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METODOLOGIAS DE ENSINO A CONTRIBUIÇÃO DA GESTÃO ESCOLAR
Autora: Deise Baron 
Prof. Orientador: Emmy Venturelli Nascimento
Centro Universitário Leonardo da Vinci-UNIASSELVI PED 1562
17/09/2019 – Estágio Gestão Educacional
RESUMO:
Este trabalho apresenta a proposta de estágio curricular na Gestão escolar. Ocorrido na escola da rede municipal de ensino, no qual segue a estratégia de ações e reflexões teóricas a partir das vivências realizadas. Partindo de uma proposta de observação do corpo Gestor, diretoras e coordenadoras suas ações e funções durante seu dia a dia escolar, diante dos obstáculos que iam surgindo e a forma com o resolviam as dificuldades, refletindo como seus planejamentos são elaborados para que tudo ocorra de forma correta para que traga benefícios para a escolas e alunos. Envolvendo observações, e participações realizadas durante o estágio, almejando a reflexão sobre a relação entre prática e teoria, bem como as dificuldades e desafios durante esse processo. 
Palavras-chave: Processo de Ensino. Gestão. Educação
1 INTRODUÇÃO
O presente trabalho é um relato do Estágio Curricular Na Gestão Escolar. Neste relato, busco apresentar a experiência proporcionada a mim, através do curso de pedagogia de socializar no contexto real encontrado durante o estágio supervisionado e mais ainda, nos permitir repensar as relação que fazemos entre teoria e prática.
Antes do início do trabalho, foi realizado um estudo das atividades gestoras, procurando saber qual a função do Gestor e como esse processo deve acontecer no dia a dia escolar. O projeto de estágio constitui-se das observações da atuação do diretor e coordenador pedagógico e participações efetivas através de entrevistas.
Buscando alcançar com esse trabalho que se identifiquem as características do corpo gestor, como ocorre a dinâmica escolar, refletir sobre as práticas e elaboração de ações que proporcionem uma vivência educacional de qualidade relacionando uma atuação que foca em promover a organização, mobilização que articula condições essenciais para garantir o avanço do processo de aprendizagem se dá ao longo da vida, a partir de uma intenção deliberada de fazer articulações entre o que conhece e a nova informação que pretende absorver possibilitando aos estudantes aprendizagem de forma efetiva.
O trabalho de estágio curricular obrigatório foi realizado em uma Escola de Ensino Fundamental localizada no município de Brusque, SC. As atividades no ambiente escolar foram realizadas no período de 26 de outubro à 04 de novembro de 2019. A escola contempla, educação Infantil, ensino fundamental e ensino médio, média de 25 alunos por turma e 20 para a educação infantil. A escola tem como filosofia a construção do ser, determinante no espaço escolar o lugar de socialização, criação e apropriação do conhecimento. Atribuindo valores humanos ao processo ensino-aprendizagem fortalecendo assim, uma educação de qualidade em consonância a construção de um ser participativo, criativo, crítico, solidário e transformador da sociedade, preparando-o para o exercício pleno da cidadania. 
Este trabalho está dividido em: Importância do estágio curricular obrigatório para os acadêmicos de pedagogia; Gestão Escolar; Características da escola; Observação da Gestão; Vivências do estágio; Impressões do estágio e para finalizar estão expostas as referências nas quais são fundamentadas as teorias.
2. IMPORTÂNCIA	 DO	ESTÁGIO	CURRICULAR	PARA	ACADÊMICOS	DE PEDAGOGIA:
O estágio curricular é um processo de experiência prática, proporcionado pela universidade que se compromete com a aproximação do acadêmico a realidade de sua área de formação e o ajuda a compreender diversas teorias que conduzem ao exercício da sua profissão. É um elemento curricular essencial para o desenvolvimento dos alunos de graduação além de ter a possibilidade de verificar na prática toda a teoria adquirida nos bancos escolares.
Assim, relacionar teoria e prática se torna possível durante a vida acadêmica do aluno por meio do estágio supervisionado, que pelo Decreto no 87.497, de 18 de agosto de 1982, regulamentado pela Lei nº 6.494, de 07 de dezembro de 1977, dispõe sobre o estágio de estudantes de estabelecimentos de ensino superior e de ensino médio regular (antigo 2º grau) e supletivo considera segundo esse decreto, no art. 2º:
Considera-se estágio curricular [...] as atividades de aprendizagem social, profissional e cultural, proporcionadas ao estudante pela participação em situações reais de vida e trabalho de seu meio, sendo realizadas na comunidade em geral ou junto a pessoas jurídicas de direito público ou privado, sob-responsabilidade e coordenação da instituição de ensino.
O estágio supervisionado proporciona aos acadêmicos o domínio teóricos e práticos, buscando por meio desse exercício beneficiar a experiência e promover o desenvolvimento dos mesmos no campo profissional, bem como favorecer por meio de diversos espaços educacionais, a ampliação do universo cultural dos acadêmicos, futuros professores, desenvolve habilidades, hábitos e atitudes relacionados ao exercício da docência e criar condições para que os estagiários atuem com maior segurança e visão crítica em seu espaço de trabalho.
O acadêmico, então estagiário durante sua permanência na escola em que realiza o seu estágio, entra em contato com o espaço escolar, com a sala de aula, e como ocorre o métodos de ensino entre educador e educando, essas observações oportunizam aos futuros professores informações valiosas para a sua construção como profissional. Pimenta e Lima (2012, p. 35) comentam que:
A profissão do professor também é prática. E o modo de aprender a profissão, conforme a perspectiva da imitação será a partir da observação, imitação, reprodução e, às vezes, reelaboração dos modelos existentes, na prática, consagrados como bons.
Assim sendo, o estágio é primordial para a conclusão de um curso de licenciatura, é a primeira experiência docente e deve, portanto, possibilitar ao aluno em formação, uma noção da realidade escolar, das dificuldades que a escola vivencia a cada dia, além de ter o contato com o professor já formado, com sua experiência de sala de aula, com as alegrias e os problemas que a docência comporta na sociedade atual.
2.1 GESTÃO ESCOLAR: 
Gestão escolar relaciona-se a uma atuação que foca em promover a organização, mobilização que articula condições essenciais para garantir o avanço do processo socioeducacional das instituições de ensino e possibilitar que elas promovam o aprendizado dos estudantes de forma efetiva.
O foco da gestão escolar é a orientação para resultados, busca pela liderança, motivação da equipe para alcançar os objetivos, ênfase na qualidade do currículo e foco na participação dos pais para atingir excelência no ensino.
O pedagogo passou da posição de único detentor do conhecimento em sala de aula para um papel de mediador do ensino, reconhecendo que uma educação flexível é a chave para melhorar a aprendizagem dos alunos em toda a escola. A prática pedagógica é integrada pela pluralidade de conhecimentos que o professor possui como suas competências e habilidades nessa perspectiva acredita-se que:
um conjunto de saberes que o professor possui não só no que diz respeito aos conhecimentos já produzidos que ele transmite, mas também ao conjunto de saberes que integram a sua prática e com os quais ele estabelece diferentes relações (BORGES,1998, p.51).
Há diversidade dentro do ambiente, pois é necessário estar atento sobre isso a maneira de se relacionar com as pessoas, é necessário ouvir muito, promover aos professores oportunidades de discussão, deixá-los colocar as suas ideias e acatá-las, chegando a um objetivo comum, é muito importante a confiança transmitida aos demais, isso facilitará o trabalho dos mesmos. Vê se dentro do corpo do trabalho qual o tipo do gestor que atualmente encaixa com essa responsabilidade dentro do ambiente escolar, pois cada uma dessas responsabilidades é necessária ser executada.
As práticas pedagógicas estão unidas a tecnologia na sala deaula e os alunos, desde a educação infantil. Utilizados além do entretenimento, os celulares, tablets e computadores, são utilizados como meio para a pesquisa. 
Usar diversos materiais ensinar como cuidar do meio ambiente, são exemplos de práticas que podem ser levadas para a comunidade em que os alunos vivem proporcionando novas formas de participação. Assim podemos dizer que:
A partir das relações que estabelecem entre si, os homens criam padrões de comportamento, instituições e saberes, cujo aperfeiçoamento é feito pelas gerações sucessivas, o que lhes permite assimilar e modificar os modelos valorizados em uma determinada cultura. É a educação, portanto, que mantém viva a memória de um povo e dá condições para a sua sobrevivência. Por isso dizemos que a educação é uma instância mediadora que torna possível a reciprocidade entre indivíduo e sociedade. (ARANHA, 2005, p.15)
Na organização da gestão escolar é o gestor escolar, o profissional que tem a missão de elaborar propostas pedagógicas para a escola em que atua, com base na democracia e na participação da comunidade, garantindo a manutenção da qualidade do ensino. A gestão escolar é construída por quatro pilares:
· Gestão pedagógica: organização, planejamento e administração da área educativa;
· Gestão administrativa: organização e administração da instituição como estrutura física, como o prédio, os equipamentos, materiais necessários para o funcionamento das aulas e dos projetos propostos pela gestão pedagógica, etc;
· Gestão financeira: organiza o orçamento da instituição, se responsabilizando em distribuir de forma ordenada a verba para os diferentes setores da escola. Cuida de toda a parte financeira da instituição (cálculo de custos, fluxo de caixa, definição de orçamento, entre outras atividades);
· Gestão de recursos humanos: organização de pessoal, ou seja, de toda a comunidade que faz parte do ambiente escolar (alunos, professores, funcionários, responsáveis e comunidade em geral). A principal missão da gestão de recursos humanos é garantir que todos mantenham a satisfação e, consequentemente, o rendimento de suas atividades. Os direitos, deveres e atribuições de todas as pessoas que compõem a instituição devem ser baseados no Regimento Escolar.
· O gestor escolar e o papel pedagógico: É o gestor escolar quem preza pela qualidade do ensino. Ele conduz a elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP) e facilita a elaboração do currículo escolar. Ainda cabe a ele acompanhar e avaliar a aprendizagem dos alunos de modo que seja capaz de identificar falhas e acertos e, a partir daí, reorientar a prática pedagógica. É claro que esse não é um trabalho solitário, mas democrático. Um bom gestor escolar promove parcerias entre a equipe: ele envolve professores, coordenadores, orientadores, funcionários e, quando pertinente, mesmo as famílias no processo de tomada de decisão. O seu olhar para a formação continuada da equipe pedagógica. Por isso, o gestor escolar precisa conhecer a realidade da sala de aula motivo pelo quais muitos bons gestores foram, antes, bom professores. Mais do que impor sua maneira de lecionar, ele desenvolve a escuta, acolhe a equipe e oferece as ferramentas necessárias para que cada agente dentro da escola seja capaz de encontrar soluções em prol da aprendizagem do aluno.
· O gestor escolar e o papel administrativo: Na gestão administrativa e financeira, o gestor escolar fica responsável pela distribuição dos recursos da escola. Ele administra a documentação escolar, os materiais pedagógicos e mesmo a estrutura do colégio – o que inclui a manutenção de equipamentos, espaços e objetos que pertencem ao patrimônio escolar. Por fim, é o gestor quem estabelece as regras e rotinas da instituição.
· O Gestor escolar e a comunidade: Finalmente, cabe ao gestor escolar incentivar a participação das famílias e atendê-las quando necessário. O gestor ideal ainda que essa realidade nem seja possível por limitações de tempo, equipe ou recursos financeiros tem tempo de buscar inovação e implementar iniciativas que envolvam toda a comunidade escolar, além de promover diálogo entre agentes externos e internos para ampliar o aprendizado. Assim pode-se dizer:
A educação pode ser tomada como um dos mais complexos processos construtivos da vida social. A compreensão da educação 15 como totalidade histórica ultrapassa em muito a abordagem da sua institucionalização nos marcos das ações reguladoras do estado. A história da educação articula de modo não linear a relação entre as esferas privada e pública, grupal e comunitária, econômica e ideológica da vida em sociedade. (ALMEIDA, 2005, p.8)
A qualidade do currículo é uma seleção do que se quer ensinar dentro da escola, esta seleção busca modificar as pessoas, está sempre em movimento e chega nas escolas através das propostas curriculares. O currículo escolar é o grande norteador de todo o processo educacional de uma escola. A aprendizagem escolar está intrinsecamente vinculada ao currículo, sendo que esse é organizado com o objetivo de orientar as ações dos professores e os diferentes níveis de ensino. A proposta Política Pedagógica que vai dialogar a proposta curricular com a escola. 
O coordenador pedagógico é também um dos profissionais que mais recebe cobranças internas e externas. Por ser um expert nas práticas de ensino ele se torna uma espécie de conselheiro para professores e também para pais interessados na metodologia de ensino aplicada.
Por conhecer bem as práticas de ensino e ter mais experiência, ele atua junto ao diretor para facilitar o trabalho de quem está dentro da sala de aula e expor as vantagens da prática adotada.
2.1 CARACTERÍSTICAS DA ESCOLA:
A escola Foi fundada em 1966-1970, sendo inicialmente uma pequena escola de madeira, somente com uma sala de aula disponível para o estudo, antes desta escolinha as aulas eram ministradas nas casas dos próprios moradores da comunidade que cediam suas residências para as pessoas que tivessem interesse em aprender. Somente em 2000 a escola recebeu a atual denominação e passou então com uma nova estrutura a implantação do segundo segmento, Ensino fundamental. 
A escola fica localizada no município de, Brusque, Bairro São João, Rua David Hort, 946 a organização da escola está dividida em turnos da manhã e tarde das 7h:30 às 11h:30 e das 13h:00 às 17h:00. O ano letivo contém 200 dias, com uma carga horária de 800 horas, 4 horas diárias, 5 aulas de 45 min. Os alunos atendidos são de Pré a 9° ano, média de 25 alunos por turma, 20 para educação infantil, 32 funcionários. A instituição possui uma estrutura física bem conservada. Em suas dependências encontramos: 09 salas de aula, divididas entre educação infantil, anos iniciais e finais; biblioteca, laboratório de informática, quadra de esportes, refeitório, 1 cozinha, secretaria, sala de educação física, sala dos professores, sala de atendimento educacional especializado, espaço para as aulas de artes, sala de vídeo, parque, jardim. No Projeto Político Pedagógico da escola fica explícita a importância da participação de todos para construir uma escola com educação de qualidade. 
A escola tem como filosofia a construção do ser, determinante no espaço escolar o lugar de socialização, criação e apropriação do conhecimento. Atribuindo valores humanos ao processo ensino-aprendizagem fortalecendo assim, uma educação de qualidade em consonância a construção de um ser participativo, criativo, crítico, solidário e transformador da sociedade, preparando-o para o exercício pleno da cidadania.
2. 2 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO:
O estágio Supervisionado é uma oportunidade que é oferecida ao educando para que ele possa compreender o desenvolvimento da aprendizagem, aprimorando sua capacidade para o futuro trabalho educativo. 
Neste sentido, buscou-se inicialmente observar e refletir sobre o trabalho da gestão na instituição de ensino cedro alto. A unidade escolar na qual foi desenvolvida a observação possui uma diretora, duas coordenadoras pedagógica.
 	As Coordenadoras têm como função supervisionare acompanhar o processo de ensino-aprendizagem, promover e coordenar reuniões sistemáticas de estudos, de conselho de classe e de trabalho, bem como apoiar a direção e garantir a articulação entre educação infantil e ensino Fundamental, visando às particularidades de cada aluno, analisar, criticar, conversar, compartilhando ideias e conhecimentos, tornando-se assim, a ligação fundamental entre alunos, professores, direção e família. Tornando-se assim transformador, formador e articulador.
 Ao Gestor cabe a função de Coordenar, administrar, acompanhar e avaliar a execução do plano político pedagógico, estudar e propor alternativas de solução de ordem pedagógica e administrativa, além de promover articulação entre a escola, família e comunidade. 
Na segunda parte deste trabalho, foi realizada uma entrevista pautada na concepção e reflexão de que a escola é uma organização social constituída por toda sociedade para cultivar e transmitir valores e contribuir para a formação de seus alunos, mediante experiências de aprendizagem e um ambiente educacional condizentes com os fundamentos, princípios e objetivos da educação. 
Foi constatado que Coordenação e Direção têm concepções que seu papel está relacionado a desenvolver atividades que auxilie no desenvolvimento cognitivo dos alunos da instituição, buscando novas metodologias, implantando estratégias de ensino, para tornar as aulas mais atrativas, considerando os conteúdos e o desenvolvimento efetivo do sujeito. 
A iniciativa nas resoluções de problemas sejam eles pedagógicos administrativos ou institucionais partem da iniciativa de incentivar o trabalho em grupo, ouvir e guiar os professores, garantir a boa comunicação, evidenciadas na instituição de ensino. Foi visto um bom entendimento e diálogo entre toda a equipe, sendo notórias conversas, acolhimento e uma relação de amizade entre os funcionários e a gestão escolar, tornando assim o ambiente de trabalho mais afetivo e colaborativo, onde um apoia o outro, oferecem ajuda, dividem opiniões, compartilham momentos, etc. 
A relação da família com a escola é essencial, porém, segundo a coordenadora pedagógica, os pais dos alunos não participam da vida escolar dos filhos o que se caracteriza como um problema frente à necessidade desta parceria, para promover um convívio participativo entre pais, alunos e escola. Por consequência dificulta tanto o trabalho da gestão escolar quanto do professor, pois o que é construído na escola é desconstruído em casa, o que impossibilita propor intervenções e solucionar os problemas que cada aluno enfrenta.
3. IMPRESSÕES DO ESTÁGIO
O presente trabalho trouxe uma análise sobre a compreensão ainda que de forma sucinta da rotina de um coordenador pedagógico bem como a gestão escolar, perceber como se elabora projeto e planos para construção do conhecimento do pedagógico. Foi revelador perceber quantas funções e dedicação exige a Gestão Escolar.
A função de coordenador pedagógico exige habilidades para lidar com o inesperado, visto que em seu cotidiano pode ocorrer situações que pedem uma solução urgente para resolver um problema corriqueiro como: falta de professor, briga de alunos, entre outras. Por isso, é necessário que o coordenador busque novos conhecimentos que o ajudem a enfrentar as dificuldades encontradas em sua profissão.
A Função de Gestor exige o máximo de dedicação e comprometimento, pois além de lidar com as funções administrativas, necessita ser um profissional que valoriza as diversas opiniões da equipe na escola permitindo que todos participem de reuniões administrativas, para auxiliar nas decisões, estimula o ensino de qualidade, melhora desenvolvimento dos alunos e da comunidade. 
O estágio foi bastante rico de aprendizagem, pois me possibilitou fazer articulações com a teoria estudada, revelou-se também como oportunidade para responder vários questionamentos indagados durante o curso e também proporcionou uma experiência única de contato com o dia a dia escolar pude vivenciar uma nova fase de conhecimento para minha vida, a riqueza de possibilidades de ensino e de compartilhar uma perspectiva diferente das por mim já vivenciadas, conhecer não somente alternativas diferentes de ensino comparado ao que já possuíamos, como também aprimorar meu olhar como futura profissional .
REFERÊNCIAS:
ARANHA, M. L.A. História da educação. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2005
BORGES, C, M, F. Os professores de Educação Física e a construção do saber. Campinas: Papirus, 1998.
Presidência da República Casa Civil. DECRETO No 87.497, DE 18 DE AGOSTO DE 1982. Disponivel em <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/D87497.htm> Acesso:16/10/2019
ECCOS Estágios. A nova lei de estágios. Disponível em:<http://www.eccosestagios.com.br/legislacao.htm#ld> Acesso em: 16/10/2019
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial [da República Federativa do Brasil],Brasília, DF, v. 134, n. 248, 23 dez. 1996a. Seção 1, p. 27834-27841.
LIVRO DE GESTÃO ALMEIDA, (2005, p.8)
PIMENTA, S. G. e LIMA M. S. L Estágio e Docência. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2012.
TAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo. Metodologia do Trabalho Acadêmico. Indaial: UNIASSELVI, 2011.