gabarito (9)

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das
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Gabarito
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MULTILETRAMENTOS: DOS TEXTOS AOS 
SIGNOS
Centro Universitário Leonardo da Vinci
Rodovia , nº .BR 470 Km 71, 1 040
Bairro Benedito - CEP 89130-000
I daialn - Santa Catarina - 47 3281-9000
Elaboração:
Revisão, Diagramação e Produção:
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
2018
Prof.ª Jeice Campreguer
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GABARITO DAS AUTOATIVIDADES DE
MULTILETRAMENTOS: DOS TEXTOS AOS SIGNOS
Centro Universitário Leonardo da Vinci
Rodovia , nº .BR 470 Km 71, 1 040
Bairro Benedito - CEP 89130-000
I daialn - Santa Catarina - 47 3281-9000
Elaboração:
Revisão, Diagramação e Produção:
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
2018
UNIDADE 1
TÓPICO 1
1 Analise o texto verbal a seguir (1) e os desenhos seguintes (2, 3, 4, 
5, 6, 7).
1 A partir do conceito de show do eu, pode-se perceber uma exposição 
das intimidades e das tarefas realizadas. Muitas dessas atividades dão 
visibilidade e senso de importância a quem se expõe. Muitas pessoas 
medem a si pelo número de curtidas recebidas e de amigos ou seguidores 
em redes sociais específicas. Da mesma forma, frustram-se ao se 
comparar com “a vida” e com o número de curtidas/seguidores dos 
outros, por esse motivo, chegam a blefar uma vida distante da realidade.
2
FONTE: Disponível em: <https://www.
pictorem.com/>. Acesso em: 19 maio 
2017.
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FONTE: Disponível em: <https://www.
pictorem.com/>. Acesso em: 19 maio 2017.
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FONTE: Disponível em: <https://www.
pictorem.com/>. Acesso em: 19 maio 
2017.
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Tradução livre: “você, eu e meus seguidores”.
FONTE: Disponível em: <https://www.
pictorem.com/>. Acesso em: 19 maio 2017.
6
FONTE: Disponível em: <https://www.
pictorem.com/>. Acesso em: 19 maio 
2017.
7
FONTE: Disponível em: <https://www.
pictorem.com/>. Acesso em: 19 maio 2017.
Assinale V (verdadeira) e F (falsa) nas seguintes sentenças:
( ) Os textos 1, 5 e 6 são aqueles que têm algo em comum: a linguagem 
verbal; os outros não apresentam qualquer relação com os demais.
( ) Do texto 1 ao 6, pode-se perceber ligação entre eles. As linguagens são 
diferentes, mas apontam para discussões semelhantes.
( ) O texto 7 remete a um outro contexto e uso diferente em relação aos outros 
textos (1 ao 6).
( ) O texto 3, acima de tudo, remete à relação do homem com Deus (por meio 
do confessionário) – por isso, este texto não estabelece relação com os 
demais.
( ) O texto 1 não estabelece relação com os demais.
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Marque a sequência correta:
a) ( ) F, V, V, V, F.
b) (x) F, V, V, F, F.
c) ( ) V, V, F, F, V.
d) ( ) V, V, F, V, V.
TÓPICO 2
Alguns conceitos apresentados ao longo da unidade serão convocados 
para a análise das imagens. Principalmente os conceitos de 
intertextualidade (Tópico 1) e as concepções de leitura (Tópico 2). 
Analise os desenhos e responda ao que se pede.
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FONTE: Disponível em: <https://www.pictorem.
com/>. Acesso em: 19 maio 2017.
 
 
FONTE: Disponível em: <https://www.
pictorem.com/>. Acesso em: 19 maio 2017.
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FONTE: Disponível em: <https://www.pictorem.
com/>. Acesso em: 19 maio 2017.
FONTE: Disponível em: <https://www.
pictorem.com/>. Acesso em: 19 maio 2017.
A partir das imagens e dos conceitos estudados, marque V (verdadeiro) ou 
F (falso):
( ) Os desenhos (linguagem visual/não verbal) devem ser lidos (analisados, 
interpretados) tanto quanto qualquer texto verbal – sem a análise, os 
elementos que compõem as obras e os sentidos por elas provocados 
podem passar despercebidos. 
( ) Os desenhos possuem em si mesmos tudo aquilo que é necessário para 
realizar a leitura, assim, basta que o leitor seja hábil em perceber os 
detalhes, decodificando a linguagem; chegando, assim, ao que o artista 
quis dizer (concepção bottom up da leitura).
( ) Se o leitor for hábil e tiver um vasto conhecimento de mundo é fato que 
conseguirá produzir uma leitura apropriada de cada um dos desenhos 
(concepção top down da leitura).
( ) Os sentidos são produzidos a partir dos elementos que compõem as obras 
e o leitor que irá se debruçar sobre elas. Por esse motivo, dependendo de 
quem lê, vai chegar a um nível de leitura ou irá perceber outros elementos 
não evidentes, como críticas sociais, intertextualidade, crítica à política 
ou a sistemas político-econômicos, comparação da literatura com o estilo 
de vida moderno, formas de explicar a origem do homem, entre outros. 
Nessa relação entre leitor e texto se produz a compreensão (concepção 
interacionista da leitura).
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( ) Somente os desenhos 1, 2 e 3 apresentam relação com outros textos 
(intertextualidade). Nesses três, estabelece relação com a literatura 
(Shakespeare, Chapeuzinho Vermelho e Pinóquio). Em se tratando do 
desenho 4, não se pode apontar relação de intertextualidade, uma vez 
que se pode perceber associação do desenho com algo fora da literatura: 
a Bíblia (os mandamentos marcados na lápide de Moisés) e a teoria da 
evolução das espécies criada por Darwin.
( ) Todos os desenhos possuem uma característica em comum: estabelecem 
relação com algo anterior, já produzido – um texto literário, bíblico ou 
uma teoria científica – Por esse motivo, em todos eles pode-se ver a 
presença da intertextualidade. Dependendo do conhecimento prévio – da 
literatura, da Bíblia e da teoria de Darwin –, a intertextualidade será ou não 
percebida, ainda que o artista tenha desejado estabelecer relação com 
textos anteriores. 
( ) A intertextualidade se apropria de narrativas, histórias e teorias 
anteriormente produzidas para construir algo pretendido: uma crítica, 
oportunizar uma reflexão, materializar algum comportamento humano, 
entre outras funções. O sentido é deslocado, ou seja, algo é retirado de 
seu contexto (como Hamlet, Pinóquio, Chapeuzinho Vermelho, os macacos 
e a lápide) para fazer parte (compor um desenho) e produzir um efeito 
desejado – almejando provocar o leitor de alguma maneira. 
( ) Uma cena de Hamlet é evocada (o “ser ou não ser”) – a caveira sai de cena 
e, em lugar disso, o homem moderno hoje tem suas questões voltadas 
ao dinheiro (representado pelo porquinho). A Chapeuzinho é evocada em 
um momento da narrativa em que está sozinha na floresta, à mercê do 
lobo. Este é trazido nas bengalas seguradas por mãos masculinas (que, 
no contato com o chão, evocam as árvores da floresta). Quem ronda a 
Chapeuzinho não mais é o lobo – este é lembrado de forma simbólica 
(o que ele significa). O Pinóquio é convidado no desenho 3 – o nariz do 
personagem crescia sempre que mentia (o nariz é um monumento). No 
desenho 4, há a presença de duas formas de o homem ver a si no mundo 
– ambas evocadas para produzir efeitos variados.
Assinale a sequência correta:
a) ( ) V, F, F, V, V, V, F, F.
b) (x) V, F, F, V, F, V, V, V.
c) ( ) F, F, V, V, V, F, F, V.
d) ( ) F, V, V, F, F, F, V, F.
e) ( ) F, F, F, V, F, V, V, V.
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TÓPICO 3
Com nossa caminhada até aqui, já é possível ter um vislumbre sobre o que é 
ler no mundo atual, algo muito mais complexo do que juntar sílabas e palavras, 
entender frases. A partir dos fundamentos teóricos, podemos observar que 
nosso trabalho – ler e ensinar a ler – é muito mais complexo (isso ficará ainda 
mais materializado nos tópicos e unidades seguintes).
São variados os materiais, gêneros, enunciados (que produzem efeitosde 
sentido) em nossa sociedade. Esses materiais merecem uma leitura dedicada. 
A seguir, há textos variados (verbal, visual e híbrido – compostos por elementos 
verbais e não verbais). Neles é possível observar características únicas e 
um tópico em comum (ainda que tenham formas diferentes de abordá-los).
Analise os textos e, adiante, responda o que se pede.
1 São variados os materiais, gêneros, enunciados (que produzem 
efeitos de sentido) em nossa sociedade. Esses materiais merecem 
uma leitura dedicada. A seguir, há textos variados (verbal, visual e 
híbrido – composto por elementos verbais e não verbais). Neles é 
possível observar características únicas e um tópico em comum 
(ainda que tenham formas diferentes de abordá-lo).
Analise esses textos e, adiante, responda o que se pede.
Desenho (texto visual)
FONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/537687642991156591/>. Acesso em: 
19 maio 2017.
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Desenho (texto visual)
FONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/537687642991156591/>. Acesso em: 
19 maio 2017.
Tirinha (texto híbrido)
FONTE: Disponível em: <http://pranchetasuja.blogspot.com.br/2011/09/>. Acesso em: 19 
maio 2017.
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Tirinha (texto híbrido)
FONTE: Disponível em: <http://bichinhosdejardim.com/>. Acesso em: 19 maio 2017.
Notícia (texto verbal)
Estudo diz que usar muito redes sociais aumenta a solidão
Estudo feito por pesquisadores americanos foi publicado em revista científica. 
Algumas pessoas têm mais riscos de se sentir isoladas socialmente.
Um estudo feito por pesquisadores americanos e publicado em uma revista 
científica concluiu que algumas pessoas correm mais risco de se sentir solitárias 
do que outras. O estudo mostrou que usar muito a rede social aumenta a 
sensação de solidão.
Os psicólogos americanos dizem que ficar mais de duas horas nos aplicativos 
de fotos e vídeos dobra os riscos de isolamento. A pesquisa, feita com quase 
duas mil pessoas entre 19 e 32 anos, diz que quanto mais on-line, sobra menos 
tempo para viver situações do dia a dia.
O estudo mostra ainda que a exposição de uma vida ideal nas redes sociais 
pode causar inveja, além de provocar sentimento de rejeição quando a pessoa 
vê amigos em um evento para o qual não foi convidada.
O psicólogo especialista em doenças digitais, Cristiano Nabuco, coordenador 
do Grupo de Dependências Tecnológicas da USP, explica que a rede social veio 
mesmo para ficar, mas tem que ter bom senso: “Quando que a gente percebe 
que cruzou a linha do bom senso? Exatamente quando você perde o controle 
da quantidade de vezes que você abre para ver tuas redes sociais. Eu canso de 
ver pessoas que estão vendo rede social no meio do cinema. Então, é como se 
as pessoas na verdade começassem a progressivamente perder o bom senso, 
colocando em risco não só sua saúde psicológica, mas também a vida de outros”.
FONTE: Disponível em: <http://g1.globo.com/jornal-hoje/noticia/2017/03/estudo-diz-que-usar-
muito-redes-sociais-aumenta-solidao.html>. Acesso em: 19 maio 2017.
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A partir dos textos, analise as assertivas a seguir:
I- Os gêneros acima são: desenho (visual), tirinha (híbrido) e notícia (verbal).
II- O termo híbrido remete a um texto (gênero) composto por diferentes 
linguagens.
III- Os textos visuais (desenhos) têm como assunto fundamental a relação 
dos homens com os animais.
IV- A notícia, por ser composta somente por elementos verbais, dá a certeza 
de que as informações presentes nela são corretas e correspondem a 
fatos.
V- Cada um dos textos acima tem suas particularidades e usos/funções 
sociais; bem por isso não se pode dizer que um é mais correto que outro.
VI- Uma comparação é possível: os desenhos, por abrirem para algumas 
leituras (nuances), flertam mais com a literatura do que com a ciência.
VII- Nas tirinhas, caso as informações verbais fossem as únicas, nada alteraria 
no teor e nos efeitos de sentido pretendidos.
VIII- O texto verbal contradiz o que aparece nos desenhos (textos visuais).
IX- A tecnologia é o tema dos textos/gêneros – para ser mais preciso, o uso 
do computador na vida moderna de jovens e adultos.
X- O apego ao uso da tecnologia e da internet e, ainda, o isolamento social, 
podem ser percebidos como efeitos de sentido nos textos.
É correto o que se afirma em:
a) ( ) I, II, VI, VII, IX.
b) (x) I, II, V, VI, X.
c) ( ) II, III, IV, VII, IX.
d) ( ) I, II.
e) ( ) IV, X.
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Questão 29 do Enade de 2005
O universo (que outros chamam a Biblioteca) compõe-se de um número 
indefinido, e talvez infinito, de galerias hexagonais, com vastos poços de 
ventilação no centro, cercados por balaustradas baixíssimas. [...] A Biblioteca 
existe ab aeterno. Dessa verdade, cujo corolário imediato é a eternidade 
futura do mundo, nenhuma mente razoável pode duvidar. [...] Em alguma 
estante de algum hexágono (raciocinaram os homens) deve existir um 
livro que seja a cifra e o compêndio perfeito de todos os demais: algum 
bibliotecário o consultou e é análogo a um deus. 
(Jorge Luís Borges, "A biblioteca de Babel", Ficções).
Associe a gravura abaixo ao texto I, de Borges:
O espaço descrito no texto e o espaço representado na gravura têm em 
comum:
a) ( ) A rejeição do irreal e o engajamento político.
b) ( ) A emotividade e a negação da simetria.
c) ( ) O efeito de claro-escuro e o sentimento da natureza.
d) ( ) A vida idealizada e o sentimento do provisório.
e) (x) A fantasia intelectual e a composição geométrica.
UNIDADE 2
TÓPICO 1
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TÓPICO 2
1 Como foi discutido ao longo do tópico, os textos – verbais ou não 
verbais – podem servir a variados propósitos em situações variadas 
– inclusive não esperados pelo próprio autor/pintor/desenhista. A 
partir dessa afirmação, analise as imagens a seguir:
FIGURA 1 – SOCCER
FONTE: Disponível em: <https://www.pictorem.com/profile/Pawel.Kuczynski>. Acesso em: 
23 maio 2017.
FIGURA 2 – PAWEL KUCZYINSKI 34
FONTE: Disponível em: <https://www.pictorem.com/profile/Pawel.Kuczynski>. Acesso em: 
23 maio 2017.
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FIGURA 3 – DRINK
FONTE: Disponível em: <https://www.pictorem.com/profile/Pawel.Kuczynski>. Acesso em: 
23 maio 2017.
FIGURA 4 – SUN
FONTE: Disponível em: <https://www.pictorem.com/profile/Pawel.Kuczynski>. Acesso em: 
23 maio 2017.
POEMA EM LINHA RETA 
 
Nunca conheci quem tivesse levado porrada. 
Todos os meus conhecidos têm sido campeões em tudo. 
 
E eu, tantas vezes reles, tantas vezes porco, tantas vezes vil, 
Eu tantas vezes irrespondivelmente parasita, 
Indesculpavelmente sujo, 
Eu, que tantas vezes não tenho tido paciência para tomar banho, 
Eu, que tantas vezes tenho sido ridículo, absurdo, 
Que tenho enrolado os pés publicamente nos tapetes das etiquetas, 
Que tenho sido grotesco, mesquinho, submisso e arrogante, 
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Que tenho sofrido enxovalhos e calado, 
Que quando não tenho calado, tenho sido mais ridículo ainda; 
Eu, que tenho sido cômico às criadas de hotel, 
Eu, que tenho sentido o piscar de olhos dos moços de fretes, 
Eu, que tenho feito vergonhas financeiras, pedido emprestado sem 
pagar, 
Eu, que, quando a hora do soco surgiu, me tenho agachado 
Para fora da possibilidade do soco; 
Eu, que tenho sofrido a angústia das pequenascoisas ridículas, 
Eu verifico que não tenho par nisto tudo neste mundo. 
 
Toda a gente que eu conheço e que fala comigo 
Nunca teve um ato ridículo, nunca sofreu enxovalho, 
Nunca foi senão príncipe - todos eles príncipes - na vida... 
 
Quem me dera ouvir de alguém a voz humana 
Que confessasse não um pecado, mas uma infâmia; 
Que contasse, não uma violência, mas uma cobardia! 
Não, são todos o Ideal, se os oiço e me falam. 
Quem há neste largo mundo que me confesse que uma vez foi vil? 
Ó príncipes, meus irmãos, 
 
Arre, estou farto de semideuses! 
Onde é que há gente no mundo? 
 
Então sou só eu que é vil e errôneo nesta terra? 
 
Poderão as mulheres não os terem amado, 
Podem ter sido traídos - mas ridículos nunca! 
E eu, que tenho sido ridículo sem ter sido traído, 
Como posso eu falar com os meus superiores sem titubear? 
Eu, que tenho sido vil, literalmente vil, 
Vil no sentido mesquinho e infame da vileza.
Fernando Pessoa, Poesias de Álvaro de Campos. Lisboa: Ática. 1944 
(imp. 1993). p. 312.
A partir da leitura dos textos acima, assinale a alternativa correta:
a) ( ) Somente o poema de Fernando Pessoa é considerado um texto – os 
outros são somente imagens.
b) ( ) Todos apresentam uma mesma linguagem e a utilizam para expressar 
os mesmos propósitos e sentidos.
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c) (x) Ao analisar os textos, pode-se perceber algo em comum: eles 
apresentam uma crítica (uma análise) sobre algo ou alguém.
d) ( ) Pode-se dizer que essas imagens contradizem o que o texto verbal 
apresenta: todas as informações não verbais são criativas e o texto não.
e) ( ) O texto de Fernando Pessoa é considerado superior às imagens 
anteriores – o texto verbal sempre vai ser mais complexo do que as 
imagens. 
TÓPICO 3
Leia a afirmação de Grotta (2001, p.150):
Cabe ao professor investigar o fio condutor (os caminhos 
que a formação de seus alunos tem trilhado) e enriquecê-
lo com outras leituras, ampliando seus referenciais 
quanto aos gêneros literários e às temáticas abordadas, 
para possibilitar que a leitura participe da formação do 
aluno, transforme seu modo de ser e pensar sobre si 
mesmo e o mundo.
A partir dessa afirmação, observe o texto abaixo e as análises.
TIRINHA
FONTE: Disponível em: <https://peramblogando2.wordpress.com/2009/12/20/tirinha-de-
domingo-mafalda-4/>. Acesso em: 20 nov.2017.
A partir da tirinha e da afirmação de Grotta, analise e selecione a alternativa 
correta:
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a) (x) A tirinha acima é composta por duas linguagens: verbal e visual. O 
exemplo do gênero tirinha traz a personagem principal, Mafalda, em 
um momento íntimo, reflexivo e esperançoso em relação ao amanhã. 
Esse exemplo mostra uma característica comum do próprio gênero: 
um texto útil para entreter, distrair, envolver. O professor pode 
buscar saber em que medida o aluno conhece o gênero – levando-o 
a ir além na leitura dele (características, usos, particularidades) e 
também na produção. 
b) ( ) A tirinha acima é composta por duas linguagens: verbal e visual. O 
quadrinho é um gênero utilizado para entreter, envolver o leitor. Possui 
suas características específicas. A tirinha serve como forma de o professor 
levar o aluno a perceber que a mulher deve se valorizar. Tal valorização 
é, portanto, o tema central da tirinha. A partir do texto em questão há uma 
moral da história; tal moral é a principal característica do gênero tirinha.
c) ( ) A tirinha em questão corresponde a uma crítica social poderosa 
e, ao mesmo tempo, discreta. Essa é uma técnica interessante ao se 
trabalhar conhecimentos relevantes sem que os alunos percebam. Há 
questões sociais que podem ser trabalhadas, por meio de textos, de 
formas sorrateiras. Neste caso, a contribuição da tirinha é reconhecer o 
caráter bélico da relação humana íntima – o sujeito consigo mesmo. A 
tirinha (e o gênero em si), portanto, pode ser enquadrado a uma sátira. 
Corresponde a um gênero útil ao se trabalhar leitura de imagens (no 
caso, um texto híbrido – que mistura linguagem verbal e visual).
d) ( ) A tirinha acima é um exemplo da linguagem visual – a linguagem 
verbal é irrelevante. O quadrinho é um gênero utilizado para divertir e 
encantar o leitor. Possui suas características específicas. Dependendo 
da tirinha, pode também construir uma crítica e um aviso sobre algo, 
entre outras possibilidades. Corresponde a um gênero útil ao se analisar 
textos argumentativos. Nele, há, em evidência, uma visão e uma postura 
em relação ao mundo: a da passividade e da incredulidade. 
UNIDADE 3
TÓPICO 1
1 Analise a questão 32 do ENADE de Letras, de 2008 e, a seguir, 
responda às questões.
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QUESTÃO 32 Considerando, para além do aspecto temático, a associação 
entre a forma e o estilo de representação dos textos literários e dos quadros 
apresentados a seguir, assinale a opção em que não se verifica uma inter-
relação de semelhança entre literatura e pintura.
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1 A questão do Enade acima convoca a habilidade de:
a) ( ) Reconhecer a supremacia da linguagem verbal sobre a não verbal.
b) ( ) Perceber a supremacia da linguagem visual sobre a verbal.
c) (x) Estabelecer inter-relações da literatura com outros sistemas 
culturais e semióticos.
d) ( ) Identificar a questão da autoria nas artes verbais e visuais. 
2 A resposta que o Enade espera que seja assinalada é a letra:
a) ( ) questão A.
b) (x) questão B.
c) ( ) questão C.
d) ( ) questão D.
e) ( ) questão E.
TÓPICO 2
Analise a imagem a seguir:
FONTE: Disponível em: <http://revistamaneira.com.br/?p=2659>. Acesso em: 22 maio 2017.
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1 A partir dela e da leitura de imagem proposta por Santaella, aponte 
o trecho que realiza uma análise de imagem:
a) ( ) A imagem remete a uma paródia do nascer do sol e os raios. O guaraná 
é o centro do sol e o verde (fundo) remete à floresta.
b) (x) As formas arredondadas dão a ideia de algo vivo, orgânico. Remete 
a um brasão ou insígnia (algo nobre). As gotas remetem ao volume. 
A imagem remete a uma semente quebrada, ou seja, algo que vem 
ao mundo.
c) ( ) A imagem remete a uma provocação feita ao leitor. Quando ele é 
questionado por meio da parte verbal, o leitor é levado a perceber a si 
mesmo enquanto comprador. O leitor, portanto, percebe que está sendo 
convocado a entrar no jogo de compra e venda.
d) ( ) O guaraná no centro da imagem se oferece como a pupila de um 
olho, o centro, aquilo que tudo enxerga. As folhas saindo ao lado do 
olho remetem à ligação da natureza e da essência espiritual do homem. 
2 A partir da teoria apresentada neste tópico e ainda sobre a imagem 
acima, pode-se dizer que a imagem:
a) (x) É híbrida (parte verbal e parte visual).
b) ( ) É não verbal.
c) ( ) É verbal.
d) ( ) Contradiz-se (parte verbal e visual).
TÓPICO 3
1 Em relação aos gêneros existentes em sociedade, podemos observar 
que cada um deles é único. É produzido em uma situação única, 
a partir de um autor único, para um público-alvo, com objetivos e 
funções próprias. Analise os gêneros a seguir e relacione-os com a 
descrição pertinente.
I- Anúncios publicitários.
II- Campanha social. 
III- Ilustração.
IV- Rótulo de produto alimentício. 
(II) Nesse gênero, pode-se ver rica exploração de imagens e texto verbal. 
Há, em boa parte das ocorrências, alguma orientação ou sugestão de 
cunho social. Quer-se conscientizar um grupo sobre algum tópico – algum 
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perigo social, algum comportamento perigoso, alguma epidemia, entre 
outras possibilidades.
(IV) A partir desse gênero, o leitor pode perceber informações e estratégias 
de sedução. As informações são orientadas por órgãos que fiscalizam o 
comércio, afinal, é preciso apresentar as características do produto em 
termos de composição e outras informações relevantes. Da mesma forma, 
pode-se ver estratégia de sedução conquistando o consumidor por meio 
das imagens e outros componentes.
(I) Esse gênero é rico na compreensão das estratégias, dos jogos, do dito 
e não dito. A análise desses jogos amplia a visão, as possibilidades de 
exploração da linguagem. A partir desse gênero, a relação entre a parte 
verbal e não verbal pode servir como material rico de análise.
(III) Há livros que possuem algumas imagens. Essas podem ser usadas para 
reforçar algo que está apresentado, ou seja, para fins de esclarecimento. 
Ainda, em outros momentos, aquilo que é visual toma o primeiro plano e 
deixa, em segundo, a parte descrita por meio de palavras.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
a) (x) II, IV, I, III.
b) ( ) III, II, IV, I.
c) ( ) II, I, IV, III.
d) ( ) III, II, I, IV.