Educação física didática, currículo e avaliação

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Educação física: didática, currículo e avaliação
1)
Os currículos de formação de professores são fundamentais na definição de novos caminhos a serem trilhados e na formação de professores capazes de lidar com os desafios cotidianos nas escolas. Considerando que os professores sejam formados para o enfrentamento destes desafios, qual seria o papel da formação continuada na trajetória docente?
Alternativas:
· Oferecer aos professores novas ferramentas e reflexões sobre a prática pedagógica.
checkCORRETO
· Proporcionar tempo de descanso para que os professores não fiquem o tempo todo ministrando aulas de Educação Física.
· Garantir que os professores cumpram créditos mínimos de formação e obtenham certificados de formação para enriquecer seu currículo.
· Ocorrer simultaneamente à formação inicial em nível superior como forma de complementar a formação precária dos docentes nas universidades.
· Contribuir com a alteração dos conhecimentos aprendidos anteriormente, já que o conhecimento não é estático e deve ser sempre aprendido novamente.
Resolução comentada:
Em entrevistas realizadas com professores os discursos indicaram como desafios e obstáculos a serem transpostos pelos docentes a busca de formação para além da inicial (BERTINI JR, TASSONI, 2003). Portanto, a formação continuada teria como intuito contribuir com o enfrentamento dos desafios relacionados à área, justamente porque oferecem ao professor novas ferramentas e novas reflexões sobre a prática pedagógica.
Código da questão: 18595
2)
Leia com atenção o trecho abaixo:
Também nos chamou a atenção uma mensagem de correio eletrônico enviada à lista de discussão "educação física escolar" do Centro Esportivo Virtual (CEV), por uma professora de educação física recém-formada, dizendo que estava com muita dificuldade para elaborar um planejamento para a disciplina, para as séries iniciais do ensino fundamental, e ainda expressava que ela estava percebendo que lhe faltava embasamento para saber o que ensinar, como ensinar e para quem ensinar (...) (BRACHT; CAPARROZ, 2007, p. 22).
De acordo com as considerações retratadas no texto:
Alternativas:
· Os professores não estão interessados em resolver suas dúvidas relacionadas ao trabalho docente, pois acreditam que não há uma fórmula ideal para a docência.
· Os professores de Educação Física formados há muito tempo possuem mais dúvidas que os recém-formados.
· Os professores de Educação Física recém-formados não apresentam dúvidas quanto à prática pedagógica, pois a formação superior garante que o professor tenha bastante experiência nos estágios docentes.
· Os professores de Educação Física não estão interessados na elaboração de planejamentos de aula, pois entendem que isso é desnecessário
· Os professores de Educação Física apresentam dúvidas em relação aos conteúdos que devem ser selecionados e à organização do plano de ensino.
checkCORRETO
Resolução comentada:
No texto mencionado, os professores de educação física demonstraram em seus depoimentos interesses em discutir e refletir sobre a prática pedagógica, apresentando dúvidas em relação aos conteúdos da educação física que devem ser selecionados e a organização do plano de ensino
Código da questão: 19291
3)
Sobre as abordagens da Educação Física que consideram a cultura corporal de movimento como objeto específico de ensino na escola, é CORRETO afirmar que:
Alternativas:
· Os professores devem avaliar a partir da cultura corporal de movimento, questões sobre a saúde renovada, buscando a adesão dos alunos às práticas de atividades físicas e esportivas para a vida adulta.
· Os professores devem avaliar a capacidade dos alunos de reproduzir com destreza os fenômenos esportivos da cultura corporal de movimento.
· Os professores devem avaliar aspectos biológicos relativos à saúde dos alunos.
· Os professores devem avaliar o desinteresse dos alunos pelo esporte, já que esta prática possui certa função alienante na história da Educação Física brasileira.
· Os professores devem avaliar a apreensão dos temas ou formas de atividades corporais desenvolvidas historicamente pela humanidade, tais como: o jogo, o esporte, a ginástica, a dança, a luta.
checkCORRETO
Resolução comentada:
Pautados em abordagens que entendem que o objeto específico da área é a cultura corporal de movimento, os professores devem avaliar a apreensão dos temas ou formas de atividades corporais desenvolvidas historicamente pela humanidade, tais como: o jogo, o esporte, a ginástica, a dança, a luta.
Código da questão: 19425
4)
A necessidade de definição das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação (DCNE) está relacionada principalmente a renovação das políticas educacionais brasileiras, com o intuito de transformar a educação efetivamente em um direito a todos os brasileiros, oferecendo uma formação humana e cidadã. Assinale a alternativa que representa os três objetivos centrais do documento
Alternativas:
· Sistematizar diretrizes gerais da Educação Básica, traduzindo-as em orientações; estimular a formulação, execução e avaliação do projeto político pedagógico; e publicar orientações para cursos de formação inicial e continuada de professores, técnicos e funcionários.
checkCORRETO
· Relativizar currículos e orientações para a formação básica; apontar metodologias compatíveis com avaliações de ensino internacionais; e orientar cursos de formação de professores em nível superior.
· Sistematizar diretrizes gerais da Educação Básica, traduzindo-as em orientações, estimular a formulação, execução e avaliação do projeto político pedagógico e publicar orientações para cursos de formação inicial e continuada de professores.
· Sistematizar currículos, diretrizes gerais da Educação Básica;  orientar cursos de formação de professores em nível superior; e subsidiar a formulação, execução e avaliação das políticas públicas de Educação Básica.
· Regulamentar as diretrizes gerais da Educação Básica para todo o território nacional; apoiar a formulação, execução e avaliação do projeto político pedagógico; e estimular a formulação de políticas públicas na área da educação que promovam aumento na área de cobertura das instituições de ensino.
Resolução comentada:
De acordo com o documento, os três objetivos gerais das DCNE são:
I – Sistematizar os princípios e diretrizes gerais da Educação Básica contidos na Constituição, na LDB e demais dispositivos legais, traduzindo-os em orientações que assegurem uma formação básica nacional comum;
II – Estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação, execução e avaliação do projeto político-pedagógico das escolas;
III – Orientar os cursos de formação inicial e continuada de docentes, técnicos e funcionários da Educação Básica.
Código da questão: 18491
5)
O trabalho pedagógico perpassa diversas questões, centradas nos professores ou em planejamentos e currículos escolares. Neste sentido, algumas diretrizes específicas condicionam o trabalho docente, a delimitação de planejamentos e objetivos gerais, além da organização prévia de um currículo. Quais são os documentos que condicionam o trabalho pedagógico do professor de Educação Física?
Alternativas:
· As Leis de Diretrizes e Bases da Educação, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação, os Parâmetros Curriculares Nacionais, os currículos específicos da Educação Física e o Projeto Político-Pedagógico da escola
checkCORRETO
· Os currículos específicos da cultura corporal e os regulamentos internos da escola.
· As Lei de Diretrizes e Bases da Educação, os Parâmetros Curriculares Estaduais, os currículos específicos da Educação e os regulamentos internos da escola.
· Os Parâmetros Curriculares Municipais e currículos específicos da Educação Infantil.
· A Lei de Diretrizes Orçamentárias e os currículos específicos da Educação Física.
Resolução comentada:
Todos os documentos tratados em aula, tais como: Leis de Diretrizes e Bases da Educação, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação, Parâmetros Curriculares Nacionais, Currículos específicos da Educação Física e Projetopolítico-pedagógico da escola, condicionam e oferecem subsídios ao trabalho docente dos professores de Educação Física
Código da questão: 18684
6)
Por isso, substituir os ideais de uma Educação Física que tinha como intuito melhorar o desempenho de atletas que representavam a nação não é tarefa fácil e rápida.
O ________________ configurou-se como uma tradição na área, nas décadas de 1960, 70, 80 e até 90 (SILVA; BRACHT, 2012) e é deste modo reconhecido como uma Educação Física tradicional.
A palavra ausente no trecho anterior é:
Alternativas:
· Paradigma competitivo.
· Paradigma da ginástica.
· Paradigma das práticas inovadoras.
· Paradigma esportivo.
checkCORRETO
· Paradigma da aptidão física.
Resolução comentada:
Por isso, substituir os ideais de uma Educação Física que tinha como intuito melhorar o desempenho de equipes esportivas que representavam a nação não é tarefa fácil e rápida. O paradigma esportivo configurou-se como uma tradição na área, nas décadas de 1960, 70, 80 e até 90 (SILVA; BRACHT, 2012) e é deste modo reconhecido como uma Educação Física tradicional. Os termos estão relacionados ao paradigma esportivo, portanto.
Código da questão: 18494
7)
Em 2010, a Secretaria do Estado de São Paulo estabeleceu um currículo que contempla toda rede estadual. Este documento contém orientações e sugestões também aos professores de Educação Física. A recepção deste documento, por parte dos professores efetivos da rede, foi relatada em um artigo publicado por Gabriel Spolaor e Jocimar Daolio. De acordo com os autores:
Alternativas:
· O currículo foi bem recebido e todos os professores têm feito uso do material.
· Há um entendimento pouco aprofundado dos professores em relação ao material.
checkCORRETO
· Foram ofertadas formações continuadas a todos os professores de Educação Física.
· O currículo não foi apresentado a todos os professores devido ao elevado número de servidores da rede estadual de São Paulo.
· O currículo foi negado por todos os professores da rede estadual.
Resolução comentada:
Os autores apresentaram em seu texto considerações acerca da recepção deste material por parte dos professores da rede estadual de São Paulo. Em uma de suas considerações, afirmam que há um entendimento pouco aprofundado dos professores em relação ao material disponibilizado pela Secretaria.
Código da questão: 18436
8)
Com a organização de currículos e diretrizes, é possível entender que os professores de Educação Física possuem mais subsídios para orientar seu trabalho pedagógico, legitimando seu espaço na escola. Identificamos, no entanto, diversas críticas endereçadas ao estabelecimento de currículos para a Educação Física. Assinale a alternativa que corresponde a uma destas críticas:
Alternativas:
· Os currículos exigem que o professor tenha domínio sobre uma quantidade grande de temas da cultura corporal.
· Os currículos retiraram conteúdos relacionados aos esportes coletivos das aulas de Educação Física.
· Os currículos são elaborados por uma equipe técnica não especializada.
· Os currículos vinculam a prática pedagógica a atividades específicas e descontextualizadas.
checkCORRETO
· Os currículos são elaborados por uma equipe técnica especializada que nunca ministrou aulas de Educação Física na escola.
Resolução comentada:
Uma das críticas endereçadas ao estabelecimento de currículos em diversas instituições e redes educacionais
é a presença de atividades muito específicas que não podem ser adaptadas ou
realizadas em qualquer espaço. Isso significa que o currículo estabelecido está
descontextualizado da realidade das escolas, dos alunos e dos professores.
Código da questão: 19381
9)
Qual é a especificidade da avaliação nas aulas de Educação Física para a Educação Infantil?
Alternativas:
· Não deve ser planejada e deve ser realizada apenas pautada na observação do professor.
· Precisa ser planejada previamente, considerando critérios para pautar a observação do professor.
· Na Educação Infantil, os critérios de avaliação precisam conferir o mesmo conceito ou nota a todos os alunos, sem rotulá-los.
· Deve considerar o percursos trilhados pela criança e atribuir conceitos e notas para os alunos.
· Deve considerar o percurso trilhado pelas criança, fornecendo elementos para repensar as práticas, sem rotular ou atribuir nota.
checkCORRETO
Resolução comentada:
Karina Padial, em texto publicado na Revista Gestão Escolar, explica que os processos avaliativos na Educação Infantil devem considerar os percursos trilhados pelas crianças, fornecendo elementos para repensar as práticas, sem rotular ou atribuir notas aos alunos.
Código da questão: 19428
10)
Alguns instrumentos que garantem o acesso à educação foram elaborados em um modelo de escola que, ao pretender garantir igualdades, reproduz e estabelece condições de desigualdade entre as crianças (FERREIRA, 2015). Qual o papel dos professores diante dos encontros e confrontos que emergem da diversidade?
Alternativas:
· O professor deve impor os conhecimentos que ele traz de sua experiência pedagógica para que, assim, diminua as diferenças entre as crianças e jovens por não permitir que elas manifestem suas opiniões pessoais.
· O professor deve ensinar jogos, esportes, lutas, ginástica e danças durante as aulas de educação física, ou seja, o mesmo conteúdo mínimo, independentemente das diferenças entre as crianças ou jovens.
· O professor deve mediar as diferenças entre as crianças ou jovens e dar um trato pedagógico à estas diferenças, construindo novos conhecimentos sobre a cultura corporal de movimento.
checkCORRETO
· O professor deve fazer prevalecer seus entendimentos e desconsiderar a diversidade.
· O professor deve permitir que as crianças celebrem suas diferenças na escola, mesmo que isso ressalte as desigualdades sociais, políticas e econômicas entre elas, pois expressar sua identidade é um direito fundamental.
Resolução comentada:
De acordo com Ferreira (2015), o respeito e a tolerância às diferenças são sugestivamente tentadores, pois, nos impedem de entendermos as diferenças como produtos sociais, transformando estas diferenças sempre em um problema. Este vago apelo à tolerância e à diversidade sugere uma celebração da diversidade, enquanto os professores deveriam, na verdade, dar um trato pedagógico a estas diferenças e problematizá-las em suas aulas.