AVALIAÇÃO EDUCACIONAL - Questionário I

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Curso
	AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
	Teste
	QUESTIONÁRIO UNIDADE I
	Iniciado
	29/10/21 14:11
	Enviado
	29/10/21 14:34
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	3 em 3 pontos  
	Tempo decorrido
	23 minutos
Sexta-feira, 29 de Outubro de 2021 14h36min36s GMT-03:00
PERGUNTA 1
1. A avaliação não dispensa momentos de síntese, de balanço. Esta síntese deve representar não só o domínio do grau dos conhecimentos, mas também deve incorporar:
I. A avaliação que o professor faz de sua proposta de trabalho – se envolveu os alunos e se alcançou os objetivos propostos.
II. O trabalho desenvolvido pelos alunos como ativos e participantes.
III. A contribuição para a função básica da escola, que é a promoção dos alunos.
Está correto o que se afirma em:
	
	a.
	I, apenas.
	
	b.
	II, apenas.
	
	c.
	III, apenas.
	
	d.
	I e II.
	
	e.
	II e III.
0,3 pontos   
PERGUNTA 2
1. Antoni Zabala (1998, p. 202-210) disserta a respeito da avaliação dos conteúdos conforme sua tipologia. Nesse ponto, o autor destaca que os conteúdos de aprendizagem são o referencial funcional para avaliar e acompanhar os avanços no processo ensino-aprendizagem. Desse modo, é preciso trabalhar com todos os conteúdos para não:
	
	a.
	ensinar o aluno a aprender apenas o que é de seu interesse.
	
	b.
	preparar o aluno para entrar na faculdade, exclusivamente.
	
	c.
	expandir os bloqueios nos alunos.
	
	d.
	formar alunos críticos, reflexivos e intervenientes.
	
	e.
	limitar os instrumentos avaliativos.
0,3 pontos   
PERGUNTA 3
1. Antoni Zabala (1998, p. 198-201), quando trata da posição em relação às finalidades do ensino e destaca o modelo centrado na formação integral da pessoa, apresenta a avaliação como um processo dividido em três fases: inicial, reguladora e final. Nesse caso, o autor contempla uma avaliação:
	
	a.
	diagnóstica.
	
	b.
	classificatória.
	
	c.
	somativa.
	
	d.
	formativa.
	
	e.
	curricular.
0,3 pontos   
PERGUNTA 4
1. De acordo com Antoni Zabala, para melhorar a qualidade do ensino, é preciso conhecer e poder avaliar a intervenção pedagógica dos professores, de modo que a ação avaliadora observe simultaneamente os processos individuais e grupais. O autor se refere tanto aos processos de aprendizagem quanto aos de ensino, já que, de uma perspectiva profissional, o conhecimento relativo a como os alunos aprendem é, em primeiro lugar, um meio para ajudá-los em seu crescimento e, em segundo lugar, o instrumento que permite:
	
	a.
	ao aluno ter mais atenção nas aulas.
	
	b.
	melhorar as condições do processo de ensino-aprendizagem
	
	c.
	ao diretor condições de administrar a escola.
	
	d.
	aos pais um melhor acompanhamento do processo.
	
	e.
	melhorar a atuação do professor em aula.
0,3 pontos   
PERGUNTA 5
1. Jussara Hoffman, quando afirma que “o termo conceito, na escola, assume o significado de medida”, quer dizer que, por influência do escolanovismo, os conceitos passam a fazer parte dos regimentos escolares, intencionando duas mudanças principais: a primeira, minimizar o privilégio a escores finais do aluno obtidos em provas periódicas (produto final) valorizando, assim, o seu processo de aprendizagem; e a segunda, analisar, ao lado dos aspectos cognitivos, os aspectos afetivos e psicomotores, que antes eram:
	
	a.
	totalmente desconsiderados.
	
	b.
	valorizados como compreensão do ser na sua totalidade afetiva e motora.
	
	c.
	desvalorizados em relação aos conteúdos aprendidos.
	
	d.
	considerados sem significado para a avaliação.
	
	e.
	exclusivamente privilegiados.
0,3 pontos   
PERGUNTA 6
1. Para Antoni Zabala, quando se fala de avaliação logo se pensa, de forma prioritária ou mesmo exclusiva, nos resultados obtidos pelos alunos. Hoje, esse continua sendo o principal alvo de qualquer aproximação ao fato avaliador. Os professores, as administrações, os pais e os próprios alunos se referem à avaliação como o instrumento ou processo para avaliar o grau de alcance em relação a determinados objetivos previstos nos diversos níveis escolares, em que o sujeito da avaliação é o aluno e somente o aluno, e o objeto da avaliação são as aprendizagens realizadas segundo certos objetivos mínimos para todos. A avaliação, nesse sentido, é basicamente considerada como:
	
	a.
	um instrumento sancionador e qualificador.
	
	b.
	a melhor forma de classificar os alunos.
	
	c.
	o método adequado para medir o que se aprendeu.
	
	d.
	a única forma de testar e medir os conhecimentos.
	
	e.
	uma ferramenta de fundamental importância.
0,3 pontos   
PERGUNTA 7
1. Para Jussara Hoffman (2013, p. 75), o teste é um instrumento de investigação e ação de ambos os sujeitos envolvidos no processo educativo:
	
	a.
	diretor e professor.
	
	b.
	pais e filhos.
	
	c.
	professor e aluno.
	
	d.
	ensino e aprendizagem.
	
	e.
	mediação e avaliação.
0,3 pontos   
PERGUNTA 8
1. Para Jussara Hoffman, a avaliação, na perspectiva de construção do conhecimento, parte de duas premissas básicas: confiança na possibilidade de os alunos construírem suas verdades e valorização de suas manifestações e interesses. Exige do educador uma concepção de crianças, jovens e adultos como sujeitos de desenvolvimento inseridos no contexto de sua realidade social e política. Portanto, avaliar é oferecer oportunidades de ação/reflexão, num acompanhamento permanente do professor, que incitará o aluno a novas questões a partir de respostas formuladas – não num momento terminal do processo educativo, mas numa busca de compreensão das dificuldades do educando e:
	
	a.
	na oferta frequente de oportunidades para poucos.
	
	b.
	na busca de estudos para poder competir.
	
	c.
	na espera pelo aparecimento de oportunidades.
	
	d.
	na dinamização de oportunidades para adquirir novos conhecimentos.
	
	e.
	na falta de oportunidades para adquirir novos conhecimentos.
0,3 pontos   
PERGUNTA 9
1. Para Luckesi (2011), o exercício pedagógico escolar é atravessado mais por uma pedagogia do exame do que por uma pedagogia do ensino-aprendizagem. Em sua análise, isso implica atenção na promoção, sem se importar com as notas obtidas; atenção nas provas; atenção dos pais na promoção; estabelecimentos de ensino centrados nos resultados de provas e exames; e um sistema social que:
	
	a.
	se importa com o aprendizado dos alunos.
	
	b.
	se contenta com as notas obtidas nos exames.
	
	c.
	não se importa com o aprendizado dos alunos.
	
	d.
	considera como válido apenas o que se aprende na escola.
	
	e.
	não se contenta com as notas obtidas nos exames.
0,3 pontos   
PERGUNTA 10
1. Realiza-se uma severa crítica à forma como habitualmente é compreendida a avaliação. A pergunta inicial, “por que precisamos avaliar?”, necessária para que se entendam quais devem ser o objeto e o sujeito da avaliação, demora um pouco a ser respondida. A proposta de Antoni Zabala elimina a ideia da avaliação apenas do aluno como sujeito que aprende e propõe também uma avaliação de como o professor ensina. O autor elabora a noção de que devemos realizar uma avaliação que seja:
	
	a.
	somativa, diagnóstica e integradora.
	
	b.
	inicial, reguladora, final e integradora.
	
	c.
	formativa, diagnóstica e processual.
	
	d.
	coerente, séria e integradora.
	
	e.
	processual, diagnóstica e somativa.