UMA GESTÃO PARTICIPATIVA EM AMBIENTES DIGITAIS _ Passei Direto Portfólio 7 semestre

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FACULDADES INTEGRADAS NORTE DO PARANÁ - UNOPAR
PEDAGOGIA - LICENCIATURA
ANA CARLA FELIX DE OLIVEIRA
BERLANGEM DOS SANTOS DA MOTA GONCALVES
JULIANA ALVES PEREIRA
UMA GESTÃO PARTICIPATIVA EM AMBIENTES DIGITAIS
São Francisco do Itabapoana
2021
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São Francisco do Itabapoana 
2021
ANA CARLA FELIX DE OLIVEIRA
BERLANGEM DOS SANTOS DA MOTA GONCALVES
JULIANA ALVES PEREIRA
UMA GESTÃO PARTICIPATIVA EM AMBIENTES DIGITAIS
Produção textual para o curso de Pedagogia,
apresentado a Faculdades Integradas Norte do
Paraná - Unopar, como requisito parcial para a
obtenção de média bimestral nas disciplinas de
Adolescência e Juventude no século XXI,
Gestão do Projeto Educativo, Gestão
Educacional, Relações Interpessoais e
administração de Conflitos.
Tutor à Distância: Cilene Maria Cortez
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SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ..............................................................................................................6
1 DESENVOLVIMENTO................................................................................................7
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................11
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INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem o objetivo de apresentar uma situação
problema onde abordará o ambiente escolar e sua relação com diferentes mídias,
como uma das etapas para obtenção de Licenciatura em Pedagogia da Faculdades
Integradas Norte do Paraná – Unopar.
No caso deste portfólio, sobre um plano de estudo de caso que
busca uma solução em desenvolver o papel da gestão participativa e as mídias
como ferramenta de auxílio no processo de divulgação da escola estadual “Mario
Quintana”.
O sistema educacional tem uma visão limitada de ensino, onde a
formação de pessoas tende a uma educação formal, rígida e gerida apenas dentro
das instituições e pelos profissionais que atuam nesse sistema. Tecnologias de
Informação e a comunicação cresce tão rápido que é impossível pensar em uma
sociedade sem sua influência. As instituições formadoras, diante dos processos de
transformação tecnológica, devem desenhar políticas e estratégias para enfrentar o
desafio envolvido na geração e gestão de conhecimento da informação, aquisição
de recursos e infraestrutura, acesso à tecnologia, otimizando e promovendo a
educação, em ambientes virtuais. 
A introdução das TICs nos centros educacionais representa um grande
benefício para professores e alunos no nível de ensino-aprendizagem. A
implementação de Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) nas escolas
atualmente tem sido vista como um catalisador para fazer com que os alunos se
concentrem mais em seus estudos. As TICs não são a mudança, são aquele
elemento que vai provocar a mudança na educação, vai tornar isso possível, não é o
fim, é o meio para se chegar a um sistema de ensino condizente com os tempos
atuais.
A inclusão e integração das TICs estão vinculadas às políticas de
equidade e, portanto, não se trata de correr atrás da novidade, mas de aproveitar as
TICs como uma janela de oportunidade para incorporar mudanças pedagógicas que
favoreçam a melhoria do sistema educacional.
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1 DESENVOLVIMENTO
Ao pensar o processo educacional no Brasil e no mundo é
necessário considerar a introdução e utilização das diferentes mídias e tecnologias
interagindo e influenciando o contexto pedagógico. Essa nova situação dentro do
ambiente escolar permite e requer inovadoras abordagens educativas,
proporcionando uma gama de possibilidades dentro do processo educativo.
Focado mais na dinâmica comunicativa que fundamenta o
relacionamento pedagógico, a primeira proposta foi de Ricardo Nassif nos anos 60,
na sequência do modelo de teoria da comunicação para aplicá-lo à relação
pedagógica (MORAN, 2005).
Mais tarde, houve influência do behaviorismo, mas seguindo a teoria
da formação. A este modelo foi adicionado o conceito de feedback, o que não
pretendia ser uma abertura do emissor, ou uma forma de participação do receptor-
aluno, mas sim o mecanismo de controle que o professor possui para verificar os
resultados do processo de modelagem do comportamento. Está marcado que este
modelo de relação pedagógica em termos comunicativos, deve adaptar os conceitos
de informação e comunicação à qualidade educacional, é ou seja, tratá-los de
acordo com as leis da aprendizagem e da maneira como são aprender.
Fortemente influenciado pela tecnologia educacional, buscou-se
design e desenvolvimento de sistemas altamente técnicos para introduzi-los no
relacionamento ensino-aprendizagem sem alterar os modelos pedagógicos e
comunicações tradicional; O resultado, então, tem sido a geração de processos com
transmissão eficaz - não criação e recriação - de conhecimento, melhor formas de
controle quantitativo do "desempenho" do aluno, melhor maneiras de orientar as
pesquisas de informação e a implementação de sistemas tutoriais computadorizados
de tipo vertical, devido ao seu caráter fundamentalmente instrutivo. É possível dizer
que é uma busca pela padronização da aprendizagem de acordo com parâmetros
racionalistas típicos da lógica (HERNANDEZ, 2008).
A outra tendência tem buscado, ao contrário, aproveitar o potencial
de desenvolvimento técnico e tecnológico para promover a criatividade e propor uma
formação de professores levando em consideração o conhecimento dos alunos, do
mesmo professor, novas linguagens e letramentos, a lacuna geracional e
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comunicacional, as novas identidades socioculturais, entre outros aspectos
(MORAN, 2007).
Para Tania Maria Esperon Porto (2006):
Ensinar com e através das tecnologias é um binômio imprescindível à educação
escolar. Não se trata de apenas incorporar o conhecimento das modernas
tecnologias e suas linguagens. É preciso avançar. É preciso ultrapassar as relações
com os suportes tecnológicos, possibilitando comunicações entre os sujeitos, e
destes com os suportes tradicionalmente aceitos pela escola (livros, periódicos), até
os mais atuais e muitas vezes não explorados no âmbito escolar vídeos, games,
televisão, Internet... Para explorar tais tecnologias é preciso saber além do manuseio
técnico das mesmas. É necessário conhecer as bases teóricas e científicas no
sentido de como esses recursos podem contribuir para o conhecimento dos
estudantes. (PORTO, 2006, p. 49).
A tecnologia educacional, bem empregada, auxiliará na ruptura do
velho sistema de ensino, pela mudança em busca de um conceito novo de didática,
mais flexível e criativo, que terá como parâmetro de criação, o sistema
informatizado, voltado para a aproximação das pessoas, com sentido principal de
abrangência a todos, globalizando ensino com qualidade, através da rede mundial e
principalmente pela interação das pessoas, que é o maior valor, valor absoluto em
todas e de todas as ações.
JORNAL DIGITAL
Objetivos - Levar para a escola, através do
suporte jornal, os diversos gêneros
discursivos, suas características,
especificidades e situações de uso,
dando ênfase principalmente aos textos
informativos, a fim de que a
comunidade escolar possa ter um
contato maior com todas as atividades
escolares;
- Democratizar as informações e gerar 
ações sociais mais frequentes na 
escola;
- Promover a utilização do jornal como 
veículo de formação de cidadania.
Justificativa Um dos grandes desafios da gestão
escolar nos dias atuais é criar
mecanismos eficazes para que a
comunidade escolar possa assumir os
diversos tipos de discursos e
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consequentemente produzirem textos
de qualidade.
Dessa forma, faz-se necessário ampliar
o significado da leitura, rompendo com 
os paradigmas tradicionais e acabando 
com os equívocos consagrados pelo 
uso inadequado de interpretação de 
textos.
Estratégias Uso direto do jornal – verificação do
conteúdo do jornal, paginação etc.,
− Leitura dos textos jornalísticos;
− Verificação dos gêneros que são
veiculados no jornal;
− Discussões sobre temas sociais
atuais;
− Criação textos jornalísticos a partir de
fotos;
− Elaboração do Jornal da Escola com
textos jornalísticos relacionados à
comunidade escolar em que vivem os
alunos.
Forma de divulgação A escola irá construir um site e páginas
na internet como Instagram e Facebook
para a divulgação do jornal.
O jornal não será impresso, somente
divulgado em meios digitais.
A comunicação para o desenvolvimento participativo tem uma
abordagem diferente. Sugere uma mudança de enfoque, passando de informar as
pessoas com vistas a mudar seus comportamentos ou atitudes para facilitar o
intercâmbio entre as várias partes interessadas. Essas trocas ajudam as partes
interessadas a resolver um problema comum ou implementar uma iniciativa de
desenvolvimento conjunto.
O papel da gestão participativa e as mídias é um processo
sistemático que utiliza técnicas participativas e meios de comunicação (como rádio,
jornais, TV, mídias sociais) para capacitar as comunidades a participarem do
processo de desenvolvimento, capacitá-las a assumir a liderança em suas atividades
e usar o aprendizado gerado para melhorar seus meios de subsistência. O objetivo é
buscar mudanças sociais sustentáveis, envolvendo e capacitando as partes
interessadas relevantes (LIBÂNEO, 2001). No cerne da comunicação e de outras
abordagens participativas de pesquisa e desenvolvimento estão a participação
significativa e o empoderamento das pessoas
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O jornal, como ferramenta pedagógica, traz uma visão aberta e
atualizada, um espaço de divulgação de ideias, de comunicação de opinião e
interesses e tem contorno multidisciplinar e interdisciplinar. O jornal espelha o jogo
de interesses da sociedade e o estudante pode compreender em que sociedade
está vivendo e convivendo. É um extraordinário material pedagógico porque traz
para a sala de aula a sociedade e suas necessidades reais.
O Jornal é uma fonte inesgotável de recursos pedagógicos. Na
produção do texto de opinião por exemplo, o escritor expõe seu ponto de vista,
reformula-o, reporta-se a diferentes vozes de textos lidos e ouvidos para fazer valer
seu ponto de vista.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Concluí-se que a pesquisa realizada gerou muito mais conhecimento
a respeito da interdisciplinaridade, forneceu informações cruciais para entendermos
a importância de sempre nos manter atualizados sobre novas tecnologias e
metodologias de ensino-aprendizagem, e estarmos preparados para o futuro, seja
dentro ou fora da escola, e em momentos como o atual, criar conteúdos que
estimulem alunos e suas famílias, parceria fundamental para o prosseguimento da
educação no país, e no mundo.
A implementação das TIC nas instituições escolares terá um forte
impacto em todos os elementos da sua estrutura organizacional: na organização dos
recursos e materiais (equipamentos e software), no tempo, na adaptação dos
horários, na transformação dos espaços, em a flexibilidade dos agrupamentos, na
criação e / ou adaptação de grupos de trabalho com autonomia própria, na formação
de professores, na descentralização de funções, na delegação de poderes e
responsabilidades.
De acordo com inúmeras experiências acompanhadas por
especialistas, devem implicar mudanças nas formas de ensino e aprendizagem.
Almeida (2009) identificou oito níveis de implementação de TIC na gestão da
educação, variando do não uso ao uso refinado de tecnologias, onde não há mais
distinção entre ensino e tecnologia (percebida indistintamente como processos,
produtos e / ou ferramentas). A passagem de um nível a outro não se dá pela
incorporação de novos e mais sofisticados desenvolvimentos tecnológicos, mas por
questões pedagógicas. 
Conforme mencionado, o uso de tecnologias é um recurso
transparente e, ao mesmo tempo, a educação pode construir novos produtos
tecnológicos.
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REFERÊNCIAS
ALMEIDA, M. E. B. de. possibilidades de uma Gestão de tecnologias na escola: 
prática democrática. 2009. Disponível em: 
http://midiasnaeducacaojoanirse.blogspot.com.b/2014/02/tecnologias-paa-gestão-
democracia.html. Acesso em: 28 jul. 2021.
HERNANDEZ, Fernando. os projetos deTransgressão e mudança na educação:
trabalho. Trad. Jussara Haubert Rodrigues. Porto Alegre: ArtMed, 2008.
LIBÂNEO, José Carlos. O sistema de organização e gestão da escola. In: LIBÂNEO,
José Carlos. - teoria e prática. 4ª ed. Goiânia: Organização e Gestão da Escola
Alternativa, 2001. Disponível em: 
http://www.faal.com.br/arquivos/complm/Semana2Texto4.pdf Acesso em: 28 jul. 
2021.
MARTINS, Ângela Maria; MACHADO, Cristiane. Mediação de conflitos em escola: 
entre normas e percepções docentes. 2016, vol.46, n.161, Cadernos de Pesquisa.
pp.566-592. ISSN 1980-5314. Disponível em: https://doi.org/10.1590/198053143798 
Acesso em: 28 jul. 2021.
MORAN, José Manuel (orgs). Salto paraIntegração das tecnologias na educação.
o futuro. Secretaria de Educação a Distância: Brasília, Seed, 2005. p. 124-127. 
Disponível em: Acesso em: 29 jul. 2021.http://www.tvebrasil.com.br/salto
MORAN, José Manuel (orgs). novos desafios e Educação que desejamos (a):
como chegar lá. São Paulo, 2007.
OLIVEIRA, Elaine de Abel; MEYER, Patrícia. uma nova Jornal eletrônico escolar:
abordagem de produção de conhecimento. Congresso Nacional de Educação. São 
Carlos. 2008. Disponível em: 
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2008/639_717.pdf Acesso em: 29 jul. 2021.
PORTO, Tânia Maria Esperon. As tecnologias de comunicação e informação na 
escola; relações possíveis...relações construídas. Revista Brasileira de Educação v.
11 n. 31 jan./abr. 2006.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. A escola em debate Gestão, projeto político-
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Brasília. 2013. Disponível em: 
http://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/270/446 Acesso em: 29 jul. 
2021.
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