
Coordinating conjunctions ligam duas palavras ou duas orações independentes (independent clauses), 
mas devem sempre ligar elementos com a mesma estrutura gramatical, por exemplo: subject + subject; 
verb phrase + verb phrase; sentence + sentence; clause + clause. Uma coordinating conjunction 
geralmente posiciona-se entre as orações e, antes dela, usamos vírgula (caso as orações sejam muito 
pequenas e possuam o mesmo sujeito, a vírgula não é necessária). As coordinating conjunctions são as 
que se encontram no quadro abaixo: 
 
Conjunção Indicação / Função 
for explicação 
and adição 
nor liga duas alternativas negativas 
but oposição, contraste 
or alternância 
yet oposição, ressalva 
so mostra que a segunda ideia é o resultado da primeira 
 
AND 
 
He lives in Cambridge, and (he)* studies at Harvard University. 
(Ele mora em Cambridge e estuda na Universidade de Harvard.) 
 
We stayed at home and (we)* watched television. 
(Nós ficamos em casa e assistimos televisão.) 
 
My sister is married and (she)* lives in London. 
(Minha irmã é casada e mora em Londres.) 
 
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45 
 
*Quando a coordinating conjunction "and" liga dois verbos que possuem o mesmo sujeito, não é 
necessário repeti-lo. Isso também ocorre com artigos, pronomes, preposições e outras expressões. 
Observe os exemplos do quadro: 
 
She sings and she plays the violin. →She sings and plays the violin 
He plays tennis and he plays football. → He plays tennis and football. 
They have offices in Britain and in France. → They have offices in Britain and France. 
We stayed with my brother and my sister.→ We stayed with my brother and sister. 
The house and the garden were full of people. → The house and garden were full of people. 
I've been to Greece and I've been to Turkey.→ I've been to Greece and Turkey. 
I washed my shirt and I dried my shirt. → I washed and dried my shirt. 
 
I went downstairs and (I) opened the door. 
(Eu fui ao andar de baixo e abri a porta.) 
 
Could I have a knife and (a) fork, please? 
(Eu gostaria de um garfo e uma faca, por favor.) 
 
When Robert went to the bookstore, he bought a notebook and several pens. 
(Quando Roberto foi à livraria, ele comprou um caderno e várias canetas.) 
 
- Podemos usar vírgula (,) diante de and quando esta conjunção for usada para adicionar o último 
item de uma lista ou série. Esse tipo de construção é bastante comum no Inglês, contudo a série deve 
conter pelo menos três ítens. Quando a construção não for longa, o uso da vírgula também é facultativo. 
Observe os exemplos abaixo: 
 
You had a holiday at Christmas, at New Year and at Easter. (Neste caso, não é necessário usar vírgula, 
pois os ítens da série não são longos.) 
 
I spent yesterday playing cricket, listening to jazz records, and talking about the meaning of life. 
 
Claudia spent her summer studying basic math, writing, and reading comprehension. 
Observe que, nestes dois últimos exemplos, os ítens são maiores, portanto a vírgula pode ser usada. 
 
She bought carrots, lettuce, a pineapple, and a dozen eggs. (Como a lista contém mais de três ítens, 
podemos usar vírgula antes da conjunção.) 
 
He drinks beer, whisky, wine, and rum.* 
 
He drinks beer, whisky, wine and rum.* 
* Ambas estão corretas, a vírgula é opcional quando a conjunção and é usada com a última palavra 
de uma lista. 
 
- A vírgula também pode ser usada antes de and quando liga duas orações independentes 
(independent clauses) que não possuem o mesmo sujeito. Caso as orações sejam pequenas e tenham o 
mesmo sujeito, não é comum usar vírgula. Observe: 
 
Rachel decided to try the chocolate cake, and Peter ordered a strawberry pie. (Aqui a vírgula pode ser 
usada, pois o sujeito das orações não é o mesmo.) 
 
I bought a bottle of wine, and we drank it together. (Aqui a vírgula pode ser usada, pois o sujeito das 
orações não é o mesmo.) 
 
Rachel had a cake and Peter had a strawberry pie. 
(Embora o sujeito das orações não seja o mesmo, a vírgula não foi usada, pois as duas orações são 
pequenas. Lembre-se de que a construção com vírgula também seria aceitável neste caso.) 
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46 
 
But 
 
Grace was a serious woman, but a very sensitive person. 
(Grace era uma mulher séria, mas uma pessoa muito sensível.) 
 
My sofa isn't very soft, but it's comfortable. 
(Meu sofá não é muito macio, mas é confortável.) 
 
They tried, but did not succeed. 
(Eles tentaram, mas não obtiveram sucesso.) 
 
John is Canadian, but Sara is Irish. (João é canadense, mas Sara é irlandesa.) 
 
Our players did their best but they lost the game. (Nossos jogadores fizeram o melhor que puderam, 
mas perderam o jogo.) 
 
- But é uma conjunção adversativa, ou seja, expressa um contraste. Assim como and, usaremos 
vírgula(,) antes de but quando ela ligar duas orações independentes (independent clauses) que sejam 
longas. Observe que, mesmo quando as orações possuem o mesmo sujeito, pode ocorrer vírgula diante 
de but se as orações são longas. Compare os exemplos: 
 
She had very little to live on, but she would never have dreamed of taking what was not hers. (Aqui, 
embora o sujeito das duas orações seja o mesmo, a vírgula é usada, pois as orações são longas.) 
 
She was poor but she was honest. (As orações são curtas e o sujeito é o mesmo, assim não se faz 
obrigatório o uso da vírgula.) 
 
Veja outros exemplos com but: 
 
I like him, but I don't like her. (Gosto dele, mas não gosto dela.) 
 
I wanted to phone you, but I didn't have your number. 
 (Queria ligar para você, mas não tinha o número do seu telefone.) 
 
The child was found abandoned but unharmed. (A criança foi encontrada abandonada, porém ilesa.) 
 
I got it wrong. It wasn't the red one but the blue one. 
 (Entendi tudo errado. Não era a vermelha, mas a azul.) 
 
By the end of the day we were tired but happy. (No final do dia estávamos cansados,mas felizes.) 
 
Observação: Além de significar mas ou porém, but também pode significar exceto: 
 
Everybody but Robert is trying out for the team. 
 (Todos, exceto Roberto, estão competindo para ficar no time) 
 
I had no choice but to sign the contract. (Eu não tinha escolha, exceto assinar o contrato.) 
 
Or 
 
A conjunção or indica alternância ou exclusão: 
 
I could cook some supper, or we could order a pizza. 
 (Eu poderia fazer uma janta ou nós poderíamos pedir uma pizza.) 
 
Do you want to go out, or are you tired? (Você quer sair, ou está cansado?) 
 
He could go, or stay a little more. (Ele poderia ir ou ficar mais um pouco.) 
 
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Have you seen or heard the opera by Paul Richardson? 
 (Você assistiu ou ouviu a ópera de Paul Richardson?) 
 
They must approve his political style or they wouldn't keep electing him mayor. (Eles decerto devem 
aprovar seu estilo político, ou não continuariam o elegendo para prefeito.) 
 
You can study hard for this exam or you can fail. 
 (Você pode estudar bastante para esta prova ou pode ser reprovado.) 
 
We can broil chicken on the grill tonight, or we can just eat leftovers. 
 (Podemos fazer frango grelhado hoje à noite ou somente comer a comida que sobrou.) 
 
So 
 
A conjunção so (assim, portanto, por isso) expressa o que acontece / aconteceu / acontecerá em razão 
de alguma coisa: 
 
My grandmother was sick, so she went to the doctor. 
 (Minha avó estava doente, por isso foi ao médico.) 
 
It was raining, so I took my umbrella. 
 (Estava chovendo, então peguei meu guarda-chuva.) 
 
Laura does a lot of sport, so she's very fit. 
(Laura pratica vários esportes, por isso tem uma ótima forma física.) 
 
We didn't study, so we didn't pass. 
(Não estudamos, por isso não passamos.) 
 
I want to work as an interpreter in the future, so I am studying English at university. 
(No futuro, quero trabalhar como intérprete, por isso vou estudar Inglês na universidade.) 
 
The party was boring, so I went home. (A festa estava chata, então fui para casa.) 
- A conjunção so também é usada no início de orações para introduzir algo novo, significando "então": 
 
So, the judge removed the child from the custody of his parents. 
(Então, o juiz tirou dos pais a custódia da criança.) 
 
For 
 
A função da conjunção for é introduzir uma explicação. Nestes casos, for é sinônimo de because. 
Hoje em dia, o uso de for neste sentido é usado, na maioria das vezes, na escrita literária. Observe os 
exemplos: 
 
Eric tought he had a good chance to get the job in the company, for his father was one of the owners. 
(Eric achou que tinha grande chance de conseguir o emprego na companhia, pois seu pai era um dos 
donos.) 
 
We listened eagerly, for he brought news of our families. (Escutamos avidamente, já que ele trouxe 
notícias de nossas famílias.) 
 
This movie is particularly interesting to feminist film theorists, for the screenplay was written by Diana 
Lers. (Este filme é particularmente interessante para teóricos de filmes feministas, porque o roteiro foi 
escrito por Diana Lers.) 
 
I believed her, for surely she would not lie to me. (Acreditei nela porque tenho certeza de que ela não 
mentiria pra mim.) 
 
 
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Nor 
 
A conjunção nor liga duas alternativas negativas e é usada, na maioria das vezes, com neither e not. 
Veja: 
 
That is neither what I said nor what I meant. (Isto não foi o que eu disse nem o que eu quis dizer.) 
 
She seemed neither surprised nor worried. (Ela não parecia nem surpresa nem preocupada.) 
 
Not a building nor a tree was left standing. (Nem um prédio nem uma árvore foi deixada em pé.) 
 
- Nor também é usado antes de um verbo positivo concordando com algo negativo que recém foi dito: 
 
She doesn't like them nor does Jeff. [Ela não gosta deles e nem o Jeff (gosta deles).] 
 
A. I'm not going. (Eu não vou.) 
B. Nor am I. (Eu também não.) 
 
Yet 
 
A conjunção yet (contudo, mas, não obstante, porém, no entanto) indica oposição, ressalva: 
 
It's a small car, yet it is surprisingly spacious. 
(É um carro pequeno, todavia é surpreendentemente espaçoso.) 
 
He has a good job, and yet he never seems to have any money. 
(Ele tem um bom emprego, e apesar disso parece que nunca tem dinheiro.) 
 
John plays basketball very well, yet his favorite sport is tennis. 
(João joga basquete muito bem, contudo seu esporte favorito é tênis.) 
 
Observação: Como conjunção, yet sempre aparece no início da oração. 
 
Correlative Conjunctions 
 
As Correlative conjunctions são sempre usadas aos pares, ou seja, elas nunca aparecem sozinhas. 
No entanto, elas nunca aparecem uma logo do lado da outra. Assim como as coordinating conjunctions, 
usamos as correlative conjunctions para ligar elementos com mesma função gramatical, por exemplo: 
subject + subject; verb phrase + verb phrase; sentence + sentence; clause + clause. Veja quais são 
as correlative conjunctions no quadro abaixo: 
 
Correlative Conjunctions 
both...and 
either...or 
neither...nor 
not only...but also 
as/so...as 
whether...or 
 
Observe alguns exemplos de cada um dos pares: 
 
BOTH...AND 
I'd like to work with both animals and children. (Eu gostaria de trabalhar com animais e crianças.) 
 
Both my grandfather and my father worked in the steel plant. 
(Ambos meu avô e meu pai trabalhavam na fábrica de aço.) 
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She both sings and dances. (Ela canta e dança.) 
 
She is both pretty and clever. (Ela é tão bonita e esperta.) 
 
I spoke to both the director and her secretary. 
(Falei com a diretora e com a secretária dela.) 
 
Observação: Both...and sempre concordará com o verbo no plural: 
 
Both David and Amanda know the importance of speaking another language. 
(Ambos David e Amanda sabem a importância de falar outra língua.) 
 
Joana plays both the trumpet and the violin. 
(Joana toca trombeta e violino.) 
 
Both his mother and his father will be there. 
(O pai e a mãe dele estarão lá.) 
 
For this job you will need a good knowledge of both French and Spanish. 
(Para este trabalho você precisará de um bom conhecimento de francês e espanhol.) 
 
NOT ONLY...BUT ALSO 
"To accomplish great things, we must not only act, but also dream; not only plan, but also believe." 
(Anatole France) 
 (Para realizarmos coisas grandes, precisamos não somente agir, mas também sonhar; não somente 
planejar, mas também acreditar.) 
 
The teacher is not only intelligent but also friendly. 
(A professsora não é so inteligente, mas também simpática.) 
 
We go there not only in the winter, but also in summer. (Vamos lá não apenas no inverno, mas 
também no verão.) 
 
She not only sings like an angel, but also dances divinely. 
(Ela não apenas canta como um anjo, mas também dança divinamente.) 
 
Not only the bathroom was flooded, but also the rest of the house. 
(Não só o banheiro estava alagado, mas também o resto da casa.) 
 
The place was not only cold, but also damp. 
(O lugar não estava só frio, mas também úmido.) 
 
The explosion destroyed not only the school, but also the museum. (A explosão destruiu não só a 
escola, mas também o museu.) 
 
Clara wants not only money, but also fame. 
(Clara não quer só dinheiro, mas também fama.) 
 
Not only pode se posicionar no início da oração para dar ênfase ao que se quer dizer. Nesta estrutura, 
not only deve ser seguido por auxiliary verb (and non-auxiliary have and be) + subject; do é usado* 
caso não haja outro auxiliar: 
 
Not only has she been late three times; she has also done no work. 
(Ela não só chegou atrasada três vezes, como também não fez trabalho algum.) 
 
*Not only do they need clothing, but they are also short of water. 
 (Eles não somente necessitam de roupas, mas também estão com falta d'água.) 
 
 
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Not only is the food in this restaurant awful, but also the prices aretoo high. 
(Como se não bastasse a comida nesse restaurante ser terrível, os preços também são altos demais.) 
 
Not only were you late for class, but also forgot to do the homework. 
(Você não apenas se atrasou para a aula, mas também esqueceu de fazer a lição de casa.) 
 
AS / SO...AS 
If you are as/so intelligent as your father, it will not be difficult for you to run your family business. (Se 
você é tão inteligente quanto seu pai, não vai ser difícil para você administrar os negócios da sua família.) 
 
She is as/so beautiful as her mother. 
(Ela é tão bonita quanto a mãe.) 
 
He is not as/so bad as many think. 
(Ele não é tão ruim quanto muitos pensam.) 
 
She is as/so successful as her sister. (Ela é tão bem sucedida quanto sua irmã.) 
 
The situation is not as/so difficult as people make out. 
(A situação não está tão difícil quanto as pesoas dizem.) 
 
WHETHER... OR 
Whether you win this race or lose it doesn't matter as long as you do your best. 
(Não importa se você ganhar ou perder essa corrida, contanto que faça o melhor que pode.) 
 
Have you decided whether you will come or not? (Você decidiu se virá ou não?) 
 
The ticket will cost the same, whether we buy it now or wait until later. 
(O ingresso custará o mesmo valor se comprarmos agora ou esperarmos até mais tarde.) 
 
You need to decide whether you go to the movies or to the park today. 
(Você precisa decidir se vai ao cinema ou ao parque hoje.) 
 
Whether we go by bus or train, it'll take at least six hours. 
(Independente de irmos de ônibus ou trem, a viagem levará pelo menos seis horas.) 
 
I don't know whether my father is arriving by the eight o'clock flight or nine o'clock fight. 
(Não sei se meu pai vai chegar no voo das oito ou das nove horas.) 
 
Whether he comes or not makes no difference. 
(Se ele vem ou não, não faz diferença.) 
 
I don't know whether I should stay or leave. 
(Não sei se devo ficar ou ir embora.) 
 
Subordinating Conjunctions 
 
Assim como as Coordinating e Correlative Conjunctions, as Subordinating Conjunctions 
estabelecem relação entre orações, frases ou termos semelhantes. Entretanto, diferentemente da 
primeira, estabelecem relaçõesentre uma oração dependente (dependent clause)* e uma oração 
independente (independent clause). 
 
* Dependent clause: orações que não são completas em si mesmas. Observe o exemplo abaixo: 
 
Because it was raining, I took my umbrella. 
 
Este período contém duas orações, "Because it was raining" e "I took my umbrella". A primeira oração 
é uma dependent clause, ou seja, não possui sentido em si mesma. Se dissermos apenas 
 
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"Because it was raining" e nada mais, as pessoas não compreenderão o que queremos dizer. Contudo, 
 
"I took my umbrella" é uma independent clause, pois possui sentido em si mesma, ou seja, 
compreendemos seu sentido mesmo se falarmos apenas "I took my umbrella". 
Esses tipos de conjunções posicionam-se no início da oração dependente (dependent clause). 
Porém, a oração dependente pode vir antes ou depois da oração independente. 
 
Observe abaixo exemplos com as principais subordinating conjunctions da Língua Inglesa: 
 
AFTER - (depois, após) 
 
I went home after the concert finished. 
(Fui para casa depois que o concerto acabou.) 
 
After the party, we started talking. 
(Depois da festa, começamos a conversar.) 
 
ALTHOUGH / THOUGH / EVEN THOUGH - (apesar de (que), embora, ainda que) 
 
Although it was raining, we went out. 
(Saímos, embora estivesse chovendo.) 
 
The weather was nice, although it was a bit cold. 
(O tempo estava bom, embora estivesse um pouco frio.) 
 
His clothes, though old and worn, looked clean and of good quality. 
(As roupas dele, embora velhas e surradas, pareciam limpas e de boa qualidade.) 
 
He bought me this ring, even though I had told him not to. 
(Ele me comprou esse anel, muito embora eu o tenha avisado para não comprar.) 
 
Observação: A conjunção though é mais usada na linguagem falada. 
 
AS (enquanto, assim que, logo que, como, porque, à medida que) 
 
He left the bedroom, as he saw his daughter sleeping. 
(Ele saiu do quarto assim que / logo que viu a filha dormindo.) 
 
Leave the papers as they are. (Deixem os papéis como eles estão.) 
 
As you were out, I left a message. (Já que /Como você não estava, deixei uma mensagem.) 
 
As she grew older she gained in confidence. 
(À medida que ficou mais velha, ficou mais confiante em si mesma.) 
 
As you know, Julia is leaving soon. (Como você sabe, Julia está indo embora em breve.) 
 
AS IF / AS THOUGH - (como se) 
 
She behaved as if/as though nothing had happened. 
(Ela se comportou como se nada tivesse acontecido.) 
 
She was acting as if/as though she was in a great movie. 
(Ela estava agindo/atuando como se estivesse em um grande filme.) 
 
Observação: Quando falamos sobre coisas que sabemos que não são verdades, podemos usar, após 
asif/as though, o verbo no passado com significado futuro. Este uso enfatiza o fato de sabermos que 
algo não é verdade. Compare: 
 
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He talks as if/as though he was very rich. (Ele fala como se fosse muito rico.) 
 
No caso acima, temos certeza absoluta de que ele não é rico. 
 
He talks as if/as though he is rich. (Ele fala como se fosse rico.) 
 
Já neste exemplo, não temos certeza se ele é rico ou não. 
 
Why is he looking at me as if/as though he knew me? I've never seen him before. (Por que ele está 
olhando para mim como se me conhecesse? Eu nunca o vi antes.) 
 
Na linguagem formal, podemos usar were ao invés de was quando fazemos esse tipo de comparação. 
Este uso é comum no Inglês Americano: 
 
He talks as if/as though he were rich. 
 
AS / SO LONG AS / PROVIDED THAT - (contanto que, desde que, com a condição de que) 
 
We will go to the beach as/so long as the weather is good. 
(Iremos para praia contanto que/ desde que o tempo esteja bom.) 
 
You can take my car as/so long as you drive carefully. 
(Você pode usar o meu carro contanto que / desde que dirija cuidadosamente.) 
 
They can stay here provided that they behave well. 
(Eles podem ficar aqui contanto que / desde que se comportem bem.) 
 
BECAUSE - (porque, pois) 
 
I went to England because my boyfriend was there. 
(Fui para a Inglaterra porque meu namorado estava lá.) 
 
I didn't buy the handbag because it was too expensive. 
(Não comprei a bolsa porque era muito cara.) 
 
- Because e a oração dependente podem vir tanto antes como depois da oração independente ou 
principal. Observe: 
 
I finished early because I worked fast. (Terminei cedo porque trabalhei rápido.) 
 
Because I worked fast, I finished early. (Porque trabalhei rápido, terminei cedo.) 
 
Não confunda: Because é uma conjunção, mas because of é uma preposição. 
Veja a diferença: 
 
We were late because it rained. (NOT ... because of it rained.) 
(Estávamos atrasados porque choveu.) 
 
We were late because of the rain. (NOT ... because the rain.) 
(Estávamos atrasados por causa da chuva.) 
 
I'm happy because I met you. (NOT ... because of I met you.) 
(Estou feliz porque conheci você.) 
 
I'm happy because of you. (NOT ... because you.) 
(Estou feliz por causa de você.) 
 
 
 
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BEFORE - (antes de, antes que) 
 
Before I have breakfast, I spend half an hour doing physical exercises. 
 (Antes de tomar café da manhã, passo meia hora fazendo exercícios físicos.) 
 
Do it before you forget. (Faça antes que você esqueça.) 
I'll telephone you before I get home. 
(Vou ligar para você antes de chegar em casa.) 
 
You can't go home before I have signed the letters. 
(Você não pode ir para casa antes de eu assinar as cartas.) 
 
He went out before I had finished my test. (Ele saiu antes de eu terminar minha prova.) 
 
DESPITE / IN SPITE OF - (apesar de) 
 
Despite her efforts, she could not find a job. 
(Apesar dos esforços, ela não conseguiu achar um emprego.) 
 
Despite thetraffic, we got there on time. 
(Apesar do tráfego, chegamos na hora.) 
 
In spite of the rain, we went for a walk in the park. 
(Apesar da chuva, fomos dar uma volta no parque.) 
 
Observação: Os verbos que vierem imediatamente após despite / in spite of devem estar no 
gerúndio: 
 
Despite being a big star, she's very approachable. 
(Apesar de ser uma estrela, ela é bastante acessível.) 
 
In spite of having a headache, I enjoyed the film. 
(Apesar de estar com dor de cabeça, gostei do filme.) 
 
HOWEVER / NONETHELESS / NEVERTHELESS / NOTWITHSTANDING - (Porém, entretanto, 
todavia, contudo, no entanto, não obstante) 
 
He was feeling bad. However, he went to work and tried to concentrate. (Ele estava se sentindo mal. 
Contudo, foi trabalhar e tentou se concentrar.) 
 
I hadn't slept well that night. However, I was not sleepy during the following day. (Eu não tinha dormido 
bem naquela noite. Entretanto, não estava com sono no dia seguinte.) 
 
The problems are not serious. Nonetheless, we shall solve them soon. (Os problemas não são graves. 
Todavia, devemos resolvê-los logo.) 
 
I haven't had lunch. Nevertheless, I'm not hungry. (Não almocei. Todavia, não estou com fome.) 
 
Notwithstanding, the problem is a significant one. (Contudo, o problema é significativo.) 
 
The man is, notwithstanding, sufficient. (O homem é, entretanto, suficiente.) 
 
Observação: Notwithstanding também é sinônimo de despite e insipite of. Contudo, nestes casos, 
funciona como uma preposição. 
 
IF (se) 
 
Ask her if she is staying at home tonight. (Pergunte se ela vai ficar em casa hoje à noite.) 
 
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If you meet my sister, give her this note. (Se você encontrar minha irmã, dê a ela este bilhete.) 
 
You can stay for the weekend if you like. (Você pode ficar para o fim de semana se quiser.) 
 
If I knew her name, I would tell you. (Se eu soubesse o nome dela, eu lhe diria.) 
 
ONCE (uma vez que, já que, desde que, assim que...) 
 
We didn't know how we would pay our bills once the money had gone. (Não sabíamos como 
pagaríamos nossas contas uma vez que o dinheiro tinha acabado.) 
 
Once he had gone... (Assim que ele saiu...) 
 
Observação: Como conjunção, once é sinônimo de 'after', 'when' e 'as soon as' e na maioria das vezes 
é usado com perfect tense. Veja: 
 
Once you know how to ride a bike you never forget it. 
(Depois que você aprende a andar de bicicleta, nunca mais esquece.) 
 
Once you've passed your test I'll let you drive my car. 
(Assim que / Quando você passar na prova, vou deixar você dirigir meu carro.) 
 
Once he had found somewhere to live he started looking for work. 
(Depois / Assim que encontrou um lugar para morar, ele começou a procurar trabalho.) 
- Observe também que depois de once não se usa that. 
 
OTHERWISE - (senão, caso contrário, do contrário) 
 
Be here before noon, otherwise you will not have lunch with your father. 
(Esteja aqui antes do meio-dia, do contrário / senão você não almoçará com seu pai.) 
 
You have to study hard, otherwise you won't pass the exam. 
(Vocês devem estudar bastante, caso contrário / senão não vão passar na prova.) 
 
Shut the window, otherwise it'll get too cold in here. 
(Feche a janela, do contrário / senão vai ficar muito frio aqui.) 
 
My parents lent me the money. Otherwise I couldn't have bought the house. 
(Meus pais me emprestaram o dinheiro. Do contrário / Senão eu não poderia ter comprado a casa.) 
 
SINCE - (já que, visto que, como, desde) 
 
Since you are here, help us, please! (Já que você está aqui, ajude-nos, por favor!) 
 
Since she knows you well, she'll disagree with you. 
(Visto que / Já que ela lhe conhece bem, não vai concordar com você.) 
 
Since you don't mind, I'll leave now. (Visto que / Já que você não se importa, vou embora agora.) 
 
Cath hasn't phoned since she went to Belfast. (Cath não ligou desde que foi para Belfast.) 
 
SO THAT / IN ORDER THAT / IN ORDER TO / SO AS TO - (de modo que, a fim de que, para que) 
 
She worked hard so that everything would be ready in time. 
(Ela trabalhou muito para que / a fim de que tudo ficasse pronto a tempo.) 
 
She's spending here for six months so that she can perfect her English. 
(Ela vai ficar aqui seis meses para que / a fim de que possa aperfeiçoar seu Inglês.) 
 
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Mary talked to the shy girl so that she wouldn't feel left out. 
(Mary falou com a menina tímida para que / a fim de que ela não se sentisse excluída.) 
 
He got up early in order to have time to pack. 
(Ele acordou cedo para / a fim de ter tempo de arrumar as malas.) 
We send monthly reports in order that they may have full information. 
(Mandamos relatórios mensais para que eles possam ter informações completas.) 
 
UNLESS – (a menos que, a não ser que, salvo se) 
 
Don't leave the room unless you receive permission. 
(Não saia da sala a menos que / a não ser que receba permissão.) 
 
Come tomorrow unless I phone (= ... if I don't phone / except if I phone.) 
(Venha amanhã a menos que / a não ser que eu ligue.) 
 
I'll take the job unless the pay is too low (= if the pay isn't too low / except if the pay is too low.) 
(Ficarei com o emprego a menos que / a não ser que o salário seja muito baixo.) 
 
Let's have dinner out - unless you're too tired. (= if you aren't too tired.) 
(Vamos jantar fora - a menos que / a não ser que você esteja muito cansada.) 
 
Unless I'm mistaken, she was wearing a black dress. 
(A menos que / a não ser que eu esteja enganado, ela estava usando um vestido preto.) 
 
UNTIL / TILL - (até, até que) 
Essas duas palavras possuem o mesmo significado, porém o uso de till é considerado mais informal. 
 
Do I have to wait unitl / till tomorrow? (Tenho que esperar até amanhã?) 
 
You are not going out until / till you've finished your homework. 
(Você não vai sair até que tenha terminado sua lição de casa.) 
 
Until now I have always lived alone. (until now = so far = até agora, por enquanto) 
(Até agora sempre vivi sozinho.) 
 
You can stay on the bus until / till London. (= until you reach London.) 
(Você pode ficar no ônibus até chegar a Londres.) 
 
WHEN / BY THE TIME - (quando) 
 
She left her job when she knew she was pregnant. 
(Ela saiu do emprego quando soube que estava grávida.) 
 
When we got to New York the shops were already closed. (Quando chegamos a Nova Iorque as lojas 
já estavam fechadas.) 
 
He'll phone you when he arrives. (Ele vai ligar para você quando chegar.) 
 
By the time I leave work, the sun will be setting. (Quando eu sair do trabalho, o sol estará se pondo.) 
 
By the time I arrive, they'll be eating dinner. (Quando eu chegar, eles estarão jantando.) 
 
WHENEVER - (quando, toda vez que, sempre que) 
 
Come whenever you like. (Venha quando quiser / a hora que quiser.) 
 
You can borrow my car whenever you want. 
(Você pode usar meu carro sempre que quiser / toda hora que quiser.) 
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You can ask for help whenever you need it. (Você pode pedir ajuda sempre que precisar.) 
 
Whenever she comes, she brings a friend. (Sempre que ela vem, traz um amigo.) 
 
Observação: A conjunção whenever também é usada quando o momento em que algo ocorre não é 
importante: 
 
A. When do you need it by? (Para quando você precisa disso?) 
B. Saturday or Sunday. Whenever. (Sábado ou Domingo. Tanto faz.) 
 
It's not urgent - we can do it next week or whenever. (Não é urgente - podemos fazer isso na semana 
que vem ou em qualquer outro momento.) 
 
WHERE - (onde) 
 
Seat where I can see you, please. (Sente onde eu consiga lhe enxergar, por favor.) 
 
This is where I live. (Aqui é onde eu moro.) 
 
Stay where you are. (Fique onde está.) 
 
WHEREAS - (ao passo que, enquanto) 
 
Some of the studies show positive results, whereas others do not. 
(Alguns dos estudos mostram resultados positivos, enquanto / ao passo que outros, não.) 
 
She was crazy about him, whereas for him it wasjust another affair. 
(Ela era doida por ele, ao passo que / enquanto que para ele aquilo era apenas mais um caso.) 
 
He likes broccoli, whereas she hates it. (Ele adora brócolis, ao passo que / enquanto ela detesta.) 
 
WHILE - (enquanto) 
 
They were burgled while they were out. (A casa deles foi assaltada enquanto eles estavam fora.) 
 
You can go swimming while I'm having luch. (Você pode nadar enquanto eu almoço.) 
 
While Andrew is very good at Biology, his brother doesn't know anything about that. 
(Enquanto Andrew é muito bom em biologia, seu irmão não sabe nada sobre essa matéria.) 
 
Observações: 
- No início de orações, while pode significar although, despite the fact that.... Observe: 
 
While I am willing to help, I do not have much time available. 
(Embora eu esteja com vontade de ajudar, não tenho muito tempo disponível.) 
 
- Algumas vezes, while é sinônimo de until: 
I waited while five o'clock. (Esperei até às cinco horas.) 
 
Fonte: http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/Conjunctions1.php (Adaptado) 
 
Questões 
 
01. IFB - Professor - Português/Inglês – IFB/2017) Choose the CORRECT conjunction to complete 
the sentence: “you can have my bike ___________ you bring it back tomorrow”. 
(A) so 
(B) as long as 
(C) as if 
(D) as though 
(E) whereas 
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57 
 
Leia o texto e responda as questões 2 e 3. 
 
Brazil’s Average Unemployment Rate Falls to Record Low in 2012 
 
By Down Jones Business News 
January 31, 2013 
 
Brazil’s unemployment rate for 2012 fell to 5.5%, down from the previous record low of 6.0% recorded 
last year, the Brazilian Institute of Geography and Statistics, or IBGE, said Thursday. In December, 
unemployment fell to 4.6% compared with 4.9% in November, besting the previous record monthly low of 
4.7% registered in December 2011, the IBGE sad. 
The 2012 average unemployment rate was in line with the 5.5% median estimate of economists polled 
by the local Estado news agency. Analysts had also pegged December’s unemployment rate at 4.4%. 
Brazil’s unemployment rate remains at historically low levels despite sluggish economic activity. 
Salaries have also been on the upswing in an ominous sign for inflation – a key area of concern for the 
Brazilian Central Bank after a series of interest rate cuts brought local interest rates to record lows last 
year. Inflation ended 2012 at 5.84%. 
The average monthly Brazilian salary retreated slightly to 1.805,00 Brazilian reais ($908.45) in 
December, down from the record high BRL 1.809,60 registered in November, the IBGE said. Wages 
trended higher in 2012 as employee groups called on Brazilian companies and the government to increase 
wages and benefits to counter higher local prices. Companies were also forced to pay more to hire and 
retain workers because of the country’s low unemployment. 
The IBGE measures unemployment in six of Brazil’s largest metropolitan areas, including São Paulo, 
Rio de Janeiro, Salvador, Belo Horizonte, Recife and Porto Alegre. Brazil’s unemployment rate, however, 
is not fully comparable to jobless rates in developed countries as a large portion of the population is either 
underemployed or works informally without paying taxes. In addition, workers not actively seeking a job in 
the month before the survey don’t count as unemployed under the IBGE’s methodology. The survey also 
doesn’t take into account farm workers. 
(www.nasdaq.com, Adaptado) 
 
2. (CTA – Analista Em C&T Júnior – Administração – VUNESP) No trecho do último parágrafo – In 
addition, workers not actively seeking a job – a expressão in addition pode ser substituída, sem alteração 
de sentido, por: 
(A) Otherwise. 
(B) Nevertheless. 
(C) However. 
(D) Furthermore. 
(E) Therefore. 
 
3. (CTA – Analista Em C&T Júnior – Administração – VUNESP) No trecho do quinto parágrafo – 
Brazil’s unemployment rate, however, is not fully comparable to jobless rates in developed countries as a 
large portion of the population is either underemployed or works informally – a palavra as pode ser 
substituída, sem alteração de sentido, por: 
(A) But. 
(B) Nor. 
(C) Such. 
(D) Likely. 
(E) Since. 
 
4. (ANVISA – Analista Administrativo – CETRO) An increased incidence of kidney stones and renal 
failure in infants has been reported in China, believed to be associated with the ingestion of infant formula 
contaminated with melamine. It has been discovered that melamine has been deliberately added to raw 
milk for a number of months in order to boost its apparent protein content. In 2007 there was a large 
outbreak of renal failure in cats and dogs in the USA associated with ingestion of pet food found to contain 
melamine and cyanuric acid. Melamine alone is of low toxicity; ________ experimental studies have shown 
that combination with cyanuric acid leads to crystal formation and subsequent kidney toxicity. 
 
(World Health Organization, 30/10/2008) 
 
Choose the alternative that fills in correctly the blank of the sentence below. 
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58 
 
“Melamine alone is of low toxicity; ________ experimental studies have shown that combination with 
cyanuric acid leads to crystal formation and subsequent kidney toxicity”. 
(A) Therefore. 
(B) So. 
(C) However. 
(D) Unless. 
(E) Since. 
 
5. (ANVISA – Analista Administrativo – CETRO) The alarm ________ Europe ________ the 
discovery ________ horsemeat ________ beef products escalated again Monday, when the Swedish 
furniture giant Ikea withdrew an estimated 1.670 pounds ________ meatballs ________ sale ________ 
14 European countries. Ikea acted after authorities in the Czech Republic detected horsemeat in its 
meatballs. The company said it had made the decision even though its tests two weeks ago did not detect 
horse DNA. Horsemeat mixed with beef was first found last month in Ireland, then Britain, and has now 
expanded steadily across the Continent. The situation in Europe has created unease among American 
consumers over ________ or not horsemeat might also find its way into the food supply in the United 
States. 
(The New York Times, 2/25/2013) 
 
According to the formal rule of the English language, choose the alternative that fills in correctly the 
blank of the sentence below. 
 
“The situation in Europe has created unease among American consumers over ________ or not horse 
meat might also find its way into the food supply in the United States.” 
(A) Rather. 
(B) Whether. 
(C) Perhaps. 
(D) Either. 
(E) If. 
 
Gabarito 
 
01.B / 02.D / 03.E / 04.C / 05.B 
 
Comentários 
 
1. Resposta: B 
As long as => DESDE QUE - denota um condição. 
Logo => Você pode ficar com a minha bicicleta DESDE QUE você a traga de volta amanhã. 
 
2. Resposta: D 
No trecho em questão. Além (do fato exposto na frase anterior), trabalhadores que não procuram 
ativamente por um emprego (...). Otherwise – caso contrário. Nevertheless – todavia, porém. Furthermore 
– além disso, ademais. Therefore – portanto, por isso, assim. 
 
3. Resposta: E 
No trecho em questão – A taxa de desemprego brasileira, entretanto, não é completamente comparável 
com as taxas de desemprego dos países desenvolvidos (uma vez que) uma grande parte da população 
é desempregada ou trabalha informalmente (...) 
 
4. Resposta: C 
A questão pede que o candidato determine. Escolha a alternativa que melhor completa o espaço na 
frase abaixo. A melanina sozinha é de baixa toxicidade. (Porém) estudos experimentais mostram que sua 
combinação com ácido cianúrico leva a formação de cristais e subsequente intoxicação do rim. 
 
5. Resposta: B 
A questão pede que o candidato determine de acordo com a regra formal da língua inglesa, escolha a 
alternativa que completa corretamente o espaço na sentença abaixo. A situação na Europa tem criado 
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59 
 
um desconforto entre os consumidores americanos (caso aconteça) ou não da carne de cavalo conseguirentrar na fonte alimentícia dos Estados Unidos. 
 
PREPOSITIONS 
 
As preposições são palavras que ligam dois termos, e assim elas estabelecem uma relação entre eles. 
Essas relações definem se um termo explica o sentido do outro ou o completa. Confira abaixo os tipos de 
preposição. 
 
1. At / On / In com expressões de tempo 
 
As regras para as preposições de tempo são mais claras e bem definidas. A ordem à seguir vai de um 
tempo mais específico para um mais abrangente. Vamos a elas: 
AT - usamos o “at” para horas e um tempo preciso. 
IN - usamos o “in” para meses, anos, séculos e longos períodos. 
ON - usamos o “on” para dias da semana e datas. 
 
Question: When do you study English? 
 
AT 
Specific Times (horas específicas) 
 
Examples: 
8 o’clock 
7:30 
9 p.m 
Expressions: 
 
noon 
midnight 
night 
 
IN 
Month / Season / Year / Century 
(Mês / Estações / Ano / Século) 
 
January 
1964 
Winter 
the 20th century 
 
The morning / afternoon / evening 
 
 
ON 
(Days and Dates) 
(Dias e Datas) 
Monday 
May 16 
Mother’s Day 
Saturday 
 
 
2. At / On / In com endereços 
 
Question: Where do you live? Answer: I live... 
 
AT 
Endereços Específicos 
621 State Street 
355 Wandermere Rd. 
 
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60 
 
ON 
Nomes de ruas, avenidas, etc 
Hudson Street 
 
Paulista Avenue 
 
IN 
Nomes de cidades, estados, países, continentes, etc 
The United States 
 
Europe 
 
São Paulo 
 
3. At / On / In com localizações 
 
AT ON IN 
Home The Plane The Car 
School The Train The Bed 
The Library On The Floor The Bike 
 
4. Preposições de Lugar6 
 
 
 
As preposições de lugar, em geral, encontram um paralelo no português, o que facilita bastante. A 
coisa só se complica um pouco quando temos que lidar com o in, on e at, mas vamos por partes: 
 
As preposições de lugar mais simples seriam: 
on - em cima 
under - embaixo 
behind - atrás 
between - entre ( usado para algo que está posicionado entre duas coisas) 
in front of - na frente 
 
6http://bit.ly/2Z65vk5 
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61 
 
Aqui é importante ressaltar o uso do “in front of“ quando estamos numa rua. Se dissermos que 
estamos “in front of the bank”, estamos na frente do banco, mas na mesma calçada. Se você quiser dizer 
que está na frente do banco, mas do outro lado da rua, deve dizer: “I’m opposite the bank”. 
 
next to - ao lado de 
near - perto, próximo 
 
Cuidado com esses dois últimos que costumam ser confundidos, se você está exatamente ao lado de 
alguém ou algo, deve usar next to. Exemplo: 
 
I am sitting next to Susan. 
(Eu estou sentada ao lado da Susan.) 
 
Porém, se você estiver sentada próxima a algo ou alguém, mas não necessariamente ao lado, irá dizer: 
“I am sitting near the door.” (Eu estou sentada próximo à porta.) 
 
Temos ainda: 
over - sobre 
below - abaixo 
 
Outra questão importante é o uso das preposições into e onto. Muitas pessoas se perguntam: É a 
mesma coisa que in e on? Definitivamente não. Usamos essas preposições quando queremos dar ideia 
de movimento. Exemplos: 
 
She is putting her keys into her purse. 
(Ela está colocando suas chaves dentro da bolsa.) 
 
I saw the boy trying to climb onto the wall. 
(Eu vi o menino tentando subir no muro.) 
 
Para finalizar, temos aqueles que considero um pouquinho mais complicados, que é o caso do in, on 
e at. Embora em geral, in = dentro e on = em cima, nem sempre é assim quando estamos falando da 
localização espacial de algo ou alguém e, para completar, não existe uma regra específica para seu uso. 
 
In em geral é para uma área mais fechada: 
 
She is not here, she is in her room. 
(Ela não está aqui. Ela está no quarto dela.) 
 
Contudo, dizemos “on the train”, “on the bus”, “on the ship” e “on the airplane”. Apesar de dizermos “in 
the car”. 
 
O on é mais usado para lugares mais abertos: on the farm, on the beach. O at é usado como pensamos 
num lugar como sendo um ponto. Exemplo: 
 
I’ll meet her at the airport. 
(Vou encontrá-la no aeroporto.) 
 
5. Expressões com Preposição 
 
Existem diversas expressões idiomáticas em inglês que são iniciadas por preposição, veja alguns 
exemplos: 
 
AT 
at any rate: a qualquer custo 
at first: no início 
at last: finalmente 
at a loss: em uma perda 
 
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62 
 
BEHIND 
behind the scenes: por trás das cenas 
 
BESIDE 
beside the point: irrelevante 
 
BY 
by accident: por acidente 
by all means: de todo jeito 
by hand: à mão 
by heart: de cor 
by mistake: acidentalmente 
by the way: a propósito 
 
FOR 
for sale: à venda 
for sure: com certeza 
for a while: por enquanto 
 
FROM 
from scratch: do princípio 
from time to time: ocasionalmente 
 
IN 
in advance: antecipadamente 
in any case: em qualquer caso 
in charge: no comando 
in common: em comum 
in danger: em perigo 
in demand: em demanda 
in fact: na realidade 
in a hurry: com pressa 
in trouble: com problemas 
in vain: em vão 
 
INSIDE 
inside out: do avesso 
 
OF 
of course: claro 
 
ON 
on account of: por causa de 
on the lookout: na vigia 
on the one hand: por um lado 
on the other hand: por outro lado 
on purpose: de propósito 
on time: na hora (pontualmente) 
 
OUT 
out of the blue: subitamente 
out of the ordinary: fora do comum 
out of the question: for a de questão 
out of tune: fora de sintonia 
out of work: desempregado 
 
TO 
to a certain extent: até certo ponto 
 
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63 
 
UNDER 
under the circumstances: nessas circunstâncias 
under control: sob controle 
 
WITH 
with the naked eye: a olho nu 
with regard/respect to: no que diz respeito 
 
WITHIN 
within reason: razoável 
 
 
 
6. Outras Preposições: 
 
ABOUT SOBRE / A RESPEITO DE 
AFTER APÓS / DEPOIS 
BEFORE ANTES 
DURING DURANTE 
IN FRONT OF EM FRENTE DE 
INSIDE DENTRO 
NEAR / NEXT TO PERTO DE 
SINCE DESDE 
WITH COM 
WITHOUT SEM 
 
 
 
 
 
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64 
 
7. Algumas Especificações 
 
a) Preposição “FOR” - para / durante / por 
 
Usada para indicar: 
 
Finalidade - The feed is FOR the dog to eat. (A ração é PARA o cachorro comer) 
 
Tempo - I have studied English FOR 2 years (Eu estudei Inglês DURANTE dois anos) 
 
Favor ou benefício - Do it for me, please. (Faça isso por mim, por favor) 
 
b) Preposição “TO” - para / a 
 
Usada para indicar: 
 
Movimento ou Posição - Turn TO the right (Vire PARA a direita) / Don’t go TO the other side of the 
room. (Não vá PARA o outro lado da sala) 
 
Questões 
 
01. (Centec - Professor – Inglês) Complete with the correct preposition: 
 
Where is Anna? She is waiting outside, _____ her car. 
 
(A) on 
(B) under 
(C) in 
(D) over 
(E) until 
 
02. (ANVISA - Analista Administrativo - CETRO) 
Read the sentence below, considering the context of the text, and choose the alternative that best fills 
in correctly and respectively the blanks. 
 
“When we eat, the food is ________ down into glucose (blood sugar), the body’s main energy source. 
As blood flows through the pancreas, this organ detects the high levels of glucose and knows to release 
insulin, a hormone that it produces in order to allow the cells ________ the body to use the glucose. The 
cells have insulin receptors that allow glucose to enter. Then the cell either uses the glucose to make 
energy right away or ________ it as a future energy source.” 
 
(A) Fall / at / saves. 
(B) Break / on / save. 
(C) Turned / in / store. 
(D) Fallen / out / restores. 
(E) Broken / throughout / stores. 
 
03. (TCE/ES - Auditor de Controle Externo - CESPE) 
 
Welcome to Oxford 
 
Many periods of English history are impressively documented in Oxford’s streets, houses, colleges and 
chapels. Within one square mile alone, the city has more than 900 buildings of architectural or historical 
interest. For the visitor this presents a challenge - there is no single building that dominates Oxford, no 
famousfortress or huge cathedral that will give you a short-cut view of the city. Even Oxford’s famous 
University is spread amidst a tangle of 35 different colleges and halls in various parts of the city centre, 
flaunt its treasures; behind department stores lurk grand Palladian doorways or half-hidden crannies or 
medieval architecture. The entrance to a college may me tucked down a narrow alleyway, and even then 
it is unlikely to be signposted. 
 
Oxford University Press, 1999, p. 135 (adapted) 
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65 
 
The preposition “amidst” (L.8) can be synonymous with among. 
 
(OBS: Os números das linhas na questão podem variar por conta da diagramação do material.) 
(A) Certo. 
(B) Errado. 
 
04. (CPTM - Analista Administrativo Júnior - MAKIYAMA) 
 
Generation Y 
 
By Sally Kane, About.com Guide 
 
Born in the mid-1980’s and later, Generation Y legal professionals are in their 20s and are just entering 
the workforce. With numbers estimated as high as 70 million, Generation Y (also -1- as the Millennials) is 
the fastest growing segment of today’s workforce. As law firms compete for available talent, employers 
cannot ignore the needs, desires and attitudes of this vast generation. 
Below are a few common traits that define Generation Y. 
Tech-Savvy: Generation Y grew up with technology and rely on it to perform their jobs better. Armed 
with BlackBerrys, laptops, cellphones and other gadgets, Generation Y is plugged-in 24 hours a day, 7 
days a week. This generation prefers to communicate through e-mail and text messaging rather than face-
to-face contact and -2- webinars and online technology to traditional lecture-based presentations. 
Family-Centric: The fast-track has lost much of its appeal for Generation Y who is willing to trade high 
pay for fewer billable hours, flexible schedules and a better work/life balance. While older generations may 
view this attitude as narcissistic or lacking commitment, discipline and drive, Generation Y legal 
professionals have a different vision of workplace expectations and prioritize family over work. 
Achievement-Oriented: Nurtured and pampered -3- parents who did not want to make the mistakes of 
the previous generation, Generation Y is confident, ambitious and achievement-oriented. They have high 
expectations of their employers, seek out new challenges and are not afraid to ask question authority. 
Generation Y wants meaningful work and a soli learning curve. 
Team-Oriented: As children, Generation Y participated in team sports, play groups and other group 
activities. They value teamwork and seek the input and affirmation of others. Part of a no-person-left-
behind generation, Generation Y is loyal, committed and wants to be included and involved. 
Attention-Craving: Generation Y craves attention in the forms of feedback and guidance. They 
appreciate being kept in the loop and seek frequent praise and reassurance. Generation Y may benefit 
greatly from mentors who can help guide and develop their young careers. 
Font: legalcareers.about.com 
 
The word that best complete the gap -3- is: 
(A) Of. 
(B) By. 
(C) For. 
(D) From. 
(E) On. 
 
05. (ANVISA - Analista Administrativo - CETRO) 
 
The alarm ________ Europe ________ the discovery ________ horse meat ________ beef products 
escalated again Monday, when the Swedish furniture giant Ikea withdrew an estimated 1.670 pounds 
________ meatballs ________ sale ________ 14 European countries. Ikea acted after authorities in the 
Czech Republic detected horse meat in its meatballs. The company said it had made the decision even 
though its tests two weeks ago did not detect horse DNA. Horse meat mixed with beef was first found last 
month in Ireland, then Britain, and has now expanded steadily across the Continent. The situation in 
Europe has created unease among American consumers over ________ or not horse meat might also 
find its way into the food supply in the United States. 
(The New York Times, 2/25/2013) 
 
Choose the alternative that fills in, correctly and respectively, the blanks of the sentence below. 
 
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66 
 
“The alarm ________ Europe ________ the discovery ________ horse meat ________ beef products 
escalated again Monday, when the Swedish furniture giant Ikea withdrew an estimated 1.670 pounds 
________ meatballs ________ sale ________ 14 European countries.” 
 
(A) In / from / of / of / from / for / in 
(B) In / over / of / in / of / from / in 
(C) From / over / of / of / of / to / from 
(D) Of / with / in / in / from / on / in 
(E) Over / with / in / of / of / on / from 
 
Gabarito 
 
01.C / 02.E / 03.A / 04.B / 05.B 
 
Comentários 
 
01. Resposta: C 
Em uma certa localização usamos in. Se encaixa no item 3 desta apostila. 
 
02. Resposta: E 
A questão pede que o candidato determine. Leia as sentenças abaixo e escolha a alternativa que 
melhor completa os espaços. Quando nós comemos, a comida é (quebrada) em glicose (...), um hormônio 
que é produzido para permitir que as células (por toda a parte) do corpo usem a glicose (...) então as 
células usam a glicose para fazer energia na hora ou (armazenam) ela como uma fonte de energia futura. 
 
03. Resposta: A 
A questão pede que o candidato determine a preposição “amidst” (entre, no meio de) é sinônimo com 
“among” (entre, dentro de, no meio de) 
 
04. Resposta: B 
A questão pede que o candidato determine. A palavra que melhor completa o espaço -3- é. No trecho 
em questão. Buscam realizações: Nutridos e cuidados (por) pais que não querem cometer os mesmos 
erros da geração anterior (...) 
 
05. Resposta: B 
A questão pede que o candidato determine. Escolha a alternativa que completa, corretamente e 
respectivamente, os espaços em branco na sentença abaixo. O alarme (na) Europa (sobre) a descoberta 
(de) carne de cavalo (nos) produtos de carne aumentou novamente segunda, quando a gigante dos 
móveis Sueca Ikea retirou aproximadamente 1.670 pounds (de) almondegas (das) prateleiras (em) 14 
países europeus. 
 
PREFIXOS E SUFIXOS7 
 
A morfologia ocupa um lugar importante no inglês técnico e científico. Muitas palavras são formadas 
pelo acréscimo de uma partícula antes (prefixo) ou depois (sufixo). 
 
Sufixos 
 
1. Os sufixos mais comuns que formam substantivos de verbos são -er, -or e - ar, que significam 
“a pessoa ou a coisa que faz” 
- programmer (programador) - do verbo “to program” 
- navigator (navegador) - do verbo “to navigate” 
- liar (mentiroso) - do verbo “to lie” 
- worker (trabalhador) - do verbo “to work” 
- reader (leitor) - do verbo “to read” 
- actor (ator) - do verbo “to act” 
- conductor (condutor) - do verbo “to conduct” 
 
7http://bit.ly/2SAuJ7I 
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67 
 
2. Os sufixos -ist e -i(na) também são usados para indicar “a pessoa que faz”, por associação a 
certas coisas lugares 
- scientist (cientista) - que vem de science. 
- geologist (geólogo) - que vem de geology. 
- biologist (biólogo) - que vem de biology. 
- archeologist (arqueólogo) - que vem de archeology. 
 
3. O sufixo -(i)an indica uma pessoa que estuda e se aplica a 
- Uma pessoa que estuda “mathematics” é um “mathematician” (matemático) 
- Uma pessoa que estuda “statistics” é um statistician 
- Uma pessoa que estuda “politics” é um politician 
- Uma pessoa que estuda “musics” é um musician 
 
4. O sufixo -ion (-ation, -ition) forma substantivos de verbos, significando “o processo” ou o 
“resultado de” 
- Action - do verbo “to act” 
- Application - do verbo “to apply” 
- Addition - do verbo “to add” 
- Construction - do verbo “to construct” 
- Relation - do verbo “to relate” 
- Selection - do verbo “to select” 
- Observation - do verbo “to observe” 
- Definition - do verbo “to define” 
- Transmition - do verbo “to transmit” 
 
5. As terminações -ment, -ance e -ence também são acrescentadas a verbos para formar 
substantivos que significam “a ação de” ou o “resultadoda ação de” 
- Development (desenvolvimento) - do verbo “to develop” 
- Performance (desempenho) - do verbo ” to perform“ 
- Residence (residência) - do verbo ” to reside“ 
- Improvement - do verbo “to improve” 
- Assistance - do verbo “to assit” 
- Attendance - do verbo “to attend” 
- Resistance - do verbo “to resist” 
- Interference - do verbo “to interfere” 
- Reference - do verbo “to refer” 
 
6. Os sufixos -al e -age são igualmente usados para formar substantivos derivados de verbos 
com o significado de “o ato de” ou “o resultado do ato de”. 
-Removal (remoção) - do verbo “to remove” 
- Reversal (inversão) - do verbo “to reverse” 
- Approval - do verbo “to approve” 
- Arrival - do verbo “to arrive” 
- Passage - do verbo “to pass” 
- Postage - do verbo “to post” 
 
7. Os sufixos -hood, -ship, -dom e -ery formam substantivos com o significado de “status, 
domínio, condição”. 
- Brotherhood (irmandade) - do substantivo “brother” 
- Friendship (amizade) - do substantivo “friend” 
- Kingdom (reino) - do substantivo “king” 
- Childhood - do substantivo “child” 
- Fatherhood - do substantivo “father” 
- Leadership - do substantivo “leader” 
- Relationship - do substantivo “relation” 
- Freedom - do substantivo “free” 
- Nursery - do substantivo “nurse” 
 
 
1668715 E-book gerado especialmente para KAREN MAIA
 
68 
 
8. O sufixo -ing forma substantivos e significa “resultado de atividade” ou “atividade”. 
- Learning (aprendizado, erudição) - do verbo “to learn” 
- Happening (acontecimento) - do verbo “to happen” 
 
9. O sufixo -ful forma substantivos com o significado de “a quantidade contida em”. 
- mouthful (bocado) - do substantivo “mouth” 
- spoonful (colherada) - do substantivo “spoon” 
 
10. Os sufixos -ness e -ity formam substantivos abstratos de adjetivos. 
- Greatness (grandeza) - do adjetivo “great” 
- Usefulness (utilidade) - do adjetivo “useful” 
- Actvity (atividade) - do adjetivo “active” 
- Clearness - do adjetivo “clear” 
- Directness - do adjetivo “direct” 
- Exactness - do adjetivo “exact” 
- Complexity - do adjetivo “complex” 
- Relativity - do adjetivo “relative” 
- Responsibility - do adjetivo “responsable” 
 
Sufixos formadores de adjetivos: 
1. O sufixo -ful forma adjetivos de substantivos, significando “cheio de” ou “que tem”. 
- Faithful (fiel) - do substantivo “faith” 
- Useful (útil) - do substantivo “use” 
 
2. O sufixo -less é freqüentemente usado com o sentido de “falta de”, “ausência de”, e pode vir 
ligado a substantivos para formar adjetivos 
- Powerless (fraco) - do substantivo “power” 
- Useless (inútil) - do substantivo “use” 
- Faithless (infiel) - do substantivo “faith” 
 
3. O sufixo -able (-ible) é acrescentado a verbos ou substantivos para formar adjetivos, 
significando “que pode ser” 
- Considerable - que pode ser considerado (do verbo “to consider”) 
- Accessible 
- Contemptible 
 
NOTE: 
A forma -ible já está incorporada a algumas palavras em inglês, como em possible, visible, legible. 
 
4. Os sufixos -y e -ly geralmente são acrescentados a substantivos para formar adjetivos, 
significando “que tem a qualidade” ou “que tem a aparência de “ 
- Greasy (gorduroso) - do substantivo “grease” 
- Salty (salgado) - do substantivo “salt” 
- Weekly (semanal) - do substantivo “week” 
- Mistly - do substantivo “mist” 
- Oily - do substantivo “oil” 
- Sunny - do substantivo “sun” 
- Costly - do substantivo “cost” 
- Daily - do substantivo “day” 
- Friendly - do substantivo “friend” 
 
NOTE: 
O sufixo -ly também pode formar advérbios quando adicionamos a adjetivos. 
 
- Recently (recentemente) - do adjetivo “recente” 
- Easily (facilmente) - do adjetivo “easy” 
- Confidently - do adjetivo “confident” 
- Finaly - do adjetivo “final” 
- Privately - do adjetivo “private” 
- Socialy - do adjetivo “social” 
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69 
 
5. O sufixo - ive é acrescentado a verbos para formar os adjetivos correspondentes. 
- Destructive (destrutivo) - do verbo “to destry” 
- Relative (relativo) - do verbo “to relate” 
 
6. O sufixo -ed é acrescentado a substantivos ou grupos nominais para formar adjetivos 
significando “feitos de” ou “tendo a aparência ou as características de”. 
- Pointed (pontiagudo) - do substantivos “point” 
- Wooded (de madeira) - do substantivos “wood” 
- Blue-eyed (de olhos azuis) - do grupo nominal “blue yes” 
 
7. Os sufixos -ed e -ing são acrescentados a verbos para formar adjetivos. O primeiro significa 
“o que recebe a ação do verbo correspondente” e o último, “o que realiza a ação do verbo 
correspondente” 
- charmed (encantada) - charming (encantadora) - do verbo “to charm” 
- frigtened (assustado) - frightening (assustador) - do verbo “to frighten” 
 
NOTE: 
Nem todas as palavras terminadas com -ed e -ing funcionam como verbo, no caso de palavras 
terminadas por -ed funcionam como adjetivos. 
 
- Described 
- Developed 
- Powered 
 
Aquelas terminadas em -ing, além de atuarem como adjetivos, podem ainda atuar como substantivos: 
- developing country (país em desenvolvimento) - Adjetivo 
- shopping center (centro de compras) - Adjetivo 
- The illegal trafficking of women (o tráfico ilegal de mulheres) - Substantivo 
- Atomic testing (teste atômico) - Substantivo 
 
8. O sufixo -ic, quando acrescentado ao substantivo, forma adjetivo. 
- Artistic (artístico/a) - do substantivo “artist” 
- Basic (básico) - do substantivo “base” 
- Rhythmic (rítmico) - do substantivo “rhythm” 
 
Prefixos 
 
1. In transforma-se em im antes de palavras que começam com ‘m’ ou ‘p’. 
Ex: immature, impatient, impossible, impolite. 
 
2. Desta mesma forma, in transforma-se em ir antes de palavras que começam com ‘r’. 
Ex.: irregular; irresponsible. 
 
3. Seguindo ainda a mesma ideia, in será transformado em il com palavras que começam com ‘l’. 
Ex.: Illegal, illiterate, illegible. 
 
OBS: o prefixo in e suas variações, nem sempre dão um sentido negativo às palavras. Em certos 
casos dão ideia de “interno”, “dentro”. 
Ex.: internal, import, insert. 
 
4. Os prefixos un e dis também dão ideia de oposição aos verbos. Estes prefixos são geralmente 
usados para reverter a ação dos verbos. 
Ex.: conver/uncover, lock/unlock, agree/disagree, like/dislike. 
 
5. O prefixo non também dá ideia de negação. 
Ex.: non-smoker, non-conformist. 
 
6. O prefixo anti dá ideia de oposição “against” e pode ser aplicado para verbos e substantivos. 
Ex.: anti-war; antisocial; antibiotic; antibody. 
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7. O prefixo auto é reflexivo e dá ideia de autossuficiente. 
Ex.: autograph, auto-pilot, automobile. 
 
8. O prefixo bi dá ideia de duplicação (dois ‘twice’). 
Ex.: bycicle, bilateral, bilingual. 
 
9. O prefixo ex é igual a ‘antigo’, ‘anterior’, ‘passado’. 
Ex.: ex-wife, ex-smoker, ex-boss. 
 
Ex também pode ser usado como ‘retirado de’. 
Ex.: extract. 
 
10. Micro é igual a ‘pequeno’, ‘mínimo’, ‘minúsculo’. 
Ex.: microwave, microbiotic, microchip. 
 
11. Mis dá ideia de ‘erroneamente’. Observe os exemplos abaixo: 
Ex.: misunderstand, mistranslate, mislead. 
 
12. O prefixo mono dá ideia de único (single). 
Ex.: monolingual, monologue, monosyllabic. 
 
13. Multi dá ideia de múltiplos (many). 
Ex.: multinational, multimídia. 
 
14. Over dá ideia de excesso (a lot). 
Ex.: overwork, overtired, oversleep. 
 
15. Post dá ideia de postergação. 
Ex.: postgraduate, post-war, postpone. 
 
16. O prefixo pre é o mesmo que ‘antes’. 
Ex.: pre-war, pre-judge, pre-school. 
 
17. Pro é o mesmo que ‘em favor de’. 
Ex.: pro-government, pro-student, pro-revolutionary. 
 
18. Pseudo, como no português, é o mesmo que ‘falso’. 
Ex.: peseudo-scientific, pseudo-intellectual. 
 
19. O prefixo re dá ideia de ‘novamente (again)’. 
Ex: rewrite, replay, restart, renew. 
 
20. Semi é o mesmo que metade (half), ‘não por completo.’ 
Ex.: semi-circular, semi-final, semi-finalist. 
 
21. Sub, assim como no português dá ideia de ‘embaixo’. 
Ex.: subway, submarine, subdivide. 
 
22. O prefixounder dá ideia de ‘não suficiente’. 
Ex.: Underestimate, undercooked. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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71 
 
Questões 
 
01. (BRDE - Analista de Projetos - Área Econômico - Financeira - FUNDATEC) 
 
 
 
If we add the prefix '-UN’ to some words in English, we can get the opposite of that word, like in 
‘unwanted’ (l. 29). In this sense, consider the following words and analyze them: 
 
I. able. 
II. happy. 
III. fair. 
IV. acceptable. 
 
 
Which of them can be an opposite just by adding the prefix ‘-UN’? 
 
(A) Only IV. 
(B) Only II and III. 
(C) Only I, II and IV. 
(D) Only II, III and IV. 
(E) I, II, III and IV. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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72 
 
02. (CEMIG/TELECOM - Analista Administrativo – FUMARC) Read the text and answer the question 
below 
 
 
 
The word sustainable in “Sustainable energy” is an adjective formed by sustain+ the suffix –able. 
Choose another word from the list below that can form adjectives with the suffix –able. 
(A) Beard. 
(B) Comfort. 
(C) Legal. 
(D) Wood. 
 
03. (Prefeitura de Cuiabá/MT - Letras Inglês - SELECON) Read the text and answer the question 
below. 
 
It has become more or less a cliché these days to refer to English as a world language. At the 1984 
conference to celebrate the SOth anniversary of the British Council there was a debate between Sir 
Randolph Quirk and Professor Braj Kachru on the (literally) million dollar question of 'who owns English’, 
and hence whose English must be adopted as the model for teaching the language worldwide (Quirk and 
Widdowson 198S). Since then, much has been written on the role of English as a language of international 
communication, and the desirability or otherwise of adopting one of the Inner Circle varieties of English (to 
all intents and purposes, either British or American) as the canonical model for teaching it as a second or 
foreign language. The position vigorously defended by Quirk in that debate— succinctly captured in the 
phrase 'a single monochrome standard’ (Quirk 198S: 6)— no longer appeals to the majority of those who 
are involved in the ELT enterprise in one way or another. Instead, Kachru’s equally spirited insistence that 
'the native speakers [of English] seem to have lost the exclusive prerogative to control its standardisation’ 
(Kachru 198S: 3O), and his plea for a paradigm shift in linguistic and pedagogical research so as to bring 
it more in tune with the changing landscape, have continued to strike a favourable chord with most ELT 
professionals. And the idea that English belongs to everyone who speaks it has been steadily gaining 
ground. 
Though still resisted in some quarters, the very idea of World English (henceforward, W E) makes the 
whole question of the 'ownership’ of English problematic, not to say completely anachronistic. Widdowson 
1668715 E-book gerado especialmente para KAREN MAIA
 
73 
 
expressed the idea in a very telling manner when he wrote 'It is a matter of considerable pride and 
satisfaction for native speakers of English that their language is an international means of communication. 
But the point is that it is only international to the extent that it is not their language.’ (italics mine) 
(Widdowson 1994: 38S). 
(...) 
Lest I should be misunderstood here, please note what it is that I am not claiming. I am not saying that 
there are no native speakers of English any more— if by native speakers we mean persons who were 
born and brought up in monolingual households with no contact with other languages. Indeed, that would 
be an absurd thing to say. As with every other language, there will— for the immediately foreseeable future 
at least— continue to be children born into monolingual English-speaking households who will, under the 
familiar criteria established for the purpose (Davies 1991), qualify as native speakers of English. But what 
we are interested in at the moment is W E, not the English language as it is spoken in Englishspeaking 
households, or the Houses of Parliament in Britain. W E is a language (for want of a better term, that is) 
spoken across the world— routinely at the check-in desks and in the corridors and departure lounges of 
some of the world’s busiest airports, typically during multinational business encounters, periodically during 
the Olympics or World Cup Football seasons, international trade fairs, academic conferences, and so on 
[...]. 
RAJAGOPALAN, K. The concept of ‘World English’ and its implications for ELT. ELT Journal Volume S8I2 April 2004. 
 
Afixos (sufixos e prefixos) são elementos que modificam as palavras e atribuem a elas determinadas 
classes morfológicas. Os sufixos -ly em “succinctly” (1° Parágrafo) e -ing em “saying” ( 3° Parágrafo) 
atribuem aos termos 'succinct” e “say”, respectivamente, as seguintes classes: 
(A) advérbio e verbo 
(B) adjetivo e substantivo 
(C) adjetivo e verbo 
(D) advérbio e substantivo 
 
Gabarito 
 
01.E / 02.B / 03.A 
 
Comentários 
 
01. Resposta: E 
Em todas estas palavras, o prefixo “un“ torna elas em seu oposto. happy = unhappy (feliz = infeliz). 
 
02. Resposta: B 
A única palavra da lista que forma um adjetivo quando adicionado o sufix “-able” é comfort. (Comfort = 
Comfortable). 
 
03. Resposta: A 
Succinct = Sucinto (Adjetivo). Succinctly = Sucintamente (Advérbio). 
 
Say = Dizer (verbo). Saying = Dizendo (verbo no gerúndio). 
 
MODAL VERBS 
 
Os verbos modais (modal verbs) são um tipo especial de verbos auxiliares que alteram ou completam 
o sentido do verbo principal. De um modo geral, estes verbos expressam ideias como capacidade, 
possibilidade, obrigação, permissão, proibição, dedução, suposição, pedido, vontade, desejo ou, ainda, 
indicam o tom da conversa (formal / informal). 
Os verbos modais (modal verbs) podem ser chamados também de modal auxiliaries ou apenas 
modals. São eles: 
 
1. Can 
 
a) Capacidade, habilidade 
She can speak five languages. (present) 
She could play tennis when she was younger. (past) 
She will be able to translate the text. (future) 
1668715 E-book gerado especialmente para KAREN MAIA
 
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b) Permissão 
You can use my car. 
She can sit anywhere. 
 
2. May 
 
a) Permissão (formal) 
May I leave the room, Miss Jones? 
You may sit down. 
 
b) Possibilidade 
There are a lot of clouds. It may rain soon. 
It might get cold. 
 
c) May + sujeito + infinitive é usado quando queremos desejar algo a alguém. 
May all your dreams come true! 
 
3. Must = Have to 
 
• Obrigação ou forte necessidade 
 
 
As he was sick, he had to stay at home the whole week. (past) 
I’ll have to drive home tomorrow. (future) 
 
• Negativas 
 
 
You mustn’t sit here. (proibição) 
 
4. Should, ought to, Had Better 
 
• Conselho 
 
 
5. Would Rather 
 
Preferência 
I would rather stay home than go to the movies. 
 
6. Be supposed to 
 
• Expectativa 
Classes are supposed to begin at 7:00. 
The children are supposed to put away their toys. 
 
7. Used to / Be used to 
 
a) Hábito passado 
She used to spend her holidays at the seaside. 
 
b) Hábito presente 
She is used to spending her holidays at the seaside. 
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75 
 
Observação 
Usamos MAY HAVE, MIGHT HAVE, COULD HAVE, SHOULD HAVE, OUGHT TO HAVE e MUST 
HAVE + past participle para indicar especulações e suposições sobre o passado. 
 
 
 
You could have talked to your boss. 
 
 
 
It must have rained a lot. 
 
Modal Auxiliary 
Verb 
Forma 
Negativa 
Uso Tradução 
CAN CAN’T Habilidade / Possibilidade / Capacidade PODE 
COULD COULDN’T 
Pedido de Permissão / Sugestão / Pedido / 
Habilidade no Passado 
PODERIA 
MAY MAY NOT 
Pedido de Permissão (formal) / Possibilidade 
Futura 
PODE / 
PODERIA 
MIGHT MIGHT NOT Possibilidades Presentes e Futuras 
PODE / 
PODERIA 
MUST MUSTN’T Obrigação DEVE 
SHOULD SHOULDN’T Conselho DEVERIA 
Fonte: objetivo.br (Adaptado) 
 
Questões 
 
01. (SCGás – Advogado – IESES/2019) Choose the best dialoguecompletion: 
 
“Did you visit the Louvre Museum when you were in Paris?” 
 
“No, I didn’t. But now I wish I ________” 
(A) had 
(B) were 
(C) would 
(D) might 
 
02. (Prefeitura de Teresina - PI - Professor de Educação Básica - Língua Inglesa – NUCEPE/2019) 
The sentence “Paul ___ not done volunteer work at the nursing home since last week.” It can be correctly 
completed with the auxiliary verb 
(A) did 
(B) does 
(C) is 
(D) has 
(E) will 
 
03. (Prefeitura de Teresina - PI - Professor de Educação Básica - Língua Inglesa – NUCEPE/2019) 
 
Neither Katy nor Michal _______available for the meeting tonight 
 
(A) can 
(B) is 
(C) were 
(D) are 
(E) am 
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76 
 
Gabarito 
 
01.A / 02.D / 03.B 
 
ACTIVE/PASSIVE VOICE8 
 
Diferente da voz ativa, em que a ênfase está em quem praticou a ação, ou seja, no sujeito, a voz 
passiva se preocupa em enfatizar o objeto, ou seja, aquele que sofre a ação expressa pelo verbo. 
Examples: 
 
George teaches biology to Cecilia. (active voice) 
- George → sujeito 
- Biology → obj. dir. 
- Cecilia → obj. ind. 
 
Biology is taught to Cecilia by George. (passive voice) 
- Biology → sujeito 
- Cecilia → obj. ind. 
- George → ag. Da passiva 
 
John told me a story. (active voice) 
- John → sujeito 
- me → obj. ind. 
- story → obj. dir. 
 
A story was told me by John. (passive voice) 
- Story → sujeito 
- me → obj. ind. 
- John → ag. da passiva 
 
1. Se o verbo na voz ativa for seguido de preposição, a preposição deve acompanhar o verbo na voz 
passiva: 
 
VOZ ATIVA: Everybody is talking about Jane’s car. 
VOZ PASSIVA: Jane’s car is being talked about (by everybody). 
 
2. Verbos com dois objetos (direto e indireto) admitem duas formas de passiva: 
 
Someone gave Jim (obj indireto) the money (obj direto). 
- The money was given to Jim. 
- Jim was given the money. 
 
3. O agente da passiva é normalmente omitido quando não for importante, desconhecido ou óbvio no 
contexto da frase: 
The new hotel will be opened in November. 
 
Tempo na voz 
ativa 
Voz passiva Exemplos 
Presente 
simples 
are/ is + particípio 
Voz ativa: Bob writes letters. (Bob escreve cartas). 
 
Voz Passiva: Letters are written by Bob. (Cartas são 
escritas por Bob). 
Presente 
contínuo 
is/are + being + verbo no 
particípio 
Voz ativa: Bob is writing a letter. (Bob está 
escrevendo uma carta). 
 
Voz passiva: A letter is being written by Bob. (Uma 
carta está sendo escrita por Bob). 
 
8http://bit.ly/317syf8 
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Passado 
simples 
was/were + verbo no 
particípio 
Voz ativa: Bob wrote a letter. (Bob escreveu uma 
carta). 
 
Voz passiva: A letter was written by Bob. (Uma carta 
foi escrita por Bob). 
Passado 
contínuo 
was/were + being + verbo 
no particípio 
Voz ativa: Bob was writing a letter. (Bob estava 
escrevendo uma carta). 
 
Voz passiva: A letter was being written by Bob. (Uma 
carta estava sendo escrita por Bob). 
Futuro simples will be + verbo no particípio 
Voz ativa: Bob will write a letter. (Bob escreverá uma 
carta). 
 
Voz passiva: A letter will be written by Bob. (Uma 
carta será escrita por Bob). 
Presente 
perfeito 
has/have + been + verbo 
no particípio 
Voz ativa: Bob has written letters. (Bob tem escrito 
cartas). 
 
Voz passiva: Letters have been written by Bob. 
(Cartas têm sido escritas por Bob). 
Passado 
Perfeito 
had been + verbo no 
particípio 
Voz ativa: Bob had written letters. (Bob tinha escrito 
cartas). 
 
Voz passiva: Letters had been written by Bob. 
(Cartas tinham sido escritas por Bob). 
Futuro com o 
“going to” 
am/is/are + going to be + 
verbo no particípio 
Voz ativa: Bob is going to write a letter. (Bob 
escreverá uma carta). 
 
Voz passiva: A letter is going to be written by Bob. 
(Uma carta será escrita por Bob). 
 
- Sujeito Indeterminado e o Agente da passiva 
Há dois casos em que o agente da passiva pode ser omitido: 
 
1º) Quando o sujeito da voz ativa não for importante ou for desconhecido ou indeterminado: 
 
Somebody planted peas yesterday. (active voice) 
- Somebody → sujeito 
- peas → obj. dir. 
 
Peas were planted yesterday. (passive voice) 
- Peas → sujeito 
 
2º) Quando for óbvio: 
 
The letter was delivered early this morning. 
(Who delivers letters? A mail carrier does.) 
 
- (Be) supposed to 
Usado para dizer que algo é planejado, programado, combinado ou esperado. 
 
The dinner is supposed to be a secret, but everybody seems to know about it. 
 
What are you doing at work? You're supposed to be on holiday. 
 
My boss was supposed to call me last night, but she didn't. 
 
 
 
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78 
 
- Uso do “GET” em construção passiva 
Em alguns casos, pode-se usar get ao invés de be na voz passiva: 
 
1) Para expressar mudanças ou acontecimentos, geralmente inesperados e acidentais: 
I got hurt in my job. 
 
2) Para descrever o feito negativo de uma ação sobre alguém: 
The computer got broken. 
 
3) Para descrever rotinas: 
The library gets cleaned every Mondays. 
 
4) Para descrever o resultado de uma ação desempenhada por alguém em benefício próprio: 
He worked hard and got elected the Director of the company. 
 
- Have something done / Get something done 
Tais construções expressam uma ação que alguém faz a nosso pedido ou em nosso favor, ou seja, 
não somos nós que realizamos a ação. 
 
Estrutura: have + objeto + particípio passado do verbo principal 
 
Estrutura: get + objeto + particípio passado do verbo principal 
 
My mother had the roof repaired yesterday. 
 
I got my car fixed last night. 
 
O tempo verbal de have / get pode mudar: 
 
I have my hair cut once a month. 
(Eu corto meu cabelo uma vez por mês.) 
 
I had my hair cut last month. 
(Eu cortei meu cabelo no mês passado.) 
 
I will have my hair cut next week. 
(Vou cortar meu cabelo na semana que vem.) 
 
I'm going to have my hair cut this afternoon. 
(Vou cortar meu cabelo hoje à tarde.) 
 
Voz reflexiva9 
 
Na voz reflexiva o sujeito é agente e paciente ao mesmo tempo, uma vez que o sujeito pratica e recebe 
a ação. 
 
A voz reflexiva é formada por: 
Verbo na voz ativa + pronome oblíquo (me, te, se, nos, vos), que serve de objeto direto ou, por 
vezes, de objeto indireto, e representa a mesma pessoa que o sujeito. 
 
Exemplos: 
- Atropelou-se em sua próprias palavras. 
- Partiu-se todo naquele jogo de futebol. 
- Olhei-me ao espelho. 
 
 
 
 
9 http://bit.ly/2K5M6uw 
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79 
 
Voz reflexiva recíproca 
A voz reflexiva também pode ser recíproca. Isso acontece quando o verbo reflexivo indica 
reciprocidade, ou seja, quando dois ou mais sujeitos praticam a ação, ao mesmo tempo que também são 
pacientes. 
 
Exemplos: 
- Eu, meus irmãos e meus primos damo-nos bastante bem. 
- Os dias e as noites passam-se sem que haja qualquer novidade. 
- Sofia e Lucas amam-se. 
 
Questões 
 
01. (AL/RR - Tradutor (Inglês) – FUNRIO/2018) Choose the correct option for the excerpt Many 
countries formally acknowledge a language's status in their constitution, in the passive voice. 
 
(A) A language status is formally acknowledged by many countries in their constitution. 
(B) A language status was formally acknowledged by many countries in their constitution. 
(C) A language status is formally acknowledge by many countries in their constitution. 
(D) A language status has been formally acknowledged by many countries in their constitution. 
 
02. (GasBrasiliano - Engenheiro de Gás Natual Júnior - IESES) Qual das alternativas NÃO está na 
voz passiva? 
(A) The roof is being repaired. 
(B) The shirts have been ironed. 
(C) Mary has been married three times. 
(D) The office is being cleaned. 
 
03. (Prefeitura de Sul Brasil/SC - Professor de Língua Estrangeira – Inglês (Habilitado) - 
Alternative Concursos) 
“The boys are watching a movie.” In the Passive Voice this sentence is: 
 
(A) The boys watched a movie. 
(B) A movie are watching by theboys. 
(C) A movie is being watching by the boys. 
(D) A movie are being watched by the boys. 
(E) A movie is being watched by the boys. 
 
Gabarito 
 
01.A / 02.C / 03.E 
 
DISCURSO DIRETO E INDIRETO 
 
No discurso indireto (Indirect ou Reported Speech), relatamos as palavras de uma pessoa, sem aspas, 
fazendo algumas alterações. 
 
Direct Speech 
He said, “I study English”. 
 
Indirect (Reported) Speech 
He said that he studied English. 
 
Alterações necessárias: 
- Quando o verbo SAID for seguido de um objeto indireto, usa-se no REPORTED SPEECH told + 
objeto indireto sem to. 
 
Exemplo 
Jane said to her sister, “The baby is crying”. 
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80 
 
Jane told her sister that the baby was crying. 
 
- Se no DIRECT SPEECH uma pergunta for introduzida por um pronome interrogativo (who, when, 
why, where, what, how etc.), esse pronome se mantém no INDIRECT SPEECH e mudamos os verbos 
SAID e TOLD para ASKED. 
 
Exemplo 
The teacher said, “Who broke the window?” 
The teacher asked who had broken the window. 
 
- Se não houver um pronome interrogativo no DIRECT SPEECH, usamos IF ou WHETHER no 
REPORTED SPEECH. 
 
Exemplo 
The boss said, “Do you speak English?” 
The boss asked IF (WHETHER) I spoke English. 
 
- Se o DIRECT SPEECH indicar um pedido ou ordem, mudamos o verbo SAID para TOLD (ORDERED, 
ASKED, COMMANDED). 
 
Exemplo 
The mother said to her kids, “Behave yourselves!” 
 
 
 
- Ao transformarmos um DIRECT SPEECH em REPORTED SPEECH, fazemos alterações nos tempos 
verbais. Em geral, o tempo verbal muda para um tempo verbal anterior. 
Exemplos 
 
She said, “I am too busy”. (simple present) 
She said (that) she was too busy. (simple past) 
John said, “I am writing a letter”. (present continuous) 
John said (that) he was writing a letter. (past continuous) 
Peter said, “I have bought a car”. (present perfect) 
Peter said (that) he had bought a car. (past perfect) 
Peter said, “I bought a car in January”. (simple past) 
Peter said (that) he had bought a car in January. (past perfect) 
Ann said, “I will travel in July”. (future) 
Ann said (that) she would travel in July. (conditional) 
The teacher said, “Sit down!” (imperative) 
The teacher told his students to sit down. (infinitive) 
The teacher said, “Don’t open your books”. (imperative negative) 
The teacher told his students not to open their books. (infinitive negative) 
 
- Ao transformarmos um DIRECT SPEECH em REPORTED SPEECH, fazemos alterações nos 
pronomes pessoais e possessivos. 
 
Exemplo 
Jennifer said: “Can I borrow your book?” 
Jennifer asked if she could borrow my book. 
 
- Ao transformarmos um DIRECT SPEECH em REPORTED SPEECH, fazemos alterações nos 
demonstrativos e nos advérbios de tempo e de lugar. 
 
 
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81 
 
Exemplo 
Jane said: “This castle was built four centuries ago”. 
Jane said (that) that castle had been built four centuries before. 
 
Principais alterações 
now then 
today that day 
tonight that night 
yesterday the day before 
ago before 
next month the following month 
tomorrow the next day 
this that 
these those 
here there 
Fonte: objetivo.br (com adaptações) 
 
Questões 
 
01. (Prefeitura de Aroeiras/PB – Professor de Inglês – ACAPLAM) She Said, “I’m not going to call 
you again!” In other words, she said: 
(A) She was not going to call him again. 
(B) She was not going to call you again. 
(C) I am not going to call you again. 
(D) She is not going to call him again. 
(E) N. D. A. 
 
02. "Do you play chess?" 
(A) He asked me do I play chess. 
(B) He asked me if I did play chess. 
(C) He asked me did I play chess. 
(D) He asked me if I played chess. 
 
03. "Why don’t you start again?" 
(A) He suggested me to start again. 
(B) He suggested that I started again. 
(C) He suggested why didn’t I start again. 
 
04. "Can you help me, please?" 
(A) John wanted me to help him. 
(B) John wanted that I helped him. 
(C) John wanted that I help him. 
 
05. Do not tell her what I said. 
(A) He begged me to not tell her what he had said. 
(B) He begged that I didn’t tell her what he had said. 
(C) He begged me not to tell her what he had said. 
 
Gabarito 
 
01.A / 02.D / 03.B / 04.A / 05.C 
 
Comentário: Em todos os casos, o Reported Speech pede, como regra, um tempo mais antigo que o 
usado no Direct Speech. Logo, ao usarmos o presente simples, passamos as frases para o passado 
simples. 
 
 
 
 
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82 
 
PHRASAL VERBS 
 
O termo “Phrasal Verb” determina a junção de um verbo a uma preposição ou a uma partícula 
adverbial. Em detrimento de tal união o verbo assume uma nova significação. 
 
Segue abaixo alguns exemplos de Phrasal Verbs: 
 
LOOK UP TO admirar I always looked up to my parentes. 
LET DOWN desapontar He won't let you down. 
BRING UP educar We brought three children up. 
CALL OFF cancelar I need to call off our meeting. 
PUT OFF adiar He keeps putting off going to the dentist. 
KEEP UP manter 
If you keep those results up you will get into a 
great college. 
SHOW UP aparecer She finally showed up. 
CHEER UP 
Alegrar / animar alguém 
ou algo 
They brought you some flowers to cheer you 
up. 
ASK OUT convidar alguém para sair He asked me out last week. 
GET ALONG dar-se bem com alguém I get along well with my sister 
 
Separable and Inseparable Phrasal Verbs 
 
Diversos Phrasal Verbs podem ter o verbo e a preposição separados por meio de um objeto, esse tipo 
de Phrasal Verb é denominado “Separable”. 
No entanto, há outros em que o verbo e a preposição devem estar juntos, esses são os “Inseparable”. 
 
Run into (topar, bater, atropelar algo ou alguém) – I always run into Dr. Freman at the supermarket 
(Inseperable). 
 
Write down (anotar) – I write everything he says down (Separable). 
 
Segue abaixo uma lista com os principais Phrasal Verbs: 
 
GIVE UP - desistir 
GO ON - continuar 
GET OVER - acabar 
COME BACK - voltar 
CALL BACK- retornar a ligação 
FIND OUT - descobrir 
BRAKE UP – terminar, separar (um relacionamento) 
HANG ON - esperar 
DROP OFF – deixar algo em algum lugar 
LOOK OVER - revisar 
THROW AWAY – jogar fora 
THINK OVER - considerar 
FILL IN – preencher 
FIX UP - consertar 
HOLD ON - esperar 
WORK OUT – malhar, exercitar-se 
 
 
 
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To Call – chamar 
Call for – exigir, requerer. 
Exemplo: This work calls for a lot of patience. 
 
Call in – convidar 
Call off – cancelar 
Exemplo: I'm going to call off my medical appointment because I feel much better now. 
 
Call out – gritar para 
Call up – telefonar 
Exemplo: They called up the man. 
 
To come – vir 
Come across – encontrar por acaso 
Come down – descer 
 
Come in – entrar 
Come off – sair, desprender-se 
Come on – entrar em cena 
Come out – sair 
Come up – subir, surgir 
 
To get – adquiri, obter 
Get along with – dar-se bem com alguém 
Get away – escapar 
Get away with – safar-se 
Get in – entrar 
Get into – entrar 
Get off – descer, apesar de 
Get on – subir, montar 
Get on with – continuar 
Get out – sair 
Exemplo: Get out of here! 
 
Get over – superar, livra-se de 
Get over with – terminar, acabar 
Get up – levantar-se 
Exemplo: I usually get up early. 
 
To give - dar 
Give away – doar 
Exemplo: She gave away her old dress. 
 
Give back – devolver 
Give in – ceder, entregar-se 
Give off – exalar 
Give onto – dar para 
Give up – desistir 
 
To go – ir 
Go after – ir atrás, perseguirGo at – atacar lançar-se sobre 
Go away – ir embora 
Go down – descer 
Go for – ir buscar 
Go off – explodir 
Go on – continuar 
Go out – sair 
Go over – rever, repassar 
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Go with – combinar com 
Go up – subir 
 
To look – olhar 
Look after – cuidar de 
Exemplo: Could you look after the children this evening? 
 
Look at – olhar para 
Look down on – menosprezar 
Look for – procurar 
Exemplo: What are you looking for? 
 
Look forward – aguardar ansiosamente 
Look into – examinar, analisar 
Look out – tomar cuidado 
Look up – consultar (livro, literatura) 
Look up to – admirar 
Exemplo: You have to look up the dollar exchange rate every day. 
 
To make - fazer 
Make into – transformar 
Make off – fugir, escapar 
Make out – preencher (cheque) 
Make out – entender, captar 
Make up – inventar, criar 
Exemplo: You can attend classes on Saturdays to make up for the classes you missed. 
 
Make up – fazer as pazes 
 
To put – pôr, colocar 
Put aside – guardar, economizar 
Put away – guardar, pôr no lugar 
Put off – adiar 
Exemplo: I think I'll have to put off my dental appointment. 
 
Put on – vestir 
Put out – pôr para fora 
Exemplo: The firemen put out the fire. 
 
Put up – hospedar 
Put up with – tolerar, suportar 
 
To run – correr 
Run after – correr atrás 
Run away – fugir 
Run down – escorrer 
Run into – encontrar inesperadamente 
Run out of – ficar sem 
Run over – atropelar 
Exemplo: He ran over my bicycle with his car. 
 
To take – tomar, levar 
Take after – puxar, assemelhar-se 
Take away – levar embora 
Exemplo: Take it away from here. 
 
Take down – derrubar 
Take in – enganar 
Take off – tirar 
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Exemplo: Take your coat off! 
Take over – assumir chefia, direção, controle 
Take on – contratar 
Take out – levar para fora 
Exemplo: I'm going to drink tonight and don't try to take me out of it. 
 
Questões 
 
01. (Gas Brasiliano - Engenheiro de Gás Natural Júnior – IESES) The phrasal verb “give up” is the 
same: 
(A) use space or time 
(B) stop trying 
(C) use all of it so that nothing is left 
(D) arrive, appear 
 
02. (Gas Brasiliano - Engenheiro de Gás Natural Júnior – IESES) The phrasal verb “make 
something up” is the same: 
(A) save money to buy something 
(B) produce an idea 
(C) be introduced in a conversation 
(D) invent something that is not true 
 
03. (SCGás – Advogado) The Phrasal Verb “bring up a topic” is the same of: 
(A) Invent anything that is not true. 
(B) Produce an ideia. 
(C) Be introduce in a conversation. 
(D) Introduce it in a conversation 
 
04. (Centec - Professor – Inglês – Centec) Complete the sentence with the correct phrasal verb: 
 
They _______ after seven years of marriage, what a pity. 
 
(A) hang across 
(B) tried down 
(C) checked over 
(D) took in 
(E) broke up 
 
05. (Prefeitura de Teresina/PI - Professor - Língua Inglesa - NUCEPE) Identify the item that best 
replaces the phrasal verb in bold type. 
 
I’ve finally got over the problem. 
 
(A) estimated. 
(B) decided. 
(C) reckoned. 
(D) counted. 
(E) overcame. 
Gabarito 
 
01.B / 02.D / 03.D / 04.E / 05. 
 
Comentários 
 
01. Resposta: B 
O termo “Give Up” expressa “Desistir”, ou seja, para de tentar (Stop Trying) 
 
02. Resposta: D 
É uma forma do Phrasal Verb “Make Up”, que no contexto da questão seria inventar uma mentira. 
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03. Resposta: D 
A tradução pode ser interpretada como “levantar um assunto” ou “começar um assunto”. 
 
04. Resposta: E 
O Phrasal Verb “Broke Up” é o mesmo que “Brake Up”, porém referenciando passado. 
 
05. Resposta: 
A tradução de “overcame” é superar, e tem o mesmo sentido de “get over”. 
 
TAG QUESTIONS 
 
Question-Tag (Tag ending) 
 
A Question-Tag é uma pequena pergunta colocada no final das frases. Sempre corresponde ao 
inverso-interrogativo da frase inicial. O objetivo da Question-Tag é obter uma confirmação do que foi dito 
anteriormente. 
 
Pode ser de dois tipos: 
 
Q.T.1 – Frase Afirmativa + Q.T. interrogativo/negativo: 
 
Example: They are friends, aren’t they? 
You love me, don’t you? 
He loved me, didn’t he? 
They have slept, haven’t they? 
 
Q.T.2 – Frase Negativa + Q.T. interrogativo 
 
Example: They aren’t friends, are they? 
You don’t love me, do you? 
He didn’t love me, did he? 
They haven’t slept, have they? 
 
Observações: 
1) Nunca aparecem nomes próprios ou substantivos no Question-Tag. 
Example: Fred is a good student, isn’t he? 
 
2) Os compostos de “body” e “one” têm o pronome he como correspondente. 
Example: Everybody/Someone understood the lesson, didn’t he? 
 
3) As palavras de sentido negativo como “never / hardly / nobody” etc. equivalem a orações negativas. 
Example: He hardly comes to see me, does he? 
 
4) O question-tag correspondente à afirmação “I am” é “aren’t I?”. 
Example: I am a teacher, aren’t I? 
 
5) A Tag Question deve sempre vir após a vírgula 
 
6) Estrutura: Verbo auxiliar + pronome 
 
Examples: 
Your mother is working, ins’t she? 
Maria and Greg aren’t traveling, are we? 
They live here, don’t they? 
You can’t swim, can you? 
Fred plays tennis, doesn’t he? 
She talked to you, didn’t she? 
They will not come tomorrow, will they? 
 
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* Quando a frase estiver na 1ª pessoa do singular (I) e houver verbo TO BE a Tag Question não 
segue a regra geral. 
Exemplo: I am fat, aren’t I? 
 
* Quando a frase contém uma expressão negativa como: nobody, never, rarely, etc., a Tag 
Question é positiva. 
Exemplo: She never reads books, does she? 
 
* Quando a frase é um imperativo, a Tag Question é will you? 
Exemplo: Don’t go there, will you? 
 
* A Tag Question que corresponde a Let’s + verb é shall we? 
Exemplo: Let’s have a drink, shall we? 
 
Questões 
 
01. (Prefeitura de Sul Brasil/SC - Professor de Língua Estrangeira - Inglês (Habilitado) - 
Alternative Concursos) Observe the statements and mark the correct alternative: 
 
I. He never came back, ______? 
II. She can rarely come these days, _______? 
III. The boys were playing soccer, _________? 
 
Respectively, the correct order is: 
(A) doesn´t he/ can´t she/ didn´t they 
(B) didn´t he/ can´t she/ weren´t they 
(C) does he/ can´t she/ weren´t they 
(D) did he/ can she/ didn´t they 
(E) did he/ can she/ weren´t they 
 
02. (SEDU/ES - Professor - Língua Inglesa – FCC) Choose the correct tag question: He enjoys 
Brazilian food. He has tried tapioca, ......? 
(A) hasn’t it 
(B) hadn’t he 
(C) doesn’t he 
(D) hasn’t he 
(E) haven’t you 
 
03. (Prefeitura de Betim/MG - Professor PII - Língua Estrangeira/Inglês) Leia as frases a seguir a 
assinale aquela que estiver INCORRETA. 
(A) Sarah plays volleyball, doesn't she? 
(B) Tomorow is Saturday, isn't it? 
(C) That boy is new here, isn't she? 
(D) Lucy and Mack weren't talking, were they? 
 
Gabarito 
 
01.E / 02.D / 03.C 
 
Comentários 
 
01. Resposta: E 
Na assertiva I a frase tem a palavra “Nerver”, portanto a tag question é sem o negativo (did he). Na 
assertiva II temos a mesma situação da I porém com a palavra “rarely”, logo a tag question também é 
positiva (can she). Na III basta seguir a regra geral (weren´t they) 
 
02. Resposta: D 
Seguindo a regra geral a resposta correta é “hasn’t he”. 
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03. Resposta: C 
Estamos buscando a incorreta, portanto temos de ir atrás do que está errado. Na alternativa “C” ela 
inicia se referenciando a um menino (boy), e na tag question usa o pronome feminino (she), portanto ela 
está errada. 
 
 
 
 
Questões 
 
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01) (Banco do Brasil - Escriturário - CESGRANRIO/2018) In “In addition to these specialists, banks 
need general clerical help” (lines 25-27),the phrase these specialists refers to 
 
A) “messengers” (line 28) 
B) “mail handlers” (lines 27-28) 
C) “proof operators” (line 23) and “bookkeeping clerks” (lines 24-25) 
D) “data entry keyers” (line 27) 
E) “file clerks” (line 27) 
 
02) (Banco do Brasil - Escriturário - CESGRANRIO/2018) In the sentence of the text “Generally, 
loan clerks are on the high end of this range,whereas general office clerks are on the lower end” (lines 
78-80), the word whereas 
A) expresses a contrast. 
B) highlights a problem. 
C) imposes a condition. 
D) introduces an example. 
E) points out a solution. 
 
03) (Banco do Brasil - Escriturário - CESGRANRIO/2018) The fragment “Banks simplify people’s 
lives, but the business of banking is anything but simple” (lines 2-3) means that banking is a(n) 
A) ordinary occupation 
B) elementary job 
C) complex activity 
D) trivial profession 
E) easy business 
 
04) (Banco do Brasil - Escriturário - CESGRANRIO/2018) The main purpose of the text is to 
A) introduce the many categories of bank clerks one can find in a financial institution. 
B) present an overview of the career of a bank clerk to an eventual future professional. 
C) denounce the disadvantages associated with the clerk profession. 
D) discuss all the benefits offered to employees who work in a bank. 
E) ask for changes in the way bank recruiters select their future employees. 
 
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05) (Banco do Brasil - Escriturário - CESGRANRIO/2015) The relative pronoun which in the fragment 
of the text “which include banks, insurance companies, pension funds, organized exchanges, and the 
many other companies" (lines 24-26) refers to 
A) financial institutions (line 24) 
B) other companies (lines 25-26) 
C) purposes (line 21) 
D) return (line 22) 
E) products and services (lines 23-24) 
 
06) (Banco do Brasil - Escriturário - CESGRANRIO/2015) According to the text, a definition for the 
expression “the efficient allocation of economic resources” (lines 6-7) is: 
 
A) provision of the most desirable consumer goods and services in limited amounts 
B) provision of the most desirable consumer goods and services in unlimited amounts 
C) production of economic resources in unlimited ways 
D) production of economic resources in sufficient amounts 
E) provision of the most desirable consumer goods and services in the most desirable amounts 
 
07) (Banco do Brasil - Escriturário - CESGRANRIO/2015) In the fragment of the text “the efficient 
allocation of economic resources is achieved by a financial system that allocates money to those people 
and for those purposes that will yield the greatest return” (lines 19-22), the verb form yield can be replaced, 
without change in meaning, by 
A) produce 
B) slow down 
C) cut 
D) interrupt 
E) diminish 
 
08) (Banco do Brasil - Escriturário - CESGRANRIO/2015) In the fragment of the text “Hence, the 
efficient allocation of economic resources” (lines 18-19), the connector Hence conveys an idea of 
A) emphasis 
B) time sequence 
C) contrast 
D) conclusion 
E) addition 
 
09) (Banco do Brasil - Escriturário - CESGRANRIO/2015) From the sentence of the text “The financial 
system of an economy provides the means to collect money from the people who have it and distribute it 
to those who can use it best” (lines 16-18), it can be inferred that people who 
A) can use the money most efficiently are those who have much money. 
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B) operate the financial system of an economy collect and distribute money the best way 
C) receive the distributed money don’t know how to use it best. 
D) have much money and know how to use it best are the same. 
E) operate the financial system of an economy collect the money and keep it. 
 
 
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10) (Banco do Brasil - Escriturário - CESGRANRIO/2015) In the sentence of the text “Still, there are 
plenty of ways millennials can build a credit history without a credit card” (lines 52 – 53), the quantifier 
plenty of can be replaced, with no change in meaning, by 
 
A) some 
B) few 
C) a few 
D) a little 
E) lots of 
 
GABARITO 
 
01.C / 02.A / 03.C / 04.B / 05.A / 06.E / 07.A / 08.D / 09.B / 10.E 
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