CN ENEM LINGUAGENS E HUMANAS - CONVÊNIO - 18-09-21 - 3ª AVALIAÇÃO-1

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CH - 1o dia | Ciclo 1 - Página 1 
SIMULADO ENEM – 1º DIA – LINGUAGENS E HUMANAS 
CONVÊNIO – 3ª AVALIAÇÃO – 18/09/2021 
 
EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO 
PROVA DE LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS E REDAÇÃO 
PROVA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS 
 
 
 
 
 
 
 
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LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES SEGUINTES: 
 
1. Este CADERNO DE QUESTÕES contém a Proposta de Redação e 90 questões numeradas de 01 a 90, dispostas da 
seguinte maneira: 
a) as questões de número 01 a 45 são relativas à área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias; 
b) as questões de número 46 a 90 são relativas à área de Ciências Humanas e suas Tecnologias; 
c) Proposta de Redação. 
 
ATENÇÃO: as questões de 01 a 05 são relativas à língua estrangeira. Você deverá responder apenas às questões relativas 
à língua estrangeira escolhida (inglês ou espanhol). 
 
2. Confira se o seu CADERNO DE QUESTÕES contém a quantidade de questões correta e se essas questões estão na 
ordem mencionada na instrução anterior. Caso o caderno esteja incompleto, tenha defeito ou apresente qualquer 
divergência, comunique ao aplicador da sala para que ele tome as providências cabíveis. 
 
3. Para cada uma das questões objetivas, são apresentadas 5 opções. Apenas uma responde correta- mente à questão. 
 
4. O tempo disponível para estas provas é de cinco horas e trinta minutos. 
. 
5. Reserve os 30 minutos finais para marcar seu CARTÃO-RESPOSTA. Os rascunhos e as marcações assinaladas no 
CADERNO DE QUESTÕES não serão considerados na avaliação. 
 
6. Somente serão corrigidas as redações transcritas na FOLHA DE REDAÇÃO. 
 
7. Quando terminar as provas, acene para chamar o aplicador e entregue o CARTÃO-RESPOSTA/ FOLHA DE REDAÇÃO. 
 
8. Você poderá deixar o local de prova somente após decorridas duas horas do início da aplicação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
2021 
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SIMULADO ENEM – 1º DIA – LINGUAGENS E HUMANAS 
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LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS 
 
Questões de 01 a 45 
 
Questões de 01 a 10 (opção inglês) 
 
INGLÊS 
ROSIANE 
 
Texto para as questões 01 e 02. 
 
Texto I 
 
In (1)Higher Education, a Focus on Technology 
By STEVE LOHR 
Published: October 10, 2010 
The education gap facing the nation’s work force 
is evident in the numbers. Most new jobs will require 
more than a high school education, yet fewer than half 
of Americans under 30 have a (2)postsecondary 
degree of any kind. Recent state budget cuts, 
education experts agree, promise to make closing that 
gap even more difficult. 
The Bill and Melinda Gates Foundation, the 
William and Flora Hewlett Foundation, and four 
nonprofit education organizations are beginning an 
ambitious initiative to address that challenge by 
accelerating the development and use of online 
learning tools. 
An initial $20 million round of money, from the 
Gates Foundation, will be for postsecondary online 
courses, particularly ones tailored for community 
colleges and low-income young people. Another round 
of grants, for high school programs, is scheduled for 
next year. 
Just how effective technology can be in improving 
education — by making students more effective, more 
engaged learners — is a subject of debate. To date, 
education research shows that good teachers matter a 
lot, class size may be less important than once thought 
and nothing improves student performance as much as 
one-on-one human tutoring. 
If technology is well designed, experts say, it can 
help tailor the learning experience to individual 
students, facilitate student-teacher collaboration, and 
assist teachers in monitoring student performance each 
day and in quickly fine-tuning lessons. 
The potential benefits of technology are greater as 
students become older, more independent learners. 
Making that point, Mr. Gates said in an interview that 
for children from kindergarten to about fifth grade “the 
idea that you stick them in front of a computer is 
(3)ludicrous.” 
Fonte: (FATEC- 2012-
www.nytimes.com/2010/10/11/technology/11online.html Acesso em: 
20.09.2012. Adaptado) 
 
(1)higher education: educação superior. 
(2)postsecondary: termo que se refere aos cursos 
feitos após o high school ou, no modelo educacional 
brasileiro, o Ensino Médio. 
(3)ludicrous: ridícula, absurd 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 01 
 
De acordo com o texto, é correto afirmar que: 
 
(A) a tecnologia pode ser uma importante ferramenta 
auxiliadora para o professor, especialmente 
quando usada com alunos mais velhos. 
(B) o uso de tecnologia é muito mais importante nos 
cursos de especialização do que nos cursos de 
graduação. 
(C) ter um curso superior tem sido condição essencial 
para se obter uma colocação no mercado de 
trabalho. 
(D) o uso de tecnologia em sala de aula é menos 
importante no processo educacional do que o 
tamanho das classes. 
(E) cursos de pós-graduação na área de tecnologia 
são os que mais têm se desenvolvido 
 
QUESTÃO 02 
 
Opinião de Bill Gates acerca do uso de tecnologia 
para ensinar crianças, do jardim da infância à quinta 
série, é de que: 
 
(A) esses alunos não são suficientemente 
independentes para tirar o melhor proveito 
desses recursos. 
(B) as crianças do jardim da infância à quinta série 
não têm paciência para ficar sentadas em frente 
a um computador. 
(C) o uso da tecnologia, nos primeiros anos de vida 
de uma criança, pode prejudicar o seu 
desenvolvimento mental. 
(D) o uso de tecnologia pode dificultar a atuação do 
professor, pois as crianças se distraem com os 
recursos tecnológicos. 
(E) crianças provenientes de escolas comunitárias 
são as que devem receber a maior parcela dos 
recursos que a sua fundação destina a esse fim. 
 
QUESTÃO 03 
 
Texto II 
Após lermos a tirinha, podemos inferir que 
 
(A) o vocábulo Yawn é o verbo miar, 
(B) Garfield está treinando para a maratona. 
(C) Garfield está gritando de raiva. 
(D) Jon ironiza a atividade de Garfield. 
(E) Garfield está brigando com Jon. 
 
 
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Texto para as questões 04 e 05. 
 
Texto III 
 
Fonte: https://oxford.universitypressscholarship.com/view/. Acessed 08/31/2021. 
 
QUESTÃO 04 
 
This text has as main topic 
 
(A) there’s no reason to girls do not go to schools. 
(B) there’s no reason to girls do not go to schools. 
(C) the schools do no want girls because they can make many mess. 
(D) there are many girls at school because they do nothing all day long. 
(E) girls have to work hard at home and can’t get an appropriate education. 
 
QUESTÃO 05 
 
Após a leitura do texto podemos inferir que 
 
(A) Reforçar a segurança da água é uma das metas mais importantes para melhorar a igualdade de gênero 
(B) reduzi a segurança da água é uma das metas mais importantes para melhorar a igualdade de gênero. 
(C) Promover a venda da água é uma das metas mais importantes para melhorar a igualdade de gênero. 
(D) Promover a segurança da água é uma das metas mais importantes para melhorar a igualdade de gênero. 
(E) Promover a educação de meninas é uma das metas mais importantes para melhorar a igualdade de gênero. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://oxford.universitypressscholarship.com/view/
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Texto para as questões 06 e 07. 
 
Texto IV 
 
 
QUESTÃO 06 
 
A ironia presente no texto 1, reside em 
 
(A) no fato de o personagem estar anunciando uma notícia sobre o desaparecimento dos jornais e pedindo que as 
pessoas leiam sobre essa matéria online. 
(B) no fato de o personagem estar anunciando uma notícia sobre o desaparecimento dos jornais e pedindo que as 
pessoas leiam sobre essa matéria impressa. 
(C) no fato de o personagem estar anunciando uma notícia sobre o fake news e pedindo que as pessoas leiam sobre 
essa matéria online. 
(D) no fato de o personagemestar anunciando uma notícia sobre o aumento das vendas dos jornais e pedindo que 
as pessoas leiam sobre essa matéria online. 
(E) no fato de o personagem estar duvidando uma notícia sobre o desaparecimento dos jornais e pedindo que as 
pessoas leiam sobre essa matéria on-line. 
 
QUESTÃO 07 
 
O humor do segundo cartum deriva de uma contradição. A qual seria 
 
(A) A personagem finge fornecer todo tipo de informações pessoais nas redes sociais virtuais e espera que 
essasinformações sejam mantidas em sigilo. 
(B) A personagem fornece todo tipo de informações pessoais nas redes sociais virtuais e espera que essas 
informações sejam mantidas em sigilo. 
(C) A personagem esconde todo tipo de informações pessoais nas redes sociais virtuais e espera que essas 
informações sejam mantidas em sigilo. 
(D) A personagem procura todo tipo de informações pessoais nas redes sociais virtuais e espera que essas 
informações sejam mantidas em sigilo. 
(E) A personagem não possui todo tipo de informações pessoais nas redes sociais virtuais e espera que essas 
informações sejam mantidas em sigilo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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QUESTÃO 08 
 
Texto V 
 
I SHOULD HAVE KNOWN BETTER 
by The Beatles 
 
should have known better 
With a girl like you 
That I would love everything 
That you do 
And I do, 
Hey, hey, hey, 
And I do 
 
Whoa, oh, I never realized 
What a kiss could be 
This could only happen to me. 
Can’t you see? 
Can’t you see? 
 
That when I tell you that I love you, oh, 
You’re gonna say you love me too, oh, 
And when I ask you to be mine, 
You’re gonna say you love me too 
 
So, oh, I should have realized 
A lot of things before. 
If this is love 
You’ve gotta give me more 
Give me more, 
Hey, hey, hey, 
Give me more 
Fonte:www.lyrics.com 
 
According to the lyrics to the song I Should Have 
Known Better by The Beatles above, the 
structure should have 
 
 
 
QUESTÃO 09 
 
Texto VI 
Fonte: googlepics 
Após observarmos a figura acima, podemos inferir que 
 
(A) Indica situações reais ou que podem até serem 
irreais no futuro. 
(B) Indica situações impossíveisou que podem até 
serem irreais no futuro. 
(C) Indica situações prováveis ou que podem até 
serem irreais no futuro. 
(D) Indica situações reais ou que podem até serem 
reais no futuro. 
(E) Indica situações pouco prováveis ou que podem 
até serem irreais no futuro 
 
QUESTÃO 10 
 
Texto VII 
 
 
 
 
Man provides photo for his own wanted poster 
 
Mon Nov 9, 2009 10:23am EST LONDON 
(Reuters) - A British man1 on the run from police sent a 
picture2 of himself3 to his local paper because he 
disliked the mugshot4 they had printed of him as part 
of a public appeal to track him down. 
South Wales Police had issued media with the 
photo of Matthew Maynard, wanted by officers 
investigating a house burglary, as part of a crackdown 
on crime in Swansea. 
When it appeared in the South Wales Evening 
Post, the 23-year-old sent the newspaper a 
replacement photo of himself standing in front of5 a 
police van. They6 obligingly printed it7 on the front 
page. 
The police thanked him8 for helping them in their 
appeal, saying: "Everyone9 in Swansea will know10 
what he looks like now." 
 (Reporting by Kylie MacLellan; editing by Andrew Roche) 
Source: 
http://www.reuters.com/articlePrint?articleId=USTRE5A83172009110
9 
 
Considerando o texto “Man provides photo for his own 
wanted poster”, é correto afirmar: 
 
(A) Matthew Maynard é um famoso e procurado 
fotógrafo britânico. 
(B) A polícia de Swansea não gostou da foto tirada 
por Matthew Maynard. 
(C) Matthew Maynard é procurado pela polícia. 
(D) Maynard tem 23 acusações contra ele. 
(E) Matthew Maynard é um famoso personagem de 
ficção policial 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.reuters.com/articlePrint?articleId=USTRE5A831720091109
http://www.reuters.com/articlePrint?articleId=USTRE5A831720091109
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L. PORTUGUESA 
JEANNY SARAIVA 
 
QUESTÃO 11 
 
Em textos noticiosos, pode acontecer, muitas 
vezes, de serem gerados problemas de coesão devido 
ao emprego inadequado de algum termo. Isso pode 
ser constatado na manchete anterior, em que uma 
confusão de sentido é gerada pela 
 
(A) duplicidade de sentido gerada em relação a quem 
pertence a candidatura. 
(B) citação apenas do nome da política, não 
permitindo inferir de quem se trata. 
(C) menção a um partido político sem que o 
significado de sua sigla seja esclarecido. 
(D) referência à candidatura de uma política sem 
especificar o cargo a ser concorrido. 
(E) sinalização de que a candidata permitiu a 
candidatura do partido ao qual se afiliou. 
 
QUESTÃO 12 
 
 
 
A charge anterior faz referência a um fato ocorrido 
no Brasil em novembro de 2020, ao mesmo tempo que 
ocorriam as eleições presidenciais estadunidenses. 
Pela análise dos elementos verbais e visuais, a crítica 
da charge é apresentada a partir de um 
 
(A) reconhecimento da ausência de atenção 
estadunidense com o Brasil. 
(B) questionamento redundante sobre o 
conhecimento do evento mencionado. 
(C) problema de interpretação da garota em relação 
ao real teor da pergunta. 
(D) preconceito do povo brasileiro quanto às notícias 
relacionadas ao exterior. 
(E) exagero da ignorância da população brasileira em 
relação ao evento mundial. 
 
 
 
QUESTÃO 13 
 
Pudim de leite condensado 
Ingredientes 
Pudim: 
• 1 lata de leite condensado; 
• 4 ovos; 
• A mesma medida de leite (use a lata de leite 
condensado). 
Para a calda: 
• 1 xícara de açúcar; 
• 1/2 xícara de água. 
 
Modo de preparo 
I. Prepare a calda em uma forma de furo no meio, 
levando o açúcar e a água no fogo baixo até alcançar 
a cor desejada. 
II. Enquanto isso, bata no liquidificador o leite 
condensado, os ovos e o leite (bata bem até formar 
uma espuma), depois jogue na forma delicadamente e 
leve ao forno preaquecido a 180 graus em banho-
maria. 
III. Após 50 minutos, espete uma faca e veja se ela sai 
limpa. Se sair, o pudim está pronto. 
IV. Leve o pudim para a geladeira e sirva depois de 
frio. 
Bom apetite! 
Disponível em: <https://gshow.globo.com>. Acesso em: 18 nov. 2020 
(Adaptação). 
 
Considerando o gênero ao qual pertence o texto, a 
tipologia textual que predomina nele tem a 
intencionalidade de 
 
(A) indicar uma interação entre o cozinheiro e seu 
aprendiz. 
(B) demonstrar a impessoalidade da linguagem nesse 
gênero. 
(C) instruir o leitor sobre o modo correto de preparar o 
pudim. 
(D) persuadir o interlocutor a produzir o alimento 
apresentado. 
(E) sugerir uma das formas possíveis de se preparar 
a receita. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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QUESTÃO 14 
 
Triste notícia 
Dia 5, o governador de Minas, Romeu Zema, 
homem de refinado gosto e apreciador, com 
moderação, de um bom vinho, assinou um decreto 
muito cruel. A partir de 3 de fevereiro de 2021, um 
aumento gigantesco, de 62,26% para 129%, dos 
impostos sobre o vinho importado. Um pecado! Logo o 
vinho, sempre castigado e perseguido, porque cerveja 
e chope não entraram nesta lista nefasta. Ainda bem! 
O churrasco agradece. Não é inviabilizando, 
praticamente proibindo a importação de vinhos, que o 
mineiro vai começar a consumir aqueles produzidos 
em Minas. Esta “reserva de mercado” só atrapalha. 
Atrapalha inclusive o progresso das próprias safras 
brasileiras e mineiras que perdem uma referência, uma 
aula, um exemplo. 
NAVARRO, P. Disponível em: <www.otempo.com.br>. Acesso em: 
18 nov. 2020. [Fragmento] 
 
O artigo de opinião de Paulo Navarro, por apresentar 
uma construção argumentativa, tem a intenção 
comunicativa de 
 
(A) criticar a estratégia de mercado adotada pelo 
governo. 
(B) alertara população para o aumento ilegal de 
impostos. 
(C) elogiar a decisão de não aumentar os impostos da 
cerveja. 
(D) lamentar o aumento dos vinhos nacionais em todo 
o Brasil. 
(E) revelar que a competitividade é prejudicial ao 
estado de Minas. 
 
QUESTÃO 15 
 
O lutador de jiu-jítsu Brian Kemsley teve um dia 
de herói depois de evitar o sequestro de um bebê. Ao 
presenciar a tentativa do crime, ele não pensou duas 
vezes e aplicou um golpe “mata-leão” no suspeito. 
[...] 
Nas redes sociais, onde compartilhou o vídeo gravado 
por testemunhas, ele contou que estava no Parque 
Madison Square quando ouviu a confusão. Segundo 
ele, um homem tentou roubar um carrinho com um 
bebê dentro de uma mãe que estava com outra criança 
no colo. 
Disponível em: <www.otempo.com.br>. 
Acesso em: 17 nov. 2020. [Fragmento] 
 
A ordem que as palavras ocupam nas frases pode 
interferir no sentido pretendido, gerando problemas de 
interpretação. No segundo parágrafo do texto, 
percebe-se uma falha na construção textual devido a 
uma 
 
(A) dualidade do termo “criança”, que atrapalha a 
referência ao bebê. 
(B) incoerência se o golpe do lutador conseguiu 
imobilizar o suspeito. 
(C) ambiguidade na descrição do conteúdo do 
carrinho quase roubado. 
(D) retomada que confunde a quem se refere o 
pronome “ele” utilizado. 
(E) incompatibilidade entre a violência empregada e a 
natureza do crime. 
QUESTÃO 16 
 
 
 
Ao apresentar correspondências entre algumas 
palavras do espanhol e do português, a tabela chama 
atenção principalmente para a 
 
(A) dificuldade de tradução. 
(B) plurissignificação das palavras. 
(C) mudança na grafia e na acentuação. 
(D) similaridade aparente entre vocábulos. 
(E) semelhança de sentido entre as línguas. 
 
QUESTÃO 17 
 
O esporte radical é a prática de atividade física 
em que prevalece o risco e, apesar de existir há muito 
tempo, foi no início do século XXI que essa prática se 
consolidou, sendo estudado pela Educação Física. [...] 
Como metodologia, usamos o método filosófico 
dedutivo de pesquisa. Assumimos o conceito de 
esporte baseado nas suas dimensões sociais como: 
esporte de rendimento, participação e educação. [...] 
como acreditamos em um pensamento complexo para 
explicar os fenômenos sociais estudados, fomos 
encontrar as diversas características dessas 
atividades, o que nos levou a classificá-las em 
esportes radicais de ação, que são aqueles em que 
predominam a busca da manobra perfeita, ou esportes 
radicais de aventura, em que o predomínio é a 
superação de determinados desafios geográficos. 
Disponível em: <http://artigocientifico.com.br/uploads/ 
artc_1295543154_10.pdf>. Acesso em: 14 maio 2014. 
 
Segundo o texto, a definição de “esporte radical” se 
constrói por meio de métodos filosóficos dedutivos. 
Segundo ele, o esporte radical tem como elemento 
principal a 
 
(A) presença de superação de obstáculos criados 
pelo atleta. 
(B) consciência acerca do limite a ser alcançado pelo 
atleta. 
(C) efetividade da conquista do sucesso a qualquer 
preço. 
(D) obrigatoriedade de ser praticado em grupo. 
(E) possibilidade de risco iminente. 
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QUESTÃO 18 
 
 
 
A repetição é um recurso coesivo que colabora para os efeitos de sentido pretendidos. Na, essa estratégia é utilizada 
pela personagem, gerando o humor, pois 
 
(A) constrói uma ideia de embromação, explicitada pela fala da outra personagem. 
(B) alude a um problema de memória que acomete a personagem Níquel Náusea. 
(C) remete à impaciência que os pais apresentam para cuidar de seus filhos. 
(D) reforça a prolixidade da personagem e sua dificuldade de comunicação. 
(E) endossa o fato de que a história contada se passa em um lugar longe. 
 
QUESTÃO 19 
 
Pensem nas crianças 
Mudas telepáticas 
Pensem nas meninas 
Cegas inexatas 
Pensem nas mulheres 
Rotas alteradas 
Pensem nas feridas 
Como rosas cálidas 
Mas oh não se esqueçam 
Da rosa da rosa 
Da rosa de Hiroxima 
A rosa hereditária 
A rosa radioativa 
Estúpida e inválida. 
A rosa com cirrose 
A antirrosa atômica 
Sem cor sem perfume 
Sem rosa sem nada. 
MORAES, V. A rosa de Hiroxima. Disponível em: 
<www.viniciusdemoraes.com.br>. Acesso em: 16 dez. 2020. 
 
No poema de Vinicius de Moraes, há uma construção progressiva de imagens culminando no que o eu lírico denomina 
como “rosa de Hiroxima”, expressão que consiste em uma 
 
(A) comparação entre a beleza e a violência da guerra. 
(B) simbologia para a fragilidade da figura feminina. 
(C) representação do efeito da explosão da bomba. 
(D) reflexão sobre o sentimento aflorado do poeta. 
(E) descrição psicológica dos ambientes cênicos. 
 
 
 
 
 
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QUESTÃO 20 
 
Este 1954 é o ano de São Paulo. E comemorando 
o quarto centenário de sua existência, os seus “quatro 
séculos de luta”, como diz Mario Guimarães no 
subtítulo do seu belo livro, São Paulo vê que não está 
sozinho na grande festa, que o Brasil inteiro acode 
enternecido à comemoração dos anos do irmão maior, 
num grande entusiasmo, num desvanecido orgulho 
fraternal. 
QUEIROZ, R. Disponível em: <https://contobrasileiro.com.br>. 
Acesso em: 17 nov. 2020. [Fragmento] 
 
Na crônica de Rachel de Queiroz, a autora utiliza, para 
evitar repetição do nome do estado de São Paulo, uma 
construção 
 
(A) antônima, que gera o humor do texto. 
(B) complementar, que especifica o estado. 
(C) denotativa, que evita uma visão poética. 
(D) contraditória, que indica uma crítica social. 
(E) referencial, que aponta uma característica. 
 
QUESTÃO 21 
 
O boom da tecnologia, com a televisão, 
computadores e smartphones, acabou deixando os 
livros de papel em segundo plano. Mas, em terras – e 
tempos – de internet, quem ainda cultiva o hábito da 
leitura é rei. Isso também é válido para os estudantes. 
Afinal, a universidade é marcada por uma série de 
leituras obrigatórias e complexas em sua grade 
curricular, mesmo em um curso fora da área das 
Ciências Humanas. Por isso, quanto mais cedo o 
estudante inserir o hábito da leitura em sua rotina, 
mais fácil será se dar bem na graduação. Para quem 
está estudando e se preparando para a graduação, o 
hábito da leitura é um excelente diferencial diante da 
concorrência dos vestibulares. Afinal, quem lê com 
frequência também é capaz de fazer uma excelente 
redação, que tem um peso alto nas provas. 
Disponível em: <https://www.unimonte.br>. Acesso em: 18 nov. 
2020. [Fragmento] 
 
Quanto ao público-alvo, percebe-se, pelo conteúdo e 
sua fonte, que o texto é dirigido a 
 
(A) pessoas em geral com acesso à internet e 
interesse em temas cotidianos. 
(B) autores da literatura contemporânea que querem 
alcançar mais leitores. 
(C) leitores de periódicos que tenham interesse em 
temas sobre estudo. 
(D) estudantes que desejam ingressar em uma 
graduação ou concluí-la. 
(E) adultos formados e que buscam uma vaga no 
mercado de trabalho. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 22 
 
Debulhar o trigo 
Recolher cada bago do trigo 
Forjar no trigo o milagre do pão 
E se fartar de pão 
Decepar a cana 
Recolher a garapa da cana 
Roubar da cana a doçura do mel 
Se lambuzar de mel 
Afagar a terra 
Conhecer os desejos da terra 
Cio da terra, a propícia estação 
E fecundar o chão 
BUARQUE, C.; NASCIMENTO, M. O cio da terra. 1977. [Fragmento] 
 
No trecho retirado da canção de Chico Buarque e de 
Milton Nascimento, verifica-se a construção por meio 
de uma linguagem figurativa, que busca transmitir uma 
mensagem sobre a 
 
(A) importância da terra por garantir retorno financeiro 
à população rural. 
(B) obrigação de respeitar a terra para otimizar a 
produção de alimentos. 
(C) capacidade dos indivíduos de desenvolverem 
técnicas de plantio. 
(D) relação que o agricultor deve ter com seu 
ambiente de plantio. 
(E) exploração da terra peloser humano, que retira 
tudo dela. 
 
QUESTÃO 23 
 
 
A intertextualidade empregada no cartum pode ser 
identificada como uma 
 
(A) sobreposição de gêneros textuais diferentes. 
(B) citação de um modelo de referência pouco 
original. 
(C) subversão paródica de determinado símbolo 
reconhecível. 
(D) criação de um texto imagético a partir de um texto 
literário. 
(E) atualização da representação de um emblema 
nacional brasileiro. 
 
 
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QUESTÃO 24 
 
Atividade física democrática, indicada para 
qualquer idade, a dança ajuda a melhorar a agilidade e 
o equilíbrio, aumenta a flexibilidade e a coordenação 
motora e alivia o estresse. Expressão corporal usada 
há milhares de anos, é também poderosa ferramenta 
terapêutica, cuja contribuição passa pela melhora da 
autoestima e do bem-estar emocional, só para ficar em 
alguns exemplos. Bailarino e coreógrafo com quase 50 
anos de experiência, Ivaldo Bertazzo comprovou, por 
meio de um projeto recente, como movimentar o corpo 
gera benefícios que vão além da satisfação do corpo. 
À frente do projeto Próximo Passo [...], o profissional 
usou a dança para mudar a vida de pessoas com 
depressão. Após quatro meses de ensaios, o grupo, 
formado por 40 pessoas com histórico da doença, 
apresentou-se em um teatro de São Paulo, no fim do 
ano passado. O trabalho também rendeu uma 
exposição fotográfica, que narra o processo de 
superação dos participantes e a recuperação da 
confiança e da motivação, e um documentário, ambos 
lançados no início deste mês. 
DUMONT, Patrícia Santos. Hoje em Dia, 29 abr. 2018. 
Disponível em: https://www.hojeemdia.com.br. Acesso em: 15 ago. 
2020. (adaptado) 
 
O texto evidencia como principal fator responsável pela 
relevância de manifestações corporais, como a dança, 
o(a) 
 
(A) efeito benéfico para a definição de músculos do 
corpo. 
(B) probabilidade de o praticante iniciar uma carreira 
artística. 
(C) socialização promovida pela prática da atividade 
em grupo. 
(D) crescimento da procura por profissionais do setor 
esportivo. 
(E) capacidade de influenciar o estado emocional dos 
praticantes. 
 
QUESTÃO 25 
 
Texto I 
 
Texto II 
 
 
Quanto às acepções atribuídas ao termo 
“determinação”, os verbetes apresentados 
 
(A) contêm um grau de formalidade semelhante, já 
que esse gênero textual requer o uso da norma-
padrão. 
(B) possuem definições idênticas, ainda que um dos 
textos seja de difícil compreensão por não conter 
exemplos. 
(C) têm diferenças estruturais e semânticas, tendo em 
vista que um dos textos é literário e que o outro é 
não literário. 
(D) priorizam a linguagem denotativa e definições 
literais, embora um dos verbetes seja mais 
conciso que o outro. 
(E) divergem quanto à classe gramatical à qual essa 
palavra pertence, o que corrobora uma variação 
de significados. 
 
QUESTÃO 26 
 
 
 
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O efeito de humor da tirinha decorre, sobretudo, do(a) 
 
(A) interpretação inusitada da garota. 
(B) uso da linguagem em tom informal. 
(C) precisão de sentido do vocábulo “rodeios”. 
(D) quebra de expectativa com a fala do garoto. 
(E) desentendimento gerado pelo vocábulo “assunto”. 
 
QUESTÃO 27 
 
Eu ainda me lembro daquelas encadernações 
vermelhas com os títulos dourados da edição Garnier. 
Em algum momento a biblioteca de meu pai se 
dispersou e, quando li Dom Quixote numa outra 
edição, tive a sensação de que não era o verdadeiro. 
Mais tarde, um amigo conseguiu para mim a edição 
Garnier com as mesmas gravuras, as mesmas notas 
de rodapé e as mesmas erratas. Todas essas coisas 
para mim faziam parte do livro; este era para mim o 
verdadeiro Dom Quixote. 
BORGES, Jorge Luis; DI GIOVANNI, Norman Thomas. 
Autobiografia. CHARTIER, Roger. Inscrever e apagar: cultura escrita 
e literatura (séculos XI-XVIII) São Paulo: Editora UNESP, 2007. p. 
15. (adaptado) 
 
Jorge Luis Borges recorre a uma lembrança para 
retratar sua relação com o livro Dom Quixote, de 
Miguel de Cervantes. Nesse fragmento, infere-se que, 
para Borges, a materialidade do livro 
 
(A) apresenta relação com as significações literárias. 
(B) deve ser compreendida como algo independente 
do texto. 
(C) é dispensável para o leitor apreender a história de 
Cervantes. 
(D) exibe técnicas que reduzem a literariedade dos 
textos canônicos. 
(E) corrompe a originalidade dos grandes clássicos 
da literatura mundial. 
 
QUESTÃO 28 
 
 
 
A tira explora um estereótipo relacionado a 
profissionais que 
 
(A) têm formação direcionada à realidade cotidiana. 
(B) optam por projetos apropriados para seus 
clientes. 
(C) são valorizados pela padronização de seus 
projetos. 
(D) sugerem projetos arrojados frente a necessidades 
simples. 
(E) determinam padrões de consumo aquém de sua 
formação. 
 
QUESTÃO 29 
 
Andar com fé 
[…] 
A fé tá na cobra coral 
Ô, ô 
Num pedaço de pão 
A fé tá na maré 
Na lâmina de um punhal 
Ô, ô 
Na luz, na escuridão 
Andar com fé eu vou, 
que a fé não costuma faiá 
[…] 
 
“Andar com fé”, de Gilberto Gil. 
 
Nos versos da canção, encontra-se uma exaltação da 
cultura popular brasileira por meio do(a) 
 
(A) uso de gírias típicas de uma região. 
(B) uso de marcas de oralidade regional. 
(C) escolha de um vocabulário incomum. 
(D) registro de uma variante erudita da MPB. 
(E) musicalidade própria de canções folclóricas. 
 
QUESTÃO 30 
 
 
 
Os recursos linguísticos e visuais da postagem 
apresentada evidenciam que, entre outras finalidades, 
esse tipo de conteúdo objetiva 
 
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(A) substituir estudos acadêmicos por meio de 
sínteses. 
(B) combater a divulgação de dados falsos nas redes 
sociais. 
(C) tornar o conhecimento científico acessível ao 
público em geral. 
(D) transformar as redes sociais em ambientes de 
educação formal. 
(E) informar as descobertas recentes da ciência ao 
público acadêmico. 
 
LITERATURA 
EDI FRANCO 
 
QUESTÃO 31 
 
Saudades 
“Nas horas mortas da noite 
Como é doce o meditar 
Quando as estrelas cintilam 
Nas ondas quietas do mar! 
Quando a lua majestosa 
Surgindo linda e formosa, 
Como donzela vaidosa 
Nas águas se vai mirar!” 
 
Casimiro de Abreu 
Nas estrofes do poema Saudades, de Casimiro de 
Abreu, tem demonstra a tendência do autor de: 
 
(A) utilizar uma linguagem rebuscada, complexa. 
(B) refletir sobre a natureza, sem estabelecer juízos 
de valor. 
(C) tratar de temas comuns à subjetividade humana. 
(D) extravasar sentimentos de profunda tristeza. 
(E) analisar o tema saudade, expressando 
exacerbada sensualidade. 
 
QUESTÃO 32 
 
“sou como a pomba e como as vozes dela 
É triste o meu cantar; 
– Flor dos trópicos – cá na Europa fria 
Eu definho corando noite e dia 
Saudades do meu lar.” 
Cassimiro de Abreu 
 
A estrofe acima salienta uma das linhas da reduzida 
temática da poesia de Casimiro de Abreu que é 
 
(A) vida familiar. 
(B) paisagem nativa. 
(C) saudade da pátria. 
(D) ternura sonhadora. 
(E) timidez amorosa. 
 
QUESTÃO 33 
 
Vozes da África 
“Deus! ó Deus! onde estás 
que não respondes? 
Em que mundo, em 
qu'estrela tu t'escondes 
Embuçado nos céus? 
Há dois mil anos te mandei 
meu grito, 
Que embalde desde então 
corre o infinito... 
Onde estás, Senhor 
 Deus?...” 
Castro Alves, Vozes da África 
 
De acordo com seus conhecimentos sobre a estética 
da escola literária do Romantismo. Marque a 
resposta correta utilizando, além das características 
românticas, tambémo poema acima: 
 
(A) Pode-se se dizer que o poema faz uma crítica 
realista ao próprio Deus, critica essa que é a 
principal característica da escola romântica. 
(B) Podemos visualizar no poema “Vozes da África”, 
uma tentativa de apelo personificante, na forma 
emocional que a própria “África” faz ao pedir 
socorro a Deus. 
(C) Tem-se no poema a objetividade, razão, como 
sendo o centro do argumento, pois a “África”, 
não acreditando mais em Deus tenta reivindicar 
por seus direitos. 
(D) Não observamos na obra traços da característica 
romântica, pois o fator razão é observado em 
todo o contesto do poema. 
(E) O sentido emocional do poema, não nos remete 
em nenhum momento a escola literária 
romantismo. 
 
QUESTÃO 34 
 
Juca Pirama 
O prisioneiro, cuja morte anseiam, 
Sentado está, 
O prisioneiro, que outro sol no ocaso 
Jamais verá! 
A dura corda, que lhe enlaça o colo, 
Mostra-lhe o fim 
Da vida escura, que será mais breve 
Do que o festim! 
Contudo os olhos d'ignóbil pranto 
Secos estão; 
Mudos os lábios não descerram queixas 
Do coração. 
 Mas um martírio, que encobrir não pode, 
Em rugas faz 
A mentirosa placidez do rosto 
Na fronte audaz! 
 (DIAS, Gonçalves. I-Juca Pirama. In: I-Juca Pirama). 
 
Durante o Romantismo, foram simultaneamente 
escritos poemas com características líricas e épicas. 
Nessa perspectiva, o fragmento de I-Juca 
Pirama constitui uma mistura de gêneros por: 
 
(A) Não descrever o ambiente de sacrifício e as 
características físicas do prisioneiro indígena. 
(B) Contar o que se passa no coração dos Timbiras 
e no coração do prisioneiro que esta no ritual. 
(C) Mostrar somente a vontade dos Timbiras em 
matar seu prisioneiro, descrevendo as suas 
condições físicas. 
(D) Evitar descrever o estado de ânimo dos Timbiras 
e se abster de apresentar o do prisioneiro. 
(E) Apresentar a preparação do sacrifício do 
prisioneiro e o seu estado de espírito, conhecido 
como ritual antropofágico. 
 
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QUESTÃO 35 
 
Canção do exílio 
Minha terra tem palmeiras, 
Onde canta o Sabiá; 
As aves, que aqui gorjeiam, 
Não gorjeiam como lá. 
 
Nosso céu tem mais estrelas, 
Nossas várzeas têm mais flores, 
Nossos bosques têm mais vida, 
Nossa vida mais amores. 
(...) 
Minha terra tem primores, 
Que tais não encontro eu cá; 
Em cismar sozinho, à noite 
Mais prazer eu encontro lá; 
(...) 
Gonçalves Dias, Canção do Exílio 
 
Gonçalves Dias consolidou o romantismo no Brasil na 
chamada segunda geração. Sua “Canção do exílio” 
pode ser considerada tipicamente romântica por que: 
 
(A) Apoia-se nos cânones formais da poesia 
clássica greco-romana; emprega figuras de 
ornamento, até com certo exagero; evidencia a 
musicalidade do verso pelo uso de aliterações. 
(B) Utiliza-se do verso livre, como ideal de liberdade 
criativa; sua linguagem é hermética, erudita; 
glorifica o canto dos pássaros e a vida selvagem. 
(C) Exalta a terra natal; como ambiente nostálgico e 
saudosista; o tema é tratado de modo 
sentimental, emotivo. 
(D) Poesia e música se confundem, como artifício 
simbólico; a natureza e o tema bucólico são 
tratados com objetividade. 
(E) Refere-se à vida com descrença e tristeza; tema 
na ordem cronológica; utiliza-se do exílio como o 
meio adequado de referir-se à evasão da 
realidade. 
 
QUESTÃO 36 
 
Solidão 
As árvores prateiam-se na praia, 
Qual de uma fada os mágicos retiros... 
Ó lua, as doces brisas que sussurram 
Coam dos lábios teus como suspiros! 
 
Falando ao coração que nota aérea 
Deste céu, destas águas se desata? 
Canta assim algum gênio adormecido 
Das ondas moças no lençol de prata? 
 
Minh'alma tenebrosa se entristece, 
É muda como sala mortuária... 
Deito-me só e triste, sem ter fome 
Vejo na mesa a ceia solitária. 
 
Ó lua, ó lua bela dos amores, 
Se tu és moça e tens um peito amigo, 
Não me deixes assim dormir solteiro, 
À meia-noite vem cear comigo! 
(AZEVEDO, Álvares de. Lira dos vinte anos. In: Obra completa. 
Organização de Alexei Bueno. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2000. 
p. 232.) 
Fenômeno recorrente na estética romântica, o 
processo de adjetivação permite ao eu lírico, no 
poema transcrito: 
 
(A) Intensificar sua tristeza, ressaltando uma 
perspectiva pessimista da vida. 
(B) Demarcar sua individualidade, expressando 
otimista de espírito. 
(C) Detalhar suas intenções amorosas reais, 
nomeando seus sentimentos. 
(D) Descrever as coisas circundantes, apresentando 
uma visão objetiva da realidade. 
(E) Revelar um sentimento carnal, enumerando as 
qualidades da amada. 
 
QUESTÃO 37 
 
Lembrança de morrer 
[...] 
De meu pai... de meus únicos amigos, 
Poucos, - bem poucos - e que não zombavam 
Quando, em noites de febre endoidecido, 
Minhas pálidas crenças duvidavam. 
[...] 
Descansem o meu leito solitário 
Na floresta dos homens esquecida, 
À sombra de uma cruz, e escrevam nela: 
- Foi poeta - sonhou - e amou na vida. 
Alvares de Azevedo, Lembrança de Morrer, Lira dos Vinte anos. 
 
O significado do título "Lembrança de morrer" e a 
própria construção textual revelam o caráter 
diferenciador da poesia ultrarromântica de Álvares de 
Azevedo, que se expressa nesses versos pela: 
 
(A) idealização amorosa. 
(B) veia humorístico do amor. 
(C) manifestação erótico-sensual. 
(D) tensão reflexiva e morte. 
(E) celebração do amor demoníaco. 
 
QUESTÃO 38 
 
O Romantismo no Brasil teve como marco inicial 
a publicação do livro de poemas de Gonçalves de 
Magalhães (1811-1882), intitulado "Suspiros poéticos 
e saudades", em 1836. Além dessa obra, a Revista 
Niterói, publicada nesse mesmo ano em Paris, 
também foi precursora do movimento romântico na 
Brasil. Esse período é caracterizado por 
manifestações culturais, artísticas e literárias 
iniciadas na Europa na transição do século XVIII para 
o século XIX. 
BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. 2. ed. São 
Paulo: Cultrix, 1978 - adaptada 
 
Relacionando a introdução do romantismo no Brasil e 
suas características estéticas a alternativa que traz 
apenas características dessa escola é: 
 
(A) idealismo – religiosidade – objetividade – 
escapismo – temas pagãos. 
(B) predomínio do sentimento – busca do 
cientificismo – natureza convencional. 
(C) egocentrismo – predomínio da poesia lírica – 
evasão – liberdade criadora. 
(D) idealismo – insatisfação – escapismo – natureza 
convencional – objetividade. 
(E) Objetividade – métrica clássica – religiosidade – 
sugestão -cientificismo. 
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QUESTÃO 39 
 
Leito de Folhas verdes 
Por que tardas, Jatir, que tanto a custo 
À voz do meu amor moves teus passos? 
Da noite a viração, movendo as folhas, 
Já nos cimos do bosque rumoreja. 
 
Eu sob a copa da mangueira altiva 
Nosso leito gentil cobri zelosa 
Com mimoso tapiz de folhas brandas, 
Onde o frouxo luar brinca entre flores. 
Gonçalves Dias, obras poéticas 
 
Relacionando o texto acima e a estética literária a 
que representa o autor, confirma que: 
 
(A) Os poetas românticos afastaram-se da rigidez 
dos modelos clássicos, buscando a adequação 
entre conteúdo emotivo e linguagem musical. 
(B) A temática regionalista, explorada criticamente 
pelo Romantismo, representou a busca das 
origens autenticamente nacionais. 
(C) Somente a partir da segunda geração romântica 
os autores brasileiros conseguiram tematizar 
aspectos da cultura nacional. 
(D) São representação lírica no poema da 
exuberante natureza brasileira é o aspecto mais 
significativo da poesia da terceira geração 
romântica. 
(E) A primeira geração romântica, no Brasil, tem 
como traços estilísticos caracterizadores o 
egocentrismo exacerbado, o tom lírico 
confessional macabro. 
 
QUESTÃO 40 
 
Clara 
Não sabes, Clara, que pena 
eu teria se — morena 
tu fosses em vez de clara! 
Talvez...quem sabe... não digo... 
mas refletindo comigo 
talvez nem tanto te amara! 
A tua cor é mimosa, 
brilha mais da face a rosa 
tem mais graça a boca breve. 
O teu sorriso é delírio... 
És alva da cor do lírio, 
és clara da cor da neve! 
(...) 
 (Casimiro de Abreu) 
 
Na estética da literatura Romântica do início do 
século XIX no Brasil, temos a obra literária do poeta 
Casimiro de Abreu. Sendo que utilizando o texto 
acima e as principais características desse poeta 
dentro da escola Romantismo, encontra-se: 
 
(A) A abordagem de temas ligados a questões 
sociais e a reflexão de problemas existenciais. 
(B) A opção pela visão idealizada da mulher e o 
culto à nostalgia de um passado. 
(C) A preocupação social do eu-lírico e a visão 
idealizada do passado. 
(D) A prevalência do lirismo amoroso e a 
preocupação com a temática nacionalista. 
(E) O pessimismo exacerbado diante da vida e a 
idealização amorosa. 
QUESTÃO 41 
 
O Canto do Guerreiro 
Valente na guerra 
Quem há, como eu sou? 
Quem vibra o tacape 
Com mais valentia? 
Quem golpes daria 
Fatais como eu dou? 
– Guerreiros, ouvi-me; 
– Quem há, como eu sou? 
 
A estrofe transcrita faz parte do poema “O Canto do 
Guerreiro“, de Gonçalves Dias. Tendo-se em vista o 
indianismo romântico. 
 
(A) pode-se considerar a estrofe como expressão 
verdadeira da realidade indígena. 
(B) pode-se considerar a estrofe como verdadeira 
expressão épica do condoreirismo. 
(C) pode-se considerar a estrofe como uma falsa 
imagem do índio, típica do misticismo. 
(D) pode-se considerar a estrofe como uma imagem 
idealizada do índio. 
(E) pode-se considerar a estrofe como uma imagem 
do índio típica realista. 
 
QUESTÃO 42 
 
O Poeta 
Era uma noite: - eu dormia... 
E nos meus sonhos revia 
As ilusões que sonhei! 
E no meu lado senti... 
Meu Deus! por que não morri? 
Por que no sono acordei? 
 
No meu leito adormecida, 
Palpitante e abatida, 
A amante de meu amor, 
Os cabelos recendendo 
Nas minhas faces correndo, 
Como o luar numa flor! 
“No meu leito adormecida” 
Alvares de Azevedo, Lira dos Vinte Anos 
 
A segunda geração romântica tem como tendência 
potencializar certa negatividade vivida nas relações 
sociais da primeira vertente do séc. XIX. Desse fato, 
retrata-se as relações amorosas que alguns poetas 
externavam em seus poemas de forma não 
convencional. Essas características estéticas da 
geração citada acima junto ao poema “O Poeta”, 
podem ser vistas: 
 
(A) Na imagem vista da mulher amada de forma 
idealizada em sonhos. 
(B) Nas Rimas emparelhadas que pertencem 
exclusivamente a segunda fase Romântica. 
(C) Nas metáforas que buscam trabalhar no poema 
a forma da crítica ao amor. 
(D) Na solidez com que é tratado o sentimento 
amoroso que é concretizado. 
(E) No trato da natureza de forma humanizada, 
deixando de lado a idealização. 
 
 
https://www.mensagenscomamor.com/mensagem/88313
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QUESTÃO 43 
 
No trecho abaixo, o narrador, ao descrever a 
personagem, critica sutilmente um outro estilo de 
época: o romantismo. 
“Naquele tempo contava apenas uns quinze ou 
dezesseis anos; era talvez a mais atrevida criatura da 
nossa raça, e, com certeza, a mais voluntariosa. Não 
digo que já lhe coubesse a primazia da beleza, entre 
as mocinhas do tempo, porque isto não é romance, 
em que o autor sobredoura a realidade e fecha os 
olhos às sardas e espinhas; mas também não digo 
que lhe maculasse o rosto nenhuma sarda ou 
espinha, não. Era bonita, fresca, saía das mãos da 
natureza, cheia daquele feitiço, precário e eterno, que 
o indivíduo passa a outro indivíduo, para os fins 
secretos da criação.” 
 ASSIS, Machado de. Memórias 
Póstumas de Brás Cubas. Rio de Janeiro: Jackson, 1957. 
 
A frase do texto em que se percebe a crítica do 
narrador ao romantismo está transcrita na alternativa: 
 
(A) ... o autor sobredoura a realidade e fecha os 
olhos às sardas e espinhas... 
(B) ... era talvez a mais atrevida criatura da nossa 
raça... 
(C) Era bonita, fresca, saía das mãos da natureza, 
cheia daquele feitiço, precário e eterno, ... 
(D) Naquele tempo contava apenas uns quinze ou 
dezesseis anos... 
(E) ... o indivíduo passa a outro indivíduo, para os 
fins secretos da criação. 
 
QUESTÃO 44 
 
O realismo apontava para a representação 
fidedigna da realidade. Os artistas tinham preferência 
pela temática dos conflitos sociais que surgiam em 
decorrência da mudança de paradigma em 
andamento. Enquanto os românticos tinham como 
temas preferidos a idealização da mulher, do amor e 
do herói e a exaltação da natureza como escape da 
alma, os realistas buscavam quebrar esses 
paradigmas idealizadores. 
 Massaud Moisés. A literatura 
brasileira através dos textos, 2006. Adaptado 
 
Relacionada ao texto a alternativa em que se 
encontram características da prosa do Realismo. 
 
(A) Idealização do herói; amor visto como redenção; 
oposição aos valores sociais. 
(B) Casamento visto como arranjo de conveniência; 
descrição objetiva; idealização da mulher. 
(C) Objetivismo; críticas velada a sociedade 
burguesa e a não idealização social. 
(D) Linguagem metafórica; protagonista tratado 
como herói; sentimentalismo. 
(E) Espírito de aventura; narrativa lenta; impasse 
amoroso solucionado pelo final feliz. 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 45 
 
O Mulato 
Ana Rosa cresceu; aprendera de cor a gramática 
do Sotero dos Reis; lera alguma coisa; sabia 
rudimentos de francês e tocava modinhas 
sentimentais ao violão e ao piano. Não era estúpida; 
tinha a intuição perfeita da virtude, um modo bonito, e 
por vezes lamentara não ser mais instruída. Conhecia 
muitos trabalhos de agulha; bordava como poucas, e 
dispunha de uma gargantazinha de contralto que 
fazia gosto de ouvir. 
Uma só palavra boiava à superfície dos seus 
pensamentos: “Mulato”. E crescia, crescia, 
transformando-se em tenebrosa nuvem, que 
escondia todo o seu passado. Ideia parasita, que 
estrangulava todas as outras ideias. 
— Mulato! 
Esta só palavra explicava-lhe agora todos os 
mesquinhos escrúpulos, que a sociedade do 
Maranhão usara para com ele. Explicava tudo: a 
frieza de certas famílias a quem visitara; as 
reticências dos que lhe falavam de seus 
antepassados; a reserva e a cautela dos que, em sua 
presença, discutiam questões de raça e de sangue. 
 AZEVEDO, A. O 
Mulato. São Paulo: Ática, 1996 (fragmento). 
 
O texto de Aluísio Azevedo é representativo do 
Naturalismo, vigente no final do século XIX. Nesse 
fragmento, o narrador expressa fidelidade ao discurso 
naturalista, pois 
 
(A) relaciona a posição social a padrões de 
comportamento e à condição de raça. 
(B) apresenta os homens e as mulheres melhores 
do que eram no século XIX. 
(C) mostra a pouca cultura feminina e a distribuição 
de saberes entre homens e mulheres. 
(D) ilustra os diferentes modos que um indivíduo 
tinha de ascender socialmente. 
(E) critica a educação oferecida às mulheres e os 
maus-tratos dispensados aos negros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CONVÊNIO – 3ª AVALIAÇÃO – 18/09/2021 
 
CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS 
 
Questões de 46 a 90 
 
HISTÓRIA 
ANTÔNIO ALMEIDA / DIOGO CAMELO 
 
QUESTÃO 46 
 
Acompanhando a intenção da burguesia 
renascentista de ampliar seu domínio sobre a natureza 
e sobre o espaço geográfico, através da pesquisa 
científica e da invenção tecnológica, os cientistas 
também iriam se atirar nessa aventura, tentando 
conquistar a forma, o movimento, o espaço, a luz, a 
cor e mesmo a expressão e o sentimento. 
SEVCENKO, N. O Renascimento. Campinas: Unicamp, 1984. 
 
O texto apresenta um espírito de época que afetou 
também a produção artística, marcada pelaconstante 
relação entre 
 
(A) fé e misticismo. 
(B) ciência e arte. 
(C) cultura e comércio. 
(D) política e economia. 
(E) astronomia e religião. 
 
QUESTÃO 47 
 
O mundo moderno está associado, na sua origem, à 
cultura renascentista. Invenções e descobertas só 
puderam ser realizadas porque os intelectuais 
renascentistas reuniram tradições clássicas ocidentais 
e orientais, a fim de dar novo sentido à ideia de 
HOMEM e NATUREZA. 
 
Assinale a afirmativa que pode ser corretamente 
associada ao Renascimento. 
 
(A) O livro da natureza foi escrito em caracteres 
matemáticos. (Galileu) 
(B) O homem é imagem e semelhança de Deus. 
(Jean Bodin) 
(C) O mundo é perfeito porque é uma obra divina e, 
assim, só pode ser esférico. (Marsílio Ficino) 
(D) A perspectiva é o fundamento da relação entre 
espaço humano e natureza divina. (Alberti) 
(E) A proporção é a qualidade matemática 
inadequada à representação do mundo natural. 
(Leonardo da Vinci) 
 
QUESTÃO 48 
 
No século XVI surgiu, na Europa, um movimento de 
caráter religioso, político e econômico que deu origem 
à Reforma protestante, iniciada como uma reação: 
 
(A) ao progresso do capitalismo comercial, que 
preconizava o lucro e estimulava o 
desenvolvimento das atividades mercantis, 
condenados pela Igreja Católica. 
(B) à crise da Igreja Católica, que se manifestava 
através da vida desregrada, do luxo do alto clero, 
da venda de cargos eclesiásticos e de relíquias 
sagradas. 
(C) à teoria religiosa católica, que estava alicerçada 
na predestinação absoluta, na salvação pela fé e 
no livre exame da Bíblia. 
(D) ao fortalecimento do Estado Nacional absolutista 
cuja consolidação representava o apoio à teoria 
da supremacia e do universalismo do poder papal. 
(E) ao fortalecimento da nobreza diante do declínio da 
burguesia. 
 
QUESTÃO 49 
 
Que coragem afinal é a dele, o Dr. Patinha de 
Gato, o novo Papa de Wittenberg, o Dr. Cadeira de 
Balanço, o amante dos banhos de sol? Ah, ele afirma 
que não deve haver revolta porque a espada foi 
entregue por Deus aos governantes. Mas o poder da 
espada pertence a toda a comunidade! As pregações 
de Müntzer gozaram de popularidade nas 
comunidades rurais, isto porque: 
 
(A) as ideias reformistas defendidas por Lutero 
condenavam a exploração feudal dos 
camponeses alemães. 
(B) a condenação a propriedade privada e a defesa 
da igualdade entre os homens atendiam os 
anseios dos camponeses. 
(C) a nobreza alemã protegia os reformadores que 
tinham um discurso contra as propriedades da 
Igreja. 
(D) os camponeses eram luteranos e apoiavam os 
ideais da reforma proposta por Müntzer. 
(E) a reforma na Alemanha teve um caráter social 
baseado no discurso da igualdade e da 
fraternidade 
 
QUESTÃO 50 
 
Thomas Müntzer liderou os anabatistas, camponeses 
que inspirados nas teses luteranas passaram a 
confiscar terras, inclusive da nobreza, rompendo com a 
estrutura feudal. A atitude de Lutero, propositor da 
Reforma, frente ao anabatismo foi de 
 
(A) apoio, pois via nos seus seguidores os que mais 
se aproximavam de seu ideal religioso. 
(B) oposição, pois via neles uma ameaça à ordem 
que seus protetores da nobreza defendiam. 
(C) apoio, pois via neles um instrumento para a 
derrota definitiva dos defensores de Roma. 
(D) oposição, pois via na violência de suas ações a 
manifestação dos ensinamentos do papado. 
(E) apoio, pois ao confiscarem as terras destruíram as 
bases do Sacro Império, maior inimigo de Lutero 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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QUESTÃO 51 
 
O Ato de Supremacia, promulgado por Henrique VIII, 
na Inglaterra, contribuiu para: 
 
(A) divulgar intensamente a doutrina calvinista no 
país, sobretudo na região da Escócia. 
(B) iniciar a expansão externa, formando, assim, as 
bases do império colonial inglês. 
(C) promover a reforma anglicana, ao mesmo tempo 
em que contribuiu para a centralização do 
governo. 
(D) implantar o catolicismo no reino, o que foi 
acompanhado de repressão aos reformistas. 
(E) restaurar os antigos direitos feudais. 
 
QUESTÃO 52 
 
 “O Poder Moderador pode chamar a quem quiser 
para organizar ministérios; esta pessoa faz a eleição, 
porque há de fazê-la; esta eleição faz a maioria. Eis aí 
o sistema representativo do nosso país” 
(Nabuco de Araújo, 1868). 
 
Com base no discurso de Nabuco de Araújo, é 
possível apontar como importantes características do 
sistema político do Império do Brasil: 
 
(A) a harmonia e a independência existente entre os 
poderes Legislativo, Executivo e Moderador; 
(B) o papel central exercido pelo Imperador, por 
intermédio do Poder Moderador, para a formação 
do governo; 
(C) a adoção de um regime parlamentarista clássico, 
no qual a formação do governo advém 
exclusivamente da vontade da maioria do 
Parlamento; 
(D) o estabelecimento de relações políticas com base 
no pacto definido no texto constitucional entre o 
poder central e os estados federados; 
(E) a adoção de um sistema eleitoral baseado no 
princípio do sufrágio universal, o que fez com que 
fosse franqueado o voto para a ampla maioria da 
população brasileira. 
 
QUESTÃO 53 
 
Pouco a pouco, [os cafeicultores] se afastam das 
tarefas ligadas à gestão direta das plantações, que são 
confiadas a administradores. Eles se estabelecem nas 
grandes cidades, sobretudo em São Paulo. Suas 
atividades de comerciantes não se conciliavam com 
uma ausência prolongada dos centros de negócios 
cafeeiros. 
(Sérgio Silva, Expansão cafeeira e origens da indústria no Brasil 
apud Rubim Santos Leão de Aquino et alii, 
Sociedade brasileira: uma história através dos movimentos sociais) 
 
Considerando a estrutura econômica brasileira no 
século XIX e os dados presentes no texto, é correto 
afirmar que 
 
(A) enquanto os produtores de açúcar do nordeste 
detinham o controle sobre todas as etapas da 
produção – do plantio da cana até a 
comercialização com grandes negociantes 
estrangeiros – os cafeicultores especializaram-se 
apenas na produção, obtendo com isso grandes 
lucros. 
(B) a alta produtividade – com o decorrente lucro 
maior do que o obtido pelo açúcar e tabaco – dos 
cafeicultores paulistas e fluminenses foi resultado 
da opção de utilizar-se prioritariamente a mão-de-
obra livre e assalariada desde 1850, quando se 
efetivou o fim do tráfico negreiro para o Brasil. 
(C) os cafeicultores eram mais do que simples 
produtores de café, pois também atuavam em 
outras áreas econômicas, como a que 
comercializava o café, o que permitia uma maior 
circulação interna do capital e uma maior 
concentração dos lucros nas mãos desses 
produtores. 
(D) a expansão cafeeira, assim como toda a estrutura 
econômica do Segundo Reinado, seguiu a lógica 
que estava presente na organização da economia 
colonial, pois essa atividade não incorporou os 
avanços tecnológicos oferecidos pela chamada 
Segunda Revolução Industrial. 
(E) a lei Eusébio de Queiroz e a lei de Terras, ambas 
de 1850, foram decisivas para o avanço da 
produção cafeeira no vale do Paraíba e no oeste 
paulista, pois incentivaram a entrada de 
imigrantes nessas regiões e democratizaram o 
acesso à propriedade fundiária de pequeno e 
médio porte. 
 
QUESTÃO 54 
 
A industrialização no Brasil teve início nas últimas 
décadas do século XIX. De acordo com o historiador 
Boris Fausto, “as atividades industriais nasceram na 
região vinculada aos negócios cafeeiros ou aos 
serviços ligados a eles, sendo impulsionados pela 
criação de um mercado que tinha idêntica origem”. 
(FAUSTO, Boris. “A Primeira República”. In: Cadernos Cebrap n°10. 
Adaptado) 
 
Considerando as informações apresentadas, é correto 
afirmar que o início da industrialização no Brasil 
ocorreu 
 
(A) nas regiões Norte e Nordeste, graças ao 
investimento dos lucros da produção açucareira 
de exportação. 
(B) na região Sudeste, onde havia o crescimento da 
exportação cafeeira euma grande circulação de 
capitais. 
(C) durante o governo de Getúlio Vargas, que 
implantou o programa de valorização do café no 
período do Estado Novo. 
(D) após o plano de metas de Juscelino Kubitschek, 
que trouxe empresas multinacionais e montadoras 
de veículos ao país. 
(E) em todo o território nacional de forma equilibrada, 
devido aos incentivos do governo imperial aos 
engenhos de açúcar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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QUESTÃO 55 
 
“A urina e as fezes dos moradores, recolhidas 
durante a noite, eram transportadas de manhã para 
serem despejadas no mar por escravos que 
carregavam grandes tonéis de esgoto nas costas. 
Durante o percurso, parte do conteúdo desses tonéis, 
repleto de amônia e uréia, caía sobre a pele e, com o 
passar do tempo, deixava listras brancas sobre suas 
costas negras. Por isso, esses escravos eram 
conhecidos como “tigres”. Devido à falta de um 
sistema de coleta de esgotos, os “tigres” continuaram 
em atividade no Rio de Janeiro até 1860 e no Recife 
até 1882.” 
Laurentino Gomes 
 
Apesar da extinção do tráfico negreiro, em 1850, a 
escravidão no Brasil ainda persistiu durante as duas 
décadas posteriores. A questão escravista só foi 
abertamente debatida após 1870, com a vitória 
brasileira na Guerra do Paraguai. Entre os obstáculos 
presentes na sociedade brasileira, que retardaram o 
processo abolicionista, pode-se apontar a 
 
(A) pressão exercida internacionalmente pela Grã-
Bretanha, cujos interesses econômicos no 
lucrativo tráfico negreiro seriam abalados. 
(B) valorização da mão-de-obra escrava para os 
trabalhos agrícolas, domésticos e manuais, em 
detrimento do imigrante europeu. 
(C) capacidade de abastecimento interno de 
escravos, vindos, das regiões Norte e Nordeste, 
para as lavouras cafeeiras do Sudeste. 
(D) resistência dos proprietários de escravos que não 
contavam com a disposição do governo imperial 
para indenizá-los. 
(E) inquietação da população livre, levando-a a se 
opor à abolição, perante às fugas e aos levantes 
escravos nas fazendas. 
 
QUESTÃO 56 
 
“No dia 27 de maio de 1856 Antonio Joaquim Pais 
compareceu diante do vigário da Freguesia da Sé, na 
cidade de São Paulo, para realizar o registro de suas 
terras. Declarou que não havia antigos proprietários, 
pois se tratava de uma posse primária que ocupava há 
18 anos com efetivo aproveitamento das mesmas (...). 
Quanto à demarcação das terras foi registrado: a 
divisa principia na porteira, donde segue uma cerca até 
uma vertente e por esta abaixo até um córrego e por 
este acima até a cerca, que entesta na supradita 
porteira, em cujas posições limitam-se de terras 
públicas e dos herdeiros de Joaquim Romualdo de 
Barros.” 
(Registro de Terras de São Paulo, apud MONTELATTO, A. et al. 
História temática; terra e propriedade. São Paulo: Scipione, 2001.) 
 
O texto acima é um trecho de documento que se refere 
à ordenação do acesso à propriedade da terra, o que 
foi realizado a partir da promulgação da Lei de Terras, 
em 1850. Sobre as mudanças propiciadas por essa lei, 
é correto afirmar: 
 
(A) Com a Lei de Terras, extensas proporções 
adquiridas por concessão ou posse 
transformaram-se em propriedade privada, sendo 
essa a razão para a existência, até os dias de 
hoje, do latifúndio. 
(B) Com a medida, o governo pretendeu iniciar uma 
reforma agrária, favorecendo a distribuição da 
renda ao pequeno produtor. 
(C) Com a Lei de Terras extingue-se, finalmente, o 
regime feudal no Brasil, que se iniciou no período 
dos Governos Gerais. 
(D) Terras públicas ou devolutas era o nome que se 
dava às ruas e praças das cidades, bem como 
aos terrenos em que órgãos públicos eram 
edificados. 
(E) A Lei de Terras tinha como principal objetivo 
oferecer emprego e renda para os escravos 
libertos, que passaram a se dedicar à cultura de 
hortifrutigranjeiros, suprindo, com isso, as 
necessidades de alimentos no meio urbano. 
 
QUESTÃO 57 
 
Entre 1779 e 1829, a população escrava do 
município [de Campinas] cresceu de 156 para quase 
4800. Em 1872, já com o café como a força motriz da 
economia, ela atingira 14 mil. A maior parte do 
aumento desde 1829 se deu antes do final do tráfico 
africano. Entretanto, o comércio interno de escravos, já 
bastante ativo nas décadas de 1850 e 1860, 
recrudesceu nos anos 1870, despejando vários 
milhares de cativos no Oeste paulista, vindos 
sobretudo do Nordeste e do Rio Grande do Sul. Foi só 
a partir de 1881, com a alta tributação sobre o tráfico 
interno para o Sudeste e a crise da escravidão, que os 
fazendeiros voltaram-se seriamente para trabalhadores 
imigrantes. Sua mudança de atitude coincidiu com uma 
queda nos preços agrícolas da Itália, que expeliu de lá 
um grande número de trabalhadores do campo. 
(Robert W. Slenes. Senhores e subalternos no Oeste paulista. 
In Luiz Felipe de Alencastro (org.). História da vida privada no Brasil, volume 2, 1997.) 
 
Considerando o texto, sobre a transição do trabalho 
escravo para o trabalho livre na região do Oeste 
paulista, é possível afirmar que 
 
(A) a mentalidade empresarial e arrojada dos 
fazendeiros paulistas orientou para uma rápida e 
decisiva opção pela mão de obra livre, em 
especial a partir de 1831, com a aprovação da lei 
que extinguiu o tráfico de escravos para o Brasil. 
(B) a necessidade emergencial de abundante mão de 
obra para as atividades agrícolas de São Paulo, a 
partir de 1850, uniu os proprietários rurais e os 
burocratas do Império na organização da entrada 
de imigrantes oriundos do extremo Oriente. 
(C) a opção decisiva, por parte dos proprietários, pelo 
trabalhador imigrante relacionou-se com as 
dificuldades presentes para a obtenção do 
trabalhador cativo e com a crise na produção 
agrícola em regiões com potencial de fornecer 
mão de obra para o Brasil. 
(D) mesmo reconhecendo o papel central da 
produção cafeeira nas transformações 
econômicas e políticas na província de São Paulo, 
em meados do século XIX, a mão de obra 
imigrante e livre foi usada, inicialmente, na 
produção de algodão. 
(E) a maciça entrada de imigrantes europeus 
começou no início do século XIX, como uma 
decorrência imediata das novas condições 
econômicas geradas pelo início do tráfico interno, 
que levou a uma baixa considerável no preço do 
cativo. 
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GEOGRAFIA 
LEUDES SARGES / THIAGO HENRIQUE 
 
QUESTÃO 58 
 
Sobre a queda do muro de Berlim, no dia 10 de 
novembro de 1989, podemos relacionar que: 
 
(A) O fato acirrou as tensões entre Oriente e 
Ocidente, manifestas na permanência da divisão 
da Alemanha. 
(B) Resultou de uma longa disputa diplomática, que 
culminou com a entrada da Alemanha no Pacto de 
Varsóvia. 
(C) Expressou os esforços da ONU que, por meio de 
acordos bilaterais, colaborou para reunificar a 
cidade, dividida pelos aliados. 
(D) Constituiu-se num dos marcos do final da Guerra 
Fria, política que dominou as relações 
internacionais após a Segunda Guerra Mundial. 
(E) Marcou a vitória dos princípios liberais e 
democráticos contra o absolutismo prussiano e 
conservador. 
 
QUESTÃO 59 
 
Leia o texto abaixo: 
“O aspecto mais marcante da ordem geopolítica 
bipolar foi a chamada Guerra Fria. Ela consistiu 
simultaneamente numa disputa e numa conivência 
entre EUA e ex-União Soviética. Foi uma disputa tanto 
político-militar e econômica como diplomática, cultural 
e ideológica. Pode-se dizer que ela representou uma 
espécie de prolongamento da 2º Guerra mundial, só 
que sem as batalhas, sem os conflitos militares 
diretos.” 
(José Wiliam Vesentini. A nova ordem mundial. S. Paulo, 
Ática, 1995, p.12) 
 
A partir da leitura do texto, pode-se compreender que a 
ausência de conflitos militares diretos entre as duas 
superpotências significa que: 
 
(A) A competição econômica neutralizou osconflitos 
militares durante os anos da guerra fria. 
(B) As disputas militares ocorreram de forma indireta 
em outros países, como os do 3º mundo (Vietnã, 
Coréia). 
(C) A ideia de democracia presente na ideologia 
capitalista e na socialista impediu a eclosão de 
movimentos militares. 
(D) A paz predominou no mundo a partir do pleno 
funcionamento das relações diplomáticas. 
(E) O progressivo desarmamento no planeta ocorreu 
com o fim da segunda guerra mundial. 
 
QUESTÃO 60 
 
Desde a queda do muro de Berlim, em 1989, o 
mundo passou a conviver com o surgimento de uma 
nova ordem mundial, diferente daquela que existiu no 
período da Guerra Fria. Sobre essa nova ordem 
mundial, podemos considerar que: 
 
(A) A capacidade tecnológica, a produtividade e a 
competitividade fazem parte do novo padrão de 
poder da Rússia, que se mantém como potência 
no contexto atual. 
(B) Com o fim da Guerra Fria, a nova ordem mundial 
é caracterizada pela emergência de um mundo 
multipolar, cujo padrão de poder é 
socioeconômico e tecnológico. 
(C) A globalização corresponde à fase de expansão 
dos capitais, no atual período técnico-científico do 
capitalismo, trazendo como consequência o 
desaquecimento das desigualdades sociais. 
(D) O surgimento dos megablocos econômicos 
significa que, em maior ou menor grau, as 
fronteiras econômicas entre os países não estão 
sendo diluídas. 
(E) A União Européia forma um dos mercados 
comuns, sendo antigo o seu processo 
integracionista, no entanto é menos expressivo do 
que em outros blocos econômicos. 
 
QUESTÃO 61 
 
Na passagem da década de 80 para a de 90, com 
o final da oposição entre o socialismo e o capitalismo, 
emergiram conflitos de interesse fundamentalmente 
econômico entre países capitalistas desenvolvidos e 
países capitalistas subdesenvolvidos. Trata-se da 
oposição: 
 
(A) Leste e Oeste. 
(B) Norte e Sul. 
(C) Ocidente e Oriente. 
(D) Bipolar. 
(E) Não-alinhada. 
 
QUESTÃO 62 
 
Observe a sequência da figura a seguir: 
 
Com base na charge, podemos concluir que referente 
à organização do mundo hoje. 
 
(A) Caracteriza uma realidade vivenciada no 
capitalismo industrial, onde a tecnologia foi o fator 
dominante devido à falta de petróleo e eletricidade 
preventiva. 
(B) Representa uma divisão esquemática do mundo, 
representada pela linha do Equador, definida pela 
tendência ambiental entre Sul e Norte. 
(C) Indica que, embora o Sul fique separado do Norte 
por uma linha imaginária, há um nítido 
antagonismo entre ricos e pobres, onde ocorre 
profundas diferenças em administrar problemas 
ambientais e socioeconômicos. 
(D) Mostra um conflito ideológico, e não econômico, já 
que representa a bipolarização da Guerra Fria e a 
preocupação com a ecologia. 
(E) Evidencia um antagonismo entre capitalistas e 
socialistas, num conflito onde a população pobre 
dos países do Note é dominada pelo poder 
ideológico e econômico do Sul. 
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QUESTÃO 63 
 
No fim da década de oitenta e início dos anos 
noventa a bipolaridade mundial declinou; da polaridade 
ideológica e militar leste/oeste passou-se para a 
econômica norte/sul. Isto significa dizer que 
atualmente há uma oposição entre: 
 
(A) O oeste rico e industrializado e o leste pobre e 
agrário. 
(B) O oeste pobre e agrário e o sul rico e muito 
industrializado. 
(C) O leste pobre e agrário e o norte rico e 
industrializado. 
(D) O sul rico e industrializado e o norte pobre e 
agrário. 
(E) O norte rico e industrializado e o sul pobre e em 
processo de industrialização. 
 
QUESTÃO 64 
 
Leia o texto a seguir: 
 
G-20 adota linha dura para combater crise: 
Grupo anuncia maior controle para o sistema 
financeiro, cercada de expectativas, a reunião do G-20, 
grupo que congrega os países mais ricos e os 
principais emergentes do mundo, chegou ao fim, em 
Londres, com o consenso da necessidade de combate 
aos paraísos fiscais e da criação de novas regras de 
fiscalização para o sistema financeiro. Além disso, os 
líderes concordaram, dentre várias medidas, em injetar 
US$ 1,1 trilhão na economia para debelar a crise. 
Adaptado de http://zerohora.clicrbs.com.br 
 
A passagem da década de 1980 para a de 1990 ficou 
marcada como um momento histórico no qual se 
esgotou um arranjo geopolítico e teve início uma nova 
ordem política internacional, cuja configuração mais 
clara ainda está em andamento. Conforme se observa 
na notícia, essa nova geopolítica possui a seguinte 
característica marcante: 
 
(A) diminuição dos fluxos internacionais de capital. 
(B) aumento do número de polos de poder mundial. 
(C) redução das desigualdades sociais entre o Norte 
e o Sul. 
(D) crescimento da probabilidade de conflitos entre 
países centrais e periféricos. 
(E) Fim dos desequilíbrios regionais entre 
desenvolvidos e subdesenvolvidos. 
 
QUESTÃO 65 
 
A colisão entre uma placa continental e uma 
oceânica provocará a subducção desta última sob a 
placa continental, que, a exemplo dos arcos e ilhas, 
produzirá um arco magmático na borda do continente, 
composto por rochas vulcânicas acompanhado de 
deformações e metamorfismo tanto de rochas 
preexistentes como de parte das rochas formadas no 
processo. 
TEIXEIRA, W. et al. (Org.). Decifrando a Terra. São Paulo: Oficina 
de Textos, 2000. 
 
Qual feição fisiográfica é gerada pelo processo 
tectônico apresentado? 
(A) Planícies abissais. 
(B) Planaltos cristalinos. 
(C) Depressões absolutas. 
(D) Bacias sedimentares. 
(E) Dobramentos modernos. 
 
QUESTÃO 66 
 
 
 
No Hemisfério Sul, a sequência latitudinal dos desertos 
representada na imagem sofre uma interrupção no 
Brasil devido à seguinte razão: 
 
(A) Existência de superfícies de intensa refletividade. 
(B) Preponderância de altas pressões atmosféricas. 
(C) Influência de umidade das áreas florestais. 
(D) Predomínio de correntes marinhas frias. 
(E) Ausência de massas de ar continentais. 
 
 QUESTÃO 67 
 
A pegada ecológica gigante que estamos a deixar 
no planeta está a transformá-lo de tal forma que os 
especialistas consideram que já entramos numa nova 
época geológica, o Antropoceno. E muitos defendem 
que, se não travarmos a crise ambiental, mais 
rapidamente transformaremos a Terra em Vênus do 
que iremos a Marte. A expressão “Antropoceno” é 
atribuída ao químico e prêmio Nobel Paul Crutzen, que 
a propôs durante uma conferência em 2000, ao 
mesmo tempo que anunciou o fim do Holoceno – a 
época geológica em que os seres humanos se 
encontram há cerca de 12 mil anos, segundo a União 
Internacional das Ciências Geológicas (UICG), a 
entidade que define as unidades de tempo geológicas. 
SILVA, R. D. Antropoceno: e se formos os últimos seres vivos a 
alterar a Terra? Disponível em: www.publico.pt. Acesso em: 5 dez. 
2017 (adaptado). 
 
A concepção apresentada considera a existência de 
uma nova época geológica concebida a partir da 
capacidade de influência humana nos processos 
 
(A) eruptivos. 
(B) exógenos. 
(C) tectônicos. 
(D) magmáticos. 
(E) metamórficos. 
 
 
 
 
http://zerohora.clicrbs.com.br/
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 QUESTÃO 68 
 
TEXTO I 
 
Há mais de duas décadas, os cientistas e 
ambientalistas têm alertado para o fato de a água doce 
ser um recurso escasso em nosso planeta. Desde o 
começo de 2014, o Sudeste do Brasil adquiriu uma 
clara percepção dessa realidade em função da seca. 
 
TEXTO II 
 
Dinâmicas atmosféricas no Brasil 
Elementos relevantes ao transporte de umidade 
na América do Sul a leste dos Andes pelos Jatos de 
Baixos Níveis (JBN), Frentes Frias (FF) e transporte de 
umidade do Atlântico Sul, assim como a presença da 
Zona de Convergência do Atlântico Sul (ZCAS), para 
um verão normal e para o verão seco de 2014. “A” 
representao centro da anomalia de alta pressão 
atmosférica. 
 
 
 
De acordo com as informações apresentadas, a seca 
de 2014, no Sudeste, teve como causa natural o(a) 
 
(A) constituição de frentes quentes barrando as 
chuvas convectivas. 
(B) formação de anticiclone impedindo a entrada de 
umidade. 
(C) presença de nebulosidade na região de 
cordilheira. 
(D) avanço de massas polares para o continente. 
(E) baixa pressão atmosférica no litoral. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 69 
 
 
 
Umidade relativa do ar, por 
região do país, para o dia 
28/08/2014 
Regiões Umidade relativa 
(intervalo médio) 
Norte 60 70% 
Nordeste 90 100% 
Centro-Oeste 55 65% 
Sudeste 65 75% 
Sul 90 70% 
 
No dia em que foram colhidos os dados 
meteorológicos apresentados, qual fator climático foi 
determinante para explicar os índices de umidade 
relativa do ar nas regiões Nordeste e Sul? 
 
(A) Altitude, que forma barreiras naturais. 
(B) Vegetação, que afeta a incidência solar. 
(C) Massas de ar, que provocam precipitações. 
(D) Correntes marítimas, que atuam na troca de calor. 
(E) Continentalidade, que influencia na amplitude da 
temperatura. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 QUESTÃO 70 
 
O terremoto de 8,8 na escala Richter que atingiu a 
costa oeste do Chile, em fevereiro, provocou 
mudanças significativas no mapa da região. Segundo 
uma análise preliminar, toda a cidade de Concepción 
se deslocou pelo menos três metros para a oeste. 
Buenos Aires moveu-se cerca de 2,5 centímetros para 
oeste, enquanto Santiago, mais próxima do local do 
evento, deslocou-se quase 30 centímetros para a 
oeste-sudoeste. As cidades de Valparaíso, no Chile, e 
Mendoza, na Argentina, também tiveram suas 
posições alteradas significativamente (13,4 
centímetros e 8,8 centímetros, respectivamente). 
Revista InfoGNSS, Curitiba, ano 6, n. 31, 2010. 
 
No texto, destaca-se um tipo de evento geológico 
frequente em determinadas partes da superfície 
terrestre. Esses eventos estão concentrados em 
 
(A) áreas vulcânicas, onde o material magmático se 
eleva, formando cordilheiras. 
(B) faixas costeiras, onde o assoalho oceânico recebe 
sedimentos, provocando tsunamis. 
(C) estreitas faixas de intensidade sísmica, no contato 
das placas tectônicas, próximas a dobramentos 
modernos. 
(D) escudos cristalinos, onde as rochas são 
submetidas aos processos de intemperismo, com 
alterações bruscas de temperatura. 
(E) áreas de bacias sedimentares antigas, localizadas 
no centro das placas tectônicas, em regiões 
conhecidas como pontos quentes. 
 
FILOSOFIA 
MANOEL JR. 
 
QUESTÃO 71 
 
 
 
De acordo com algumas teorias políticas, a formação 
do Estado é explicada pela renúncia que os 
indivíduos fazem de sua liberdade natural quando, 
em troca da garantia de direitos individuais, 
transferem a um terceiro o monopólio do exercício da 
força. O conjunto dessas teorias é denominado de 
 
(A) liberalismo. 
(B) despotismo. 
(C) socialismo. 
(D) anarquismo. 
(E) contratualismo. 
QUESTÃO 72 
 
Segundo a teoria contratualista dos filósofos 
Hobbes, Locke e Rousseau o contrato social é originado 
a partir de necessidades ou dificuldades que surgiram no 
decorrer da história do homem, com isso podemos 
afirmar que a formaçãodo estado ocorre de maneira 
artificial e não natural.Com base em seus conhecimentos 
sobre filosofia política a compreensão da origem do 
estado pela filosofia ocorre por um processo: 
 
(A) Histórico e Cientifico 
(B) Religioso e Dogmático 
(C) Racional e Argumentativo 
(D) Mitológico e Divino 
(E) Cético e Pragmático 
 
QUESTÃO 73 
 
Hobbes realiza o esforço supremo de atribuir ao 
contrato uma soberania absoluta e indivisível [...]. 
Ensina que, por um único e mesmo ato, os homens 
naturais constituem-se em sociedade política e 
submetem-se a um senhor, a um soberano. Não 
firmam contrato com esse senhor, mas entre si. É 
entre si que renunciam, em proveito desse senhor, a 
todo o direito e toda liberdade nocivos à paz”. 
(CHEVALLIER, Jean-Jacques. As grandes obras políticas de 
Maquiavel a nossos dias. 
Trad. de Lydia ristina. 7. ed. Rio de Janeiro: Agir, 1995. p. 
73.) 
Thomas Hobbes em sua obra o Leviatã afirmar que 
ideias no contexto político moderno: 
 
(A) Explanou os seus pontos de vista sobre a 
natureza humana e sobre a necessidade de 
governos e sociedades. 
(B) Defende a necessidade do governante de 
basear suas forças em exércitos próprios, não 
em mercenários. 
(C) Explanou os seus pontos de vista sobre a 
natureza humana e sobre a capacidade do 
homem de viver independente de governos. 
(D) Defende a necessidade do governante de 
basear suas forças em exércitos mercenários e 
não constituir exércitos próprios. 
(E) Hobbes defendia a concepção de que o Estado 
no papel do rei de veria representar o Estado 
liberal e a divisão dos poderes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CH - 1o dia | Ciclo 1 - Página 23 
SIMULADO ENEM – 1º DIA – LINGUAGENS E HUMANAS 
CONVÊNIO – 3ª AVALIAÇÃO – 18/09/2021 
 
QUESTÃO 74 
 
“O imperativo categórico é portanto só um único, 
que é este: Age apenas segundo uma máxima tal que 
possas ao mesmo tempo querer que ela se torne lei 
universal.” 
(KANT, Immanuel. Fundamentação da metafísica dos costumes. 
Trad. de Paulo Quintela. Lisboa: Edições 70, 1995. p. 59.) 
 
Segundo essa formulação do imperativo categórico 
por Kant, uma ação é considerada ética quando: 
 
(A) Privilegia os interesses particulares em 
detrimento de leis que valham universal e 
necessariamente. 
(B) Ajusta os interesses egoístas de uns ao egoísmo 
dos outros, satisfazendo as exigências 
individuais de prazer e felicidade. 
(C) É determinada pela lei da natureza, que tem 
como fundamento o princípio de 
autoconservação. 
(D) Está subordinada à vontade de Deus, que 
preestabelece o caminho seguro para a ação 
humana. 
(E) A máxima que rege a ação pode ser 
universalizada, ou seja, quando a ação pode ser 
praticada por todos, sem prejuízo da 
humanidade. 
 
QUESTÃO 75 
 
“É na verdade conforme ao dever que o 
merceeiro não suba os preços ao comprador 
inexperiente, e quando o movimento do negócio é 
grande, o comerciante esperto também não faz 
semelhante coisa, mas mantém um preço fixo geral 
para toda a gente, de forma que uma criança pode 
comprar em sua casa tão bem como qualquer outra 
pessoa. É-se, pois servido honradamente; mas isto 
ainda não é bastante para acreditar que o 
comerciante tenha assim procedido por dever e 
princípios de honradez; o seu interesse assim o 
exigia; mas não é de aceitar que ele além disso tenha 
tido uma inclinação imediata para os seus fregueses, 
de maneira a não fazer, por amor deles, preço mais 
vantajoso a um do que outro”. 
(KANT, Immanuel. Fundamentação da metafísica dos 
costumes. Trad. de Paulo Quintela. São Paulo: Abril Cultural, 
1980. p. 112.) 
 
Com base no texto e nos conhecimentos sobre o 
conceito de dever em Kant, considere as afirmativas 
a seguir, sobre a ação do merceeiro. 
 
(A) É uma ação correta, isto é, conforme o dever. 
(B) É imoral, pois revela honestidade na relação 
com seus clientes. 
(C) É uma ação por dever, pois sua intenção não é 
egoísta. 
(D) É honesta, mas motivada pela compaixão aos 
semelhantes. 
(E) É moral pois é movido por fins egoísticos. 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 76 
 
Na segunda seção da Fundamentação da 
Metafísica dos Costumes, Kant nos oferece quatro 
exemplos de deveres. Em relação ao segundo 
exemplo, que diz respeito à falsa promessa, Kant 
afirma que uma “pessoa vê-se forçada pela 
necessidade a pedir dinheiro emprestado. Sabe muito 
bem que não poderá pagar, mas vê também que não 
lhe emprestarão nada se não prometer firmemente 
pagar em prazo determinado. Sente a tentação de 
fazer a promessa; mas tem ainda consciência 
bastante para perguntar a si mesma: Não é proibido