resumo de Ciencias Naturais (1)

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Questões dissertativas 
1- “Cabe ao futuro educador possibilitar, através da 
Metodologia de 
Ciências, um trabalho reflexivo e participativo, que permita 
ao professor 
adquirir conhecimentos sobre a maneira de ministrar 
Ciências que o 
leve a perceber os valores científicos na vida prática, 
social e política.” 
(BRAGA, Magda Friche; MOREIRA, Moacir Alves, 1997, 
p.24) 
Visando repensar a postura crítica do professor e a 
predisposição 
necessária, que o leve a analisar, refletir e propor 
atividades que 
atendam à realidade sociocultural do aluno, assinale a 
alternativa que 
NÃO condiz com o conteúdo programático proposto pelos 
autores: 
(A)Apresentação da Ciência como instrumento de 
preparação dos indivíduos, 
para o pleno exercício da cidadania, possibilitando a 
instrumentalização do 
aluno para compreender o mundo físico e social. 
(B) A compreensão da educação em um contexto 
histórico-social concreto, 
levando em consideração a prática social, tendo como 
instância mediadora a 
ação pedagógica; no entanto torna-se desnecessário 
promover atividades 
diferenciadas, uma vez que o planejamento 
encontra-se atualizado e 
contextualizado. 
(C)Um ensino de Ciências partindo da problematização, 
que procura incentivar 
a observação, o desenvolvimento do raciocínio lógico, 
respeitando o 
conhecimento que o aluno possui e seu ritmo de 
aprendizagem. 
(D)O pressuposto de que o futuro professor deva ter 
assimilado alguns 
conhecimentos sistematizados e assuma na prática 
decisões de como 
estimular, conduzir e avaliar o processo educativo, 
levando-se em 
consideração a formação de seu aluno. 
(E)Um ensino de Ciências, cujo futuro professor tenha 
conhecimentos e 
estimule os alunos para garantir o pleno exercício da 
cidadania. 
______________________________________________ 
2-​Como referência a Pedagogia de Projeto e a 
Alfabetização científica. 
Animais de estimação são temas frequentes em 
conversas e atividades 
entre alunos do Ensino Fundamental. 
O trabalho com esse tema também permite 
I. identificar etapas do ciclo de vida dos animais e 
relacioná-las com 
etapas do ciclo de vida dos seres humanos. 
II. desenvolver hábitos responsáveis no trato com 
animais e ampliar o 
respeito aos seres vivos de modo geral. 
III. reconhecer a anatomia comparada e funcionamento 
entre animais e 
seres humanos em relação aos sistemas e órgãos do 
corpo. 
São itens voltados ao ciclo I do Ensino Fundamental 
aqueles contidos 
em: 
A I apenas. 
B II apenas. 
C III apenas. 
D I e II apenas. 
E I, II e III 
______________________________________________ 
3- Sobre: sistematização e avaliação, os PCNs 
estabelecem alguns critérios 
para a avaliação das capacidades desenvolvidas pelo 
estudante nos dois 
primeiros ciclos. Para primeiro ciclo o aluno deverá estar 
apto à: 
(A) Registrar experiências, apresentar as relações entre 
as etapas. O 
estudante deve identificar e registrar sequência de 
eventos que 
acontecem no experimento que está realizando e 
entender o que causa 
cada evento. 
(B)Reconhecer o papel de microrganismos e fungos, 
sabendo que eles 
contribuem para a fertilidade do solo e também podem ser 
transmissores de doenças. 
(C)Redigir textos, fazer tabelas, desenhos e maquetes, 
para registrar as 
informações sobre o tema estudado. 
(D)​Identificar semelhanças e diferenças entre 
ambientes e observar que todo 
ambiente é composto de seres vivos, água, ar e solo. 
(E)Reconhecer as diferentes fontes de energia que 
alimentam as máquinas e 
saber quais as funções desses aparelhos. 
______________________________________________ 
4-​Nos itens abaixo são destacados alguns pontos que 
sinalizam a 
importância da construção do Projeto Político Pedagógico, 
com base nas 
ideias presentes em Veiga (1995). 
(​I) A construção do projeto político-pedagógico deve 
ser entendida 
como a própria organização do trabalho pedagógico 
da instituição como 
um todo. 
(II) A escola é o lugar de concepção, realização e 
avaliação do projeto 
educativo, uma vez que necessita organizar seu 
trabalho pedagógico 
com base nos seus alunos. 
(III) O termo projeto vem do latim projectu, que 
significa lançar para 
diante; portanto, para construir um projeto 
pedagógico é necessário 
pensar no futuro, planejar as intenções e reavaliá-las 
à medida que são 
implementadas. 
(IV) O projeto político-pedagógico pode ser considerado 
um 
agrupamento de planos de ensino e atividades diversas 
de acordo com 
as necessidades educacionais. 
Assinale a alternativa que contém as afirmativas 
CORRETAS: 
A Apenas I, II, III. 
B Apenas I, II, IV. 
C Apenas II, III, IV. 
D Apenas I e IV. 
E Apenas II e III. 
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5​- ​Assinale a resposta certa no que se refere aos 
objetivos do ensino de ciências para crianças. 
(E) o ensino de ciência nas escola primárias pode 
realmente adquirir um aspecto lúdico, envolvendo as 
crianças no estudo de problemas interessantes, de 
fenômeno que as rodeiam em seu cotidiano. 
______________________________________________ 
6- Os conteúdos educacionais a serem desenvolvidos no 
ensino de ciência podem ser descritos pela articulação de 
competência que 
I.envolve as capacidades de ler escrever e compreender 
as informações de natureza científica e tecnológica; 
II.tratam de resolução de problemas, incluindo a 
observação, a formulação de hipóteses, a proposição e a 
execução de procedimentos; 
III.tratam das atividades individuais e sociais frente aos 
problemas científicos e tecnológicos. 
essas competências constituem respectivamente, as 
seguintes dimensões 
comunicação e expressão; compreensão e 
investigação científica; Contextualização e ação 
sociocultural. 
____________________________ 
7​-O ensino de ciência é alvo de intenso debate a pelo 
menos 30 anos, colocado em evidências suas interfaces 
com a psicologia do desenvolvimento, com a pedagogia, 
com a sociologia, com a economia. Nos últimos anos tem 
ganhado crescente importância a relação da Metodologia 
de Ensino da Ciência com as concepções que os alunos 
têm a respeito dos conceitos de científicos(ver,por 
exemplo,Driver,1985)e suas repercussões na formulação 
curricular. Da mesma forma, a história da ciência vem 
adquirindo relevância para a Metodologia de Ensino (ver 
,por exemplo,Mattews, 1989)no entanto, até bem pouco 
tempo, o ensino de ciência era visto primordialmente 
como parte obrigatória em planos de reformulação 
econômica 
e social da da sua inter-relação com o desenvolvimento 
das forças produtivas. Assinale a resposta correta 
R 
As ideias das crianças sobre o mundo que as rodeia 
são construídas durante os anos de ensino elementar, 
independentemente do fato de a criança serem 
ensinadas formalmente ou não. 
______________________________________________ 
8- Para que ocorra uma renovação do ensino de ciências 
na educação básica, é necessário que ocorra não 
somente uma renovação epistemológica dos professores, 
mas é imprescindível que essa venha acompanhado por 
uma renovação didática 
didático-metodológica de suas aulas, exigindo um novo 
posicionamento do professor. Para tanto, é importante 
que, entre outros aspectos, o professor. 
 R 
trabalhe com a experimentação como técnica de 
investigação, promovendo a discussão e 
interpretação dos dados obtidos,independentemente 
de terem atingido os resultados esperados. 
______________________________________________ 
9-​A Falta de conhecimentoscientíficos, muitas vezes, 
favorece ao professor trabalhar 
em uma perspectiva de ensino transmissiva, constituindo 
uma dificuldade para 
envolvimento em atividades inovadoras. É preciso 
atentar-se que conhecer o 
conteúdo da disciplina vai além do que muitos cursos de 
formação inicial 
costumam priorizar. Isso inclui 
I. conhecer a história das Ciências, sobretudo como 
forma de associar os 
conhecimentos científicos que originaram a sua 
construção; 
II. conhecer as orientações metodológicas empregadas na 
construção dos 
conhecimentos, dominando o método científico utilizado 
pelos cientistas para validação de teorias; 
III. conhecer as interações entre Ciências/Tecnologia/ 
Sociedade, considerando-se a necessidade de tomada 
de decisões; 
IV. conhecer alguns dos desenvolvimentos científicos 
recentes, para trabalhar uma visão dinâmica de 
Ciência, bem como adquirir conhecimentos de outras 
áreas relacionadas para trabalhar as interações entre 
diferentes campos; 
V. estar preparado para aprofundar e adquirir novos 
conhecimentos, em função das mudanças 
curriculares, avanços científicos, questões propostas 
pelos alunos etc. 
Está correto o contido em: 
D; I, III, IV e V apenas. 
______________________________________________ 
10​-​Na educação contemporânea, o ensino de ciências 
permite reconstruir: 
I-A relação ser humano/natureza, contribuindo para o 
desenvolvimento de uma consciência social e universal. 
II-a ênfase propedêutica ou preparatória, voltada apenas 
para o futuro distante. 
III-O despertar nas crianças e jovens a curiosidade pelas 
coisas do mundo, pelos seus processos e fenômenos. 
 Assinale a alternativa correta: 
R: II e III estão corretas. 
______________________________________________ 
11​-​Um conceito é (...)mais do que a soma de certas 
conexões associativas formadas pela memória; é mais do 
que um simples hábito mental ponto, é um ato real e 
complexo de pensamento que não pode ser ensinado por 
meio de treinamento, só podendo ser realizado quando o 
próprio desenvolvimento mental da criança já estiver 
atingido o nível necessário (VIGOTSKY.1991.p71).a partir 
dessa ideia de Vygotsky desenvolve o conceito de ZDP- 
zona de desenvolvimento proximal, que significa: 
R: As afirmações AeB de acordo com a concepção 
defendida por Vygotsky, são falsas. 
______________________________________________ 
12-propostas inovadoras têm trazido renovação de 
conteúdos e métodos, mas é preciso reconhecer que 
pouco alcançam a maioria maior parte das salas de aula 
onde, na realidade, existe velhas práticas. Mudar tal 
estado de coisas, portanto, não é algo que possa fazer 
unicamente a partir de uma nova teoria, ainda que existe 
já sim uma nova compreensão do sentido mesmo da 
educação, do processo no qual se aprende 
(Brasil/PCN,1998).No que se refere ao papel do professor 
é correto afirmar EXCETO: 
R: Utilizar o livro didático como único estratégia de 
ensino. 
______________________________________________ 
13- Segundo a Unesco (2005), "Educação ambiental é 
uma disciplina bem estabelecida que enfatiza a relação 
dos homens com o ambiente natural, as formas de 
conservá-lo, preservá-lo e de administrar seus recursos 
adequadamente". De acordo com a Conferência de Tbilisi, 
ocorrida em 1977, Educação Ambiental tem como 
principais características ser um processo: 
I- Participativo - atua na sensibilização e na 
conscientização do cidadão, 
estimulando-o a participar dos processos coletivos. 
II- Contextualizador - atua diretamente na realidade de 
cada comunidade, sem 
perder de vista a sua dimensão planetária. 
III- Globalizador - considera o ambiente em seus múltiplos 
aspectos 
IV- Permeante - extrapola as atividades internas da escola 
tradicional 
Neste contexto, são características do processo de 
Educação Ambiental: 
R:Apenas I, II e III. 
______________________________________________ 
14​-​O estudo das Ciências da Natureza no Ensino 
Fundamental deve capacitar o educando, entre outros 
aspectos, a 
I. utilizar diferentes linguagens: escrita, verbal, corporal, 
plástica etc., para 
expressar e comunicar suas ideias; interpretar e utilizar 
produções culturais,incluindo as científicas; 
II. desenvolver a criatividade, a análise crítica, o 
pensamento lógico e os procedimentos adequados a 
situações de resolução de problemas reais; 
III. agir com responsabilidade em relação à saúde 
individual e coletiva, visando a uma melhoria da qualidade 
de vida por meio da valorização e adoção de hábitos 
saudáveis, além de contribuir para a preservação do meio 
ambiente, identi cando seus elementos, as interações 
entre eles e o papel transformador do ser humano; 
IV. construir a noção de identidade nacional e pessoal, 
conhecendo as características fundamentais do Brasil nas 
dimensões sociais, materiais e culturais. 
Assinale a resposta correta: 
R:I, II e III estão corretas. 
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15: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questões discursivas 
1-​Descreva sobre a alfabetização científica e explique 
como ela pode colaborar para o êxito de um projeto de 
trabalho em ensino de ciência 
R:A Alfabetização Científica e Técnica, auxilia na 
atribuição de significados às 
questões científicas e os Projetos de Trabalho 
vinculados ao cotidiano dos 
discentes permitem que o saber científico exponha 
sua ligação com assuntos 
presentes no cotidiano dos envolvidos. As 
transformações sofridas por 
determinado elemento ao ser transportado do 
ambiente científico para a sala 
de aula são denominadas “transposições didáticas” e 
constituem fator vital ao 
sucesso de um Projeto de Trabalho em Ensino de 
Ciências pautado na 
Alfabetização Científica( Pietrocola ET AL, 2000). 
Assim, a Alfabetização Científica não é algo que 
possa ser concedido a uma 
pessoa, ao invés disso, os papéis não somente do 
aluno, mas também do 
professor e da conseqüente atmosfera da sala de aula 
devem ser propiciadores 
do desenvolvimento de tais características ( Penick, 
1998). 
_____________________________________________ 
2​-​Argumente como o saber científico está inserido no 
cotidiano para orientar 
e organizar o conhecimento do estudante do ensino das 
séries iniciais? 
R:O saber científico está inserido no cotidiano, pois, a 
ciência explica o como funciona, como os fenômenos 
acontecem e são. O 
conhecimento científico é muito importante, pois, 
quando conhecemos 
somos capazes de agir no mundo e de tornar as 
coisas mais fáceis na nossa 
vida, e o saber é o fruto do conhecimento. 
______________________________________________ 
3​- ​De acordo Com os pcns, o processo de 
ensino-aprendizagem é bilateral,dinâmico e coletivo. 
Portanto, necessário que se estabeleçam parceria entre o 
professor e os alunos assim como parcerias entre os 
alunos.Diversas são as estratégias que propiciam a 
instalação de uma relação dialógica em sala de aula, 
entre as quais destacam-se a experimentação. No que se 
refere a estratégia de experimentação no ensino de 
ciências argumente como as aulas experimentais 
favorecem o aprendizado do aluno. 
R:As atividades experimentais devem partir de um 
problema, de uma questão a ser respondida, cabe ao 
professor orientar os alunos na busca de 
respostas.As atividades experimentais devem 
propiciar oportunidades, para que os alunoselaborem 
hipóteses, testem-nas, organizem os resultados 
obtidos, reflitam sobre os resultados esperados, e o 
sobretudo, os inesperados. As atividades 
experimentais podem ser realizada através de 
experimentos simples, executáveis em casa, no pátio 
da escola, ou na sala de aula com materiais do dia a 
dia. 
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4- A investigação é importante estratégia no ensino de 
ciências. Ela é uma atividade multifacetada,que envolve 
observar, pergunta a, examinar livros e outras fonte de 
informação para ver o que já conhecido, planejar 
investigações revendo o quê já sabe de luz de evidências 
usando ferramentas, para analisar e interpretar dados, 
propor respostas, explicações, previsões e finalmente a 
comunicar os resultados. Considerando que a habilidade 
e competência do professor imprescindíveis nas aulas 
como investigação,cite três características que o 
professor precisa ter. 
Resposta o professor, especialmente nesse caso devem 
dispor das seguintes características/habilidades: 
R: 
- Despertar no aluno a capacidade de 
investigação fazendo perguntas que requeiram 
habilidade de raciocínio: 
- Saber esperar o aluno responder e não 
interromper no meio da resposta. 
- Saber agradecer a contribuição dos alunos, 
fazendo reforços positivos as respostas. 
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5 -Os professores de ciência tem pouca familiaridade com 
as contribuições da pesquisa e inovação didática e com 
artigo científico específicos da educação ou da ciência. 
Estabelecer a diferença entre metodologia científica e 
metodologia de ensino de ciência em relação a pedagogia 
de projetos 
R: Metodologia científica é voltada para pesquisas 
cientí cas, e a metodologia de ensino de ciências está 
relacionado à orientação dos estudos da ciência na 
sala de aula. A Pedagogia de Projetos é a metodologia 
mais indicada para elaborar a metodologia de ensino 
de ciências. 
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6- A respeito da avaliação no ensino de ciência 
coerentemente a concepção de 
conteúdos e aos objetivos propostos. Deve- se considerar 
o desenvolvimento das 
capacidades dos alunos em relação a aprendizagem de 
conceitos, de 
procedimentos e de atitudes. A partir do exposto 
pergunta-se. Como é a avaliação 
defendida pelos parâmetros nacionais para as ciências 
naturais? 
R:A avaliação pode ser realizada ao se solicitar que o 
aluno interprete algumas situações determinadas, 
cujo entendimento demanda os conceitos que estão 
sendo aprendidos, ou seja, que interpretem uma 
figura, um texto, um problema, etc. Essas situações 
tornam possível avaliar-se tanto a evolução conceitual 
quanto a aprendizagem de procedimentos, sendo que 
esse tipo de avaliação faz parte do processo 
ensino-aprendizagem. 
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7​- ​Cite duas características científicas, segundo a leitura 
as informações no caderno textual. 
R:Uma característica do conhecimento científico é 
que ele é analítico, pois quando estuda um fato, a 
ciência o decompõe em partes para depois 
reconstruí-lo (análise e síntese) é outra característica 
é que requer exatidão e clareza, não se eximindo 
obviamente de algum erro ou inexatidão. 
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8​-​O ensino das ciências, sem dúvida, é aquele que 
desperta mais interesse e prazer de estudo na maioria 
dos alunos, mas para isso, o ensino das ciências segue 
alguns procedimentos metodológicos adequados, os 
quais seriam: observação,experimentação, solução de 
problemas, unidades de trabalho, discussões, leituras 
e método científico propriamente dito. Descreva como o 
professor de ciências pode trabalhar as questões relativas 
ao meio ambiente, dando um caráter científico a sua 
aula? 
R:Caminhando ao lado da escola adaptando a 
viabilidade de cada bairro esse plano leva aos alunos 
a reconhecer a importância da preservação de área 
verde para a melhoria da qualidade de vida, ocupação 
territorial e a relação entre o meio ambiente são dois 
pontos que realizam o projeto 
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MATERIAL EXTRA 
O ensino seguia essencialmente a tendência 
Tradicional, com inspiração positivista, que tem como 
pressupostos básicos a transmissão do professor 
para o aluno, de conteúdos fundamentais da cultura 
vigente e dos conhecimentos acumulados pela 
humanidade. 
A hierarquia professor-aluno colocava o professor no 
papel central de informante dos conhecimentos 
científicos e o aluno no papel passivo, cabendo, para 
si, a reprodução das informações. A formação 
apresentava um sentido de submissão e aceitação 
acrítica de normas. Nesse modelo de ensino é 
privilegiado o caráter acadêmico e enciclopédico do 
saber, não sendo considerados os conhecimentos 
prévios dos alunos e a contextualização com a 
realidade social. As aulas eram expositivas com 
conteúdos cumulativos e fragmentados para serem 
memorizados. O principal recurso de ensino e 
avaliação é o questionário, centrando naquilo que foi 
memorizado no processo de transmissão/recepção, 
na sala de aula e no livro didático (GUIMARÃES, 
2002). 
O movimento denominado Escola Nova, inspirado em 
John Dewey, e os avanços do conhecimento científico 
influenciaram a renovação do Ensino de Ciências. A 
participação ativa do aluno no processo de 
aprendizagem e a concepção formativa do ensino, 
passaram a ser valorizadas. O papel da escola passa 
a ser atender às necessidades e interesses 
individuais dos alunos, enfocando as habilidades 
cognitivas necessárias à adaptação do homem ao 
meio social. Ocuparam lugar de destaque, também, as 
atividades práticas com desenvolvimento de 
diferentes materiais didáticos e projetos pedagógicos 
para o aluno poder vivenciar o método científico, com 
o “método da redescoberta” e do “aprender fazendo” 
(ALVES, 2006). 
O Ensino de Ciências 
Não se pode confundir Metodologia Científica com 
Metodologia do Ensino de Ciências. Inicialmente, 
entendia-se que para ensinar Ciências na Educação 
Básica era preciso aplicar o método científico, no 
entanto, esta ideia começou a mudar com as 
transformações ocorridas nas concepções sobre a 
Ciência e no campo pedagógico. 
Método de Projetos é considerado uma postura 
pedagógica que exprime uma forma inovadora de se 
pensar sobre a escola, o currículo e a prática 
pedagógica. Seu surgimento influenciou 
sobremaneira a reflexão acerca de uma pedagogia 
dinâmica, centrada na criatividade e na atividade, 
numa perspectiva de construção do conhecimento 
pelos alunos. Nesse período, a aprendizagem passou 
a ser vista como um processo complexo e global, em 
que teoria e prática não se dissociam, bem como o 
conhecimento da realidade e a possibilidade de 
intervir nela. Nessa perspectiva, a aprendizagem é 
desencadeada a partir de um problema que conduz à 
investigação, à busca de informações, à construção 
de novos conceitos e à seleção de procedimentos 
adequados. 
Etapas para o desenvolvimento de um 
projeto:PROBLEMATIZAÇÃO,DESENVOLVIMENTO,
SÍNTESE/CONCLUSÃO O conhecimento científico 
e o entendimento da Ciência caminham juntos, e é 
na escola que esse saber é desenvolvido, pois 
promove a compreensão dos procedimentos dashabilidades processuais; para o bem e futuro do 
indivíduo na sociedade, não devendo ignorar as 
posturas dos alunos para com a Ciência. 
Dimensionar o currículo escolar por projetos 
significa romper com o modelo fragmentado de 
educação. Como sabemos, o desenvolvimento de 
um projeto ocorre por meio de etapas. Para Dewey, 
as etapas não devem ser rígidas e a organização 
delas depende do progresso dos trabalhos. Por 
ele, um projeto pedagógico deve estar dividido em 
três etapas: problematização, desenvolvimento e 
conclusão/síntese do projeto.