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Estudos Disciplinares I 5012-15_SEI_PD_0118_R_20181_01 CONTEÚDO 
Usuário daniele.mancuso @unipinterativa.edu.br 
Curso Estudos Disciplinares I 
Teste TRABALHO INDIVIDUAL I 
Iniciado 24/04/18 15:44 
Enviado 24/04/18 15:55 
Status Completada 
Resultado da tentativa 10 em 10 pontos   
Tempo decorrido 10 minutos 
Resultados exibidos Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente 
Pergunta 1 
Resposta Selecionada: e.
Inovação gráfica que resiste e ainda encanta
O livro inclinado, de Peter Newell, Editora Cosac Naify, 48 páginas
“Ao encontrar numa livraria um exemplar de O livro inclinado, de Peter Newell, recém-
lançado pela Cosac Naify, o leitor ficará encantado, em primeiro lugar, com o formato 
inusitado da obra, autoexplicativo. Embora as prateleiras dedicadas à área infantojuvenil 
estejam abarrotadas de edições sofisticadíssimas visualmente, O livro inclinado ainda se 
destaca com charme irresistível. 
Ao abrir o exemplar, outro encantamento: a confusão provocada por um carrinho de 
bebê desgovernado ladeira abaixo e contada num texto leve, acompanhado de 
lindíssimas ilustrações (também do autor), que revelam um perfeito casamento entre 
forma e conteúdo. 
A maior surpresa, porém, virá no final do volume, onde está impressa a data original de 
publicação da obra: 1910. A ousadia gráfica de O livro inclinado hoje pode ser 
considerada corriqueira num mercado que valoriza cada vez mais (ainda bem) o design 
adequado ao texto, mas na época foi festejada como um marco da indústria editorial. E a 
obra, um dos primeiros livros-objeto de que se têm notícia, já nasceu um clássico da 
literatura infantojuvenil.
A história de Newell (1862-1924) gira em torno do bebê Bobby, que mora no alto de uma 
ladeira. Um dia sua babá se descuida e lá se vai o pimpolho destrambelhado dentro do 
carrinho. O que poderia ser até aflitivo para os leitores vira um passeio divertido e 
antropológico, já que Bobby atravessa cenários e personagens típicos de uma sociedade 
do início do século XX.
Em 2009, a Cosac Naify publicará do mesmo autor O livro do foguete. ”
(Fonte: MILLEN, M. Inovação tecnológica que resiste e ainda encanta. O Globo. Rio de 
Janeiro, 20 dez. 2008. Prosa e Verso, p. 5.)
O texto “Inovação gráfica que resiste e ainda encanta” faz parte do gênero:
Resenha.
CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAISUNIP EAD
1 em 1 pontos
daniele.mancuso @unipinterativa.edu.br 3
Pergunta 2 
Resposta 
Selecionada:
b.
Diário de um louco
“Era noite e o sol raiava no horizonte. Estava eu andando parado e sentado numa pedra 
de algodão. Longe dali e bem perto, havia um bosque sem árvores, onde os passarinhos 
pastavam, vacas pulavam de galho em galho e os elefantes tomavam sol à sombra de um 
pé de alface. Mais à direita, seguindo pela esquerda, havia um lago com solo pedregoso, 
no qual os peixinhos nadavam e aos poucos morriam afogados. Resolvi voltar pra casa e 
entrei pela porta da frente, que ficava nos fundos. Entrei sem sair do meu quarto, onde 
deitei o paletó na cama e pendurei-o no cabide. Passei a noite em claro pois esqueci a luz 
acesa. Almocei no banheiro e, assim que terminei o almoço, senti um gosto horrível na 
boca, e concluí que havia almoçado um guardanapo e limpado a boca com o bife. Fui 
rápido e vagarosamente para o jardim onde, na falta de flores, substituí-as por canetas 
Bic e encontrei um papel em branco onde estava escrito [...]” (autor anônimo).
A que se deve esse efeito cômico do texto?
Falta de coerência, pois os fatos fogem da realidade física, 
concreta.
Pergunta 3 
Resposta Selecionada: e.
Análise linguística objetiva ampliar a consciência dos alunos sobre os fenômenos 
gramaticais e textual-discursivos. Inclui tanto o trabalho sobre questões tradicionais de 
gramática quanto questões mais amplas sobre textos. Indique V (verdadeiro) ou F (falso) 
sobre a análise linguística.
I. Integração da análise linguística com a leitura e a produção de textos.
II. Trabalho de reflexão sobre o uso dos recursos linguísticos em casos particulares no 
texto.
III. Ênfase nos efeitos de sentido associado aos gêneros textuais.
IV. Dissociação entre habilidades epilinguísticas (reflexão sobre uso) e metalinguísticas 
(reflexão descritiva).
Assinale a alternativa correta:
I (V) – II (V) – III (V) – IV (F).
Pergunta 4 
Resposta 
Selecionada:
d.
Leia:
O menino é alto. O menino é estudante. O menino tem uma casa. O menino tem uma TV. 
O menino come muito.
De acordo com as concepções atuais de texto, o trecho anterior:
Pode ser considerado uma redação, no máximo, por conta da mera 
reprodução de modelos textuais de cartilhas comumente usadas no 
ensino de língua portuguesa.
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Pergunta 5 
Resposta Selecionada: d.
.
O linguista Marcuschi estudou a representatividade da oralidade no ensino e na 
aprendizagem de língua, considerando os seus níveis de formalidade. A presença da 
oralidade em textos escritos pode revelar uma relação importante para o processo de 
aquisição da escrita. O texto anterior é exemplo dessa questão, uma vez que, muitas 
vezes, recorre a recursos típicos da oralidade para a representação escrita. Portanto, 
podemos considerar que, segundo Marcuschi:
I. O estudo da oralidade permite-nos perceber as diferenças e as semelhanças da 
oralidade e da escrita.
II. O estudo da oralidade revela as várias possibilidades de avaliação da diversidade do 
texto, tanto oral quanto escrito, por meio de processos de contextualização.
III. O estudo da oralidade instiga a valorização dos aspectos dicotômicos de dois polos 
opostos da língua.
IV. O estudo da oralidade é o desafio do ensino, uma vez que evidencia a importância do 
papel da língua falada no que diz respeito à produção textual e evita o preconceito 
linguístico. 
Indique a alternativa correta:
I, II e IV estão corretas.
Pergunta 6 
Resposta Selecionada: a.
A noção de que o ensino de língua deve tomar como base o texto, encarando-o como 
elemento crucial na comunicação humana e que esta não se faz por meio do uso de 
frases soltas, descontextualizadas do processo comunicativo, tem como base:
Análise linguística.
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Pergunta 7 
Resposta Selecionada: e.
Considere a transcrição de um texto escrito em uma placa colocada em um edifício em 
construção:
“ATENÇÃO
Esta obra não se responçabelisa por cual quer danos que aja nas viatura junto a obra”
Para a teoria do texto, esse recado pode ser considerado um texto e, para tanto, 
devemos considerar que:
I. O texto não possui uma estrutura pronta e acabada, mas pertence a um processo com 
atividades globais de comunicação, ou seja, o planejamento, a verbalização e a 
construção.
II. As atividades de comunicação envolvem aspectos linguísticos, semânticos e 
pragmáticos.
III. O texto é um produto de um processo comunicativo estabelecido pela relação entre os 
sujeitos da produção e, a partir dela, poderá fazer sentido.
Indique a alternativa correta:
Todas as afirmativas estão corretas.
Pergunta 8 
Resposta Selecionada: e.
Observe e compare os dois textos atentando para as operações realizadas na 
transformação de texto oral para texto escrito. 
Texto oral Texto escrito
eu sou da comunidade Remidus du 
senhor:... da cidadi di Pombal... lá no 
interior da Paraíba... qui hoji incluisivi... 
está fazendu aniversário di eman/de 
emancipação política... mas u te:MA: 
qui mi propuseram faLÁ: pra voceis: 
todus ficaram cheiu di espíritu santu... 
im algum momentu pode parece até um 
pocu redundan::ti né... a genti fala sobri 
o espíritu santu todu congressu... mas 
pessoalmenti eu tenhu mi:/mi 
debruçadu sobri essa reflexão... 
((fôlego)) desdi que eu ixperimentei u 
espíritu... pela primeira veiz di forma 
assim vivencial:... até purque o espíritu 
ele é definiDU:... assim... biblicamente 
comu um ven:tu... i é justamenti eu 
pensu pur causa dessa:... 
dinamiciDADE du isPÍritu qui si torna: 
necessáriu qui nós façamus uma 
reflexão...constanti em torno deli...
Sou da comunidade Remidos do 
Senhor, da cidade de Pombal, interior 
da Paraíba que, hoje, inclusive, está 
fazendo aniversário de emancipação 
política. 
O tema que me foi proposto: “Todos 
ficaram cheios de Espírito Santo”, em 
algum momento pode parecer até um 
pouco redundante, pois se fala sobre o 
Espírito Santo em todos os congressos. 
Pessoalmente tenho me debruçado 
sobre essa reflexão. Desde que 
experimentei o Espírito pela primeira 
vez de forma vivencial, até porque ele é 
definido, biblicamente, como um vento e 
é, justamente por causa dessa 
dinamicidade que se torna necessário 
de façamos uma reflexão constante em 
torno Dele.
Indique a alternativa falsa sobre o processo de retextualização:
Retirada da paragrafação.
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Terça-feira, 24 de Abril de 2018 15h55min07s BRT
Pergunta 9 
Resposta Selecionada: d.
Indique verdadeiro (V) ou falso (F) para as seguintes afirmações a respeito dos aspectos 
da linguagem escrita: 
( ) Usam-se mais orações subordinadas. O texto escrito divide-se em parágrafos, capítulos 
etc., que contêm unidades de sentido. 
( ) O texto escrito não contém marcas de planejamento e de execução. Elas são retiradas 
dele. Apresenta-se o produto pronto e não em elaboração como na fala.
( ) Todo texto escrito exige coesão entre as partes que se interligam umas às outras, 
submetidas todas à unidade global do texto.
( ) A escrita é um aprendizado “artificial”; é um duro e prolongado trabalho de 
aprendizagem. 
Marque a alternativa correta:
V-V-V-V.
Pergunta 10 
O emprego de aspas em uma dada expressão pode servir, inclusive, para indicar que ela:
I. Foi utilizada pelo autor com algum tipo de restrição.
II. Pertence ao jargão de uma determinada área do conhecimento.
III. Contém sentido pejorativo, não assumido pelo autor.
Considere as seguintes ocorrências de emprego de aspas presentes no texto:
A - “pós-moderna” (L. 1).
B - “mau uso” (L. 2).
C - “livre jogo do mercado” (L. 6).
D - “livre” (L. 7).
E - “resto do mundo” (L. 10).
Resposta Selecionada: a.
Leia o texto, observando o emprego das aspas:
A civilização “pós-moderna” culminou em um progresso inegável, que não foi percebido 
antecipadamente, em sua inteireza. Ao mesmo tempo, sob o “mau uso” da ciência, da 
tecnologia e da capacidade de invenção nos precipitou na miséria moral inexorável. Os 
que condenam a ciência, a tecnologia e a invenção criativa por essa miséria ignoram os 
desafios que explodiram com o capitalismo monopolista de sua terceira fase.
Em páginas secas premonitórias, E. Mandel (*) apontara tais riscos. O “livre jogo do 
mercado” (que não é e nunca foi “livre”) rasgou o ventre das vítimas: milhões de seres 
humanos nos países ricos e uma carrada maior de milhões nos países pobres. O centro 
acabou fabricando a sua periferia intrínseca e apossou-se, como não sucedeu nem sob o 
regime colonial direto, das outras periferias externas, que abrangem quase todo o “resto 
do mundo”.
(*) Ernest Ezra Mandel (1923-1995): economista e militante político belga.
As modalidades I, II e III de uso de aspas, elencadas, verificam-se, respectivamente, em:
A, C e E.
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