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 FACULDADE DOM ALBERTO
 Jéssica de Almeida Alves
 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
 PROJETO PRÁTICO
 PORTO VELHO-RO
 2021
FACULDADE DOM ALBERTO
Jéssica de Almeida Alves
PROJETO PRÁTICO
 DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Relatório de estágio apresentado à disciplina Estágio Supervisionado, da Faculdade Dom Alberto, no Curso de Pedagogia-Licenciatura, como pré-requisito para aprovação.
 PORTO VELHO-RO
2021
PROJETO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO (PSICOMOTRICIDADE)
RESUMO- Procura-se com esta pesquisa apresentar a incidência da psicomotricidade sobre a escolaridade apontando os principais aspectos que influenciam o desenvolvimento infantil. Compreendendo o processo histórico da psicomotricidade abordando suas diferentes vertentes corporais e funcionais. Nesse sentido, há uma busca pelo entendimento dessas práticas com o intuito de esclarecer possíveis divergências teóricas frente às questões relacionadas ao corpo. Partindo do pressuposto de que a psicomotricidade envolve toda a ação realizada pelo sujeito como elemento representativo de suas necessidades e cujo objetivo consiste em colocar o corpo e a motricidade no centro do comportamento e da evolução humana. Justifica-se a pesquisa desse tema considerando que, a psicomotricidade caracteriza-se por uma ferramenta que se utiliza dos movimentos para atingir outras aquisições e compreendendo que a psicomotricidade estuda o homem através de seu corpo em movimento, sendo estes as primeiras ações realizadas pelas crianças, entendendo que é uma forma de comunicação que abre caminhos para possibilidades de aprendizagem e consequentemente cria um elo entre psicomotricidade e desenvolvimento infantil. A metodologia adotada consiste em pesquisa bibliográfica em diferentes bases de dados, impressas e virtuais. Os resultados obtidos possibilitam refletir as múltiplas possibilidades de trabalho com a Psicomotricidade no âmbito da Educação Infantil, diretamente ligadas à aplicação da Neuro pedagogia. Aponta ainda a necessidade de desenvolver estratégias no intuito de se considerar que, ao longo do desenvolvimento humano, as dimensões afetivas e cognitivas têm sempre como suporte do desenvolvimento motor.
PALAVRAS-CHAVE: Psicomotricidade. desenvolvimento infantil. Aprendizagem. Pilares. Habilidades Motoras.
			
	
 SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO...........................................................................................5
2. DESENVOLVIMENTO...............................................................................7
1.1 ILUSTRAÇÕES.........................................................................................................10
1.2 SIGLAS......................................................................................................................13
1.3 CITAÇÕES................................................................................................................13
3. RELATO DOS ESTUDOS.......................................................................16
4. CONCLUSÃO	.........................................................................................18	
 REFERÊNCIAS............................................................................................20
	
1. INTRODUÇÃO
 A Psicomotricidade é muito importante para o desenvolvimento integral da criança no processo de ensino e aprendizagem, nos aspectos físicos, mental, afetivo-emocional e sociocultural, de acordo com a realidade dos estudantes, contribui de maneira expressiva para a formação e estruturação do esquema corporal e tem como objetivo principal incentivar a prática do movimento em todas as etapas da vida de uma criança. Por meio das atividades, as crianças, além de se divertirem, criam, interpretam e se relacionam com o mundo em que vivem. Por isso, cada vez mais os educadores recomendam que os jogos e as brincadeiras ocupem um lugar de destaque no programa escolar desde a Educação Infantil. Na Educação Infantil, a criança busca experiências em seu próprio corpo, formando conceitos e organizando o esquema corporal.
 A abordagem da Psicomotricidade irá permitir a compreensão da forma como a criança toma consciência do seu corpo e das possibilidades de se expressar por meio desse corpo, localizando-se no tempo e no espaço. O movimento humano é construído em função de um objetivo. A partir de uma intenção como expressividade íntima, o movimento transforma-se em comportamento significante. É necessário que toda criança passe por todas as etapas para o desenvolvimento da linguagem.
O trabalho da educação psicomotora com as crianças deve prever a formação de base indispensável em seu desenvolvimento motor, afetivo e psicológico, dando oportunidade para que por meio de jogos, de atividades lúdicas, se conscientize sobre seu corpo. Através da recreação a criança desenvolve suas aptidões perceptivas como meio de ajustamento do comportamento psicomotor. Para que a criança desenvolva o controle mental de sua expressão motora, a recreação deve realizar atividades considerando seus níveis de maturação biológica. A recreação dirigida proporciona a aprendizagem das crianças em várias atividades esportivas que ajudam na conservação da saúde física, mental e no equilíbrio sócio afetivo.
 Na Educação Infantil, a criança busca experiências em seu próprio corpo, formando conceitos e organizando o esquema corporal. A abordagem da Psicomotricidade irá permitir a compreensão da forma como a criança toma consciência do seu corpo e das possibilidades de se expressar por meio desse corpo, localizando-se no tempo e no espaço. 
Este estudo tem por finalidade a investigação da importância da Psicomotricidade na Educação Infantil junto ao trabalho do professor, que antecede aos demais níveis de ensino, como meio de auxiliar o desenvolvimento das crianças através de experiências motoras, cognitivas e sociais e afetivas indispensáveis à formação inicial do indivíduo. A partir do postulado de Piaget acerca do desenvolvimento da inteligência, pode se afirmar que o trabalho com Psicomotricidade permite propiciar a construção de estruturas para que uma vez que o movimento representa uma importante forma de manifestação das maneiras de ver e sentir o mundo. Nesse sentido, o profissional não deve ter em mente apenas a formação básica como única exigência para ser professor da Educação Infantil. Ele precisa ter um preparo especial e um domínio dos conhecimentos científicos básicos, tanto quanto os conhecimentos necessários para o trabalho com a criança pequena. 
A psicomotricidade é uma ciência que busca fazer a conexão entre os aspectos emocionais, cognitivos e motores nas diversas etapas da vida do ser humano. Isso porque o bebê tem esse conjunto de aspectos determinados para sua idade, assim como uma criança maior, o adolescente, o adulto e o idoso. O estímulo das áreas correspondentes a essa ciência é imprescindível para as pessoas.
Para a psicomotricidade, temos uma via de mão dupla, tanto os movimentos do corpo são responsáveis por promover o desenvolvimento socio afetivo e cognitivo, incluindo o autoconhecimento e a socialização, quanto o contrário também se dá e as funções psíquicas contribuem para o sistema motor.
 As áreas psicomotoras podem ser estimuladas na escola, através de atividades simples que podem ser inseridas nas estratégias de aprendizagem. O estímulo adequado dessas áreas é muito importante para o desenvolvimento da coordenação motora fina, global, lateralidade e outras.
Na Educação Infantil, a criança busca experiências em seu próprio corpo, formando conceitos e organizando o esquema corporal. A abordagem da Psicomotricidade irá permitir a compreensão da forma como a criança toma consciência do seu corpo e das possibilidadesde se expressar por meio desse corpo, localizando-se no tempo e no espaço. O movimento humano é construído em função de um objetivo. 
A partir de uma intenção como expressividade íntima, o movimento transforma-se em comportamento significante. É necessário que toda criança passe por todas as etapas para o desenvolvimento da linguagem.
1. DESENVOLVIMENTO 
Entende-se que a referida pesquisa é de grande importância, considerando que a psicomotricidade caracteriza se por um método que se utiliza dos movimentos para atingir outras aquisições, tanto no âmbito da educação quanto da reeducação. Buscar se as razões que apoiam a psicomotricidade no desenvolvimento infantil, pontuando as principais teorias e relacionando as.
Historicamente o termo psicomotricidade aparece a partir do discurso médico, mais precisamente neurológico, quando foi necessário, no início do século XIX, nomear as zonas do córtex cerebral situada além das regiões motoras e também por psiquiatras para a classificação de fatores patológicos.
Deve-se ainda apontar como importante marco no desenvolvimento deste campo de conhecimento no Brasil a fundação da Sociedade Brasileira de Psicomotricidade (SBP) em abril de 1980, sendo realizado, dois anos depois, um primeiro congresso no Rio de Janeiro.
A educação da criança deve evidenciar a relação através do movimento de seu próprio corpo, levando em consideração sua idade, a cultura corporal e os seus interesses.  
O terapeuta psicomotor atua sobre as funções motoras e cognitivas, baseado no movimento corporal, para estimular o desenvolvimento da criança. Corpo e mente estão integradas na psicomotricidade, e as atividades psicomotoras auxiliam na consciência corporal e no desenvolvimento de habilidades fundamentais para a aprendizagem.
No entanto, as áreas psicomotoras podem ser estimuladas na escola, através de atividades simples que podem ser inseridas nas estratégias de aprendizagem. O estímulo adequado dessas áreas é muito importante para o desenvolvimento da coordenação motora fina, global, lateralidade e outras.
Áreas da Psicomotricidade: A psicomotricidade integra os aspectos motores, cognitivos e emocionais da criança, que são as áreas psicomotoras, quando estimuladas adequadamente, favorecem o desenvolvimento global do indivíduo.
Para estimular corretamente as áreas psicomotoras e contribuir no processo de desenvolvimento da criança, é preciso conhece-las.
 Funções Psicomotoras básicas
A psicomotricidade se configura como a integração entre aspectos importantes ao corpo e à cognição da criança. Sendo assim, deve-se reiterar que quando as áreas psicomotoras são estimuladas de forma adequada, os pequenos tendem a se desenvolver de maneira satisfatória.
Coordenação motora global
A habilidade de coordenação motora global está associada à consciência corporal, ao controle da musculatura ampla para realizar movimentos complexos. Estimular essa área psicomotora envolve trabalhar habilidades como pular, correr e dançar.
Coordenação motora fina
Essa área psicomotora está relacionada com o controle dos pequenos músculos, como movimento das mãos, da face e visual. As atividades que estimulam a coordenação motora fina são mais refinadas, como recortes, desenhos e até mesmo amarrar os sapatos.
Lateralidade
A lateralidade é a área psicomotora associada à consciência de que o corpo tem dois lados, e à noção de externo e interno. É importante que seja estimulada, pois favorece o domínio do próprio corpo e a coordenação motora.  As atividades que estimulam a lateralidade são aquelas que trabalham os lados do corpo separadamente, como pular de um pé só, e também as que envolvem equilíbrio.
Equilíbrio 
Capacidade de manter o corpo estabilizado e orientado para o centro, seja parada, seja em movimento.
Organização espacial-temporal
É a habilidade de perceber o tempo em sua relação com as nossas ações. Diferenciar o rápido do lento, é um exemplo. As crianças começam a ter noção do tempo a partir do ritmo e das suas experiências, que têm começo, meio e fim. s atividades que estimulam essa área psicomotora são aquelas que envolvem ritmo e são situadas em presente, passado e futuro. 
Esquema corporal
Está relacionado a habilidade de consciência do próprio corpo e das partes que o compõem. Os movimentos e ações corporais estão relacionados a imagem corporal, ou seja, como a pessoa enxerga seu próprio corpo.
O desenvolvimento da criança passa pelas experiências corporais em relação com os objetos e com o meio. É construída também de acordo com as relações afetivas que a circundam e associada às áreas psicomotoras do desenvolvimento que levam à organização e formação da autoestima da criança.
 
Desenvolvimento Psicomotor
 O desenvolvimento psicomotor abrange diversas áreas, sendo cada uma delas, essencial para a formação do indivíduo. Cabe a escola, englobar os aspectos da psicomotricidade em suas atividades, a fim de estimular adequadamente cada área psicomotora. Desenvolver habilidades ligadas a lateralidade, organização espacial e temporal, coordenação motora e esquema corporal são fundamentais para o desenvolvimento da criança. Estimular a psicomotricidade da criança faz com que ela tenha mais consciência sobre seus movimentos, o que traz grandes benefícios para o seu desenvolvimento saudável. Portanto, o esquema corporal pode ser compreendido, segundo Barreto (2000, p. 54) como:
É uma organização Psicomotricidade global, compreendendo todos os mecanismos e processos dos níveis motores, tônicos, perceptivos sensoriais e expressivos (verbais e extra verbais), processos nos quais e pelos quais o aspecto afetivo está constantemente investido. É o resultado da experiência do corpo, da qual normalmente o indivíduo toma pouca consciência, é a forma de relacionar-se com o meio por suas próprias possibilidades. É o elemento básico, indispensável na criança para construção de sua personalidade. É a representação mais ou menos global, mais ou menos específica e diferenciada que ela apresenta de seu próprio corpo.
De acordo com os autores as potencialidades do esquema corporal, espaço, tempo e ritmo, precisam partir de situações bem definidas, onde a criança construa primeiro um esquema mental concreto antes aprender a ler ou calcular. Quando a lateralidade da criança não se apresenta bem desenvolvida, ela se depara com problemas de ordem espacial, não percebendo a diferença entre o seu lado dominante e não dominante. No momento em que a educação psicomotora é trabalhada com as crianças, o professor deve preparar a formação básica fundamental para seu desenvolvimento motor, afetivo e psicológico, possibilitando que, a partir de atividade lúdicas, por meio de jogos, permite que se conscientizem sobre seu corpo.
O desenvolvimento motor da criança ocorre de forma individual onde cada uma tem suas próprias percepções, através da relação das imagens do corpo, associadas ao desenvolvimento das percepções do mundo em que convivem. Associa, também relações com os objetos, criando ligações entre seu corpo e esses objetos, assim como ao meio social, contribuindo para sua maturação.
A psicomotricidade é uma prática pedagógica que possibilita às crianças desenvolverem seu potencial motor, que se concretiza por meio dos elementos corporais, proporcionando à criança o aperfeiçoamento das qualidades físicas do esquema corporal, da estruturação espaço-temporal e da lateralidade, por meio dos movimentos expressados pelo corpo, sendo fundamental para sua maturação, nos planos individual e social.
Ilustrações
 Psicomotricidade na educação Infantil
 É uma prática pedagógica e psicológica que usa como referência da educação física para auxiliar o desenvolvimento global da criança por meio de seus movimentos, ajudando a evitar distúrbios de aprendizagem. As ações psicomotoras trabalham os aspectos motor, cognitivo e afetivo.
 “A psicomotricidade é o relacionar-se através da ação, como um meio de tomada de consciência, de unificação do Ser, que é corpo, mente, espírito, natureza sociedade. É a solidariedadeoriginal e profunda entre o pensamento e a ação” (NEGRINE, 1995)
 Desenvolvimento Psicomotor
 É um processo contínuo durante o qual se dá a evolução da inteligência, da comunicação, da afetividade, da sociabilidade e da aprendizagem de forma global e simultânea. Decorre por etapas e depende da maturação do sistema nervoso central.
 Áreas da Psicomotricidade
 As áreas psicomotoras, quando estimuladas adequadamente, favorecem o desenvolvimento global do indivíduo.
 A psicomotricidade é a união do psiquismo e a motricidade, a ligação entre o cérebro e o corpo, a mesma esta articulada com os campos científicos como a Neurologia, a Psicologia e a Pedagogia.
 É brincando que a criança aprende a trabalhar suas frustrações na medida em que perde ou ganha. Esse fator torna-se inerente ao crescimento e fortalece emocionalmente o indivíduo e as relações com o outro. 
 Destaca-se o corpo como origem da cognição, do afeto e do motor sendo estes os três pilares da psicomotricidade. Nota-se que esses movimentes vão dos mais simples como andar até os mais complexos como saltar e lançar. Logo o movimento pode ser visto como qualquer deslocamento corporal que contrai os músculos.
 A psicomotricidade tem o objetivo de trabalhar o indivíduo com toda sua história de vida: social, política e econômica. Essa história se retrata no seu corpo. Trabalha, também, o afeto e o desafeto do corpo, desenvolve o seu aspecto comunicativo, dando-lhe a possibilidade de dominá-lo, economizar sua energia, de pensar seus gestos, a fim de trabalhar a estética de aperfeiçoar o seu equilíbrio. Psicomotricidade é o corpo em movimento, considerando o ser em sua totalidade.
  Psicomotricidade é CORPO, AÇÃO e EMOÇÃO
Sigla
OIPR - Organização Internacional de Psicomotricidade e Relaxação - organismo internacional que congrega e regulamenta a psicomotricidade no mundo.
SBP - Sociedade Brasileira de Psicomotricidade.
Citações
1.1.1 Citação direta 
Para Alves (2008, p.22) “a absoluta imagem do corpo é função da organização das emoções, o que naturalmente implica e exige a relação com o outro, isto é, implica um determinado tempo e momento”. Ou seja, a imagem corporal da criança é completada na imagem do corpo do outro.
De acordo com Alves (2008, p. 64) “deve-se considerar como de grande importância no desenvolvimento infantil a coordenação viso motora, a organização das percepções táteis e visuais, através de experiências que desenvolvam sua estruturação espacial, da qual dependerá a lateralização”. Ou seja, a criança deve receber diversos estímulos que atuem não apenas em relação a lateralidade, mas também sobre as outras estruturas como esquema corporal, coordenação motora e equilíbrio.
1.1.2 Citações diretas de até três linhas 
. 
i. Segundo Barros (2014.p.12): “A história da psicomotricidade está intimamente ligada à evolução da espécie humana, tendo sua origem na resposta adaptativa para a sobrevivência e evolução da espécie”.
ii. Segundo Fonseca (2005), “a psicomotricidade é a junção entre o movimento e à atividade mental, pois dessa forma a motricidade encontra-se cada vez mais consciencializada em um ponto especifico da consciência”.
1.1.3 Citações diretas com mais de três linhas 
Na primeira etapa acontece o período da inteligência sensório-motora de Piaget, onde a criança se interessa muito por objetos, imita tudo o que vê, no fim ela começa a se perceber que é um ser diferente no espaço em que vive. Na próxima etapa ela começa a usar o corpo como ponto de referência para se situar e situar os objetos, da mesma forma como passa a ter noção de tempo e de espaço. Já nessa última etapa, que começa aos sete anos, é onde ocorre a estruturação do esquema corporal, em que a criança tem total conhecimento e controle de todo o seu corpo (ALVES, 2008; p.1).
O professor deve sempre se lembrar, enquanto planeja, organiza, dirige e avalia as atividades de seus alunos, que é muito mais importante ter boas ideias, construí-las e entende-las do que construir verdades. Ou seja, que todas as atividades serão tanto mais significativas quanto mais possibilitarem que as crianças possam ter e experimentar boas ideias no processo de aprendizagem. (RIBEIRO, 1999 p.67
1.1.4 Citação de texto traduzido pelo autor 
“O desenvolvimento psicomotor tem grande importância na vida das crianças porque implica não só no desenvolvimento das capacidades motoras, mas também das cognitivas e afetivas e um desenvolvimento psicomotor harmonioso facilita a adaptação e a aquisição das aprendizagens”. (CONSCEIÇÃO; SILVA. p.11).
“o estado emocional e o nível de afetividade também interferem no aprendizado e para que um indivíduo aprenda é necessário que haja uma sincronia global do ser, ou seja, um “bem-estar biopsicossocial”. (CONSCEIÇÃO; SILVA, 2014.p.11).
1.1.5 Citações indiretas 
Le Boulch (1982 apud NEGRINE, 1986) explica que a Educação Psicomotora é formadora de uma base indispensável a toda criança, pois tem como objetivo assegurar o desenvolvimento funcional, levando em conta as possibilidades da criança, possibilitando, também, através das relações interpessoais, a expansão e o equilíbrio de sua afetividade.
Segundo Aucouturier e Lapierre (1977), a criança possui problemas, deficiências e falhas, mas cabe ao terapeuta reconhecer suas potencialidades e trabalhar com o que há de positivo na criança, partindo daquilo que ela faz espontaneamente, daquilo que sabe fazer, do que gosta de fazer.
 RELATO DE ESTUDO
 Diante do que foi construído e empregado no relatório, classifica-se em uma abordagem qualitativa, caráter exploratório, com o objetivo de buscar compreender a psicomotricidade dentro da perspectiva dos principais estudos disponíveis, analisando e descrevendo o desenvolvimento do psicomotor.
 Entende-se que as atividades que instiguem ao movimento corporal no processo de aprendizagem, a criança atingirá todo o processo de ensino aprendizagem.
 Mas, nesta pesquisa constatou-se que uma porcentagem dos professores ainda não possuem um conhecimento aprofundado sobre a temática de psicomotricidade e não e realizado ainda um trabalho específico de educação psicomotora, algo que foi possível perceber por meio de estudos e pesquisas, pois, algumas funções como lateralidade, esquema corporal, coordenação motora-ampla, coordenação motora-fina, orientação temporal, orientação espacial, são trabalhadas, mas, nem sempre da maneira mais adequada, uma vez que foi possível detectar nas entrevistas, alguns erros conceituais quanto as funções citadas anteriormente.
 Portanto, o campo da psicomotricidade pode ser amplamente difundido, ganhando o respeito e a atenção dos gestores das escolas da educação infantil e todos os demais níveis de ensino (educação fundamental, ensino médio e superior), para que possa realmente ser praticado junto à educação formal, sendo trabalhada de maneira consciente e comprometida não apenas pelos professores e professoras, mas por toda a instituição. 
 Sendo assim, deve-se ressaltar novamente as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil que tem como um de seus objetivos o respeito pela indivisibilidade entre as dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural das crianças, demonstrando que o trabalho a ser realizado na educação infantil requer dos docentes um constante aprimoramento e renovação de seus conhecimentos, uma vez que a educação infantil é responsável por deixar grandes marcas no desenvolvimento global da criança, atuando de maneira preventiva, por exemplo, quanto ao surgimento das chamadas dificuldades de aprendizagens. 
 Portanto, o campo da psicomotricidade deveria ser amplamente difundido, ganhando o respeito e a atenção dos gestores das escolas da educação infantil e todos os demais níveis de ensino (educação fundamental, ensino médio e superior), para que possa realmente ser posta em prática junto à educação formal, sendo trabalhada de maneiraconsciente e comprometida não apenas pelos professores e professoras, mas por toda a instituição.
 Por fim, nesta pesquisa a psicomotricidade é reconhecida como uma ciência que muito tem a contribuir para o desenvolvimento humano, em todas as suas etapas, da infância à velhice, e em toda sua complexidade, pois afeto, cognição, físico e movimento são inseparáveis, e fazem parte da condição de ser humano.
 A Educação Física é protagonista na construção do conhecimento infantil, por meio dela a criança adquire vivências e passa por experiências reveladoras sobre os movimentos, seus limites físicos, sobre consciência corporal e sobre o desenvolvimento do conhecimento cognitivo. O aprendizado e desenvolvimento motor promovem o desenvolvimento cognitivo de forma a viabilizar a formulação de conceitos básicos e dos primeiros pensamentos lógicos organizados.
 A psicomotricidade tem o objetivo de trabalhar o indivíduo com toda sua história de vida: social, política e econômica. 
CONCLUSÃO
O presente relatório evidenciou a importância de se trabalhar a psicomotricidade nas aulas de Educação Física, fundamental para a aprendizagem escolar, pois a educação psicomotora proporciona no desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo, contribuindo com o desenvolvimento integral da criança, sendo essencial para sua socialização e assimilação das aprendizagens escolares.
A educação psicomotora favorece de forma eficaz, o pleno desenvolvimento cognitivo e motor da criança, sendo desenvolvida através de atividades lúdicas que favorecem o desenvolvimento de habilidades e da criatividade das crianças. No entanto é necessário que o profissional mantenha se em constante observação para orientar e intervir quando necessário e de forma adequada, sem atrapalhar o desenvolvimento da criatividade da criança e sem ofuscá-la.
  Nas atividades psicomotoras os alunos revelam as mais diferentes emoções, tendo a oportunidade de criar, expressar se por meio das brincadeiras, conhecer a si mesma e as diferentes funções que o corpo realiza, conhecer o outro, e o espaço.
A psicomotricidade no desenvolvimento da criança contribui para melhorar a coordenação motora, tarefas global e fina, que por sua vez ajudará na aprendizagem da leitura, escrita, concentração e raciocínio lógico.
 Para isso, precisa ser estimulado em seu psicomotor, respeitando a individualidade de cada um como ser único, e permitindo a autonomia de forma que respeite as diferenças individuais e possibilite a esta criança alcançar a autonomia. E para que isso ocorra é importante que ela vivencie experiências diversas no processo do seu desenvolvimento, onde o educador precisa criar condições para que desenvolvam suas capacidades num todo.
Concluí se que na psicomotricidade existe uma relação entre motricidade e afetividade, e que não devemos considerar apenas que são exercícios estimuladores e isolados, mas sim ter em mente uma ação capaz de proporcionar estímulos para o desenvolvimento saudável da vida intelectual e emocional da criança.
 Por tanto, a escola também precisa recorrer a um trabalho interdisciplinar com auxílio de profissionais que trabalhando juntos possam estruturar ações, estratégias e intervenções que venham contribuir como solução para diminuir os problemas de aprendizagem, pois o aluno é sujeito de transformação e de aquisição de aprendizagens.
Na educação das crianças é preciso associar movimentos eficazes juntamente com situações do dia a dia, que são simples gestos que pode mudar uma criança inteiramente. 
Uma criança com um psicomotor bem trabalhado, não terá dificuldades em escrever, ler e até mesmo se interagir com um grupo de pessoas.
 Então é fundamental que Profissionais da Educação e pais fiquem atentos ao desenvolvimento dos filhos e que tenhamos compreensão que além de corpo, a psicomotricidade formará mente e alma também, pois a contribuição desta, está presente nas escolas para essa formação global de nossas crianças.
O objetivo de aprofundar o conhecimento acerca da psicomotricidade e as concepções de suas vertentes foi alcançado, mas também foi constatado que a psicomotricidade ainda passa por constantes transformações, e que novas nuances ou novas vertentes podem surgir. Com isso também aponta se a necessidade da formação continuada. 
No decorrer da pesquisa observamos que o bom desenvolvimento motor contribui futuramente para o desenvolvimento não só físico, mas consequentemente afetivo e cognitivo da criança.
Ao longo do estudo, as principais vertentes se desenvolvem e evoluem conforme as concepções de autores, que modificam suas abordagens em razão dos processos reflexivos e práticos que desempenham. 
Trata-se de um processo dinâmico que os autores realizam em sua ação-reflexão-ação, que evolui de acordo com a forma de pensar o objeto de estudo da psicomotricidade. Este fato demonstra que a psicomotricidade tem uma preocupação em se adaptar às necessidades da criança.
REFERÊNCIAS
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SILVA, Samara Lilian Zulian Ruas da; OLIVEIRA, Maria Carolina Camargo de e CIASCA, Sylvia Maria. Desempenho percepto-motor, psicomotor e intelectual de escolares com queixa de dificuldade de aprendizagem. Rev. psicopedag. [online]. 2017, vol.34, n.103 [citado 2020-06-18], pp. 33-44.
BARRETO, S. Psicomotricidade, educação e reeducação. 2° ed. Blumenau: Livraria Acadêmica, 2000.
TAFFAREL, C. N. Z. et al. Uma proposição de diretriz curricular para a formação de professores de Educação Física. Presente: revista de educação, Salvador, ano 14, n. 53, p. 40-47, jun./ago. 2006a.
WILLRICH A, Azevedo CCF, Fernandes.J.O. Desenvolvimento motor na infância: influência dos fatores de risco e programas de intervenção. Ver Neurociencia. 
 ZANLUCHI, Fernando Barroco. O brincar e criar: as relações entre atividade lúdica, desenvolvimento da criatividade e educação. Londrina: O autor, 2005.