Livro de atividades português 3 bimestre

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Língua 
Portuguesa
Livro do professor
Livro de
atividades
9
o
. ano
Volume 3
 Colocação pronominal 2
 Modalizadores textuais e 
argumentação 10
 Coesão textual 16
rdância nominal 
ão e ampliação) 24
ação vocabular 32
o
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2 Livro de atividades 
Colocação pronominal
A colocação pronominal diz respeito à posição do pronome oblíquo átono em relação ao verbo que ele 
acompanha. 
PRONOMES OBLÍQUOS ÁTONOS
me, te, se, nos, vos, lhe(s), o(s), a(s)
Posição dos pronomes oblíquos átonos
Próclise: pronome antes do verbo.
Ninguém feriu no acidente.se
Mesóclise: pronome no meio do verbo.
Quando chegar, dar-te-ei algumas explicações.
Ênclise depois: pronome do verbo.
Hoje, sinto-me melhor da gripe.
A posição do pronome oblíquo no enunciado é influenciada por vários fatores, como o aspecto rítmico, a 
clareza do enunciado e, sobretudo, a sonoridade. 
A variedade-padrão, ou norma-padrão, estabelece algumas regras que determinam a posição que o prono-
me oblíquo deve ocupar no enunciado. Na prática, porém, existem duas regras que, se usadas em conjunto, são 
suficientes para solucionar dúvidas quanto à colocação pronominal.
1. Na variedade-padrão, não se pode iniciar uma oração com pronome oblíquo.
2. A próclise é sempre válida, desde que não haja pausa antes do verbo, representada na escrita por algum 
sinal de pontuação. 
Nos encontramos na entrada do cinema. 
 variedade coloquial
Encontramo-nos na entrada do cinema. 
 variedade-padrão
Na variedade-padrão, não se deve 
iniciar uma oração com pronome oblí-
quo. Já na , ele é variedade coloquial
comumente usado no início da oração.
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3 Língua Portuguesa – 9
o
. ano – Volume 3
Próclise
Há palavras que são chamadas atrativas, isto é, atraem o pronome oblíquo para perto delas, tornando a 
próclise obrigatória.
• Palavras negativas : não, nunca, jamais, nem, etc.
Ela nunca nos visita nas férias.
• Pronomes interrogativos: que, quem, qual, quanto, etc.
Quem o ajudou com a lição de Inglês?
• Pronomes demonstrativos : aquele, este, isso, etc.
Todos perceberam que isso o magoou.
• Pronomes indefinidos : tudo, nada, outro, alguém, ninguém, todos, muitos, etc.
Todos se uniram para ajudar o vizinho.
• Pronomes relativos : que, quem, onde, qual, etc.
A resposta que nos deram não nos convenceu.
• Conjunções subordinativas : que, quando, embora, como, se, desde que, etc.
Todos pararam de falar quando viram chegar.a
• Advérbios: logo, hoje, sempre, muito, talvez, calmamente, etc.
Hoje me encontrei com meus amigos de infância.
Atenção: O advérbio deixa de ser fator de próclise quando está isolado por pausa (vírgula, na escrita). Nesse 
caso, usa-se a ênclise.
Atualmente, come- muita comida congelada.se
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4 Livro de atividades 
Além da ocorrência das palavras atrativas, há outros dois casos de próclise obrigatória: 
1. em + gerúndioNa estrutura .
Em se tratando de matemática, ele é o melhor da classe.
2. Em frases optativas.
Que Deus nos abençoe!
Próclise opcional
Existem duas situações em que o pronome oblíquo átono pode ficar antes (próclise) ou depois do verbo 
(ênclise):
1. Quando o verbo não inicia a oração e não há nenhuma palavra atrativa (fator de próclise). 
As pessoas se alegraram com a notícia. (próclise)
As pessoas alegraram-se com a notícia. (ênclise)
2. Com preposição (com, de, em, para, etc.) ou palavra negativa + verbo no infinitivo.
Ela tinha a intenção de se casar novamente. (próclise)
Ela tinha a intenção de casar-se novamente. (ênclise)
Queria nunca me lembrar daquele dia triste. (próclise)
Queria nunca lembrar-me daquele dia triste. (ênclise)
Nos casos 1 e 2, tanto a próclise quanto a ênclise são válidas; porém, na variedade-padrão, a próclise é mais 
comum.
Mesóclise
A mesóclise praticamente não é utilizada na modalidade falada da língua portuguesa no Brasil. Mesmo na 
escrita, seu emprego é pouco comum, limitando-se, atualmente, à variedade-padrão da língua. Trata-se de um 
uso muito formal, restrito a textos de documentos, leis, certidões, etc.
Na variedade-padrão, a mesóclise é obrigatória apenas quando ocorre a combinação de dois fatores:
1. Verbo no futuro do presente ou no futuro do pretérito iniciando a oração.
2. Ausência de fator de próclise.
Observe os exemplos:
Enviar-te-ei o contrato amanhã de manhã.
Sentar-me-ia na primeira fileira se tivesse chegado mais 
cedo ao teatro.
Nesse caso, a palavra não é fator nunca
obrigatório de próclise.
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5 Língua Portuguesa – 9
o
. ano – Volume 3
Atenção: Nos casos em que a próclise é obrigatória, o pronome fica proclítico mesmo diante de um verbo no futuro.
Não se aceitarão cópias de documentos. Todos ajudariam na pesquisa. a
 fator de próclise
verbo auxiliar + verbo principal (infinitivo, gerúndio ou particípio)
Ênclise
Na variedade-padrão da língua, há apenas dois casos em que a ênclise obrigatória é :
1. Quando o verbo inicia a oração.
Calou-se, olhando-a fixamente.
Coloque-o na gaveta do escritório.
2. Quando o verbo, no meio da oração, vem precedido de pausa.
No final da discussão, calou- .se
Ao iniciar a reunião, pediu- silêncio.nos
Uma locução verbal é formada da seguinte maneira:
Nas locuções verbais, a posição mais comum do pronome oblíquo é entre o verbo auxiliar e o principal, 
embora existam outras possibilidades corretas. Observe a posição dos pronomes oblíquos nas locuções verbais:
• Verbo auxiliar + gerúndio
A professora nos estava esperando no teatro da escola. 
A professora estava- ) esperando no teatro da escola.nos (estava nos
A professora estava esperando-nos no teatro da escola.
• Verbo auxiliar + infinitivo
O atleta vai preparar para a competição.se
O atleta vai-se (vai se) preparar para a competição.
O atleta vai preparar-se para a competição.
• Verbo auxiliar + particípio
O jogador se havia preparado para a partida.
O jogador havia- ) preparado para o jogo.se (havia se
Atenção: O hífen é se o pronome opcional
é colocado no meio da locução verbal.
Atenção: Na variedade-padrão, a ênclise é 
incorreta nas locuções verbais com verbo 
no particípio.
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6 Livro de atividades 
Ativ
idad
es
1. Reescreva as frases empregando os pronomes oblíquos entre parênteses na posição correta.
a) Empreste uma caneta azul . (me)
Empreste-me uma caneta azul. 
b) Não aconselho a dirigires naquela estrada tão perigosa. (te)
Não te aconselho a dirigires naquela estrada tão perigosa.
c) Em seu aniversário, daremos uma festa, como tínhamos prometido. (lhe, lhe)
Em seu aniversário, dar-lhe-emos uma festa, como lhe tínhamos prometido.
d) Logo que conheceram, apaixonaram. (se, se) 
Logo que se conheceram, apaixonaram-se.
e) Nada convenceua mudar de opinião. (o)
Nada o convenceu a mudar de opinião.
f) De repente, viu animados com a notícia. (nos)
De repente, viu-nos animados com a notícia.
g) O presidente encontrou com o ministro na semana passada. (se)
O presidente se encontrou/encontrou-se com o ministro na semana passada.
2. Em cada um dos pares a seguir, assinale a frase em que a colocação pronominal não está correta de 
acordo com a variedade-padrão. Justifique sua escolha.
a) I. Então, estamos acertados; empresto-te meu livro no dia da prova.
 II. Então, estamos acertados; te empresto meu livro no dia da prova. X
Não é correto iniciar a oração com pronome oblíquo.
b) I. Jamais manifestei-me contrariamente a qualquer ideia dela. X
 II. Jamais me manifestei contrariamente a qualquer ideia dela. 
A palavra negativa “jamais” é um fator de próclise.
c) I. O aluno me questionou quando lhe expliquei a matéria.
 II. O aluno questionou-me quando expliquei-lhe a matéria. X
A conjunção subordinativa “quando” é um fator de próclise.
d) I. Atualmente, discute-se se há vida em outro planeta.
 II. Atualmente, se discute se há vida em outro planeta. X
O advérbio “atualmente” está isolado por vírgula; portanto, não é fator de próclise.
e) I. Ele nunca pediu-me nada emprestado. X
 II. Ele nunca me pediu nada emprestado. 
A palavra negativa “nunca” é um fator de próclise.
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7 Língua Portuguesa – 9
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. ano – Volume 3
3. Assinale as frases em que a colocação pronominal está incorreta.
( X ) Ninguém avisou-lhe sobre a festa de confraternização.
( ) Como não o vi na escola, irei até a casa dele mais tarde.
( X ) Quem contou-lhe sobre a estreia do filme?
( ) Explicou-me como fez o trabalho de Ciências.
( ) O livro que me deram era importado.
( X ) O professor tinha falado-nos sobre a redação que deveríamos entregar.
( ) Fábio pareceu animar-se com a ideia da viagem.
• Agora, corrija as frases que você assinalou.
Ninguém lhe avisou sobre a festa de confraternização. / Quem lhe contou sobre a estreia do filme? / O professor tinha nos 
(tinha-nos) falado ou nos tinha falado sobre a redação que deveríamos entregar.
 
4. Leia um trecho de uma crônica de Afonso Romano de Sant’Anna. 
SANT’ANNA, Afonso R. Porta de colégio e outras crônicas. 7. ed. São Paulo: Ática, 2003. p. 79.
a) Pesquise, no dicionário, o significado da palavra “cumplicidade” e anote-o nas linhas a seguir.
“Ato ou qualidade de cúmplice” (CUMPLICIDADE. In: FERREIRA, Aurélio de H. Dicionário Aurélio Júnior. 2. ed. Curitiba: Positivo, 
2011. p. 272); parceria.
 
Cumplicidade de mãe e filha
A mãe, com as duas filhas adolescentes, passou por mim na rua movimentada. Todos os dias 
passam por nós mães com filhas adolescentes em ruas movimentadas. Mas aquela, com as suas 
filhas, chamou-me a atenção, me fez parar, virar a cabeça para vê-las se afastando de braços dados 
num tititi característico.
Disse tititi, e era isso mesmo. Elas iam periquitando num tititi de mãe e filhas, de fêmea e 
crias. As meninas do lado, a mãe no meio. No meio emocional. E a filha da esquerda dizia: “por-
que aquele vestido da vitrina”... “mãe, acho que o meu presente” – dizia a da direita. E a fala 
de uma e outra foi se picotando e se afastando, deixando rastros assim: “com que sapato devo 
ir?”... “ela já ganhou a blusa, eu não”. E a mãe respondendo: “você não acha que está pedindo 
demais?”... “já não te dei o sapato que queria?”... “você às vezes me cansa, para com essa mania 
de querer tudo o que vê”... 
As frases eram banais. E agora, ao lembrá-las, penso que poderia fazer uma crônica só dessa 
conversinha de mãe e filha, a exemplo do que fez certa vez Fernando Sabino, com frases de mãe 
ralhando com filho. Mas há algo diferente que me atrai naquela mãe e filhas. Nelas surpreendi, 
de relance, uma coisa chamada cumplicidade. Uma cumplicidade da qual, talvez, não se dessem 
conta.
[...]
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8 Livro de atividades 
b) Ao observar a mãe e as filhas passeando pela calçada, o narrador reproduz alguns trechos da 
conversa entre elas. Explique o tipo de relação que há entre a mãe e suas filhas.
Elas apresentam uma relação de cumplicidade. As filhas caminham ao lado da mãe e as três conversam animadamente sobre 
assuntos como compras e presentes.
c) Justifique a colocação pronominal no seguinte trecho: “Mas há algo diferente que me atrai naque-
la mãe e filhas”.
O pronome relativo “que” é fator de próclise.
d) Complete a frase a seguir colocando o pronome oblíquo se na posição adequada.
A mãe e as filhas _______ entendiam _______ muito bem.
A mãe e as filhas se entendiam/entendiam-se muito bem. Nesse caso, tanto a próclise quanto a ênclise estão corretas.
5. Leia a tira a seguir e responda às questões.
Disponível em: <http://planetatirinha.wordpress.com/category/garfield/page/1/>. Acesso em: 2 dez. 2018. 
a) Jon está falando ao telefone com Liz. Qual pedido ele faz a ela?
Jon pede a Liz que lhe dê uma dica sobre qual presente gostaria de ganhar.
b) Que tipo de relação há entre Jon e Liz? 
Provavelmente, eles são namorados ou, pelo menos, gostam um do outro.
c) Com base na relação que existe entre eles, explique a fala de Jon: “Ela não está jogando limpo”.
Se Liz não lhe der uma dica sobre o que deseja ganhar de presente, Jon não conseguirá agradá-la, correndo o risco de perder a 
namorada.
d) Transcreva a frase em que a colocação pronominal está em desacordo com a variedade-padrão. 
Depois, explique como chegou a essa conclusão.
“Liz, seu presente está difícil, me dê uma dica.”, pois, na variedade-padrão, não se pode iniciar uma oração com pronome oblíquo.
 
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9 Língua Portuguesa – 9
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. ano – Volume 3
e) Considerando a resposta dada no item c, explique por que essa colocação pronominal está ade-
quada à situação comunicativa da tirinha.
Porque, na tirinha, é usada a variedade coloquial, na qual o pronome oblíquo é comumente empregado no início da oração.
6. Leia o trecho inicial do livro Senhora, de José de Alencar.
ALENCAR, José. Senhora . Disponível em: <http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=2026>. 
Acesso em: 28 mar. 19.
a) Para se referir a Aurélia Camargo, o narrador usa várias metáforas. Transcreva-as. 
“nova estrela”, “rainha dos salões”, “musa dos poetas”, “ídolo dos noivos em disponibilidade” e “deusa dos bailes”.
b) Considerando que o romance de José de Alencar foi escrito no século XIX, explique a expressão 
“mãe de encomenda”.
A expressão significa que D. Firmina agia como mãe de Aurélia perante a sociedade, pois, na época, as moças não podiam morar 
sozinhas nem fazer coisas como ir a bailes desacompanhadas.
c) Justifique a colocação pronominal no trecho “Tornou-se a deusa dos bailes”. 
Ocorre a ênclise porque não se pode iniciar uma oração com pronome oblíquo. 
d) Nos fragmentos a seguir, o pronome está proclítico. Justifique a colocação pronominal em cada 
uma das ocorrências.
• [...] ninguém lhe disputou o cetro. Pronome indefinido “ninguém” é fator de próclise. 
• Não a conheciam... Palavra negativa “Não” é fator de próclise. 
O preço
I
Há anos raiou no céu fluminense uma nova estrela. Desde o momento de sua ascensão ninguém 
lhe disputou o cetro; foi proclamada a rainha dos salões. Tornou-se deusa dos bailes; a musa dos 
poetas e o ídolo dos noivos em disponibilidade. Era ricae famosa. Duas opulências, que se real-
çavam como a flor em vaso de alabastro; dois esplendores que refletem, como o raio de sol no 
prisma do diamante. Quem não se recorda de Aurélia Camargo, que atravessou o firmamento da 
corte como brilhante meteoro, e apagou-se de repente no meio do deslumbramento que produzira 
seu fulgor? Tinha ela dezoito anos quando apareceu a primeira vez na sociedade. Não a conheciam; 
e logo buscaram todos com informações acerca da grande novidade do dia. Dizia-se muita avidez
coisa que não repetirei agora, pois a seu tempo saberemos a verdade, sem os comentos malévolos 
de que usam vesti-la os noveleiros. Aurélia era órfã; tinha em sua companhia uma velha parenta, 
viúva, D. Firmina Mascarenhas, que sempre a acompanhava na sociedade. Mas essa parenta não 
passava de mãe de encomenda, para condescender com os escrúpulos da sociedade brasileira, que 
naquele tempo não tinha admitido ainda certa feminina.emancipação
 cetro: bastão que representa o rei. 
opulências: luxos, riquezas.
alabastro: pedra de grande valor 
comercial.
firmamento: céu.
fulgor: brilho. 
avidez: desejo, vontade forte.
escrúpulos: exigências.
emancipação: independência jurídica.
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10 Livro de atividades 
Modalizadores 
textuais e argumentação
A modalização diz respeito à expressão do ponto de vista do enunciador (aquele que produz o texto). Os 
modalizadores, palavras responsáveis por essa expressão, são importantes para a construção dos sentidos do 
texto. Eles sinalizam o posicionamento ou a opinião do produtor do texto sobre determinado assunto; por isso, 
a modalização é um recurso importante para a argumentação.
Um mesmo conteúdo pode ser transmitido usando-se modalidades diferentes. Compare as frases a seguir.
É provável que os povos se entendam.
Pode ser que os povos se entendam.
Talvez os povos se entendam.
As modalizações podem ser explicitadas por meio de 
• expressões do tipo “é + adjetivo” (é provável, foi necessário, era obrigatório);
• advérbios e locuções adverbiais (talvez, provavelmente, com certeza);
• construções com verbos modais (poder, dever);
• construções verbais (ter de, precisar de, necessitar de);
• orações modalizadoras (tenho a certeza de que, todos sabemos que, não há dúvida de que).
Os modalizadores podem exprimir certeza/incerteza, dúvida/contestação, constatação/possibilidade, julga-
mento, etc. Observe os diferentes efeitos de sentido que as modalizações podem causar em uma mesma frase:
Saber – Eu sei que a criminalidade diminui com a nova lei.
Constatação – Eu vejo que a criminalidade diminui com a nova lei.
Apreciação – Eu acho que a criminalidade diminui com a nova lei.
Obrigação – É preciso que a criminalidade diminua com a nova lei.
Desejo – Eu gostaria que a criminalidade diminuísse com a nova lei.
Possibilidade – Pode ser que a criminalidade diminua com a nova lei.
Confirmação – Eu garanto que a criminalidade diminui com a nova lei.
 Expressão de um ponto de vista de autoridade – De acordo com os juristas, a criminalidade diminui 
com a nova lei.
Alguns sentidos podem apresentar uma gradação, isto é, níveis com maior ou menor intensidade, como nas 
frases a seguir.
• Tenho certeza de que a criminalidade vai diminuir com a nova lei. (forte)
• Acredito que a criminalidade vai diminuir com a nova lei. (média)
• Não estou bem certo de que a criminalidade vai diminuir com a nova lei. (pouca ou nenhuma)
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11 Língua Portuguesa – 9
o
. ano – Volume 3
Além desses sentidos, há modalizações que indicam julgamento, atitude ou estado psicológico do produtor 
textual. Veja estes exemplos: 
• Dificilmente a criminalidade diminuirá com a nova lei. 
• Felizmente, ninguém se feriu no acidente.
• É com prazer que convido todos para minha festa.
• Francamente, não gosto desse tipo de pessoa.
As modalizações também podem delimitar um domínio, um campo de conhecimento ou o modo como a 
ideia é expressa.
• Politicamente, aquele era o melhor candidato ao cargo.
• A professora revisou, resumidamente, a matéria da prova.
• Geograficamente, o Brasil é um país de dimensões continentais.
O emprego de expressões modalizadoras, como as destacadas nos exemplos, modifica o sentido das frases.
Os verbos e a modalização
Nos exemplos anteriores, os verbos estão relacionados à modalização, como o emprego das pessoas verbais. 
O produtor de um texto argumentativo pode optar por modalizações mais (Eu constatei que a cri-subjetivas
minalidade...) ou mais objetivas (Constatou-se que a criminalidade...), projetadas no texto, em maior ou menor 
grau, pelo uso da primeira ou terceira pessoa verbal.
Os modos verbais também se relacionam à modalização. Os modos indicativo, subjuntivo e imperativo refe-
rem-se à forma como a ideia é expressa.
Modo indicativo
As formas verbais do modo indicativo são empregadas pelo produtor do texto para explicitar a ideia de 
certeza em relação ao fato expresso pelo verbo. O modo indicativo apresenta os seguintes tempos: presente, 
pretérito perfeito, pretérito imperfeito, pretérito mais-que-perfeito, futuro do presente e futuro do pretérito.
Modo subjuntivo
Os tempos verbais do modo subjuntivo são utilizados pelo produtor do texto para explicitar a ideia de 
dúvida, hipótese, possibilidade ou incerteza em relação ao fato expresso pelo verbo. O presente, o pretérito 
imperfeito e o futuro compõem o modo subjuntivo.
Modo imperativo
O modo imperativo é composto de duas formas verbais: a afirmativa e a negativa, que expressam ideia de 
ordem pedido sugestão conselho, , ou .
Analise estas frases:
Todos os anos, minha família e eu viajamos no Natal.
Viajamos para Fortaleza no ano passado.
Nas próximas férias, viajarei com meus amigos.
Modo indicativo
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12 Livro de atividades 
Ativ
idad
es
Meus pais querem que eu viaje com eles nas férias.
Quando eu viajar com meus pais, ficaremos em um bom hotel.
Se eu viajasse com meus pais, iríamos a Salvador.
Modo subjuntivo
Nas férias, viaje sempre com sua família.
Não viaje sem seus documentos.
Modo imperativo
1. Leia as frases a seguir e identifique a ideia que elas expressam, considerando os modalizadores desta-
cados.
a) Pode ser que a professora viste os exercícios complementares, mas ela certamente vistará as 
atividades de revisão. possibilidade; certeza 
b) O governo deve oferecer atendimento médico de qualidade a todos os cidadãos. obrigação 
c) Os testes de medicamentos em animais devem acabar. obrigação/certeza 
d) Não há dúvidas de que a violência nas grandes cidades brasileiras aumentou. certeza 
e) Ele tem que se esforçar muito; as provas finais serão difíceis. obrigação 
f) Com certeza, os senadores não aprovarão aquela lei. certeza 
g) Talvez a economia brasileira melhore com a aprovação daquela lei. possibilidade 
h) É provável que os alunos saiam mais cedo na semana de provas. possibilidade 
2. Assinale as frases em que a ideia expressa pelo modalizador está corretamente indicada entre parên-
teses.
X a) Calmamente, os funcionários do prédio realizaram a simulação de incêndio. (modo)
b) eles venham mais cedo. (certeza) É possível que
X c) A população gostaria que a violência diminuísse. (desejo) 
X d) Viaje sempre que puder. (conselho)
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13 Língua Portuguesa – 9
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. ano – Volume 3
3. Reescreva as sentenças acrescentando modalizadores para expressar a ideia indicada entre parênte-
ses. Se necessário, faça alterações nas frases.
a) Aquele cantor famoso fará uma apresentação em nossa cidade. (certeza)
Com certeza/Certamente, aquele cantor famoso fará uma apresentação em nossa cidade.
b) O dólar vai subir esta semana. (possibilidade)
Talvez/Pode ser que o dólar suba esta semana.
c) Ninguém se feriu no acidente. (julgamento)
Felizmente, ninguém se feriu no acidente.
d) Os convidados vão à festa com trajes sociais. (obrigação)
Os convidados devem ir à festa com trajes sociais.
e) A mortalidade infantil diminui no Brasil. (desejo)
Eu gostaria que a mortalidade infantil diminuísse no Brasil. / Espero que a mortalidade infantil diminua no Brasil.
4. Leia a carta que uma leitora enviou como resposta à reportagem apresentada em uma revista sema-
nal. Em seguida, responda às questões propostas.
Com relação à reportagem sobre a epidemia de mentiras (“As fake news que matam”, capa da edição de 11 de 
julho): será que os “fabricantes” das notícias sobre as falsas curas têm noção da maldade que estão cometendo? 
Que as notícias falsas sejam combatidas com mais rigor!
M. R. M.
Campinas, SP
https://veja.abril.com.br/revista-veja/leitor-2591/
Disponível em: <https://veja.abril.com.br/revista-veja/leitor-2591/>. Acesso em: 12 fev. 2019. 
a) Qual é o tema do texto?
O texto aborda a questão das fake news, as notícias falsas.
b) Explique o emprego das aspas na palavra “fabricantes”.
A palavra “fabricantes” foi usada entre aspas para indicar que as notícias falsas são espalhadas propositadamente. Elas são 
produzidas com a intenção de confundir as pessoas ou de modificar sua forma de pensar.
c) Na última frase do texto, a leitora expressa seu desejo com relação às fake news. Reescreva-a 
acrescentando um modalizador.
Desejo/Espero que as notícias falsas sejam combatidas com mais rigor!
d) Se a última frase do texto fosse “Pode ser que as notícias falsas sejam combatidas com mais rigor no 
futuro!”, que ideia ela expressaria?
Com a expressão modalizadora “Pode ser que”, a frase revelaria uma possibilidade. 
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14 Livro de atividades 
5. Leia os trechos a seguir e responda às questões.
 Texto 1 – Neymar
Em descrédito desde os tombos voluntários na Copa do Mundo da Rússia, o jogador do PSG 
resgatou alguma credibilidade ao marcar o gol que impediu seu time de ser eliminado na fase de 
grupos da Liga dos Campeões – o que seria considerado uma vergonha para uma das equipes mais 
ricas da Europa.
O Japão comprará seu primeiro porta-aviões desde o final da II Guerra, quando o país assinou 
um acordo de renúncia armamentista. A aquisição, segundo o governo, visa à autodefesa.
O ritmo jamaicano foi classificado como Patrimônio Cultural Imaterial da Humanidade, a mes-
ma honraria já concedida ao samba, ao tango e ao flamenco.
O jogador do PSG resgatou alguma credibilidade ao marcar o gol que impediu seu time de ser 
eliminado na fase de grupos da Liga dos Campeões
 Texto 2 – Exército japonês
 Texto 3 – Reggae
Disponível em: <https://veja.abril.com.br/brasil/sobedesce-2611/>. Acesso em: 27 mar. 2019.
a) O texto 1 faz referência a episódios bastante discutidos na mídia que envolvem o jogador Neymar. 
Que episódios são esses?
Neymar teve várias quedas durante a Copa do Mundo da Rússia realizada em 2018.
b) Que fato contribuiu para o resgate da imagem de Neymar? 
O gol que ele marcou no PSG, impedindo que seu time fosse eliminado do campeonato europeu. 
c) Reescreva o trecho a seguir acrescentando um modalizador.
Sugestões: Felizmente,/Acho que/De acordo com os comentaristas,/Tenho certeza de que “o jogador do PSG resgatou [...]”.
d) No texto 2, o enunciador usou a expressão modalizadora “segundo o governo”. Essa escolha ga-
rante objetividade ao texto? Justifique sua resposta. 
Sim, pois, ao expressar um argumento de autoridade, ressalta-se a ideia de que a informação sobre a compra do porta-aviões foi 
justificada pelo governo japonês, e não pelo enunciador.
 
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15 Língua Portuguesa – 9
o
. ano – Volume 3
e) Nesse mesmo texto, os verbos comprar, assinar e visar estão conjugados em diferentes tempos 
do modo indicativo. Explique o uso desse modo verbal no texto.
O emprego do modo indicativo expressa a ideia de que a compra do porta-aviões é uma certeza. Em outras palavras, esse fato não 
está sendo discutido, é certo que ocorrerá.
f) Elabore uma frase sobre o texto 3 utilizando um modalizador para expressar a ideia de apreciação.
Acho/Penso que o reggae é um estilo musical tão rico como o samba e o tango. 
6. Complete as frases empregando os verbos entre parênteses no tempo e no modo adequados.
a) Estou certa de que o povo não acreditou/acredita nas promessas que os políticos 
fizeram durante as eleições. (acreditar) 
b) É possível que ele não vá à festa hoje à noite. (ir) 
c) Certamente, ele entregará o trabalho na data marcada. (entregar) 
d) Espero que ele seja feliz. (ser) 
e) Sinceramente, prefiro suco natural a refrigerante. (preferir) 
7. Leia mais uma carta de leitor.
Genética
A reportagem “A genética define o idioma” é surpreendente. Traz informações que eu não sabia 
e acredito que muito pouca gente soubesse, ao dar aula de português Brasil afora. É impressionante 
que muita coisa que a gente acredita ser fruto da cultura tenha um pé genético. Saber que até com 
o idioma é assim faz a gente rever os conceitos em vários outros campos da vida.
L. S. S.
Fortaleza (CE)
LÍNGUA PORTUGUESA, ano 9, n. 110, dez. 2014. Espaço do leitor, p. 6.
a) Pesquise, no dicionário, o significado da palavra “genética” e anote-o nas linhas a seguir.
“Ramo da Biologia que estuda as leis da transmissão dos caracteres hereditários nos indivíduos” (GENÉTICA. In: FERREIRA, Aurélio 
B. de H. Dicionário Aurélio Júnior. Curitiba: Positivo, 2005. p. 452). 
b) Duas expressões modalizadoras presentes no texto são
( ) “A reportagem” ( x ) “Acredito que ( x ) “É impressionante que”
c) O uso da primeira pessoa verbal – “eu não sabia” e “acredito” – evidencia objetividade ou subje-
tividade por parte do produtor do texto? 
Subjetividade, pois esse uso expressa um ponto de vista particular do produtor do texto.
 
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Coesão textual 
A coesão se refere ao modo como as partes do texto se ligam por meio de elementos linguísticos, chama-
dos elementos coesivos. A coesão pode ocorrer pelo emprego de conjunções e por substituição lexical (de 
palavras).
Conjunção é a palavra invariável que liga duas orações ou dois elementos de mesma função. A locução 
conjuntiva é um conjunto de palavras que exerce a função de uma conjunção. Veja os exemplos:
• Acabou a tarefa de casa e foi dormir. 
• O professor deu mais exemplos a fim de que todos compreendessem o assunto.
A conjunção estabelece uma relação de sentido entre duas orações.
É verão.
 um verbo = uma oração (período simples)
As cidades litorâneas estão lotadas de turistas.
 um verbo = uma oração (período simples)
É verão, por isso as cidades do litoral brasileiro estão lotadas de turistas.
 dois verbos = duas orações
 (período composto por coordenação)
Acho que as cidades do litoral brasileiro estão lotadas de turistas.
 dois verbos = duas orações(período composto por subordinação)
Nos períodos compostos, a conjunção liga duas orações, estabelecendo entre elas uma relação de sentido; 
por isso, elas também são chamadas de conectivos. As conjunções podem ser coordenativas (ligam orações 
de sentido completo em períodos compostos por coordenação) ou subordinativas (ligam orações de sentidos 
dependentes em períodos compostos por subordinação).
As conjunções são classificadas de acordo com a relação que estabelecem entre as orações.
16 Livro de atividades 
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17– Volume 3Línguaa PPoorrttuguueesaa – 99
o
. ano 
o
CONJUNÇÕES E LOCUÇÕES CONJUNTIVAS COORDENATIVAS
Classificação Ideia Exemplos
aditivas adição, soma, acréscimo e, nem, mas também, mas ainda, como também
adversativas oposição, contraste mas, porém, contudo, todavia, no entanto
alternativas alternância ou exclusão ou... ou, ora... ora, quer... quer, seja... seja
conclusivas conclusão logo, por isso, portanto, pois (depois do verbo), assim
explicativas explicação, justificativa porque, pois (antes do verbo), porquanto, que
CONJUNÇÕES E LOCUÇÕES CONJUNTIVAS SUBORDINATIVAS
Classificação Ideia Exemplos
condicionais condição se, contanto que, caso, a menos que
causais causa porque, como, visto que
comparativas comparação como, qual (depois de tal)
conformativas conformidade conforme, consoante, segundo
consecutivas consequência que (precedido de tal, , tão tanto, )tamanho
concessivas concessão, permissão embora, conquanto, mesmo que
finais finalidade, objetivo para que, a fim de que 
temporais tempo quando, assim que, depois que
proporcionais proporção à medida que, à proporção que
integrantes
Ligam orações que completam 
o sentido da oração principal.
que, se
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18 Livro de atividades 
 A ideia expressa pela conjunção varia de acordo com o contexto.
• O homem chorou como uma criança. (comparação)
• Haverá mudanças na educação brasileira, como a imprensa divulgou. (conformidade)
• Como não foi trabalhar hoje, Marcos decidiu visitar a irmã. (causa)
• Procurei o documento em todas as gavetas do escritório, mas não o encontrei. (oposição) 
• Fomos embora quando anoiteceu. (tempo)
• Trabalhei o dia todo e ainda fui para a academia. (adição)
 Além do emprego de conjunções, a coesão pode ocorrer por meio da substituição de palavras por outras 
de mesmo sentido ou de sentido relacionado (pronomes, sinônimos, hipônimos e hiperônimos), evitando 
repetições desnecessárias. Esse tipo de coesão é chamado de lexical.
a) Pronomes: os pronomes pessoais, possessivos, demonstrativos, indefinidos e relativos podem substituir 
palavras no texto.
• Os alunos do 3o. ano participaram da cerimônia de colação de grau. Eles também participaram do baile 
de formatura.
• Marta é uma amiga muito querida. Encontrei-a no mercado ontem. 
• Os jogadores daquele time são muito bons. Todos participarão do campeonato. 
b) Sinônimos: palavras que, em determinado contexto, têm significados iguais ou muito parecidos.
 A ausência de políticas públicas incentiva a violência no país.
 A falta estimula de políticas públicas a violência no país.
 Ainda no século XXI, grande parte da população mundial vive em lugares onde há escassez de 
água.
 Ainda no século XXI, grande parte da população mundial habita lugares onde há escassez de 
água.
c) Hipônimos e hiperônimos: algumas palavras apresentam relações de sentidos, que podem ser mais gerais 
ou mais específicos. Entre essas palavras, a que tem sentido mais específico é chamada de hipônimo, e a 
que apresenta sentido mais geral é denominada hiperônimo.
• Amsterdã é uma cidade cheia de ruas estreitas; por isso, a é muito utilizada pelos holandeses. bicicleta
Esse é um símbolo do país. veículo
• Cães gatos e são excelentes companhias para os idosos, mas esses animais também requerem cuida-
dos.
• Uma dieta saudável deve ser rica em frutas verduras legumes, e . Esses alimentos, além de deliciosos, 
são saudáveis.
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hipônimo
hiperônimo
hiperônimohipônimos
hipônimos hiperônimo
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19 Língua Portuguesa – 9
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. ano – Volume 3
1. Identifique a conjunção ou a locução conjuntiva subordinativa presente em cada frase e indique a 
ideia que ela expressa.
a) Quando começou a aula, a professora o chamou para ir à lousa.
“Quando”: ideia de tempo.
b) Ela parecia tão irritada como os outros colegas.
“tão... como”: ideia de comparação.
c) Nunca discutiram, embora discordassem em muitos pontos.
“embora”: ideia de concessão.
d) A estrada estava muito movimentada, visto que era feriado.
“visto que”: ideia de causa.
e) O trânsito estava tão congestionado que eles se atrasaram para a reunião.
“tão... que”: ideia de consequência.
f) Alunos e professores se esforçaram para que a exposição ficasse pronta a tempo.
“para que”: ideia de finalidade.
2. Relacione as colunas de acordo com a ideia expressa pela conjunção coordenativa destacada em 
cada frase.
( A ) Adição
( B ) Oposição
( C ) Explicação
( D ) Alternância
( E ) Conclusão
( E ) Havia vários pontos de alagamento na cidade depois da chuva, por isso preferimos desmarcar 
a reunião.
( D ) Quer chova, quer faça sol, viajaremos para a praia no sábado.
( A ) Os grevistas pediam melhores condições de trabalho e rejeitaram o acordo proposto pelos 
empresários.
( B ) Os candidatos à presidência prometeram grandes mudanças no país, entretanto os econo-
mistas pediram cautela à população.
( C ) Leia o manual de instruções, pois é importante.
3. Identifique a ideia que a locução conjuntiva sublinhada expressa em cada frase.
a) Nunca mais vi Jorge, desde que ele se mudou para Brasília.
 Você alcançará um bom resultado na prova, desde que estude bastante.
Tempo; condição.
Ativ
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20 Livro de atividades 
b) A mulher acariciava seu gatinho, como um bebê.
 Os resultados das provas estarão no site da escola na próxima semana, como previsto no calendário.
 Como estava sem dinheiro, Ana não comprou os livros de que precisava.
Comparação; conformidade; causa.
c) Dirija mais devagar, pois está chovendo.
 Depois de muitos dias de viagem, o grupo de refugiados desembarcou em nosso país; precisam, 
pois, de alimentação e de cuidados médicos.
Explicação; conclusão.
4. Assinale as frases em que a ideia expressa pela conjunção (ou locução conjuntiva) foi corretamente 
indicada.
( ) O rapaz tirou os óculos e pulou na piscina. (oposição)
( X ) Ande mais rápido, que estamos atrasados para o ensaio. (explicação) 
( ) Vi-o no restaurante, no entanto não o cumprimentei. (adição)
( ) Não tome atitudes precipitadas, que você pode se arrepender. (conclusão)
( ) A anfitriã não só preparou o jantar, mas também serviu uma deliciosa sobremesa. (alternância)
( X ) O aluno novo não fez a lição nem entregou o trabalho ao professor. (adição)
5. Leia o fragmento de um poema.
Palavras
Convido, conclamo, convoco
 e se for preciso persigo
 implacável as palavras
Grito seus nomes pelas ruas
Telefono para as suas casas
Invado dormitórios de vozes e de papel
Arranco-as da cama
Exijo sua presença imediatamente.
Depois identifico, fotografo, interrogo, separo,catalogo, avalio, comparo, seleciono e empr
 palavras
E escrevo muito
E mudo tudo
E escrevo de novo
E organizo e reorganizo e organizo de outro jei
E rasgo
E carrego no colo e invento e se for preciso
 ressuscito palavras
Amasso jogo fora mas vasculho e chafurdo no 
 Caso me arrependa
 [...]
AZEVEDO, Ricardo. Feito bala perdida e outros poemas. São Paulo: Ática, 2008. p. 38.
rego
to
lixo
©Shutterstock/Panacea Doll
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21 Língua Portuguesa – 9
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. ano – Volume 3
a) No início do poema, o eu lírico menciona uma dificuldade comum entre os poetas. Qual é essa 
dificuldade? 
O eu lírico menciona a dificuldade de encontrar as palavras adequadas para escrever seu poema. 
b) De acordo com o eu lírico, é fácil escrever um poema? 
Não, escrever um poema não é fácil; o poeta escreve, reescreve, modifica, etc.
c) A conjunção “e” se repete várias vezes no poema. Que ideia ela expressa? 
É uma conjunção coordenativa aditiva e, como tal, expressa ideia de adição, de acréscimo.
d) Em sua opinião, por que o poeta usou tantas vezes essa conjunção? 
Para explicar tudo o que faz para criar seu texto: escreve, reescreve, organiza, rasga, etc.
e) Considerando que a conjunção “mas” expressa ideia de oposição, explique o sentido do verso 
“Amasso jogo fora mas vasculho e chafurdo no lixo”.
Azevedo expressa uma oposição, um contraste, pois quem joga um objeto no lixo tem a intenção de se desfazer definitivamente 
dele; porém, esse não é o caso do poeta, que procura o papel/a palavra no lixo e o/a recolhe.
f) Reescreva o último verso do poema substituindo a conjunção “caso” por outra de mesmo senti-
do. Faça as alterações necessárias.
Se me arrepender.
6. Compare a ocorrência das conjunções nos dois períodos.
 I. O rapaz chegou em casa e saiu em seguida.
 II. O rapaz sofreu um grave acidente de carro e não se machucou.
• Nas duas ocorrências, a conjunção “e” expressa a mesma ideia? Explique sua resposta.
Não. No primeiro caso, a conjunção é aditiva, indicando a soma das duas ações do rapaz: chegar e sair. No segundo caso, ela 
equivale à conjunção adversativa mas e expressa a ideia de oposição, pois, normalmente, quem sofre um acidente grave se 
machuca.
 
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22 Livro de atividades 
7. Leia o texto a seguir e responda às questões.
Antes da chegada dos portugueses ao Brasil, uma antiga trilha indígena chamada de Peabiru cortava o 
território onde hoje está São Paulo e se estendia até a Cordilheira dos Andes. Com base nesse percurso secular, 
surgiram posteriormente outros caminhos, utilizados pelos habitantes pioneiros da Vila de São Paulo, nome do 
povoado que deu origem à capital. Eles serviam de estradas não só aos aldeões, mas também aos bandeirantes 
e a missões de evangelização dos jesuítas. As rotas são mencionadas em atas da Câmara Municipal entre os 
anos de 1562 e 1600, e foram incluídas em um trabalho de conclusão de curso da Faculdade de Arquitetura e 
Urbanismo (FAU-USP), elaborado pelo então estudante Daniel Issa. [...]
https://veja.abril.com.br/revista-veja/leitor-2591/
XAVIER, Maurício. Conheça as primeiras ruas da capital paulista. Disponível em: <https://vejasp.abril.com.br/cidades/primeiras-ruas-sao-paulo/>. 
Acesso em: 12 fev. 2019.
a) Observando apenas o título da reportagem, é possível inferir o tema nela abordado? Justifique sua 
resposta.
O título indica que o tema da reportagem ertas em uma cidade.são as primeiras ruas ab
b) Após a leitura do texto, sua hipótese sobre o tema foi confirmada? Por quê? 
Sim, pois o texto aborda a questão dos caminhos existentes em São Paulo no início de sua colonização.
 
c) O que a fotografia que acompanha a reportagem mostra? 
A cidade de São Paulo nos dias atuais.
 
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CONHEÇA AS PRIMEIRAS RUAS DA CAPITAL PAULISTA
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23 Língua Portuguesa – 9
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. ano – Volume 3
d) Qual foi a intenção do jornalista ao escolher essa fotografia para acompanhar o texto da reporta-
gem? 
Indicar o contraste entre a cidade de São Paulo na época de seu povoamento e a cidade nos dias atuais.
e) Identifique o pronome pessoal que o produtor utilizou para garantir a coesão do texto. Registre, 
também, a palavra que ele retoma.
O pronome pessoal “Eles” retoma a palavra “caminhos”, evitando sua repetição.
f) No título da reportagem, aparece o termo “ruas”. Quais sinônimos dessa palavra foram usados no 
texto?
“percurso”, “caminhos”, “estradas” e “rotas”.
g) Em sua opinião, por que esses sinônimos foram usados no texto? 
Para evitar a repetição da palavra “ruas” e garantir a coesão do texto.
8. Leia, a seguir, informações sobre um pintor barroco.
Caravaggio foi um dos mais notáveis pintores italianos.
O nome verdadeiro de Caravaggio era Michelangelo Merisi.
Adotou o nome Caravaggio em razão da pequena vila na Itália onde sua família 
morava. 
Em 1606, Caravaggio se envolveu em uma briga. 
Na briga, Caravaggio matou um jovem acidentalmente. 
Caravaggio teve de fugir de Roma.
Caravaggio foi morar em Malta para se esconder.
Em Malta, Caravaggio se envolveu em outras brigas.
• Retrato de 
Caravaggio, por 
Ottavio Leoni
• Com base nas informações apresentadas, elabore um texto sobre o pintor italiano, utilizando 
substituições lexicais e as conjunções mas, e e por isso. Faça as alterações necessárias.
Sugestão: Caravaggio foi um dos mais notáveis pintores italianos. Seu nome verdadeiro era Michelangelo Merisi, mas 
adotou o nome Caravaggio em razão da pequena vila na Itália onde sua família morava. Em 1606, o pintor se envolveu em 
 uma briga e matou um jovem acidentalmente; por isso, teve de fugir de Roma. Ele foi morar em Malta para se esconder, 
onde se envolveu em outras brigas.
 
 
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24 Livro de atividades 
SUBSTANTIVO
ADJETIVO PRONOME
ARTIGO NUMERAL
Concordância nominal 
(revisão e ampliação)
Na variedade-padrão da língua, as palavras devem estar combinadas adequadamente, ou seja, concordar 
umas com as outras. Essa combinação se chama concordância.
A regra geral de concordância nominal se refere à concordância de gênero (masculino e feminino) e de 
número (singular e plural) entre as palavras variáveis (adjetivos, pronomes, artigos e numerais) e os substantivos 
a que se referem. 
Observe os exemplos a seguir.
• Na festa, as duas atrizes vestidos francesas usaram lindos vermelhos. 
• Na exposição, havia quadros de jovens pintores europeus. 
• Convidei meus dois vizinhos para um jantar em minha casa.
Além da regra geral, há outras regras de concordância nominal.
Concordância do adjetivo com vários substantivos
Quando um adjetivo se refere a vários substantivos, a concordância depende de três fatores: (1) posição do 
adjetivo em relação à sequência de substantivos, (2) função sintática do adjetivo e (3) gênero e número dos 
substantivos da sequência.
Adjetivo na função de adjunto adnominal
• Adjetivo antes dos substantivos: o adjetivo concorda com o substantivo mais próximo. 
No ano que vem, terei novo caderno e apostilas.
No ano que vem, terei novas apostilas e caderno.
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25 Língua Portuguesa – 9
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. ano – Volume 3
• Adjetivo depois dos substantivos: o adjetivo pode concordar com o substantivo mais próximo ou com 
todos os substantivos da sequência.
Ele comprou terno e camisa . importada
Ele comprou terno e camisa .importados
Atenção: nos dois casos, a característica atribuída pelo adjetivo se refere a todos os substantivos da sequência.
Adjetivo na função de predicativo (do sujeito ou do objeto)
• Adjetivo antes do substantivo: o adjetivo pode concordar com o substantivo mais próximo ou com todos 
os substantivos da sequência.
Quando chovia, ficava apavorada a mãe e os filhos.
Quando chovia, ficavam apavorados a mãe e os filhos.
A professora considerou adequada para seus alunos a peça de teatro e o filme. 
A professora considerou adequados para seus alunos a peça de teatro e o filme.
Dois adjetivos e um substantivo
• Quando dois ou mais adjetivos se referem a um único substantivo, determinado por artigo, são possíveis as 
seguintes concordâncias:
Desde criança, eu estudo a língua portuguesa e a inglesa.
Desde criança, eu estudo as línguas portuguesa e inglesa.
Outros casos de concordância nominal
• Os adjetivos próprio, anexo incluso obrigado , e concordam em gênero e número com o substantivo a 
que se referem.
As próprias alunas compareceram à reunião na escola. 
Os formulários estão anexos ao documento. 
Os orçamentos estão inclusos no documento.
– Obrigada! – agradeceu a atriz após o espetáculo.
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26 Livro de atividades 
• As palavras mesmo e bastante podem funcionar como advérbios, mantendo-se invariáveis, ou como pro-
nomes, concordando com o substantivo a que se referem.
As alunas enviaram mesmo a solicitação para o diretor da escola. (= realmente, de fato)
As alunas mesmas enviaram a solicitação para o diretor da escola. (= próprias)
Tenho bastantes figurinhas para colar em meu álbum. (= muitas)
Foram bastante produtivas as reuniões do grupo de alunos. (= muito)
Atenção: a palavra também pode ser adjetivo, quando tem o significado de .bastante(s) suficiente(s)
Aquele homem tem motivos para desconfiar de seu vizinho.bastantes
Atenção: a expressão (locução adverbial) é invariável.a sós 
O rapaz e a moça ficaram na festa por alguns minutos.a sós
• As palavras muito e pouco também podem funcionar como advérbios ou como pronomes. Como advér-
bios, são invariáveis; como pronomes, concordam com o substantivo a que se referem.
Muitos convidados elogiaram o jantar.
Trabalhou muito para conseguir o cargo que desejava.
Poucos espectadores ficaram até o final da apresentação.
Os turistas dinamarqueses estão pouco acostumados com o calor.
• As palavras caro, barato e só podem funcionar como advérbios, mantendo-se invariáveis, ou como adjeti-
vos, concordando com o substantivo a que se referem.
Pagamos caro pelas embalagens para presente. 
As embalagens para presente são caras. 
Aquela moto importada não custa . barato
Não são as roupas que ele usa. baratas
Aqueles alunos só precisam estudar mais para as provas. 
Aquelas idosas vivem em suas casas.sós
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27 Língua Portuguesa – 9
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. ano – Volume 3
• A palavra meio pode funcionar como advérbio ou como numeral. Como advérbio, é invariável; como 
numeral, concorda com o substantivo a que se refere.
A explicação sobre a matéria nova foi meio confusa. (= um pouco)
Depois do almoço, eu e meu irmão comemos meia torta de limão. (= metade)
As crianças estavam meio agitadas naquela tarde. (= um pouco)
• A palavra menos é invariável.
Ela está menos preocupada hoje. 
• Expressões como é bom é proibido é necessário é preciso, , e apresentam duas possibilidades de con-
cordância. Quando o substantivo vem acompanhado de um determinante (artigo, por exemplo), o adjetivo 
concorda com o substantivo. Quando não há determinante, o adjetivo fica invariável.
É proibida a entrada de pessoas estranhas naquela área do aeroporto.
É proibido entrada de pessoas estranhas naquela área do aeroporto.
A atividade física é boa para a saúde.
Atividade física é bom para a saúde.
É necessário atenção a esse caso.
É necessária muita atenção a esse caso. 
• Um caso especial de concordância é a silepse, em que o enunciador faz a concordância com um termo que 
está subentendido ou com uma ideia, e não com as palavras da frase. 
Sua Excelência, o juiz, parece nervoso hoje. (silepse de gênero)
 feminino masculino
Os brasileiros somos muito acolhedores. (silepse de número). 
sujeito na terceira verbo na primeira 
pessoa do plural pessoa do plural 
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28 Livro de atividades 
1. Reescreva cada frase fazendo a concordância da palavra indicada entre parênteses. 
a) Ela (mesmo) conferiu todos os nomes da lista.
Ela mesma conferiu todos os nomes da lista.
b) A nutricionista me recomendou uma dieta à base de legumes e carne (suíno). 
A nutricionista me recomendou uma dieta à base de legumes e carne suína.
c) No Brasil, não é (necessário) a importação de soja.
No Brasil, não é necessária a importação de soja.
d) Temos (bastante) assuntos para discutir na próxima reunião de condomínio. 
Temos bastantes assuntos para discutir na próxima reunião de condomínio.
e) Os ingressos para os shows estão muito (caro).
Os ingressos para os shows estão muito caros. 
f) As notas fiscais seguem (anexo).
As notas fiscais seguem anexas.
2. Leia a tira a seguir e responda às questões.
Ativ
idad
es
SOUSA, Mauricio de. Turma da Mônica. O Estado de S.Paulo, 6 dez. 2018. Caderno 2, C5.
a) Nos dois primeiros quadrinhos, um personagem mostra algumas peças de roupa para outro. Ao 
que tudo indica, qual é a profissão daquele personagem?
Provavelmente, o personagem seja um vendedor.
b) Que características comuns dessa profissão as falas e as atitudes do personagem evidenciam? 
As falas e as atitudes do personagem evidenciam características comuns dos vendedores, como mostrar vários 
produtos, destacando suas qualidades, para convencer o cliente a comprá-los.
 
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29 Língua Portuguesa – 9
o
. ano – Volume 3
c) Em geral, as histórias em quadrinhos (HQs) utilizam as linguagens verbal e não verbal. Nessa tira, 
qual elemento visual causa humor? 
O fato de o outro personagem (o cliente) não ter todos os membros do corpo, mas apenas um crânio.
d) Explique a fala do personagem no último quadrinho: “Êta freguês difícil!”.
O personagem, apesar de ser um bom vendedor e apresentar produtos de qualidade para o cliente, percebe que se trata de alguém 
diferente, para quem não é possível vender muitas peças.
e) Se o vendedor fizesse ao cliente a pergunta “Que tal levar esta blusa, esta calça e esta gravata 
maravilhosa?”, a concordância estaria correta? Justifique.
Sim. Quando o adjetivo vem depois dos substantivos, ele pode concordar com o mais próximo. 
f) Qual é a outra possibilidade de concordância do adjetivo “maravilhosa” no item e? 
“Que tal levar esta blusa, esta calça e esta gravata maravilhosas.” 
3. Reescreva as frases substituindo a palavra sublinhada pela que está entre parênteses. Se houver duasconcordâncias válidas, indique-as.
a) Os torcedores furiosos tornaram muito tensa a partida. (jogos)
Os torcedores furiosos tornaram muito tensos os jogos.
b) A revista divulgou declarações e fotos comprometedoras. (vídeos)
A revista divulgou vídeos e fotos comprometedores. / A revista divulgou vídeos e fotos comprometedoras.
c) A cliente da loja achou linda a bolsa e a blusa de linho. (casaco)
A cliente da loja achou lindo o casaco e a blusa de linho. / A cliente da loja achou lindos o casaco e a blusa de linho.
4. Identifique, em cada par de frases, aquela que apresenta a concordância nominal correta.
a) I. Durante seu depoimento, a testemunha disse meias verdades. X
 II. Durante seu depoimento, a testemunha disse meia verdades.
b) I. As cenas que presenciaram foram bastantes chocantes. 
 II. As cenas que presenciaram foram bastante chocantes. X
c) I. O diplomata falava bem a língua inglesa e a alemã. X
 II. O diplomata falava bem as línguas inglesa e a alemã.
d) I. Os alunos ficaram meio confusos depois da explicação. X
 II. Os alunos ficaram meios confusos depois da explicação.
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30 Livro de atividades 
5. Reescreva as frases fazendo a concordância correta com uma das formas entre parênteses.
a) Paulo tinha (menos/menas) inclinação para a carreira de médico do que o irmão.
Paulo tinha menos inclinação para a carreira de médico do que o irmão.
b) Foi (preciso/precisa) paciência com o cliente.
Foi preciso paciência com o cliente.
c) O candidato teve (bastante/bastantes) votos nas eleições.
O candidato teve bastantes votos nas eleições.
d) Água mineral é (bom/boa) para a saúde. 
Água mineral é bom para a saúde.
e) Enviei-lhe (anexas/anexos) as fotos do relatório. 
Enviei-lhe anexas as fotos do relatório. 
f) Era (proibida/proibido) a entrada de pessoas não autorizadas naquele local.
Era proibida a entrada de pessoas não autorizadas naquele local.
6. Observe a concordância nominal nas frases a seguir.
 I. As crianças mesmas enfeitaram o palco da escola para a festa.
 II. A funcionária ficou meia cansada depois de organizar todos os arquivos.
 III. O valor da multa já está incluso no boleto?
 IV. Os documentos e as planilhas vieram anexos na apresentação.
 V. Não é permitido a entrada de animais naquele estabelecimento.
 Estão corretas apenas as afirmativas
a) I e II. b) I, II e III. c) III, IV e V. d) I, II e V. X e) I, III e IV.
7. Complete as lacunas com uma das palavras entre parênteses, fazendo a concordância nominal correta.
a) Ela ficou meio (meio/meia) irritada com os comentários dos amigos. 
b) Não é permitido (permitido/permitida) troca de mercadorias sem nota fiscal. 
c) – Muito obrigada (obrigado/obrigada), disse-nos ela. 
d) A prevenção contra a gripe é necessária (necessário/necessária). 
e) É obrigatório (obrigatório/obrigatória) entrada pelo portal lateral do edifício. 
f) Ela estava menos tensa hoje. (menos/menas). 
g) Os documentos estão anexos (anexo/anexos). 
h) Atividade física pela manhã é bom (bom/boa). 
i) A prática de exercícios após o expediente é boa (bom/boa).