PCC METODOLOGIA DO ENSINO DE GINASTICA GERAL E ARTISTICA

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS DA SAÚDE
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
JANAINA EDUARDO
MATRÍCULA: 201908404566
CONSTRUÇÃO E UTILIZAÇÃO DE MATERIAIS
ALTERNATIVOS PARA O ENSINO DA GINÁSTICA
ARTÍSTICA
RIO DE JANEIRO
JANAINA EDUARDO
MATRÍCULA: 201908404566
CONSTRUÇÃO E UTILIZAÇÃO DE MATERIAIS
ALTERNATIVOS PARA O ENSINO DA GINÁSTICA
ARTÍSTICA
Atividade acadêmica apresentada ao
Curso de Licenciatura em Educação
Física da Universidade Estácio de Sá
para requisito de Prática como
componente Curricular, na disciplina
de Metodologia do Ensino da
Ginástica Geral e Artística, sob a
orientação da Profª Alessandra Cury
de Carvalho
RIO DE JANEIRO
2021
JANAINA EDUARDO
CONSTRUÇÃO E UTILIZAÇÃO DE MATERIAIS
ALTERNATIVOS PARA O ENSINO DA GINÁSTICA
ARTÍSTICA
Atividade acadêmica apresentada ao
Curso de Licenciatura em Educação
Física da Universidade Estácio de Sá
para requisito de Prática como
componente Curricular, na disciplina
de Metodologia do Ensino da
Ginástica Geral e Artística, sob a
orientação da Profª Alessandra Cury
de Carvalho
Rio de Janeiro, 22 de maio de 2021
Aprovado em:
_____________________________________________________ ____________
Profª Alessandra Cury de Carvalho
Universidade Estácio de Sá
OBJETIVOS
 Identificar os materiais utilizados para as aulas de Ginástica artística;
 Criar um material similar ao utilizado com materiais de sucata ou baixo custo;
 Propor atividades, exercícios utilizando o material produzido no ensino da
Ginástica Artística.
 Estimular à auto-aprendizagem e à aproximação do discente a realidade da
prática profissional no espaço de intervenção profissional, mediada pela reflexão
crítica sobre a inter-relação teoria e prática.
INTRODUÇÃO
O ensino da Ginática Artística na Educação Física escolar não é um hábito
disseminado nas escolas brasileiras, seja por conta das dificuldades encontradas
para se obter os aparelhos de sua prática, que são caros e de características muito
específicas ou por uma não valorização frente a outras modalidades esportivas
(Ayoub (2003). Para uma disseminação desta modalidade nas escolas faz-se
necessário um desapego destes pressupostos e uma adaptação para as diversas
realidades da nossa sociedade.
Vivemos em um país em que, provavelmente, a maioria das nossas crianças
estuda em escolas públicas de regiões periféricas ou em zonas rurais. Até poucos
anos atrás nem mesmo quadras esportivas cobertas eram obrigatórias por lei, o que
pode ser mudado pelo Projeto de Lei 3500/20. A utilização de materiais alternativos
ou recicláveis é uma possibilidade de suma importância para que as aulas possam
acontecer (Nista-Piccolo, 1988; Polito, 1996, Schiavon, 2003). O profissional de
educação física deve adaptar-se á essa realidade e aproveitá-la como oportunidade
para dinamizar sua aula, envolvendo os aspectos do meio ambiente, sustentabilidade
e atividade física (Libaneo, 1985).
Para este trabalho fiz uma visita a uma oficina de marcenaria para coletar sobras
de madeira com o objetivo de construir uma trave de equilíbrio adaptada para alunos
do Ensino Fundamental I. Também recolhi cabos de vassoura e garrafas pet que
tinha em casa e comprei fita crepe, papel crepom e palitos de churrasco para fazer
maças e fitas.
Para a confecção da trave de equilíbrio pedi a ajuda de meu irmão que é
marceneiro para fazer as furações e cortes na madeira. Construi uma trave com
altura baixa para que crianças pequenas não sintam medo de cair ao fazer os
exercícios. A trave foi feita com uma largura maior que a trave oficial (medida oficial
da trave: 10cm de largura x 5m de comprimento).
Para a confecção das maças comecei cortando os cabos de vassoura ao meio.
Peguei as garrafas pet e enchi de areia e enciaxei os cabos de vassoura cortados até
que ficaram firmes. Na junção dos dois coloquei fita crepe para prender e vedar.
Para a confecção das fitas peguei o papel crepom e cortei em tiras de 3 cm. Para
prender as tiras de papel no palito de churrusco usei a fita crepe.
DESENVOLVIMENTO
Para a aula com a trave de equilíbrio podemos inicialmente pedir ao aluno faça
uma passagem pela trave para medir seu equilíbrio. Para auxiliá-lo num primenro
momento o professor fará a condução de cada aluno segurando em sua mão durante
a passagem. Em outro momento podemos pedir que o aluno pule por sobre a trave
para treinar os saltos, aterrisagem e equilíbrio. Após os alunos se sentirem mais
confiantes podemos dificultar um pouco e pedir que eles realizem uma estrela na
trave ou uma ponte com o auxílio dos colegas
Com os aparelhos de maças e fitas prontos em um primerio momento podemos
deixar os alunos experimentarem os aparelhos. Após isso podemos demonstrar
movimentos básicos do aparelho “maças”: lançamentos (para o alto, para o colega,
lançando uma maça, duas maças, etc.), recuperações (em pé, sentado, de joelho),
pequenos círculos, batidas no chão.
Das “fitas”: serpentinas, espirais, lançamentos e recuperações, movimentos em
oito. Incentivando os alunos a criarem movimentos novos e recriarem os já
conhecidos.
Se o espaço utilizado for amplo podemos trabalhar os arremessos e lançamentos
dos aparelhos e e incentivar atividades em roda, depois em duplas, trios e grupos
maiores.
Fonte:https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.decathlon.com.b
r%2Fmacas-de-ginastica-ritmica-42-cm%2Fp&psig=AOvVaw1IzYJ2Yu9rkGQ74C6P
TI7I&ust=1621825740041000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCKCrz
f7p3vACFQAAAAAdAAAAABAM
Fonte:https://static.todamateria.com.br/upload/gi/na/ginasticaritmicaapresentacao-ck
e.jpg
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Através das leituras realizadas para fazer este trabalho pude perceber a
dificuldade de se inserir a Ginástica Geral e Artística como uma modalidade esportiva
nas aulas de Educação Física escolar.
Ao longo dos anos apenas as modalidades esportivas (handebol, voleibal,
basquete e futebol) mais difundidas na mídia ganharam espaço nas escolas,
deixando a ginástica apenas como parte preparatória ou de aquecimento para as
aulas desses esportes.
A união da possibilidade de utilização de materiais alternativos de baixo custo e
de materiais recicláveis para a adaptação dos aparelhos utilizados na Ginástica abre
o leque de oportunidade para o profissional da Educação Física iniciar um trabalho
mais amplo nessa área e introduzir o seu aluno neste universo, antes somente visto
pela televisão durante os eventos olímpicos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AYOUB, Eliana. Ginástica Geral e Educação Física escolar. Campinas, SP:
Editora da Unicamp, 2003.
LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública: pedagogia crítico –
social dos conteúdos. SP: Loyola, 1985.
NISTA-PICCOLO, V. L. Atividades físicas como proposta educacional para 1ª
fase do 1º grau. 1988. 177f. Dissertação (Mestrado) – Faculdade de Educação,
UNICAMP, Campinas, 1988.
POLITO, B. S. A Ginástica Artística na escola: realidade ou possibilidade. 1998.
Monografia (Graduação) – Faculdade de Educação Física, UNICAMP, Campinas,
São Paulo, 1998.
SCHIAVON, L. M. O projeto “Crescendo com a Ginástica”: uma possibilidade na
escola. 2003. 182 f. Dissertação (Mestrado) – Faculdade de Educação Física,
UNICAMP, Campinas, São Paulo, 2003