DIDÁTICA

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DIDÁTICA: TEORIA DA INSTRUÇÃO E DO ENSINO
Instrução 
DIDÁTICA COMO ATIVIDADE PEDAGÓGICA ESCOLAR
A Pedagogia investiga a natureza das finalidades da educação como processo social.
(Educação no seio de uma determinada sociedade- conforme concepções de homem e da sociedade). Subordinada a uma concepção político-social.
Que significa teoria da instrução de ensino
Instrução se refere ao processo e ao resultado da assimilação sólida de conhecimento sistematizados e ao desenvolvimento de capacidade cognitivas.
Ensino inclui tanto o trabalho do professor como a direção da atividade de estudo dos alunos.
Currículo expressa os conteúdos da instrução, nas matérias de cada grau do processo de ensino. Se desenvolve o processo de assimilação dos conhecimentos e habilidades.
Metodologia compreende o estudo dos métodos , a uma relação métodos próprios da ciência que dá suporte à matéria.
Técnicas , recursos ou meios de ensino são complementos da metodologia , utilizado para o enriquecimento da aprendizagem. 
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 Papel 
 do 
 Professor
APRESENTAÇÃO
 O QUE SIGNIFICA
 DIDÁTICA?
UAB - FÍSICA
DIDÁTICA
Conceito de didática
Segundo Libâneo, a didática é uma disciplina pedagógica que estuda o processo de ensino no seu conjunto teórico e prático, no qual os objetivos, conteúdos, métodos e formas planejados na aula, relacionam-se entre si para criar uma condição satisfatória de conhecimento e aprendizagem que produzam sentido e significado.
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Material Didático utilizável no ensino
Antigo
Tradicional
Moderno
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Diferença entre
Ensino e Didática
Ensino	É a Transmissão de informações
Didática	É Como transmitir as informações
Informações
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O que era o Professor?
O Professor era quem trazia a informação em primeira mão para o Aluno.
Eu sou o Dono do Conhecimento!
Aluno
Professor
Objeto de estudo: o processo de Ensino
È o processo de ensino, campo principal da educação escolar.
A função da Didática estudar o processo de ensino , proporcionar aos alunos os meios para que assimilem ativamente os conhecimentos é porque a natureza docente é mediação da relação cognoscitiva entre o aluno e as matérias de ensino.
Ensinar e aprender são duas facetas do mesmo processo, e que se realizam em torno das matérias de ensino, sob a direção do professor.
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O Professor e o Aluno ideais hoje
 Formação
 Conhecimento
 Atualização
 Comunicação
 Respeito
 Curiosidade
 Empenho
 Pesquisa
 Respeito
Professor
Aluno
Os componentes do processo didático
O Ensino por mais simples que possa aparecer à primeira vista, é uma das tarefas básicas do professor para a condução do trabalho docente.
Os componentes da ação didática : matéria , o professor e os alunos – Situação Didática , vincúla-se a determinantes econômico-sociais, sócio-culturais, a objetivos e normas estabelecidos conforme interesses da sociedade e seus grupos, e que afetam as decisões didáticas.
Desenvolvimento histórico da didática e tendências pedagógicas
Está ligada ao aparecimento do ensino _ no decorrer do desenvolvimento da sociedade, da produção e das ciências _ como atividade planejada e intencional dedicada à instrução.
O termo “Didática” aparece quando os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens através da direção deliberada e planejada do ensino, 
Didática de comênio
 Suas leis ocorre na formação da teoria didática para investigar as ligações entre ensino e aprendizagem e suas leis ocorre no século XVII, quando João Amós Comênio (1592-1670), um pastor protestante, escreve a primeira obra clássica sobre a Didática, Didacta Magna- tratado da arte universal de ensinar tudo e a todos.
Alguns autores 
As idéias pedagógicas de Comênio, Rosseau, Pestalozzi, Jhon Dewey Herbart _ além de muitos outros que não pudemos mencionar _ formaram as bases do pensamento pedagógico europeu, difundindo-se depois por todo o mundo, demarcando as concepçoes pedagógicas que hoje são conhecidas com Pedagogia Tradicional e Pedagogia Renovada.
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Diferenças entre didática antiga e nova
Bom
Ruim
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Didática antiga e nova ...
Didática antiga
Didática nova
Da classe
Alunos indiferenciados
Alunos diferenciados
Da aula
 Dar e tomar lição
 Orientação coletiva
 Sessão de estudos
com experiências
variadas
Características
Prioriza o ensino
Prioriza a orientação
do aprendizado
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Linha Tradicional
 Centrada no professor
 Privilegia a transmissão do conteúdo
 Usa a repetição de exercícios
 Uso da memorização
 Exige comportamento mais rígido
 Avalia a quantidade de conhecimentos adquiridos
 Visa preparação dos alunos para o exame final
A casa é verde
A casa é vermelha
 A casa é branca
A casa é ....
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Linha Renovada
 Mistura diferentes linhas
 Valorizar a criança como ser livre, ativo e social
 O professor é um facilitador do processo de aprendizado
 O interesse pelo conhecimento deve partir do aluno
 O aluno escolhe como e quando deseja estudar
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Objetivo fundamental da didática
Aprendizado
Instrução e Ensino Processo ensino e aprendizagem
A instrução diz respeito à formação e ao desenvolvimento intelectual, à capacidade de aquisição de conhecimentos formalizados. Já o ensino consiste no planejamento das ações, direção, métodos, avaliação das atividades didáticas. O processo de ensino e aprendizagem, por sua vez, diz respeito ao desenvolvimento integral do ser humano, considerando-se as dimensões físicas, morais, intelectuais, estéticas do educando, de forma a possibilitar o conhecimento e a compreensão de si mesmo, dos outros e do mundo que o cerca. 
Século XVII: surgimento da Didática
O educador Juan Amós Komenský (1592 – 1670), mais conhecido por Comenius é reconhecido como o pai da Didática Moderna. Influenciado pelas idéias da Reforma Protestante, Comenius escreveu o livro denominado Didática Magna, que defendia esta disciplina como "arte de ensinar tudo a todos". O termo “Didática” aparece quando os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens através da direção deliberada e planejada do ensino, ao contrário das formas de intervenção mais ou menos espontâneas de antes. (LIBÂNEO, 1994, p. 58) 
Século XVIII: novas concepções de Didática
Jean Jacques Rousseau (1712 – 1778) foi pioneiro no enfoque do tema infância na educação. A educação não deveria apenas instruir, mas permitir que a natureza desabrochasse na criança; não deveria reprimir ou modelar” (GADOTTI, 1993, p. 88). É considerado o precursor dos ideais da Escola Nova,Johann Heinrich Pestalozzi : Acreditava que a educação perfeita decorria do desenvolvimento harmonioso dos aspectos morais, intelectuais e práticos inerentes ao aluno. 
Johann Friedrich Herbart  (1776 – 1841) é considerado um dos pioneiros da pedagogia científica. apresentou quatro passos formais indispensáveis ao processo de ensino, são eles:Clareza, Associação,ordenação, sistematização, Aplicação ou método. Por outro lado, Herbart defendeu o processo de ensino como reprodução do conhecimento transmitido pelo professor. Além desses aspectos, para o teórico, a educação também apresentava característica mecanicista e associativa, desprezando-se nela  a capacidade crítica e criativa do educando. 
A ESCOLA NOVA Foi baseado nas idéias de Rousseau e visava à auto- formação e à atividade espontânea da criança. Surgiu em meio às transformação sociais, políticas e econômicas da época, dentre as quais, ideais liberalistas, a ascensãodo capitalismo, a valorização do conhecimento científico, a industrialização e a urbanização. O que se evidenciou foi a efervescência de pensamentos criativos, críticos, e revolucionários.  Apresentaram-se, naquele momento,  novas idéias com tonalidade crítica, contestadora, revolucionária. 
Nos Estados Unidos, o principal representante dos ideais da Escola Nova foi John Dewey  (1859 – 1952). Ele contestou a teoria que defende a educação pela instrução, de Herbart, e propôs uma educação ativa, como o aprender fazendo. valoriza a experiência concreta e considera o conhecimento como norteador da ação. A escola não é uma preparação para a vida, é a própria vida; a educação é o resultado da interação entre o organismo e o meio através da experiência e da reconstrução da experiência” (apud LIBÂNEO, 1994, p. 62). 9
Na Europa os principais representantes são: Maria Montessori  (1870 – 1952), médica italiana que criou e utilizou jogos e materiais pedagógicos para a pré-escola com o intuito de promover a aprendizagem; Édouard Claparède  (1873 – 1940), psicólogo suíço que propôs uma educação funciona, em que a ação educativa fosse individualizada e não individualista; Roger Cousinet  (1881 – 1973), professor francês que  apresentou o método de trabalho em grupos, defendeu a liberdade no ensino e a valorização do trabalho coletivo. Essas teorias predominaram em muitas escolas no período compreendido entre  1920 a 1950.
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
Pedagogia Liberal Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovada Pragmática Progressivista, Pedagogia Renovada não-Diretiva, Tendência Liberal Tecnicista Pedagogia Progressista Tendência Progressista Libertadora, Pedagogia Progressista Libertária, Tendência Crítico Social dos conteúdos