O planejamento na Educação Física e a interdisciplinaridade no contexto educacional.

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO EDUCAÇÃO FÍSICA LICENCIATURA – 8º SEMESTRE\
eduardo de oliveira souza
hudson medeiros dos santoS
Isabela cristina dos santos barreto
jonathan castro siqueira
letícia alves de oliveira
michel de castro siqueira
 
 
O planejamento na Educação Física e a interdisciplinaridade no contexto educacional.
	
	
Portfólio apresentado no curso de Educação física licenciatura da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas de Educação Formal e Não Formal; Gestão Educacional; Práticas pedagógicas em educação física; Práticas Corporais - da Brincadeira ao Esporte; Tópicos em movimento humano; Medidas e avaliação Física. 
Professores: Alessandra Beggiato Porto; Dayse de Souza Lourenco Simoes; Luana Cristine Franzini De Conti; Lúcio Flávio Soares Caldeira; Vilze Vidotte Costa
Tutor Eletrônico: Luciana Medeiros Veloso
Tutor em sala: Jacson Silva de Alencar
MAGÉ - RJ 2020
SUMÁRIO
1	DESENVOLVIMENTO	5
1.1 1° SITUAÇÃO PROBLEMA	8
1.2 1° SITUAÇÃO PROBLEMA	9
CONCLUSÃO	10
3	REFERÊNCIAS	11
INTRODUÇÃO
Para a realização dessa produção textual nos baseamos nos diversos modos de aprendizagem e conhecimento, onde precisamos enfrentar as adversidades, de modo que não apenas sejam avaliadas no ponto de vista segmentado e sim por vários ângulos.
Com o tema principal “O Planejamento na Educação Física e a interdisciplinaridade no contexto Educacional”, buscamos soluções para as diversas situações apresentadas, compreendendo e aplicando conceitos básicos e teóricos de modelos de gestão escolar, assim como modelos de educação e como a interdisciplinaridade funcionará na realidade apresentada nos dias de hoje.
Toda via, a escola precisa acompanhar a situação real dos alunos, onde a experiência educacional deve refletir a forma multifacetada de nossa existência, onde uma única disciplina não deve explicar todos os aspectos de um determinado problema, atuando nas diversas modalidades que entornam um mesmo assunto, visto que, dentro do nosso projeto conseguimos apresentar de forma clara esse objetivo apresentado. 
1 DESENVOLVIMENTO 
O PLANEJAMENTO NA EDUCAÇÃO FÍSICA E A INTERDICISCIPLINARIDADE NO CONTEXTO EDUCACIONAL
Com a diversidade nas discussões em torno de uma boa gestão escolar, vimos que buscar alternativas dentro de um padrão de uma Gestão Democrática, onde se caracteriza na participação de todos os envolvidos e comprometidos no processo educativo, se torna cada vez mais presente nas instituições de ensino. 
Podemos dizer que hoje em dia tanto no Regimento Escolar, onde é conduzido o funcionamento administrativo e pedagógico da escola, quanto no Projeto Político Pedagógico, o mais conhecido PPP, onde são expostos os processos de aprendizagem, vimos que há uma necessidade de inovação, onde ao invés de seguirmos um planejamento tradicional, buscamos adaptar, o mais próximo possível, à sua realidade.
Quanto ao grau de formalização, podemos dizer que existem três modelos de educação em nossa sociedade: o informal, o formal e o não formal. 
Na educação informal a aprendizagem ocorre de forma espontânea e não organizada, conforme Gohn, 2010. p. 18 “os saberes adquiridos são absorvidos no processo de vivência e socialização pelos laços culturais e de origem dos indivíduos”.
Na educação formal, a aprendizagem é realizada em um ambiente institucional devidamente registrado, tem autorização de funcionamento e é credenciado pelo órgão competente, seguindo diretrizes e organogramas pré-estabelecidos para conduzir suas ações, de acordo com Libâneo, 2010. p. 88, educação formal é “aquela estruturada, organizada, planejada intencionalmente, sistemática”. 
Já a educação não formal, podemos dizer que é aquela que ocorre fora do ambiente escolar, e tem como foco principal a interação e a troca de conhecimentos entre os indivíduos, para Gohn, 201. p 19 “Sua finalidade é abrir janelas de conhecimento sobre o mundo que circunda os indivíduos e suas relações sociais. Seus objetivos não são dados a priori, eles se constroem no processo interativo, gerando um processo educativo.” (GOHN, 2010. P. 19).
Partindo agora para a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), podemos dizer que é uma ferramenta cujas diretrizes visam garantir a aprendizagem básica do estudante brasileiro, além de promover seu desenvolvimento integral por meio das competências gerais da educação básica e apoiar as escolhas necessárias para a realização de seus projetos de vida e continuidade de aprendizagem. Na área de Educação Física, compreende que é a responsável em desenvolver as habilidades corporais, oferecendo inúmeras possibilidades de enriquecimento e experiências na educação básica, pois é um dos componentes ligados à área de linguagens.
“há quase uma unanimidade entre os autores de considerar a educação como um processo de desenvolvimento: o ser humano se desenvolve e se transforma continuamente, e a educação pode atuar na configuração da personalidade a partir de determinadas condições internas do indivíduo.” (LIBÂNEO, 2010, p.74).
Com isso, a interdisciplinaridade entra em ação, é nela que faremos a integração entre as disciplinas, onde o mesmo tema será abordado entre elas, com isso, ao invés de trabalharmos separadamente as matérias, faremos uma junção onde o mesmo tema será discutido, de maneira diferente e adaptado à sua disciplina, com isso o aluno abre a mente para um conhecimento mais globalizado, onde possam enxergar muito além do que é ensinado em sala de aula, rompendo os limites do conhecimento. Dessa forma o educador terá mais responsabilidades, pois para conseguir atingir seus propósitos e ou objetivos, não poderá ficar preso à sua disciplina, deverá trabalhar as capacidades dos alunos de inovar, criar e imaginar, que para o mundo atual, são necessárias para estimular e ter atitudes mais ativas diante das adversidades da vida e a escola tem papel fundamental nessa transformação. 
Com isso o diálogo existente as disciplinas, farão com que os alunos absorvam os conteúdos de outra maneira, dando um significado diferente para cada conhecimento, pois terão mais facilidade de associação e um maior interesse pelo aprendizado, com isso não será mais obrigatório ter que “decorar conceitos” e sim entender a importância e o que significam, enxergando assim o valor de cada um dentro de um único contexto. Desse modo, aluno passa a ter uma visão mais ampla, conseguindo assim ampliar o aprendizado e utiliza-lo em outros cenários.
Dessa forma, as escolas conseguem desenvolver formas diferentes de enxergar um mesmo conteúdo, com isso, habilidades são adquiridas e com elas a capacidade de explorar o mesmo assunto em diversos pontos de vista, os alunos começam a observar as diferenças e percebem que a dificuldade pode mudar conforme as disciplinas, portando podemos dizer que não será uma única disciplina que irá explicar todos os aspectos de um problema.
Os educadores precisam ter uma compreensão ampla, mudar a maneira de como analisam os problemas e não se limitar apenas á sua área de conhecimento, precisam ser criativos, para que o interesse pelo assunto em geral seja usando como ferramenta para entender cada detalhe, além disso, a interdisciplinaridade leva a uma interação entre a equipe pedagógica e aumenta a concordância em atingir um objetivo comum, melhorando o ambiente de trabalho e preparando os alunos para a vida fora da sala de aula.
A filosofia interdisciplinar é um esforço conjunto de todas as disciplinas, portanto, a equipe precisa ser capaz de planejar em grupo. E os materiais devem estar juntos para fornecer a integração esperada, para isso vale inovar e integrar algo que seja utilizado no. 
cotidiano deles, como letras de músicas da atualidade, histórias em quadrinhos ou vídeos de youtubers podem ser ferramentas que facilitarão a interação. É preciso analisar o que cada disciplina traz ao abordar aquele determinado tema e ou assunto, não há necessidade de incluir todas as disciplinas da turma, e sim a qualidade do conteúdo processado. 
Assim sendo,ao definirmos interdisciplinaridade como junção de disciplinas, cabe pensar currículo apenas na formatação de sua grade. Porém se definirmos interdisciplinaridade como atitude de ousadia e busca frente ao conhecimento, cabe pensar aspectos que envolvem a cultura do lugar onde se formam professores. (FAZENDA, 1991).
1.1 1º SITUAÇÃO PROBLEMA 
Educação Física e Linguagens: FUTEBOL COMO ARTE 
Como proposta de atividade interdisciplinar, Márcia que é professora de Educação Física do 9º ano do ensino fundamental, propõe aos seus colegas de Língua Portuguesa e Artes, um trabalho onde o tema principal é o Futebol, utilizando-se da temática: Futebol, identidade nacional? Que terá como base a crônica de Nelson Rodrigues que será disponibilizada para todos os alunos da turma.
Após a leitura da crônica, no que se refere à disciplina de Língua Portuguesa, propor aos alunos:
1. Pedir para que procurem no dicionário o significado das palavras: Súbita, escrete, esbravejante e polidez. 
2. Destacar no texto quais são as palavras que rimam entre si, e consequentemente copiar em seus cadernos e escrever mais duas palavras que rimem com essa.
Para a disciplina de Artes, apresentar a obra de arte “Futebol em Brodósqui” (1935) de Cândido Portinari e pedir que os alunos façam uma releitura dessa obra, para isso, devem ter como parâmetro a Copa do Mundo e que sejam utilizados nesse desenho personagens descritos na crônica de Nelson Rodrigues, para isso deverão utilizar uma folha de Papel A4 e lápis de cor.
Contudo, podemos definir que a didática escolhida pelas disciplinas de Língua Portuguesa e Artes será complementada com os objetivos pedagógicos propostos pela professora de Educação Física, que levará para a quadra “O futebol”, propondo não apenas os jogos em si, mas tornar conhecida a história do futebol, suas regras e os principais fundamentos e técnicas do jogo, para então colocarmos em prática.
Toda via, o futebol é um dos esportes mais presentes em nossas vidas, mesmo quem nunca praticou essa modalidade, é impossível que esteja inerte ao assunto, pois no Brasil, é comum escutarmos que o Brasileiro já nasce sabendo jogar futebol, com isso, os alunos do 9º ano vão vivenciar, debater, discutir e acima de tudo praticar o futebol
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1.2 2º Situação-problema 
Educação Física e Corpo: Visão biológica 
O professor Ítalo, de Ciências, também professor das turmas do 9º ano, decidiu criar um projeto interdisciplinar com a Educação Física após o primeiro proposto por Márcia ter sido um sucesso.
O assunto abordando em sala de aula era os aspectos nutricionais e a sua importância na realização das atividades físicas diárias e exercícios físicos, partindo da importância da merenda escolar e seus aspectos nutricionais diante das atividades dos alunos, com isso partimos para o nosso projeto com a seguinte pergunta: Como a professora Márcia poderá contribuir nesse trabalho, partindo no que diz respeito aos aspectos morfológicos e os componentes de aptidão física dos alunos e alunas?
Para a criação desse projeto, os professores deverão juntos informar à turma que o tema do Projeto será: “Qualidade de Vida através da Atividade Física”, após a definição do tema, cada aluno receberá uma ficha e nela irá constar o Nome, o sexo, a cor, a idade e a estatura, na parte de baixo haverá uma planilha com o peso e o IMC (Índice de Massa Corporal) em branco na qual eles deverão preencher durante as três aulas semanais, no período de 60 dias do projeto. 
Para haver um melhor entendimento a primeira aula ocorrerá de forma teórica, onde os alunos serão divididos em grupos e farão pesquisas sobre atividade física, alimentação, exercícios, saúde, bem estar e qualidade de vida. 
Após as pesquisas propor juntamente com a Direção e a Nutricionista da escola uma alimentação mais saudável.
Propor atividades físicas como jogos e exercícios aeróbicos, na qual serão escolhidas as modalidades através dos alunos, por meio de pesquisa de campo.
Ao término do projeto, os alunos serão avaliados e através de demonstrativos de resultados apresentarem de forma clara e objetiva como a alimentação saudável acompanhada de atividade física pode melhorar ou manter sua vida mais saudável. 
    
 
CONCLUSÃO 
O presente trabalho nos permitiu identificar que existem diversos recursos que auxilia e norteia dentro do contexto educacional, assim como a Gestão Democrática de ensino, onde todos os envolvidos no ambiente escolar estão aptos para opinar no que se refere ao contexto educacional, também temos o Projeto Político Pedagógico que visa o trabalho em equipe em prol de objetivos comuns.
Adquirimos conhecimentos através dos tipos de educação, que podem ser dividas em três, a educação formal, que é a que ocorre dentro do ambiente escolar, a informal, que ocorre de forma espontânea e não organizada e a não formal que é aquela que ocorre fora do ambiente escolar, onde o foco principal é a troca de conhecimentos entre os indivíduos.
Verificamos também a importância da BNCC, no que se refere às diretrizes que visam garantir a aprendizagem básica do estudante brasileiro, e que atua também na área de Educação Física oferecendo possibilidades de enriquecer as experiências na educação básica.
Como ênfase principal do nosso trabalho, buscamos conhecimentos básicos da interdisciplinaridade nas escolas, onde verificamos que é possível trabalhar com duas ou mais matérias distintas em torno de um mesmo assunto, onde cada disciplina atua na sua área de conhecimento. Criamos duas situações onde a educação física compartilha formas de conhecimento junto com a Língua Portuguesa, Artes e Ciências, criando projetos dentro de um mesmo tema.
Concluímos por fim, que o referente trabalho atendeu ao que foi esperado e proposto, pois através dele compreendemos que é possível adquirir novos conhecimentos a respeito do assunto e progredir de forma a melhorar nas nossas atividades.
	
3 REFERÊNCIAS
COELHO, A. L. Z.; SCORTEGAGNA, A.; SASSI, V. O. interdisciplinaridade nas aulas de educação física. Anais. XII Congresso Nacional de Educação – Educere, PUCPR, Curitiba, 2015. Disponível em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/19648_9037. Acesso em: 18 outubro 2020.
CORREIA, W. R. Educação Física Escolar: o currículo como oportunidade histórica. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, (São Paulo) 2016 Jul-Set; 30(3):831-36. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/rbefe/v30n3/1807-5509-rbefe-30-03-0831.pdf. Acesso em: 26 outubro 2020.
GRANDO, D. et al. A educação física na base nacional comum curricular: pressupostos, avanços e retrocessos. COMPEF - 9º Congresso Norte Paranaense de Educação Física Escolar. Londrina, PR, 2019. Disponível em: http://www.uel.br/eventos/conpef/portal/pages/arquivos. Acesso em: 27 outubro 2020.
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: um projeto em parceria. São Paulo: Loyola, 1991.
REVISTA CIêNCIAS & IDEIAS: A Interdisciplinaridade entre a ciência e a Educação Física na visão dos alunos do ensino fundamental e médio. São Leopoldo: Unisinos, v. 4, 2012. 
Disponível em: https://revistascientificas.ifrj.edu.br/revista/index.php/reci/article. Acesso em: 29 outubro 2020. 
GOHN, Maria da Glória. Educação não formal e o educador social - atuação no desenvolvimento de projetos sociais. São Paulo: Cortez, 2010.
GOHN, Maria da Glória. Educação Não Formal no Campo das Artes. São Paulo: Cortez, 2015.
Libâneo, José Carlos. Pedagogia e pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez, 2010.