Correção PET 3 Geografia 1º Ano Ensino Médio 2021 Todas as Semanas

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PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
SEMANA 1
EIXO TEMÁTICO: 
Mutações no mundo natural.
TEMA/TÓPICO: 
A relação sociedade e natureza em questão.
HABILIDADE(S): 
Avaliar acordos e controles de gestão das águas. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Desenvolvimento sustentável, meio ambiente, consumo. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa, Biologia, Química. Sociologia, Arte. 
TEMA: Gestão dos recursos hídricos 
Caro (a) estudante, nesta semana você vai aprender que o gerenciamento inadequado dos recursos 
hídricos está diretamente associado à falta de água potável no mundo
GESTÃO DOS RECURSOS HÍDRICOS
Recursos hídricos é o nome dado ao recurso natural renovável água. Dentre os recursos naturais dis-
poníveis ao homem, a água é o mais importante, uma vez que é insubstituível à vida na Terra. Por muito 
tempo acreditou-se que este era um recurso inesgotável, pelo fato de que aproximadamente 75% da 
superfície terrestre ser água. Entretanto, não era levado em conta que, desse total, a parcela própria 
para consumo humano é bem menor. Além disso, os processos de uso e ocupação das terras, muitas 
vezes implementados sem a utilização de técnicas adequadas, leva não apenas a diminuição das águas 
superficiais e subterrâneas, mas também, sua contaminação.
As diferenças registradas entre os países desenvolvidos e os em desenvolvimento chocam e eviden-
ciam que a crise mundial dos recursos hídricos está diretamente ligada às desigualdades sociais.
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
ANO DE ESCOLARIDADE: 1º ANO – EM
PET VOLUME: 03/2021
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA:
BIMESTRE: 3º
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA:
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 
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Segundo a Unicef (Fundo das Nações Unidas para a Infância), menos da metade da população mundial 
tem acesso à água potável. A irrigação corresponde a 73% do consumo de água, 21% vai para a indústria 
e apenas 6% destina-se ao consumo doméstico.
Um bilhão e 200 milhões de pessoas (35% da população mundial) não têm acesso a água tratada. 
Um bilhão e 800 milhões de pessoas (43% da população mundial) não contam com serviços adequados 
de saneamento básico. Diante desses dados, temos a triste constatação de que dez milhões de pessoas 
morrem anualmente em decorrência de doenças intestinais transmitidas pela água. Vivemos num mun-
do em que a água se torna um desafio cada vez maior.
A ONU reconhece o acesso à água e ao saneamento básico como um direito universal. A meta é que os 
países membros trabalhem para que todas as pessoas tenham acesso a esse direito até 2030. No en-
tanto, a demanda crescente por água pode afetar a produção de alimentos e gerar conflitos.
A utilização dos recursos hídricos deve ser realizada de forma a garantir sua sustentabilidade. Áreas 
impactadas devem ser recuperadas e os processos de uso e ocupação das terras devem ser realizados 
de forma a evitar os impactos negativos das atividades produtivas (ou relações sociedade e natureza).
Disponível em: <http://educacao.globo.com/geografia/assunto/geografia-fisica/agua-uso-e-problemas.html>. 
Acesso em: 25 maio 2021.
A falta de água potável no mundo pode ser considerado o principal problema a ser enfrentado. Esta 
situação está relacionada ao seu gerenciamento inadequado. Os principais responsáveis pela contami-
nação da água de nosso planeta são:
- a falta de saneamento básico e o lançamento de esgoto doméstico in natura;
- a descarga de dejetos industriais sem o devido tratamento;
- a contaminação por produtos químicos provenientes de atividades agrícolas.
Nos últimos anos, o consumo de água no mundo aumentou em razão do crescimento populacional, 
principalmente em países como a China e a Índia. Com um número maior de habitantes, é necessário 
um aumento da produção agrícola. A estimativa é de que, para alimentarmos os cerca de 8 bilhões de 
habitantes em 2025, será necessário um aumento de 14% no consumo de água, comprometendo ainda 
mais nossos recursos.
O aumento da industrialização nos países em desenvolvimento também se torna uma ameaça à escas-
sez, pois como muitas indústrias dos países desenvolvidos são altamente poluentes, algumas delas 
estão se deslocando em direção aos países emergentes.
PARA SABER MAIS: 
Assista ao vídeo: “As guerras da água” - Cerca de 1,6 bilhões de pessoas, em todo o mundo, não têm 
acesso a água potável. Dos 15 países mais carentes desse recurso, 12 estão no Oriente Médio, uma re-
gião já potencialmente explosiva por conta de inúmeros conflitos. Disponível em: <https://youtu.be/
xQ8-8pj4WkY>. Acesso em: 25 maio 2021.
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ATIVIDADES
1 – “O Brasil concentra em torno de 12% da água doce do mundo disponível em rios e abriga o maior rio 
em extensão e volume do Planeta, o Amazonas. Além disso, mais de 90% do território brasileiro recebe 
chuvas abundantes durante o ano e as condições climáticas e geológicas propiciam a formação de uma 
extensa e densa rede de rios, com exceção do Semiárido, onde os rios são pobres e temporários”.
Instituto Socioambiental. Água: o risco da escassez. Março de 2005. 
Apesar de ser considerado como uma potência hídrica sob o ponto de vista territorial, o Brasil passou a 
sofrer com uma grave escassez de água que se transformou em crise. Dentre os fatores que ajudam a 
explicar essa questão, julgue as afirmativas como VERDADEIRAS (V) ou FALSAS (F):
a) (V) A gestão incorreta e a poluição dos recursos hídricos disponíveis.
b) (V) A má distribuição da água em território nacional.
c) (V) A remoção da vegetação em áreas pluviais e cabeceiras de rios.
d) (V) O uso indevido dos sistemas de abastecimento.
e) (F) O histórico da falta de chuvas nos últimos vinte anos em todo o país.
2– (FUVEST/2015-1) “As perspectivas ficaram mais pessimistas porque a seca atual do Sistema 
Cantareira é mais crítica que a de 1953, até então a pior da história e que servia de parâmetro para os 
técnicos dos governos estadual e federal.”
O Estado de S. Paulo, 17/03/2014. Adaptado.
Acerca da crise hídrica apontada no texto acima e vivida pela cidade de São Paulo e pela Região Metro-
politana, é correto afirmar que a situação apresentada é de natureza, entre outras,
a) geográfica e geopolítica, dado que a grave crise no abastecimento experimentada por essa
região levou à importação de água de outros estados, assim como de países do Cone Sul.
b) social e demográfica, já que políticas públicas de incentivo às migrações, na última década,
promoveram o crescimento desordenado da população em áreas que seriam destinadas a re-
presas e outros reservatórios de água.
c) climática e pedológica, pois as altas temperaturas durante o ano provocaram a formação de
chuva ácida e a consequente laterização dos solos.
d) ecológica e política, posto que a reposição de água dos reservatórios depende de fatores na-
turais, assim como do planejamento governamental sobre o uso desse recurso
3 – A água é um elemento de fundamental importância para a vida de todas as espécies. Quais as 
principais contribuições da água para o ser humano?
A água é essencial para a irrigação (produção de alimentos), lazer, navegação, hidratação, uso 
em indústria, uso doméstico, criação de animais, etc.
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4 – (Enem) Segundo uma organização mundial de estudos ambientais, em 2025, duas de cada três 
pessoas viverão situações de carência de água, caso não haja mudanças no padrão atual de consumo 
do produto.
Uma alternativa adequada e viável para prevenir a escassez, considerando-se a disponibilidade glo-
bal, seria:
a) explorar leitos de água subterrânea.
b) ampliar a oferta de água, captando-a em outros rios.
c) captar águas pluviais.
d) importar água doce de outros estados.
5 – A poluição da água aliada ao desperdício tem gerado vários problemas para a manutenção dessebem tão precioso. Com o intuito de contribuir para a qualidade e uso responsável da água, cite algumas 
possíveis atitudes a serem tomadas.
Questão anulada. Todas 
as alternativas são falsas.
Desenvolver processos de reutilização da água, evitar desperdício, evitar despejar qualquer 
substância em rios e combater o desmatamento das vegetações próximas aos rios.
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SEMANA 2
EIXO TEMÁTICO: 
Mutações no mundo natural.
TEMA/TÓPICO: 
A relação sociedade e natureza em questão.
HABILIDADE(S): 
Avaliar acordos e controles de gestão das águas.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Desenvolvimento sustentável, meio ambiente, globalização. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa, Biologia, Química, Arte, Sociologia. 
TEMA: Água Potável e saneamento 
Caro (a) estudante, nesta semana você vai compreender a importância do saneamento adequado e 
equitativo e parâmetros de higiene, qualidade e quantidade da água para a saúde. 
ODS 06: ÁGUA POTÁVEL E SANEAMENTO
A água está no centro do desenvolvimento sustentável e das suas três dimensões - ambiental, econô-
mica e social. Os recursos hídricos, bem como os serviços a eles associados, sustentam os esforços de 
erradicação da pobreza, de crescimento econômico e da sustentabilidade ambiental. O acesso à água e 
ao saneamento importa para todos os aspectos da dignidade humana: da segurança alimentar e ener-
gética à saúde humana e ambiental.
A escassez de água afeta mais de 40% da população mundial, número que deverá subir ainda mais 
como resultado da mudança do clima e da gestão inadequada dos recursos naturais. É possível trilhar 
um novo caminho que nos leve à realização deste objetivo, por meio da educação, cooperação interna-
cional, proteção às nascentes, rios e bacias e compartilhamento de tecnologias de tratamento de água.
A Organização das Nações Unidas (ONU) lançou em 2015 os 17 Objetivos do Desenvolvimento Sustentá-
vel (ODS), uma agenda de sustentabilidade adotada pelos países-membros da ONU para ser cumprida 
até 2030. O objetivo de número 6 é “Assegurar a disponibilidade e gestão sustentável da água e sanea-
mento para todos”. Neste objetivo, estão definidas como metas a distribuição de água de forma igua-
litária para a população mundial, a melhoria da qualidade da água, o fim da defecção a céu aberto e a 
garantia de saneamento para todos.
As metas também prevêem maior reciclagem e reutilização da água, enfatizando que países mais ricos 
devem oferecer apoio aos países em desenvolvimento em recursos tecnológicos e em atividades como 
dessalinização e tratamento de água. O objetivo ainda ressalta a importância do envolvimento de comu-
nidades locais na melhoria da gestão de água e saneamento.
https://voluntariadoempresarial.com.br/ods-ideias-de-acoes-voluntarias/
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Apesar da ONU declarar em Assembléia Geral no ano de 2010 que possuir acesso à água potável e ao 
saneamento básico é um direito humano essencial, ainda hoje muitas pessoas nem sequer sabem o 
que é possuir água tratada em suas residências. Parte desse problema está associada à existência de 
conflitos envolvendo a disputa por recursos hídricos e pelo controle de bacias hidrográficas.
A Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável é um plano de ação para as pessoas, para o planeta 
e para a prosperidade. Ela também busca fortalecer a paz universal com mais liberdade. Reconhece-
mos que a erradicação da pobreza em todas as suas formas e dimensões, incluindo a pobreza extrema, 
é o maior desafio global e um requisito indispensável para o desenvolvimento sustentável.
PARA SABER MAIS: 
Vídeo: Saneamento é ‘sonho distante’ para milhões de brasileiros - Reportagem em vídeo da TV da 
ONU mostra como foi a passagem da relatora especial das Nações Unidas para o direito à água e sanea-
mento, Catarina de Albuquerque, pelo Brasil. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=sQX-
2-5AO2ow>. Acesso em: 25 maio 2021.
ATIVIDADES
1 – Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) foram elencados no documento “O Futuro que 
Queremos”, produzido na Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável (Rio+20). 
Qual dos objetivos abaixo NÃO está presente neste documento?
a) Redução das desigualdades.
b) Água poluída e saneamento.
c) Educação de qualidade.
d) Erradicar a pobreza.
2 – Em junho de 2012, foi realizada na cidade do Rio de Janeiro a Conferência das Nações Unidas sobre 
Desenvolvimento Sustentável, a Rio+20. O objetivo desse encontro foi a renovação do compromisso 
político com o desenvolvimento sustentável, que apresenta como uma de suas propostas:
a) evitar o uso de recursos naturais e de matérias-primas nas indústrias para não comprometer
o meio ambiente.
b) investir em pesquisas sobre alimentos geneticamente modificados com a finalidade de aca-
bar com a fome no mundo.
c) desenvolver economicamente todas as nações para que estas possam ter o mesmo padrão de
consumo dos Estados Unidos.
d) atender às necessidades da atual geração, sem comprometer a capacidade das futuras gera-
ções em prover suas próprias necessidades.
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3 – (Enem 2012) Medidas de saneamento básico são fundamentais no processo de promoção de 
saúde e qualidade de vida da população. Muitas vezes, a falta de saneamento está relacionada com o 
aparecimento de várias doenças. Nesse contexto, um paciente dá entrada em um pronto atendimento 
relatando que há 30 dias teve contato com águas de enchente. Ainda informa que nesta localidade não 
há rede de esgoto e drenagem de águas pluviais e que a coleta de lixo é inadequada. Ele apresenta os 
seguintes sintomas: febre, dor de cabeça e dores musculares.
Disponível em: http://portal.saude.gov.br. 2012 (adaptado).
Relacionando os sintomas apresentados com as condições sanitárias da localidade, há indicações de 
que o paciente apresenta um caso de
a) difteria.
b) botulismo.
c) tuberculose.
d) leptospirose.
4 – A possível escassez de água é uma das maiores preocupações da atualidade, considerada por alguns 
especialistas como o desafio maior do novo século. No entanto, tão importante quanto aumentar a 
oferta é investir na preservação da qualidade e no reaproveitamento da água de que dispomos hoje.
A ação humana tem provocado algumas alterações quantitativas e qualitativas da água:
I. Contaminação de lençóis freáticos.
II. Diminuição da umidade do solo.
III. Enchentes e inundações.
Pode-se afirmar que as principais ações humanas associadas às alterações I, II e III são, respectivamente:
a) uso de fertilizantes e aterros sanitários / lançamento de gases poluentes / canalização
de córregos e rios.
b) lançamento de gases poluentes / lançamento de lixo nas ruas / construção de aterros sanitários.
c) uso de fertilizantes e aterros sanitários / desmatamento/impermeabilização do solo urbano.
d) lançamento de lixo nas ruas / uso de fertilizantes / construção de aterros sanitários.
5 – À medida que crescem a população e as cidades, ocorre também uma crescente demanda pela água, 
que é utilizada de diversas formas, como no uso doméstico, nas indústrias, na agricultura e pecuária. 
Com relação à demanda de água, assinale a alternativa que mostra onde a água é requerida em maior 
quantidade.
a) No uso doméstico, pelas atividades cotidianas, como as de limpeza e lazer.
b) Na agricultura, principalmente na irrigação de lavouras.
c) Na pecuária, na dessedentação de animais.
d) Na indústria, principalmente nos parques industriais, para, por exemplo, mover máquinas,
resfriar peças e gerar energia.
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6 – Observe o gráfico a seguir:
Adaptado de VESENTINI, José William. Geografia: o mundo em transição. São Paulo: Editora Ática, 2012.
Com base nas informações dos gráficos e em seus conhecimentos sobre a distribuição e utilização da 
água no mundo, assinale o que for correto:
a) Apesar do quantitativo reduzido de água potável no mundo, sua distribuição é quase igualitá-
ria em todo o globo,caso contrário não haveria vida.
b) O Brasil é um país privilegiado por ter a maior reserva de água do mundo, bem distribuída em
seu território.
c) A quantidade de água disponível no mundo não será um problema, haja vista que se trata de
um recurso natural renovável.
d) A água vem provocando algumas guerras e deve continuar sendo um importante elemento
geopolítico no século XXI.
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SEMANA 3
EIXO TEMÁTICO: 
Mutações no mundo natural.
TEMA/TÓPICO: 
A relação sociedade e natureza em questão.
HABILIDADE(S): 
Reconhecer na sociedade global instrumentos de políticas ambientais.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Meio Ambiente, Globalização, Desenvolvimento Sustentável. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa, Arte, Sociologia, Biologia, Filosofia. 
TEMA: Educação Ambiental 
Caro (a) estudante, nesta semana você vai compreender a educação ambiental como um ramo da edu-
cação que contribui na formação de agentes civis conscientes da preservação ambiental. 
MARCOS HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
A questão ambiental demorou muito tempo até alcançar visibilidade no cenário mundial, pois o meio 
ambiente era visto como uma temática menos relevante perante os problemas sociais, culturais e eco-
nômicos. Porém as discussões só alcançaram atitudes políticas com os primeiros sinais de degradação 
na natureza, em meados da década de 60, após muitas denúncias dos movimentos ambientalistas.
Embora os primeiros registros da utilização do termo “Educação Ambiental” datam de 1948, num en-
contro da União Internacional para a Conservação da Natureza (UICN) em Paris, os rumos da Educação 
Ambiental começam a ser realmente definidos a partir da Conferência de Estocolmo, em 1972, onde se 
atribui a inserção da temática da Educação Ambiental na agenda internacional. Em 1975, lança-se em 
Belgrado (na então Iugoslávia) o Programa Internacional de Educação Ambiental, no qual são definidos 
os princípios e orientações para o futuro.
Cinco anos após Estocolmo, em 1977, acontece em Tbilisi, na Geórgia (ex-União Soviética), a Conferência 
Intergovernamental sobre Educação Ambiental, cuja organização ocorreu a partir de uma parceria entre 
a Unesco e o então recente Programa de Meio Am-
biente da ONU (Pnuma). Foi deste encontro – firmado 
pelo Brasil – que saíram as definições, os objetivos, 
os princípios e as estratégias para a Educação Am-
biental que até hoje são adotados em todo o mundo.
Outro documento internacional de extrema impor-
tância é o Tratado de Educação Ambiental para So-
ciedades Sustentáveis e Responsabilidade Global 
elaborado pela sociedade civil planetária em 1992 
no Fórum Global, durante a Conferência das Nações 
Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento (Rio 
92). Esse documento estabelece princípios funda-
mentais da educação para sociedades sustentáveis, https://www.todamateria.com.br/educacao-ambiental/
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destacando a necessidade de formação de um pensamento crítico, coletivo e solidário, de interdiscipli-
naridade, de multiplicidade e diversidade. Estabelece ainda uma relação entre as políticas públicas de 
EA e a sustentabilidade, apontando princípios e um plano de ação para educadores ambientais. Enfati-
za os processos participativos voltados para a recuperação, conservação e melhoria do meio ambiente 
e da qualidade de vida.
A Agenda 21, documento também concebido e aprovado pelos governos durante a Rio 92, é um plano de 
ação para ser adotado global, nacional e localmente, por organizações do sistema das Nações Unidas, 
governos e pela sociedade civil, em todas as áreas em que a ação humana impacta o meio ambiente. 
Além do documento em si, a Agenda 21 é um processo de planejamento participativo que resulta na 
análise da situação atual de um país, estado, município, região, setor e planeja o futuro de forma so-
cioambientalmente sustentável.
Ainda no âmbito internacional, a iniciativa das Nações Unidas de implementar a Década da Educação 
para o Desenvolvimento Sustentável (2005-2014), cuja instituição representa uma conquista para a 
Educação Ambiental, ganha sinais de reconhecimento de seu papel no enfrentamento da problemáti-
ca socioambiental, na medida em que reforça mundialmente a sustentabilidade a partir da Educação. 
A Década da Educação para o Desenvolvimento Sustentável potencializa as políticas, os programas e as 
ações educacionais já existentes, além de multiplicar as oportunidades inovadoras.
PARA SABER MAIS: 
Vídeo: “Escalada” - conscientização do meio ambiente – Disponível em: <https://youtu.be/gmi3Lm-
-hLWI>. Acesso em: 25 maio 2021.
ATIVIDADES
1 – Sobre as principais conferências ambientais, assinale V para as proposições que considerar 
VERDADEIRAS e F para as proposições que considerar FALSAS:
I. (F) Um dos principais resultados da Rio+20 foi a chamada Agenda 21, cujo principal objetivo é
elaborar uma proposta de ação que vise ao desenvolvimento sustentável.
II. (V) A primeira conferência ambiental no mundo ficou conhecida como Conferência das
Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e foi realizada em 1972.
III. (V) A Rio+10, também conhecida como Cúpula de Joanesburgo, foi realizada em 2002, na
Áfri-ca do Sul.
IV. (F) O Protocole de Kyoto foi elaborado durante a Rio +20 e tinha por objetivo metas para a
re-dução da emissão de gases de efeito estufa.
2 – Correlacione as colunas a seguir ligando a conferência ambiental e a sua descrição.
(1) ECO-92
(2) Rio+10
(3) Rio+20
(4) Conferência de Estocolmo
( ) Realizada em 1972, na Suécia, foi a primeira conferência ambien-
tal feita no mundo.
( ) Realizada em 2002, na África do Sul, promoveu debates sobre 
preservação do meio ambiente e questões de cunho social.
( ) Realizada em 2012, na cidade do Rio de Janeiro, teve como 
principal objetivo reforçar o compromisso dos Estados com a 
sustentabilidade.
( ) Realizada em 1992, na cidade do Rio de Janeiro, teve como um 
dos seus principais resultados a Agenda 21.
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3 – Como ficou conhecida a Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável 
ocorrida em 2012, que contribuiu para definir a agenda do desenvolvimento sustentável para as próximas 
décadas?
4 – A educação ambiental é um componente essencial da educação nacional e sobre ela assinale V para 
as afirmativas VERDADEIRAS e F para as afirmativas FALSAS: 
I – (F ) Um dos eventos importantes para a promoção da educação ambiental em nível mundial 
foi a Conferência Intergovernamental de Joanesburgo sobre Educação Ambiental, organizada 
pela UNESCO em colaboração com o PNUMA, no ano de 1997. 
II – (V ) A difusão, por intermédio dos meios de comunicação de massa, de programas e 
cam-panhas educativas acerca de temas relacionados ao meio ambiente é um exemplo de 
educação ambiental não formal. 
III – (V) A reorientação do ensino no sentido do desenvolvimento sustentável corresponde a uma 
das áreas de programa estabelecidas na Agenda 21.
IV – (V) A educação ambiental em caráter formal é aquela desenvolvida no âmbito dos currículos 
das instituições de ensino públicas e privadas. 
V – (F) No Brasil, a inexistência de uma lei de política nacional de educação ambiental é um dos 
entraves para o desenvolvimento das questões ambientais de maneira articulada. 
5 – O modelo de desenvolvimento adotado desde a Revolução Industrial trouxe impactos significativos 
na qualidade de vida dos seres humanos. Desde então, o crescimento econômico tem ocorrido de forma 
desordenada, sem planejamento e à custa de níveis crescentes de poluição e degradação ambiental. A 
consciência crítica sobre o modo de vida e a interferência no meio ambiente devem ser repensados por 
meio da reflexão sobre as ações do homem. 
Considerando o tema educação ambiental, sociedade e ambiente, uma forma de desenvolver o pensa-
mento crítico em relação ao meio ambiente é:
a) se comprometendocom a educação ambiental, a fim de fortalecer os conceitos de cidadania
sem comprometer o modo de vida daqueles que buscam o mundo capitalista.
b) impondo a consciência crítica sobre o papel do homem na natureza.
c) analisando criticamente os direitos e deveres de cada cidadão, mobilizando a participação
social e a representatividade do coletivo na busca da melhor qualidade de vida.
d) definindo ações em busca da sustentabilidade ambiental, que afeta negativamente o cresci-
mento econômico da sociedade atual que tem suas bases em um sistema capitalista.
Rio +20.
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SEMANA 4
EIXO TEMÁTICO: 
Mutações no mundo natural.
TEMA/TÓPICO: 
A relação sociedade e natureza em questão.
HABILIDADE(DE): 
Reconhecer na sociedade global instrumentos de políticas ambientais.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Revolução Industrial, Meio Ambiente, Educação Ambiental. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa, Arte, Biologia, Química, Sociologia, Filosofia, História. 
TEMA: Conferências Internacionais sobre Meio Ambiente 
Caro (a) estudante, nesta semana você vai conhecer os principais debates de diversos países sobre os 
impactos ambientais e a necessidade de promover a sustentabilidade. 
GEOPOLÍTICA AMBIENTAL
O século XVIII, marcado pela Revolução Industrial, trouxe a máquina movida a vapor para o centro das 
questões. A indústria ganhava pujança e o capitalismo passa a ser chamado de Industrial.
O desenvolvimento das técnicas impulsionadas e financiadas pelo capital das indústrias criou uma 
porção de necessidades de recursos minerais e energia para manter em funcionamento a atividade 
industrial.
A questão ambiental gerou discussão a partir da década de 70, doravante foram ocorrendo várias con-
ferências, encontros, congressos para discutir o futuro do planeta, mas esses movimentos sempre se 
esbarraram em barreiras impostas por nações desenvolvidas que não admitem diminuir o seu cresci-
mento econômico e, assim, não assinam acordos de compromisso de redução dos impactos ambien-
tais provocados pelo modelo questionável de desenvolvimento.
No entanto, a maximização dos problemas ambientais é notória, e nesse âmbito os acordos interna-
cionais são de extrema importância na busca por soluções eficazes. Realizaram-se, então, as con-
ferências ambientais, reuniões em que líderes de diversos países discutem e criam projetos para o 
desenvolvimento sustentável, que unam o crescimento econômico com a preservação. As conferên-
cias ambientais resultam em protocolos internacionais - acordos que organizam a utilização dos re-
cursos do planeta. 
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http://jornalismojunior.com.br/acordos-climaticos-efetivos-ou-apenas-formalidades/
A primeira conferência ambiental do mundo foi a Conferência de Estocolmo, organizada pela Organiza-
ção das Nações Unidas (ONU) em 1972, na Suécia, e teve a presença de autoridades do Brasil. Nos anos 
seguintes, importantes conferências ambientais deram origem a vários acordos internacionais visando 
a preservação do meio ambiente.
Assinado em 1987, o Protocolo de Montreal sobre Substâncias que Destroem a Camada de Ozônio é 
considerado um dos mais bem-sucedidos, pois contou a adesão de mais de 150 países. Os países sig-
natários comprometeram-se a diminuir a emissão de substâncias nocivas à camada de ozônio, como o 
gás carbônico (CO2). No dia 16 de setembro, dia em que o protocolo entrou em vigor, foi declarado como 
o Dia Internacional para a Preservação da Camada de Ozônio.
A ECO-92, ou Conferência das Nações Unidas, ou, ainda, Rio-92, foi organizada pela ONU. Foi realizada 
em 1992, na cidade do Rio de Janeiro, no Brasil. A ECO-92 retomou os projetos estabelecidos na Confe-
rência de Estocolmo e discutiu sobre clima, água, transporte coletivo, turismo ecológico e reciclagem.
O Protocolo de Kyoto foi assinado em 1997, em Kyoto, no Japão, pelos países integrantes da ONU. Ele 
visava a redução das emissões de gases do efeito estufa da década de 1990, como o dióxido de carbono 
(CO2). No acordo, estabeleceu-se uma meta de redução de 5,2% dessas emissões para as décadas se-
guintes, principalmente pelos países desenvolvidos. 
A Rio+10, conhecida como Cúpula Mundial sobre o Desenvolvimento Sustentável, aconteceu na África 
do Sul, na cidade de Johanesburgo, em 2002. Os 189 países que participaram dessa conferência rea-
firmaram a questão do desenvolvimento sustentável e conservação de recursos naturais renováveis.
A Rio+20 também ficou conhecida como Conferência das Nações Unidas sobre o Desenvolvimento Sus-
tentável. Esta, assim como a ECO-92, foi realizada no Brasil, na cidade do Rio de Janeiro, em 2012.
Sucessor do Protocolo de Kyoto, o Acordo de Paris teve como objetivo reduzir as emissões de gases 
de efeito estufa na camada de ozônio, com o adendo de manter o aumento da temperatura do planeta 
abaixo de 2ºC nos próximos anos. Ele foi aprovado por 195 países em 2015.
As Conferências surgiram como uma oportunidade de promover o diálogo sobre como retomar a trilha 
da responsabilidade climática, da participação da sociedade, da consolidação de pactos internos, de 
fortalecimento e de ampliação da agenda climática.
PARA SABER MAIS: 
Assista ao vídeo “A Cúpula da Terra” - Conferência da ONU sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento 
(1992) - Em 1992 o Brasil foi sede da mais importante conferência das Nações Unidas sobre o meio 
ambiente e o desenvolvimento, a Cúpula da Terra, também conhecida como Rio 92. Disponível em: 
<https://youtu.be/hraPn_XFgg8>. Acesso em: 25 maio 2021.
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ATIVIDADES
1 – A Assembleia Geral da Nações Unidas, visando intensificar a restauração de ecossistemas degradados 
e destruídos, propôs um conjunto de medidas comprovadas para combater a crise climática e melhorar 
a segurança alimentar, o fornecimento de água e a biodiversidade. Qual o nome desse programa? 
a) ação Global para restauração do ambiente natural.
b) década das Nações Unidas sobre Restauração de Ecossistemas.
c) desafio de Bonn.
d) enfrentamento Global para combater a crise climática e recuperar a Biodiversidade.
2 – Sobre o Protocolo de Kyoto, é CORRETO afirmar que:
a) foi um tratado feito internacionalmente com o objetivo de fazer com que os países se compro-
metam a substituir o uso dos gases CFCs, muito comuns em equipamentos de refrigeração.
b) é um tratado internacional que tem como objetivo fazer com que os países desenvolvidos as-
sumissem o compromisso de reduzir a emissão de gases que agravam o efeito estufa, para
aliviar os impactos causados pelo aquecimento global.
c) é um tratado assinado internacionalmente com o intuito de regular o lançamento de esgoto
sanitário no mar visando reduzir ao longo dos anos a quantidade de emissários submarinos
ativos.
d) é um documento que estabeleceu a importância de cada país a se comprometer a refletir,
global e localmente, sobre a forma pela qual governos, empresas, organizações não-governa-
mentais e todos os setores da sociedade poderiam cooperar no estudo de soluções para os
problemas socioambientais.
3 – Após a assinatura do Protocolo de Kyoto em 1997, estabeleceu-se a criação de um mercado mundial 
de créditos de carbono, relacionado à necessidade de redução das emissões de gases do efeito estufa. 
Sobre esse assunto, é correto afirmar que
a) os acordos internacionais resultam da busca de soluções comuns para os problemas ambien-
tais, o que leva à superação de conflitos políticos e interesses divergentes.
b) o Protocolo de Kyoto foi o primeiro acordo internacional resultante da Conferência de Estocol-
mo, na qual se debateram estratégias de desenvolvimento sustentável.
c) a venda de créditos de carbono tem estimulado os países altamente poluidores no desenvolvi-
mento de tecnologia limpa e na alteração do padrão de produção-consumo.
d) esse mercado permite que países com altas taxas de emissões de carbono possam comprar
cotas de países que produzem menos CO2.
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4 – Em relação ao Acordo de Paris, assinale V para as proposições VERDADEIRAS e F para as proposições 
FALSAS:
I. (F) Apesar da situação de conflito em que se encontra a Síria, o país aderiu ao Acordo de Paris
com o objetivo de reduzir as emissões de gases de efeito estufa à atmosfera.
I. (V) Os Estados Unidos assinaram o Acordo de Paris na gestão do ex-presidente Barack Obama,
mas na gestão do seu sucessor, Donald Trump, o país foi retirado do acordo.
III. (F) A Nicarágua foi um dos primeiros países a assinarem o Acordo de Paris por ser um dos mais
atingidos por catástrofes naturais.
IV. (V) O principal objetivo do Acordo de Paris é conter o aquecimento global, reduzindo as emis-
sões de gases de efeito estufa.
5 – Poucos meses após assumir a presidência dos Estados Unidos da América, Donald Trump anunciou 
a retirada do país do Acordo de Paris. 
https://suburbanodigital.blogspot.com/2018/03/questoes-de-geografia-pism-i-ufjf-2018-com-gabarito-oficial.html
Com base na ilustração e em seus conhecimentos sobre o assunto, quais foram os motivos estaduni-
denses de se retirar do Acordo de Paris? 
Trump desejava incentivar o aumento de produção das indústrias e assim promover o 
crescimento econômico dos Estados Unidos, o que demonstra irresponsabilidade com as 
questões ambientais. 
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SEMANA 5
EIXO TEMÁTICO: 
Mutações no Mundo Natural.
TEMA/TÓPICO: 
A relação sociedade e natureza em questão.
HABILIDADE(S): 
Explicar os desdobramentos da matriz energética da sociedade industrial, considerando seus impactos 
sobre o aquecimento global. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Efeito Estufa, Fontes de Energia, Combustíveis Fósseis. 
INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa, Arte, Física, Química, Biologia, História. 
TEMA: Fontes de Energia e Aquecimento Global 
Caro (a) estudante, nessa semana você vai compreender que as alterações climáticas estão muito liga-
das às emissões de gases do efeito estufa pela queima de combustíveis fósseis. 
MATRIZ ENERGÉTICA MUNDIAL E O AQUECIMENTO GLOBAL
Para grande parte dos cientistas, a temperatura média do planeta está aumentando porque as ativida-
des humanas estão emitindo para a atmosfera grande quantidade de gases de efeito estufa (GEE).
A matriz energética mundial é composta, em sua maioria, por fontes não renováveis – os combustíveis 
fósseis como petróleo, carvão mineral e gás natural ainda constituem grande parte da energia utilizada 
em todo o mundo.
Disponível em: <https://www.epe.gov.br/pt/abcdenergia/energia-e-aquecimento-global>. Acesso em: 25 maio 2021.
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De acordo com os cientistas, o problema é que estamos emitindo gases de efeito estufa (GEE) num rit-
mo muito acelerado, causando grande desequilíbrio e assim promovendo um aquecimento acentuado 
num período curto de tempo. Esse fenômeno teve início na Revolução Industrial, quando a humanidade 
passou a utilizar mais intensamente os combustíveis fósseis para movimentar suas máquinas e desde 
então, as emissões de GEE têm aumentado cada vez mais, elevando a temperatura média do planeta.
Um dos maiores desafios para se evitar uma crise energética é a busca por fontes de energias mais 
eficientes, limpas e renováveis. Segundo o último relatório disponibilizado pela Agência Internacional 
de Energia (AIE), de 2014, o consumo de energia através de fontes não renováveis ainda representava a 
maior parcela da matriz mundial. 
Ainda, segundo a AIE, em 2040 o consumo de petróleo registrará uma diminuição de apenas cinco pon-
tos percentuais na matriz energética mundial, em contraponto ao aumento de 10% da utilização de fon-
tes de energias alternativas renováveis. Vale ressaltar que enquanto nos países desenvolvidos as fontes 
de energia renováveis alcançam cerca de 13% da matriz energética, esse percentual cai para 6% em 
países em desenvolvimento. Essa alteração nas matrizes energéticas dos países permitirá a diminuição 
em gastos com produção, armazenamento, transporte, distribuição, segurança e sistemas antipoluen-
tes, além de ser extremamente importante para desacelerar o processo de aquecimento global.
No Brasil, a maior parte da energia elétrica que consumimos é gerada em usinas hidrelétricas, que é 
uma fonte de energia renovável e com baixas emissões de GEE. Isso faz com que nossa matriz elétri-
ca emita pouco GEE comparada com a de outros países.
No mundo, as preocupações com o clima reforçaram uma série de reflexões e iniciativas em direção 
a uma Transição Energética, ou seja, uma transformação na Matriz Energética. Para que ocorra essa 
transição, os países estão focados em diminuir a participação de fontes fósseis em suas matrizes, 
bem como promover ações para aumentar a eficiência energética, o armazenamento de energia e 
estimular fontes que não emitam GEE na sua operação. Também têm sido adotadas tecnologias de 
remoção de carbono emitido (como, por exemplo, a captura, armazenamento e uso de carbono e com-
pensação florestal). 
Por fim, é importante mencionar também que a Transição Energética terá que ser justa e inclusiva para 
ter sucesso, considerando as prioridades e as possibilidades de cada país, alinhadas com os Objetivos 
de Desenvolvimento Sustentável (ODS).
PARA SABER MAIS: 
Filme: “Uma verdade Inconveniente” – O ex-vice-presidente dos EUA, Al Gore, apresenta uma análise da 
questão do aquecimento global e a necessidade imediata de uma ação global coordenada para impedir 
catástrofes climáticas ainda no século XXI. Estados Unidos, 2006, 100 min. 
CPTEC (Centro de Previsão de Tempo e Estudos Climáticos) - Vídeos Educacionais que discutem ques-
tões ambientais como mudanças climáticas, aquecimento global, efeito estufa etc. Site: //videosedu-
cacionais.cptec.inpe.br
ATIVIDADES
1 – Um dos eventos climáticos naturais que vêm sendo intensificados pelas práticas antrópicas, 
causando, assim, a problemática relacionada ao aquecimento global, é:
a) a formação das ilhas de calor urbanas.
b) a inversão térmica e concentração de poluentes.
c) a manifestação do efeito estufa.
d) o buraco na camada de ozônio.
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2 – Observe a charge e responda as questões: 
Disponível em: <https://brainly.com.br/tarefa/9975468>. Acesso em: 25 maio 2021.
a) Explique o problema ambiental global retratado e algumas de suas consequências.
b) Qual é a relação entre o problema ambiental retratado na charge com a Revolução Industrial?
3 – A civilização moderna está voltada para um alto consumo de energia que é utilizada nas indústrias, 
nos transportes, nos eletrodomésticos e nas telecomunicações. Nessa busca por energia, o homem vai 
atrás de várias fontes, tais como: 
I. combustíveis fósseis.
II. energia hidrelétrica.
III. energia nuclear.
IV. etanol.
V. energia eólica (energia dos ventos).
Desses 5 tipos: 
a) apenas um é renovável.
b) apenas dois são renováveis.
c) apenas três são renováveis.
d) apenas quatro são renováveis.
O problema tratado é o Aquecimento Global, que ocorre devido ao aumento das 
temperaturas, o que por sua vez, provoca o derretimento das calotas polares, destruindo o 
habitat natural de inúmeras espécies.
A Revolução Industrial acelerou a produção e também a queima de combustivéis 
fósseis. Os combustíveis fósseis contêm alta quantidade de carbono, usados para 
alimentar a combustão. A produção e uso dos combustíveis fósseis é a principal causa 
do aquecimento global e gera significativa poluição de vários tipos, com amplas 
repercussões negativas sobre o ambiente, a sociedade, a economia e a saúde humana.
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4 – Veja as informações sobre a matriz elétrica de alguns países, em 2015.
Costa Rica:99% da energia elétrica produzida nesse país, em 2015, foi gerada por fontes renováveis, 
como hídrica e outras.
Quênia: A maior parte da energia elétrica produzida nesse país,em 2015, foi gerada por fontes renová-
veis, como a energia geotérmica. Apenas 12,5% foi gerada por fontes não renováveis
Cuba: Em 2015, as fontes renováveis utilizadas para gerar energia elétrica nesse país correspondem 
a 3,9%. Suas principais fontes de geração de energia elétrica são não renováveis, como o petróleo e o 
gás natural. 
Egito: Em 2015, as fontes renováveis utilizadas para gerar energia elétrica nesse país correspondem a 
91,7%. Esse país é um dos que mais utiliza o gás natural na África como fonte geradora de energia elétrica.
Preencha a tabela a seguir identificando o gráfico que representa a matriz elétrica do país mencionado. 
Considere que “outras fontes renováveis” indicadas no gráfico incluam: biomassa, biodiesel, energia 
eólica, energia solar, energia geotérmica, marés e ondas
B C DA
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SEMANA 6
EIXO TEMÁTICO: 
Mutações no mundo natural.
TEMA/TÓPICO: 
A relação sociedade e natureza em questão.
HABILIDADE(S): 
Explicar os desdobramentos da matriz energética da sociedade industrial, considerando seus impactos 
sobre o aquecimento global.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Clima, Fontes de Energia. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa, Arte, Física, Química, Biologia, Sociologia. 
TEMA: Clima e Aquecimento Global 
Caro (a) estudante, nesta semana você vai compreender que as ações antrópicas aceleram alguns fenô-
menos naturais, entre eles, o efeito estufa. 
AQUECIMENTO GLOBAL E MUDANÇAS CLIMÁTICAS
Quando o assunto é meio ambiente, dois termos são trazidos à tona: o aquecimento global e as mudan-
ças climáticas. Sabemos que o planeta Terra vem sofrendo algumas consequências das ações huma-
nas, entre outras naturais, que já são vistas há bastante tempo, mas muitas pessoas ainda têm dúvidas 
em relação ao que vem acontecendo e como agir para prevenir que a situação continue se agravando.
O aquecimento global é uma consequência da intervenção do ser humano na natureza, principalmente 
com a emissão de gases de efeito estufa na atmosfera, como o dióxido de carbono (CO2), gás metano 
(CH4), óxido nitroso N20 e hexafluoreto de enxofre (SF6), e essa emissão acontece, principalmente, 
com o desmatamento e a queima de combustíveis fósseis.
Nosso planeta tem mecanismos para garantir um equilíbrio entre a energia recebida, absorvida e emi-
tida. Quebrar este equilíbrio gera situações como efeito estufa, ou seja um aquecimento de nosso pla-
neta, fruto das dificuldades da energia que não é aproveitada nos diferentes ciclos biogeoquímicos, 
retorne para o espaço. As atividades que utilizam combustíveis fósseis, têm sido apontadas por pesqui-
sadores, como responsáveis por criar camadas “invisíveis” que barram a saída desta energia. Mudanças 
em nossa matriz energética, se faz necessário.
Basicamente, o aquecimento global está se referindo ao aquecimento da Terra a longo prazo, e as mu-
danças climáticas se referem não só ao planeta estar esquentando, como também nas consequências 
disso, em alterações mais amplas que envolvem o aumento ou redução da quantidade de chuva, maior 
frequência de temporais, temporada de furacões mais intensa, aumento ou redução da umidade do ar, 
entre outras questões.
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Há vários graus de incerteza sobre o tamanho do impacto do aquecimento global. Mas as mudanças 
decorrentes dele podem levar à escassez de água doce, a uma transformação radical da capacidade 
global de produzir alimentos, além do aumento de mortes por inundações, tempestades, ondas de calor 
e seca.
Isso ocorreria porque estima-se que as mudanças climáticas devem aumentar a frequência de eventos 
climáticos extremos, ainda que seja muito difícil associar qualquer evento isolado ao aquecimento do 
planeta como um todo.
PARA SABER MAIS: 
Filme: “Mudanças do Clima, Mudanças de vidas”- Greenpace, 2006. Disponível em: <https://www.you-
tube.com/watch?v=-xUt31hgYKQ>. Acesso em: 25 maio 2021.
ATIVIDADES
1 – Pense na realidade do lugar em que você vive e nas suas ações cotidianas. O que você pode fazer 
para colaborar para a redução do aquecimento global?
Utilizar produtos recicláveis, evitar o uso de transportes individuais com motores 
que utilizam combustíveis fósseis, denunciar a prática de queimadas.
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2 – Observe o gráfico a seguir:
O que se pode concluir em relação ao ranqueamento dos maiores emissores de CO2? 
3 – O efeito estufa, segundo as teorias mais aceitas pela comunidade científica, vem contribuindo para 
a elevação média das temperaturas no planeta. Esse fenômeno é um processo:
a) natural, porém intensificado pela ação humana.
b) artificial, ou seja, resultado direto da interferência antrópica sobre o meio.
c) recente, não havendo registros de sua existência em épocas geológicas antigas.
d) natural, sem relação com as práticas sociais.
Pode se concluir que os maiores emissores de carbono são os países mais 
desenvolvidos e mais industrializados, uma vez que a atividade industrial é 
fundamental para a economia desses países.
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4 – “Discutindo sobre a intensificação do efeito estufa, Francisco Mendonça afirmava:
A conservação do calor na Troposfera ocorre a partir da perda de energia da superfície terrestre. Esta, 
ao se resfriar, emite para a atmosfera radiações de ondas longas equivalentes à faixa do infravermelho, 
caracterizadas como calor sensível, que são retidas pelos gases de efeito estufa. O dióxido de carbono 
(CO2) é o principal gás responsável em reter o calor na baixa atmosfera, mas o vapor d’água, o metano, 
a amônia, o óxido nitroso, o ozônio, e o clorofluorcarbono (conhecido como CFC, que destrói a camada 
de ozônio na Tropopausa/Estratosfera) também são gases causadores do efeito estufa. Além desses 
gases, a nebulosidade e o material particulado em suspensão no ar são importantes contribuintes no 
processo de aquecimento da Troposfera, uma vez que também atuam como barreira à livre passagem 
das radiações infravermelhas emitidas pela superfície”.
(Climatologia, Ed. Oficina de Textos.)
A partir da leitura do texto, conclui-se que
a) as ondas que causam o efeito estufa se constituem principalmente de curta frequência, como
os raios X.
b) apenas o gás carbônico é capaz de reter calor suficiente para gerar o efeito estufa.
c) o efeito estufa envolve apenas as camadas externas que compõem a atmosfera.
d) gases lançados na atmosfera por atividades humanas, como indústrias, podem interferir na
maior intensidade do efeito estufa.
Caro(a) estudante, espera-se que tenha tido sucesso na resolução do PET – III de Geografia. Saiba 
que, ao longo do ano, você irá entender e compreender sobre a complexidade das paisagens, das 
atividades humanas, das sociedades e do nível de desenvolvimento entre os países, as transforma-
ções tecnológicas, o modo como a sociedade se relaciona com a natureza e as formas de organização 
espacial. A Geografia tem muito a contribuir para a compreensão do espaço mundial, cada vez mais 
complexo, cujas transformações são cada vez mais surpreendentes.
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