Gabarito AP2 2019 2 (1) MUSICA E EDUCAÇAO CEDERJ E UNIRIO

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AP2. Música e Educação 
2019.2 
 
(1) Como vimos na aula 9, Alfaya e Parejo (1987, p. 101) apresentam uma proposta 
para a representação da duração sonora. Vamos lembrar: 
 
Sons longos ________________________ (uma linha contínua no tempo); 
Sons médios ___________ 
Sons curtos _ _ _ _ _ 
Sons mais curtos . . . . . . 
 
Que tipo de atividade você desenvolveria em turma, com seus alunos, utilizando 
tal representação sonora? (3.0 pontos) 
 
 
 
Resposta pessoal de acordo com aula 9, tal como segue: 
A representação do discurso sonoro é mais uma oportunidade para o professor 
trabalhar em prol do incremento do processo de simbolização. Ela explicita esse 
processo que leva em consideração os aspectos materiais do discurso e a 
interpretação que cada um dá ao discurso na construção de um novo objeto (o da 
representação) que pode ser a dança, o desenho, uma construção tridimensional 
(escultura com sucata, por exemplo). Tal como vimos nas primeiras aulas, a 
interpretação é desenvolvida levando em consideração as características do grupo 
social de referência de cada um de nós e o(s) auditório(s) que buscamos atingir, 
emocionar, com a nossa produção. Podemos propor a construção de um discurso 
sonoro a partir de uma história produzida pelo grupo de estudantes iniciada, por 
exemplo, com “era uma vez uma ilha...”. Cada integrante do grupo (ou de cada 
subgrupo) inclui um elemento novo à história em construção a partir das 
ideias/experiências/imagens que se tem sobre a vida em uma ilha. Os elementos da 
história, considerados mais significativos pelo grupo, são interpretados sonoramente e, 
para tanto, podem surgir perguntas do tipo: “Que sons melhor veiculam nossa ideia de 
uma tempestade sobre a ilha? Como trabalhar, expressivamente, os sons? Que 
organização/forma final daremos a esses elementos sonoros?” Após a concretização 
sonora da história, ou ao mesmo tempo que ela vai sendo construída, ​desenhos ou 
grafismos​, movimentos corporais expressivos e figuras vão sendo escolhidos visando 
representar o discurso sonoro fazendo associação com as características ou 
propriedades dos sons, tal como a duração sonora (propriedade representada pelos 
tracinhos apresentados na questão 1). 
 
 
 
 
 
(2) Considere o exemplo de representação a seguir. (2.0 pontos) 
 
_____ __ __ __ __ __ ____ ____ ____ 
 
Indique qual seria melhor representado por aquele exemplo em sua duração 
(sons longos , sons curtos): 
 
(a) O início da canção “Atirei o pau no gato”: “Atirei o pau no gato-to” 
(b) O início da canção “Marcha, soldado”: “Marcha soldado cabeça de papel” 
(c) O início da canção “Ciranda cirandinha”: “Ciranda cirandinha vamos todos 
cirandar” 
(d) O início da canção “Escravos de Jó”: “Escravos de Jó jogavam caxangá” 
(e) O início da canção “Meu limão, meu limoeiro”: “Meu limão, meu limoeiro” 
 
Resposta correta letra A 
(3) Estudamos na aula 10 que nos jogos populares encontramos significativa 
presença de fala ritmada e de movimentos corporais, material rico para 
desdobramento de produções musicais em sala de aula. Onde estão presentes 
tais elementos (a fala ritmada e/ou os movimentos corporais)? Marque as 
alternativas corretas: (1.0 ponto) 
 
( ​X​ ) Nas fórmulas de escolha: u-ni-du-ni-tê; zé-ri-nh’ou-um; par-ou-ímpar. 
( ​X​ ) Nos jogos de salão: jogos de mãos: eu-co’as-qua-tro; a-do-le-ta. 
( ​X​ ) Nos jogos de competição: piques; jogo de elástico. 
( ​X​ ) Nos jogos musicados: brinquedos de roda. 
( ​X​ ) Nos jogos gráficos: amarelinha, caracol. 
 
(4) Identifique dois ambientes diferentes. Por exemplo: praia, escritório, cozinha 
etc. Identifique o ambiente pensado. Anote todos os sons que você imagina que 
possam ocorrer em cada um desses ambientes, tal como proposto na aula 12. 
(1.0 ponto) 
 
Ambiente 1 - 
 
 
Ambiente 2 - 
 
Resposta pessoal focada no aspecto da imaginação sonora. 
 
(5) Descreva uma atividade com alunos em que pelo menos um dos dois tipos 
de audição estejam presentes: 
1. a audição de repertório musical, pela qual um repertório musical é percebido; 
2. a audição sonora, pela qual as pessoas envolvidas na prática criativa são 
levadas a experiências de escuta do seu ambiente cotidiano. (3.0 pontos) 
 
Resposta pessoal contendo pelo menos um tipo de audição.