Teste de conhecimento Educação Especial 3

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13/09/2021 19:16 Estácio: Alunos
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Teste de
Conhecimento
 avalie sua aprendizagem
Redigida em 1994, por cerca de cem países reunidos em conferência internacional apoiada pela UNESCO, realizada na
Espanha, como um importante marco na luta pelos direitos humanos, pela igualdade de oportunidades para todas as
pessoas e pela participação social efetiva da pessoa com deficiência como cidadão.
 Este relato refere-se a:
No contexto educacional brasileiro, a partir da década de 90, aumenta o movimento de inclusão de estudantes com
deficiência física, intelectual ou sensorial. Isso representa um avanço histórico em relação ao trabalho pedagógico que era
oferecido anteriormente. A partir dos pressupostos da educação inclusiva, o aluno com necessidades educacionais especiais
deverá ser matriculado:
EDUCAÇÃO ESPECIAL
Lupa Calc.
 
 
CEL1694_A3_202003487601_V1 
 
Aluno: DENISE QUERINO RODRIGUES Matr.: 202003487601
Disc.: EDUCAÇÃO ESPECIAL 2021.3 EAD (G) / EX
 
Prezado (a) Aluno(a),
 
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua
avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se
familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
 
1.
O Conselho Nacional de Educação Especial ¿ CENESP
Declaração de Salamanca
Lei de Diretrizes e Bases LDB (Lei nº 4.024/61)
Constituição Federal de 1988
Lei de Diretrizes e Bases LDB nº 5.692/71
 
 
 
Explicação:
A Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais foi promovida pelo governo espanhol em colaboração com a
Unesco. A Declaração de Salamanca repercutiu de forma significativa, sendo incorporadas as políticas educacionais brasileiras.
 
Gabarito
Comentado
 
 
 
2.
em escola especial.
em classe especial de escola especial.
em classe especial de escola regular.
em classe hospitalar.
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Tendo como base a Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de fevereiro de 2001, sobre as Diretrizes Nacionais para a
Educação Especial na Educação Básica, considere as afirmativas a seguir:
I. Estabelece que, extraordinariamente, as classes especiais podem ser organizadas para atendimento transitório dos
estudantes com necessidades educacionais acentuadas.
II. Estabelece que os estudantes com necessidades educacionais especiais acentuadas, que necessitam de
atendimento individualizado e apoios contínuos, podem ser, em caráter extraordinário, atendidos em escolas
especiais.
III. Estabelece que os sistemas de ensino devem assegurar a acessibilidade aos estudantes com necessidades
educacionais especiais nos seguintes aspectos: eliminação de barreiras arquitetônicas e de comunicação.
IV. Estabelece que os estudantes com necessidades educacionais especiais devem ser matriculados no ensino
regular e exclui a possibilidade de atendimentos segregados, tais como classes especiais e escolas especiais.
Estão CORRETAS apenas as afirmativas:
Uma das atribuições do professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) é promover articulação com os
professores da classe comum, visando à disponibilização dos serviços, dos recursos pedagógicos e de acessibilidade e das
estratégias que promovem:
em classe comum de escola regular.
 
 
 
Explicação:
Em uma sala junto com os outros alunos, integrados como manda a inclusão
 
Gabarito
Comentado
 
 
 
3.
II, III e IV.
I, III e IV.
I, II e IV.
I, II e III.
I, II, III e IV.
 
 
 
Explicação:
Tendo como base a Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de fevereiro de 2001, sobre as Diretrizes Nacionais para a
Educação Especial na Educação Básica, estabelece que extraordinariamente, as classes especiais podem ser
organizadas para atendimento transitório dos estudantes com necessidades educacionais acentuadas, que os
estudantes com necessidades educacionais especiais acentuadas, que necessitam de atendimento individualizado e
apoios contínuos, podem ser, em caráter extraordinário, atendidos em escolas especiais e que os sistemas de ensino
devem assegurar a acessibilidade aos estudantes com necessidades educacionais especiais nos seguintes aspectos:
eliminação de barreiras arquitetônicas e de comunicação.
 
 
 
 
4.
a separação dos alunos de acordo com o diagnóstico.
a segregação dos alunos.
 
a participação dos alunos nas atividades escolares.
 
o aprendizado de atividades de vida autônoma.
 
a superação da deficiência.
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De acordo com o documento elaborado a partir da Conferência Mundial de Educação Especial (1994), o princípio
fundamental da escola inclusiva é o de que:
Conforme nota técnica do Ministério da Educação, o atendimento educacional especializado (AEE) será desenvolvido
 
 
 
 
Explicação:
Uma das atribuições do professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) é promover articulação com os professores
da classe comum, visando à disponibilização dos serviços, dos recursos pedagógicos e de acessibilidade e das estratégias que
promovem a participação dos alunos nas atividades escolares.
 
 
 
 
5.
escolas inclusivas devem reconhecer e responder às necessidades diversas de seus alunos, somente quando for
possível para o professor de sala de aula fazer isso.
todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independentemente de quaisquer dificuldades ou
diferenças que elas possam ter.
todas as crianças que tiverem diagnóstico de mais de uma deficiência deverão ser atendidas em escolas especiais.
escolas inclusivas devem assegurar uma educação de qualidade a todos através de um currículo único e com
conhecimentos básicos.
todas as crianças devem frequentar escolas comuns de ensino, sendo a classe especial o lugar apropriado para o
aluno com deficiência intelectual.
 
 
 
Explicação:
Documento elaborado na Conferência Mundial sobre Educação Especial, em Salamanca, na Espanha, em 1994, com o objetivo
de fornecer diretrizes básicas para a... Segundo o documento, ¿o princípio fundamental da escola inclusiva é o de que todas
as crianças deveriam aprender juntas, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que possa ter.
 
 
Gabarito
Comentado
Gabarito
Comentado
 
 
 
6.
exclusivamente em salas de recursos multifuncionais da própria escola do aluno e em caráter complementar ou
suplementar à escolarização.
em salas de recursos multifuncionais da escola do aluno, de outra escola ou em centros específicos de AEE, de forma
substitutiva à escolarização.
 
em salas de recursos multifuncionais da escola do aluno, de outra escola ou em centros de AEE, desde que ofertado
de forma complementar ou suplementar, sem substitutir à escolarização.
 
no turno inverso ao turno do aluno, na própria escola, em outra escola, mas não em centros de AEE, em caráter
complementar ou suplementar.
 
em salas de recursos multifuncionais dos centros específicos de AEE, não podendo ser substitutivo à escolarização,
mas devendo ser ofertada no mesmo turno de aula do aluno para auxiliar o trabalho docente.
 
 
 
 
Explicação:
Conforme nota técnica do Ministério da Educação, o atendimento educacional especializado (AEE) será desenvolvido em salas
de recursos multifuncionais da escola do aluno, de outra escola ou em centros de AEE, desde que ofertado de forma
complementar ou suplementar, sem substitutir à escolarização.
 
 
 
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I - transtorno opositivo desafiador, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação
II - deficiência, transtorno opositivo desafiador e transtorno do déficit de atenção com hiperatividade
III - deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva prevê o acesso, a participação e a
aprendizagem nas escolas regulares dos estudantes com as condições descritas
Após a Declaração de Salamanca, o movimento de educação inclusiva ganha força e vários países passam a orientar suas
ações tendo como base os princípios e as propostas redigidas e assinadas em comum acordo. Neste documento, diferentes
países defendem a ideia de que o sistema educacional deve organizar-se de forma a atender a todos os alunos, não sendo
recomendado a:
 
7.
no item III.
 
no item I.
 
nos itens II e III.
 
os itens I e II.
em todos os itens.
 
 
 
 
Explicação:
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva prevê o acesso, a participação e a
aprendizagem nas escolas regulares dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação.
 
 
 
 
8.
Educação
Segregação
Avaliação
Transformação
Escolarização
 
 
 
Explicação:
Segregação. No modelo segregacionista, a educação especial se configurava como um sistema de ensino paralelo,
substitutivo ao regular. Fundamentada no conceito de normalidade/anormalidade, a segregação, como o próprio nome
sugere, previa a separação física entre alunos com e sem deficiência no contexto educacional.
 
Gabarito
Comentado
 
 
 
 
 
 
 Não Respondida Não Gravada Gravada
 
 
Exercício inciado em 13/09/2021 18:47:37. 
 
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