Henrique Corleone - apostila 2021

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Sumário 
PORTUGUÊS ...................................................................................................................... 4 
 CAPÍTULO 1 .............................................................................................................. 4 
 INTERPRETE CORRETAMENTE UM FRAGMENTO DE TEXTO. .................... 4 
 CAPÍTULO 2 ............................................................................................................ 10 
 DENOTAÇÃO E CONOTAÇÃO. FIGURAS DE LINGUAGEM ......................... 10 
 CAPÍTULO III ........................................................................................................... 18 
 DEZ DICAS DE COMO INTERPRETAR TEXTOS. .......................................... 18 
 ERROS MAIS COMUNS NA INTERPRETAÇÃO TEXTUAL: .......................... 24 
 CAPÍTULO V ........................................................................................................... 35 
 ORTOGRAFIA: ................................................................................................. 36 
 CAPÍTULO VI .......................................................................................................... 58 
 CLASSE DE PALAVRAS: ................................................................................ 59 
 CAPÍTULO VII ......................................................................................................... 76 
 SINTAXE DE CONCORDÂNCIA E REGÊNCIA ............................................... 77 
 CAPÍTULO VIII ........................................................................................................ 85 
 COLOCAÇÃO PRONOMINAL: ........................................................................ 85 
 CAPÍTULO IX .......................................................................................................... 88 
 USO DOS TEMPOS E MODOS VERBAIS: ...................................................... 88 
 CAPÍTULO X ........................................................................................................... 95 
 ESTRUTURA DO PERÍODO E DA ORAÇÃO .................................................. 96 
 CAPÍTULO XI ........................................................................................................ 115 
 REDAÇÃO (DOMÍNIO DA EXPRESSÃO ESCRITA) ..................................... 115 
CONSTITUIÇÃO FEDERAL ............................................................................................ 145 
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 DISPOSIÇÕES GERAIS A CERCA DA CF/88: .................................................. 145 
 ESTATUTO DO SERVIDOR PÚBLICO DE MINAS GERAIS ................................... 226 
 LEI nº 869 de 05 de julho de 1952 .................................................................... 226 
 EM LINHAS GERAIS, APRESENTAÇÃO RESUMIDA DA LEP .............................. 307 
 BREVE INTRODUÇÃO SOBRE PENAS PRIVATIVAS DE LIBERDADE ......... 307 
 CÓDIGO PENAL....................................................................................................... 399 
 CRIMES CONTRA A ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA .......................................... 399 
 DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOS DIREITOS HUMANOS .................................... 409 
 HISTÓRIA: ......................................................................................................... 409 
 LEI DA CARREIRA DO AGENTE PENITENCIÁRIO ............................................... 429 
 Lei n° 14.695/03 MG - Cria a Superintendência de Coordenação da Guarda 
Penitenciária ................................................................................................................. 429 
CAPÍTULO I DISPOSIÇÃO PRELIMINAR................................................................... 429 
Parágrafo único. A denominação, a competência e a descrição das unidades 
administrativas de que trata este artigo serão estabelecidas em decreto. ........ 430 
 LEI DOS CRIMES DE TORTURA............................................................................. 440 
 DEFINE OS CRIMES DE TORTURA E DÁ OUTRAS PROVIDÊNCIAS ........... 440 
 INTRODUÇÃO AO RACIOCÍNIO LÓGICO .............................................................. 445 
 COJUNTOS NUMÉRICOS E ARITMÉTICA ....................................................... 450 
 INTRODUÇÃO DE FRAÇÕES ........................................................................ 453 
 FRAÇÕES .......................................................................................................... 456 
 OPERAÇÕES ENTRE FRAÇÕES .................................................................. 463 
 RACIOCÍNIO LÓGICO NA TEORIA DOS CONJUNTOS...................................... 484 
 PORCENTAGEM ............................................................................................ 491 
 RACIOCÍNO LÓGICO EM SEQUÊNCIA DE PALAVRAS .............................. 494 
 PROPOSIÇÕES SIMPLES E COMPOSTAS .................................................. 510 
 Regras de Inferência .......................................................................................... 524 
 
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PORTUGUÊS 
 
 CAPÍTULO 1 
 EXPLICAÇÕES PRELIMINARES 
 
 INTERPRETE CORRETAMENTE UM FRAGMENTO DE TEXTO. 
 
Todas as pessoas possuem dificuldades com o tema: interpretação de textos. 
Encare isso como algo normal, inevitável. Importante é enfrentar o problema e, com 
segurança, progredir. Aliás, progredir muito. Leia com atenção os itens abaixo. 
1) desenvolva o gosto pela leitura. Leia de tudo: jornais, revistas, livros, textos 
publicitários, listas telefônicas, bulas de remédios etc. Enfim, tudo o que estiver ao seu 
alcance. Mas leia com atenção, tentando, pacientemente, apreender o sentido. O mal é 
“ler por ler”, para se livrar. 
2) aumente o seu vocabulário. Os dicionários são amigos que precisamos consultar. Faça 
exercícios de sinônimos e antônimos. (Consulte o nosso Redação para Concursos, que 
tem uma seção dedicada a isso.) 
3) Não se deixe levar pela primeira impressão. Há textos que metem medo. Na realidade, 
eles nos oferecem um mundo de informações que nos fornecerão grande prazer interior. 
Abra sua mente e seu coração para o que o texto lhe transmite, na qualidade de um 
amigo silencioso. 
4) Ao fazer uma prova qualquer, leia o texto duas ou três vezes, atentamente, antes de 
tentar responder a qualquer pergunta. Primeiro, é preciso captar sua mensagem, entende-
lo como um todo, e isso não pode ser alcançado com uma simples leitura. Dessa forma, 
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leia-o algumas vezes. A cada leitura, novas ideias serão assimiladas. Tenha a paciência 
necessária para agir assim. Só depois tente resolver as questões propostas. 
5) As questões de interpretação podem ser localizadas (por exemplo, voltadas só para um 
determinado trecho) ou referir-se ao conjunto, às ideias gerais do texto. No primeiro caso, 
leia não apenas o trecho (às vezes uma linha) referido, mas todo o parágrafo em que ele 
se situa. Lembre-se: quanto mais você ler, mais entenderá o texto. Tudo é uma questão 
de costume, e você vai acostumar-se a agir dessa forma. Então - acredite nisso - 
alcançará seu objetivo. 
6) Há questões que pedem conhecimento fora do texto. Por exemplo, ele pode aludir a 
uma determinada personalidade da história ou da atualidade, e ser cobrado do aluno ou 
candidato o nome dessa pessoa ou algo que ela tenha feito. Por isso, é importante 
desenvolver o hábito da leitura, como já foi dito. Procure estar atualizado, lendo jornais e 
revistas especializadas. 
II) Paráfrase 
Chama-se paráfrase a reescrita de um texto sem alteração de sentido. Questões de interpretação 
com frequência se baseiam nesse conhecimento, nessa técnica. Vários recursos podem ser 
utilizados para parafrasear um texto. 
 
 
1) Empregode sinônimos. 
Ex.: Embora voltasse cedo, deixava os pais preocupados. 
Conquanto retornasse cedo, deixava os genitores preocupados. 
Quero ressaltar aqui o emprego de duas conjunções importantes. EMBORA E 
CONTANTO são conjunções adverbiais concessivas. 
2) Emprego de antônimos, com apoio de uma palavra negativa. 
Ex.: Ele era fraco. 
Ele não era forte. 
3) Utilização de termos anafóricos, isto é, que remetem a outros já citados no texto. 
Ex.: Paulo e Antônio já saíram. Paulo foi ao colégio; Antônio, ao cinema. 
Paulo e Antônio já saíram. Aquele foi ao colégio; este, ao cinema. 
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Aquele = Paulo 
Este = Antônio 
Aquele e este são pronomes demonstrativos 
4) Troca de termo verbal por nominal, e vice-versa. 
Ex.: É necessário que todos colaborem. 
É necessária a colaboração de todos. 
Veja que interessante. Temos aqui o que a gente chama de oração subordinada 
substantiva subjetiva. Repare que temos duas orações, trataremos deste tema mais a 
frente. 
Quero o respeito do grupo. 
Quero que o grupo me respeite. 
* veja que temos o verbo quero. Aqui temos um sujeito oculto (eu quero). 
5) Omissão de termos facilmente subentendidos. 
Ex.: Nós desejávamos uma missão mais delicada, mais importante. 
Desejávamos missão mais delicada e importante. 
*veja neste caso, retiramos o pronome nós, a oração passou a ter um sujeito oculto. 
6) Mudança de ordem dos termos no período. 
Ex.: Lendo o jornal, cheguei à conclusão de que tudo aquilo seria esquecido após três ou 
quatro meses de investigação. 
Cheguei à conclusão, lendo o jornal, de que tudo aquilo, após três ou quatro meses 
de pesquisa, seria esquecido. 
7) Mudança de voz verbal 
Ex.: A mulher plantou uma roseira em seu jardim. (voz ativa) 
* a mulher praticou a ação 
Uma roseira foi plantada pela mulher em seu jardim. (voz passiva analítica) 
*a mulher sofreu a ação 
*Note que o termo PELA MULHER é agente da passiva 
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 Obs.: Se o sujeito for indeterminado (verbo na 3ª pessoa do plural sem o sujeito 
expresso na frase), haverá duas mudanças possíveis. 
Ex.: Plantaram uma roseira. (voz ativa) 
Uma roseira foi plantada. (voz passiva analítica) 
Plantou-se uma roseira. (voz passiva sintética) 
8) Troca de discurso 
Naquela tarde, Pedro dirigiu-se ao pai dizendo: - Cortarei a grama sozinho. 
(Discurso direto) 
Naquela tarde, Pedro dirigiu-se ao pai dizendo que cortaria a grama sozinho. 
(Discurso indireto) 
9) Troca de palavras por expressões perifrásticas (vide perífrase, no capítulo seguinte) e 
vice-versa 
Perífrase é um recurso que consiste na troca de uma expressão mais curta por outra 
mais longa. 
Assim, uma conjugação perifrástica é aquela que utiliza mais de um verbo para 
expressar a ideia. Ela é formada por um verbo principal no infinitivo ou no gerúndio e um 
verbo auxiliar. 
Ex.: Castro Alves visitou Paris naquele ano. 
O poeta dos escravos visitou a cidade luz naquele ano. 
* veja que houve uma substituição de CASTRO ALVES e PARIS pelos termos 
correspondentes (poeta dos escravos E cidade luz) 
10) Troca de locuções por palavras e vice-versa: 
Ex.: O homem da cidade não conhece a linguagem do céu. 
O homem urbano não conhece a linguagem celeste. 
*HOMEM DA CIDADE ------ HOMEM URBANO (da cidade é uma locução adjetiva) 
*LINGUAGEM CELESTE --------- LINGUAGEM DO CÉU, que é também uma locução 
adjetiva 
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Da cidade e do céu são locuções adjetivas e correspondem aos adjetivos urbano e 
celeste. É importante conhecer um bom número de locuções adjetivas. Consulte o 
assunto em nosso livro Redação para Concursos. 
Numa paráfrase, vários desses recursos podem ser utilizados concomitantemente, além 
de outros que não foram aqui referidos, mas que a prática nos apresenta. O importante é 
ler com extrema atenção o trecho e suas possíveis paráfrases. Se perceber mudança de 
sentido, a reescritura não pode ser considerada uma paráfrase. Há muitas questões de 
provas baseadas nisso. 
 EXERCÍCIO: 
Leia com atenção o trecho abaixo e anote a alternativa em que NÃO OCORRE uma 
paráfrase. 
O homem caminha pela vida muitas vezes desnorteado, por não reconhecer no seu 
íntimo a importância de todos os instantes, de todas as coisas, simples ou grandiosas. 
*veja que eu negritei aqui os verbos. Você deve sempre analisar verbo antes de tudo.... 
Essa é uma dica de ouro. 
a) Frequentemente sem rumo, segue o homem pela vida, por não reconhecer no seu 
íntimo o valor de todos os instantes, de todas as coisas, sejam simples ou grandiosas. 
b) Não reconhecendo em seu âmago a importância de todos os momentos, de todas as 
coisas, simples ou grandiosas, o homem caminha pela vida muitas vezes desnorteado. 
c) Como não reconhece no seu íntimo o valor de todos os momentos, de todas as coisas, 
sejam elas simples ou não, o homem vai pela vida frequentemente desnorteado. 
d) O ser humano segue, com frequência, vida afora, sem rumo, porquanto não reconhece, 
em seu interior, a importância de todos os instantes, de todas as coisas, simples ou 
grandiosas. 
e) O homem caminha pela vida sempre desnorteado, por não reconhecer, em seu mundo 
íntimo, o valor de cada momento, de cada coisa, seja ela simples ou grandiosa. * perceba 
que esta alternativa está incorreta. A palavra sempre generaliza. Sempre é diferente de 
“às vezes”. 
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O trecho foi reescrito cinco vezes. Utilizaram-se vários recursos. Em quatro opções, o 
sentido é rigorosamente o mesmo. Tal fato não se dá, porém, na letra e, que seria o 
gabarito. 
O texto original diz que “o homem caminha pela vida muitas vezes desnorteado...”, 
contudo a reescritura nos diz “sempre desnorteado”. Ora, muitas vezes é uma coisa, 
sempre é outra, bem diferente. 
 
 OBSERVAÇÕES 
 
a) Tenha cuidado com a mudança de posição dos termos dentro da frase. Palavras ou 
expressões podem alterar profundamente o sentido de um texto. 
Ex.: Encontrei determinadas pessoas naquela cidade. 
Encontrei pessoas determinadas naquela cidade. 
Na primeira frase, determinadas é um pronome indefinido, equivalente a certas, umas, 
algumas; na segunda, é um adjetivo e significa decididas. 
b) Cuidado também com a pontuação, que costuma passar despercebida. 
Ex.: A criança agitada corria pelo quintal. 
A criança, agitada, corria pelo quintal. 
Na primeira frase, o adjetivo agitada indica uma característica da criança, algo inerente a 
ela, isto é, trata-se de uma pessoa sempre agitada. Na segunda, as vírgulas indicam que 
a criança está agitada naquele momento, sem que necessariamente ela o seja no seu dia-
a-dia. 
 
 
 
 
 
 
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 CAPÍTULO 2 
 
 DENOTAÇÃO E CONOTAÇÃO. FIGURAS DE LINGUAGEM 
 
 Denotação 
Consultando o dicionário Houaiss, encontramos para a palavra jóia as seguintes 
definições: 
1. objeto de metal precioso finamente trabalhado, em que muitas vezes se engastam 
pedras preciosas, pérolas etc. ou a que é aplicado esmalte, us. Como acessório de 
vestuário, adorno de cabeça, pescoço, orelhas, braços, dedos etc. 
2. Pedra preciosa de grande valor. 
3. p. ext. qualquer objeto caro e trabalhado com arte (estatueta, relógio, cofre, vaso 
etc). 
As definições são claras, precisas. Todas giram em torno de um objeto devalor. A partir 
dessas definições, podemos criar frases com muita segurança. 
Ex.: Essa joia em seu pescoço está há várias gerações em nossa família. 
O rubi é uma joia que encanta meus olhos. 
Aquele vaso, provavelmente chinês, é uma joia de raro acabamento. 
A palavra joia, presente nas três frases citadas, foi empregada em seussentidos reais, 
primitivos. A isso se dá o nome de denotação. 
 Conotação 
Voltando ao dicionário citado, encontramos na sequência da leitura o 
seguinte: 
4 fig. pessoa ou coisa muito boa e querida (sua sobrinha é uma joia. 
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O próprio dicionarista nos dá um exemplo. Vejamos outras frasesabaixo. 
Ela é uma joia de menina. 
Que joia esse cachorrinho! 
Minha irmã se tornou uma joia muito especial. 
Observe que, em todas as frases, a palavra joia extrapolou o sentido original de objeto 
caro. Ela está se referindo a pessoas e animais, que, na realidade, não podem ser joias, 
se levarmos em conta o sentido denotativo do termo. Há uma comparação implícita em 
cada frase: bonito ou bonita como uma joia. Dizemos então que se trata de conotação. 
Vamos comparar as duas frases abaixo: 
 Comi uma fruta deliciosa. 
 Ela escreveu uma frase deliciosa. 
Na primeira, o adjetivo deliciosa está empregado denotativamente, pois indica o gosto 
agradável da fruta; trata-se do sentido real do termo. Na segunda, o adjetivo não pode ser 
entendido “ao pé da letra”, uma vez que frase não tem gosto, não tem sabor. É um 
emprego especial, estilístico da palavra deliciosa. 
Assim, ela está usada conotativamente. 
Muitas vezes, as perguntas de interpretação se voltam para o emprego denotativo ou 
conotativo dos vocábulos. E mais: o entendimento global do texto pode depender disso. 
Leia-o, pois, com atenção. A leitura atenta é tudo. 
 Figuras de linguagem 
 
As figuras constituem um recurso especial de construção, valorizando e embelezando o 
texto. Há questões de provas, inclusive em concursos públicos, que cobram, direta ou 
indiretamente, o emprego adequado da linguagem figurada. 
Vejamos as mais importantes, que você não pode desconhecer. Elas não serão, aqui, 
agrupadas de acordo com sua natureza: de palavras, de pensamento e de sintaxe. Não 
há importância nessa distinção, para interpretarmos um texto. 
1. Comparação ou simile 
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Consiste, como o próprio nome indica, em comparar dois seres, fazendo uso de 
conectivos apropriados. 
Ex.: Esse liqüido é azedo como limão. 
A jovem estava branca qual uma vela. 
2. Metáfora 
Tipo de comparação em que não aparecem o conectivo nem o elemento comum aos 
seres comparados. 
Ex.: “Minha vida era um palco iluminado...” (Minha vida era alegre, bonita etc. como um 
palco iluminado.). 
Tuas mãos são de veludo. (Entenda-se: mãos macias como o veludo) 
“A vida, manso lago azul...” (Júlio Salusse) 
(Neste exemplo, nem o verbo aparece, mas é clara a idéia da comparação: a vida é 
suave, calma como um manso lago azul.) 
3. Metonímia 
Troca de uma palavra por outra, havendo entre elas uma relação real, concreta, objetiva. 
Há vários tipos de metonímia. 
Ex.: Sempre li Érico Veríssimo, (o autor pela obra) 
Ele nunca teve o seu próprio teto. (a parte pelo todo) 
Cuidemos da infância. (o abstrato pelo concreto: infância / crianças) 
Comerei mais um prato. (o continente pelo conteúdo) 
Ganho a vida com meu suor. (o efeito pela causa) 
4. Hipérbole 
Consiste em exagerar as coisas, extrapolando a realidade. 
Ex.: Tenho milhares de coisas para fazer. 
Estava quase estourando de tanto rir. 
Vive inundado de lágrimas. 
5. Eufemismo 
É a suavização de uma idéia desagradável. Chamado de linguagemdiplomática. 
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Ex.: Minha avozinha descansou. (morreu) 
Ele tem aquela doença. (câncer) 
Você não foi feliz com suas palavras. (foi estúpido, grosseiro) 
6. Prosopopeia ou personificação 
Consiste em se atribuir a um ser inanimado ou a um animal ações próprias dos seres 
humanos. 
Ex. A areia chorava por causa do calor. 
As flores sorriam para ela. 
7. Pleonasmo 
Repetição enfática de um termo ou de uma ideia. 
Ex.: O pátio, ninguém pensou em lavá-lo. (lo = O pátio) 
Vi o acidente com olhos bem atentos. (Ver só pode ser com os olhos.) 
8. Anacoluto 
É a quebra da estruturação sintática, de que resulta ficar um termo sem função sintática 
no período. É parecido com um dos tipos de pleonasmo. 
Ex.: O jovem, alguém precisa falar com ele. 
Observe que o termo O jovem pode ser retirado do texto. Ele não se encaixa 
sintaticamente no período. Caso disséssemos Com o jovem, teríamos um pleonasmo: 
com o jovem = com ele. 
9. Antítese 
Emprego de palavras ou expressões de sentido oposto. 
Ex.: Era cedo para alguns e tarde para outros. 
“Não és bom, nem és mau: és triste e humano.” (Olavo Bilac) 
10. Sinestesia 
Consiste numa fusão de sentidos. 
Ex.: Despertou-me um som colorido. (audição e visão) 
Era uma beleza fria. (visão e tato) 
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11. Catacrese 
É a extensão de sentido que sofrem determinadas palavras na falta ou desconhecimento 
do termo apropriado. Essa extensão ocorre com base na analogia. Por isso, ela é uma 
variação da metáfora. 
Ex.: Leito do rio. Dente de alho. Barriga da perna. Céu da boca. 
Curiosas são as catacreses constituídas por verbos: embarcar num trem, enterrar uma 
agulha no dedo etc. Embarcar é entrar no barco, não no trem; enterrar é entrar na terra, 
não no dedo. 
12. Hipálage 
Adjetivação de um termo em vez de outro. 
Ex.: O nado branco dos cisnes o fascinou, (brancos são os cisnes) 
Acompanhava o voo negro dos urubus, (negros são os urubus) 
13. Quiasmo 
Ao mesmo tempo repetição e inversão de termos, podendo haver algumas alterações. 
Ex.: “No meio do caminho tinha uma pedra tinha uma pedra no meio do caminho “(C. D. 
Andrade) “Vinhas fatigada e triste, e triste e fatigado eu vinha.” (Olavo Bilac) 
14. Silepse 
Concordância anormal feita com a ideia que se faz do termo e não com o próprio termo. 
Pode ser: 
a) de gênero 
Ex.: V Sa é bondoso. 
A concordância normal seria bondosa, já que V. Sa é do gênero feminino. 
Fez-se a concordância com a ideia que se possui, ou seja, trata-se de um homem. 
b) de número 
Ex.: O grupo chegou apressado e conversavam em voz alta. 
O segundo verbo do período deveria concordar com grupo. 
Mas a ideia de plural contida no coletivo leva o falante a botar o verbo no 
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plural: conversavam. Tal concordância anormal não deve ser feita com o primeiro verbo. 
c) de pessoa. 
Ex.: Os brasileiros somos otimistas. 
Em princípio, dir-se-ia são, pois o sujeito é de terceira pessoa do plural. 
Mas, por estar incluído entre os brasileiros, é possível colocar o verbo na primeira pessoa: 
somos. 
15. Perífrase 
Emprego de várias palavras no lugar de poucas ou de uma só. 
Ex.: “Se lá no assento etéreo onde subiste...” (Camões) 
assento etéreo = céu. 
Morei na Veneza brasileira. 
Veneza brasileira = Recife 
Não provoque o rei dos animais. 
rei dos animais = leão. 
Obs.: Questões que envolvem perífrase pedem, frequentemente, conhecimento 
independente do texto. 
16. Assíndeto 
Ausência de conectivo. É um tipo especial de elipse, que é a omissão de qualquer termo. 
Ex.: Entrei, peguei o livro, fui para a rede. 
Ligando as duas últimas orações, deveria aparecer a conjunção e. 
17. Polissíndeto 
Repetição da conjunção, geralmente e. 
Ex.: “Trejeita, e canta, e ri nervosamente.” (Padre Antônio Tomás) 
“E treme, e cresce, e brilha, e afia o ouvido, e escuta.” (Olavo Bilac) 
18. Zeugma 
Omissão de um termo, geralmente verbo, empregado anteriormente. 
Variação da elipse. 
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Ex.: “A moral legisla para o homem; o direito, para o cidadão.” (Tomás Ribeiro) 
“São estas as tradições das nossas linhagens; estes os exemplos de nossos avós.” 
(Herculano) 
 Obs. Na primeira frase, está subentendida a forma verbal legisla; na segunda, são. 
19. Apóstrofe 
Chamamento, invocação de alguém ou algo, presente ou ausente. 
Corresponde ao vocativo da análise sintática. 
Ex.: “Deus! ó Deus! onde estás que não respondes?!” (Castro Alves) 
“Erguei-vos, menestréis, das púrpuras do leito!” (Guerra Junqueiro) 
20. Ironia 
Consiste em dizer-se o contrário do que se quer. É figura muito importante para a 
interpretação de textos. 
Ex.: “Moça linda bem tratada, três séculos de família, burra como uma porta, um amor.” 
(Mário de Andrade) 
 Observe que, após chamar a moça de burra, o poeta encerra a estrofe com um 
aparente elogio: um amor. 
21. Hipérbato 
É a inversão da ordem dostermos na oração ou das orações no período. 
Ex.: “Aberta em par estava a porta.” (Almeida Garrett) 
“Essas que ao vento vêm Belas chuvas de junho!” (Joaquim Cardozo) 
22. Anástrofe 
Variante do hipérbato. Consiste em se inverter a ordem natural existente entre o termo 
determinado (principal) e o determinante (acessório). 
Ex.: Sentimos do vento a carícia. 
Determinado: a carícia 
Determinante: do vento 
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Atualizada em 2021 
 Obs.: Nem sempre é simples a distinção entre hipérbato e anástrofe. Há certa 
discordância entre os especialistas do assunto. 
23. Onomatopeia 
Palavra que imita sons da natureza. 
Ex.: O ribombar dos canhões nos assustava. 
Não aguentava mais aquele tique-taque insistente. 
“Não se ouvia mais que o plic-plic-plic-plic da agulha no pano.” (Machado de Assis) 
24. Aliteração 
Repetição de fonemas consonantais. 
Ex.: Nem toda tarefa é tão tranquila. 
“Ruem por terra as emperradas portas.” (Bocage) 
“Os teus grilhões estrídulos estalam.” (Raimundo Correia) 
 Obs.: Nos dois últimos exemplos, as aliterações procuram reproduzir, sons naturais, 
constituindo-se também em onomatopeias. 
25. Enálage 
Troca de tempos verbais. 
Ex.: Se você viesse, ganhava minha vida mais entusiasmo, 
Agora que murcharam teus loureiros 
Fora doce em teu seio amar de novo.” (Álvares de Azevedo) 
 Obs.: Na primeira frase, ganhava está no lugar de ganharia; na segunda, fora substitui 
seria. 
 
 
 
 
 
 
 
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 CAPÍTULO III 
 
 DEZ DICAS DE COMO INTERPRETAR TEXTOS. 
 
A literatura é a arte de recriar através da língua escrita. Sendo assim, temos vários tipos 
de gêneros textuais, formas de escrita; mas a grande dificuldade encontrada pelas 
pessoas é a interpretação de textos. Muitos dizem que não sabem interpretar, ou que é 
muito difícil. Concordo. Se você tem pouca leitura, consequentemente terá pouca 
argumentação, pouca visão, pouco ponto de vista e um grande medo de interpretar. A 
interpretação é o alargamento dos horizontes. E esse alargamento acontece justamente 
quando há leitura. Somos fragmentos de nossos escritos, de nossos pensamentos, de 
nossas histórias, muitas vezes contadas por outros. Quantas vezes você não leu algo e 
pensou: “Nossa, ele disse tudo que eu penso." Com certeza, várias vezes. Temos aí a 
identificação de nossos pensamentos com os pensamentos dos autores, mas para que 
aconteça, pelo menos não tenha preguiça de pensar, refletir, formar ideias e escrever 
quando puder e quiser. 
A prática das escolas em relação à escrita e interpretação tem mudado, mas a passos 
lentos, aliás como tudo que acontece na educação. Ainda temos professores em sala de 
aula que cortam a veia literária de seus alunos com comentários medíocres, que 
permitem apenas uma interpretação possível, a que vem no livro do professor com a tarja 
"uso do professor/venda proibida". 
Tornar-se, portanto, alguém que escreve e que lê em nosso país é uma tarefa árdua, mas 
acredite, valerá a pena para sua vida futura. E, mesmo, que você diga que interpretar é 
difícil, você exercita isso a todo o momento. Exercita através de sua leitura de mundo. 
Você sabe, por exemplo, quando alguém lhe manda um olhar de desaprovação mesmo 
sem ter dito nada. Sabe, quando a menina ou o menino está a fim de você numa boate 
pela troca de olhares. 
A todo e qualquer tempo, em nossas vidas, interpretamos, argumentamos, expomos 
nossos pontos de vista. Mas, basta o (a) professor (a) dizer "Vamos agora interpretar esse 
texto" para que as pessoas se calem. E ninguém sabe o que calado quer... Pois ao se 
calar você perde oportunidades valiosas de interagir e crescer no conhecimento. Perca o 
medo de expor suas ideias. Faça isso como um exercício diário mesmo e verá que antes 
que pense, o medo terá ido embora. 
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Atualizada em 2021 
Vou colocar aqui algumas dicas para quando você interpretar um texto: 
O autor escreveu com uma intenção - tentar descobrir qual é ela é a chave. 
 Leia todo o texto uma primeira vez de forma despreocupada - assim você verá 
apenas os aspectos superficiais primeiro 
 Na segunda leitura observe os detalhes, visualize em sua mente o cenário, os 
personagens - Quanto mais real for a leitura na sua mente, mais fácil será para 
interpretar o texto. 
 Duvide do(a) autor(a) - Leia as entrelinhas, perceba o que o(a) autor(a) te diz sem 
escrever no texto. 
 Não tenha medo de opinar - Já vi em sala de aula muitos alunos terem medo de 
dizer o que achavam e a resposta estaria correta se tivessem dito. 
 Visualize vários caminhos, várias opções e interpretações - Só não viaje muito 
na interpretação. Veja os caminhos apontados pela escrita do(a) autor(a). Apegue-se 
aos caminhos que lhe são mostrados. 
 Identifique as características físicas e psicológicas dos personagens - Se um 
determinado personagem tem como característica ser mentiroso, por exemplo, o que 
ele diz no texto poderá ser mentira não é mesmo? Analisar e identificar os personagens 
são pontos necessário para uma boa interpretação de texto. 
 Observe a linguagem, o tempo e espaço - A sequência dos acontecimentos, o 
feedback, conta muito na hora de interpretar. 
 Analise os acontecimentos de acordo com a época do texto - É importante que 
você saiba ou pesquise sobre a época narrada no texto, assim, certas contradições ou 
estranhamentos vistos por você podem ser apenas a cultura da época sendo 
demonstrada. 
 Leia quantas vezes achar que deve - Não entendeu? Leia de novo. Nem todo dia 
estamos concentrados e a rapidez na leitura vem com o hábito. 
Bem, não digo que seguindo essas dicas você agora interpretará todo texto que ler, mas 
já é um caminho. E, lembre-se: o hábito da leitura auxilia automaticamente a sua maneira 
de interpretar. 
20 
 
Atualizada em 2021 
 
 AGORA VAMOS COLOCAR EM PRÁTICA ESTAS DEZ DICAS: 
 
 EXERCÍCIOS DE INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS 
 
COMO O REI DE UM PAÍS CHUVOSO 
 
Um espectro ronda o mundo atual: o espectro do tédio. Ele se manifesta de diversas 
maneiras. Algumas de suas vítimas invadem o “shopping center” e, empunhando um 
cartão de crédito, comprometem o futuro do marido ou da mulher e dos filhos. A maioria 
opta por ficar horas diante da TV, assistindo a “reality shows”, os quais, por razões que 
me escapam, tornam interessante para seu público a vida comum de estranhos, ou seja, 
algo idêntico à própria rotina considerada vazia, claustrofóbica. 
O mal ataca hoje em dia faixas etárias que, uma ou duas gerações atrás, julgávamos 
naturalmente imunizadas a seu contágio. Crianças sempre foram capazes de se divertir 
umas com as outras ou até sozinhas. Dotadas de cérebros que, como esponjas, tudo 
absorvem e de um ambiente, qualquer um, no qual tudo é novo, tudo é infinito, nunca lhes 
faltam informação e dados a processar. Elas não precisam ser entretidas pelos adultos, 
pois o que quer que estes façam ou deixem de fazer lhes desperta, por definição, a 
curiosidade natural e aguça seus instintos analíticos. E, todavia, os pais se veem cada 
vez mais compelidos a inventar maneiras de distrair seus filhos durante as horas ociosas 
destes, um conceito que, na minha infância, não existia. É a ideia de que, se a família os 
ocupar com atividades, os filhos terão mais facilidades na vida. 
Sendo assim, os pais, simplesmente, não deixam os filhos pararem. Se o mal em si nada 
tem de original e, ao que tudo indica, surgiu, assim como o medo, o nojo e a raiva, junto 
com nossa espécie ou, quem sabe, antes, também é verdade que, por milênios, somente 
uma minoria dispunha das precondições necessárias para sofrer dele. Falamos do 
homem cujas refeições da semana dependiam do que conseguiria caçar na segunda-
feira, antes de, na terça, estar fraco o bastante para se converter em caça e de uma 
mulher que, de sol a sol, trabalhava com a enxada ou o pilão. Nenhum deles tinha tempo 
de sentir o tédio, que pressupõe ócio abundante e sistemáticopara se manifestar em 
grande escala. Ninguém lhe oferecia facilidades. Por isso é que, até onde a memória 
coletiva alcança, o problema quase sempre se restringia ao topo da pirâmide social, a 
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Atualizada em 2021 
reis, nobres, magnatas, aos membros privilegiados de sociedades que, organizadas e 
avançadas, transformavam a faina abusiva da maioria no luxo de pouquíssimos eleitos. 
O tédio, portanto, foi um produto de luxo, e isso até tão recentemente que Baudelaire, 
para, há século e meio, descrevê-lo, comparou-se ao rei de um país chuvoso, como se 
experimentar delicadeza tão refinada elevasse socialmente quem não passava de 
“aristocrata de espírito”. 
Coube à Revolução Industrial a produção em massa daquilo que, previamente, eram 
raridades reservadas a uma elite mínima. E, se houve um produto que se difundiu com 
sucesso notável pelos mais inesperados andares e cantos do edifício social, esse 
produto foi o tédio. Nem se requer uma fartura de Primeiro Mundo para se chegar à sua 
massificação. Basta, a rigor, que à satisfação do biologicamente básico se associe o 
cerceamento de outras possibilidades (como, inclusive, a da fuga ou da emigração), para 
que o tempo ocioso ou inútil se encarregue do resto. Foi assim que, após as emoções 
fornecidas por Stalin e Hitler, os países socialistas se revelaram exímios fabricantes de 
tédio, único bem em cuja produção competiram à altura com seus rivais capitalistas. O 
tédio não é piada, nem um problema menor. Ele é central. Se não existisse o tédio, não 
haveria, por exemplo, tantas empresas de entretenimento e tantas fortunas decorrentes 
delas. Seja como for, nem esta nem soluções tradicionais (a alta cultura, a religião 
organizada) resolverão seus impasses. Que fazer com essa novidade histórica, as 
massas de crianças e jovens perpetuamente desempregados, funcionários, gente 
aposentada e cidadãos em geral ameaçados não pela fome, guerra ou epidemias, mas 
pelo tédio, algo que ainda ontem afetava apenas alguns monarcas? 
ASCHER, Nélson, Folha de S. Paulo, 9 abr. 2007, Ilustrada. (Texto adaptado) 
“Como o rei de um país chuvoso” 
1) O título do texto contém, sobretudo, 
A) uma alusão à antítese entre a facilidade de provimento das necessidades materiais e o 
vazio decorrente do ócio e da monotonia pela ausência de motivos por que lutar. 
B) uma comparação que trata da dificuldade de convivência entre a opulência do poder e 
a manipulação decorrente do consumismo exacerbado. 
C) uma metáfora relacionada à coabitação da angústia existencial contemporânea com a 
busca de sentidos para a vida, especialmente entre os membros da aristocracia. 
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Atualizada em 2021 
D) uma referência ao conflito advindo da solidão do poder, especialmente no que se 
refere ao desânimo oriundo da ausência de perspectivas para a vida em sociedade. 
 
2) O texto NÃO menciona como causa para a presença do tédio na sociedade 
moderna 
A) a ausência de atividades físicas compulsórias relacionadas com a sobrevivência. 
B) a facilidade de acesso aos bens que proveem as necessidades físicas primárias. 
C) a limitação da mobilidade física e privação de certas liberdades. 
D) a proliferação de empresas e de espaços de lazer e de consumo. 
 
3) A alternativa em que o termo destacado NÃO está corretamente explicado entre 
parênteses é: 
A) “[...] aos membros privilegiados de sociedades que [...] transformavam a faina abusiva 
da maioria no luxo de pouquíssimos eleitos.” (linhas 30-32) (A CARÊNCIA, A MISÉRIA) 
B) “Basta [...] que à satisfação do biologicamente básico se associe o cerceamento de 
outras possibilidades [...]” (linhas 41-43) (A RESTRIÇÃO, A SUPRESSÃO) 
C) “[...] os países socialistas se revelaram exímios fabricantes do tédio[...]” (linhas 45- 46) 
(EMINENTES, PERFEITOS) 
D) “Um espectro ronda o mundo atual: o espectro do tédio.” (linha 1) (UM 
FANTASMA, UMA AMEAÇA) 
 
4) “O mal ataca hoje em dia faixas etárias que, uma ou duas gerações atrás, 
julgávamos naturalmente imunizadas a seu contágio.” (linhas 8-9) 
A expressão destacada pode ser substituída sem alteração significativa do sentido por: 
A) a uma ou duas gerações. 
B) acerca de duas gerações. 
C) há uma ou duas gerações. 
D) por uma ou duas gerações. 
 
5) “Se não existisse o tédio, não haveria, por exemplo, tantas empresas de 
entretenimento e tantas fortunas decorrentes delas.” (linhas 47-49) 
Alterando-se os tempos verbais, haverá erro de coesão em: 
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Atualizada em 2021 
A) Não existindo o tédio, não haveria, por exemplo, tantas empresas de 
entretenimento e tantas fortunas decorrentes delas. 
B) Se não existe o tédio, não terá havido, por exemplo, tantas empresas de 
entretenimento e tantas fortunas decorrentes delas. 
C) Se não existir o tédio, não vai haver, por exemplo, tantas empresas de 
entretenimento e tantas fortunas decorrentes delas. 
D) Se não tivesse existido o tédio, não teria havido, por exemplo, tantas empresas de 
entretenimento e tantas fortunas decorrentes delas. 
 
6) A supressão da vírgula implica alteração do sentido em: 
A) “Coube à Revolução Industrial a produção em massa daquilo que, previamente, eram 
raridades reservadas a uma elite mínima.” (linhas 37-38) 
Coube à Revolução Industrial a produção em massa daquilo que previamente eram 
raridades reservadas a uma elite mínima. 
B) “Nenhum deles tinha tempo de sentir o tédio, que pressupõe ócio abundante e 
sistemático [...]” (linhas 26-27) Nenhum deles tinha tempo de sentir o tédio que pressupõe 
ócio abundante e sistemático [...] 
C) “O tédio não é piada, nem um problema menor.” (linha 47) 
O tédio não é piada nem um problema menor. 
D) “[...] também é verdade que, por milênios, somente uma minoria dispunha das 
precondições necessárias [...]” (linhas 21-23) [...] também é verdade que por milênios 
somente uma minoria dispunha das precondições necessárias [...] 
 
 
 
GABARITO 
1B 2D 3A 4C 5C 6A 
 
 
 
 
 
 
 
 
24 
 
Atualizada em 2021 
 CAPÍTULO IV 
 
 ERROS MAIS COMUNS NA INTERPRETAÇÃO TEXTUAL: 
 
As questões de interpretação de textos vêm ganhando espaço nos concursos públicos. 
Também é a partir de textos que as questões normalmente cobram a aplicação das 
regras gramaticais nos grandes concursos de hoje em dia. 
 POR ISSO, É CADA VEZ MAIS IMPORTANTE OBSERVAR OS COMANDOS DAS 
QUESTÕES. NORMALMENTE O CANDIDATO É CONVIDADO A: 
Identificar: Reconhecer elementos fundamentais apresentados no texto. 
Comparar: 
Descobrir as relações de semelhanças ou de diferenças entre situações 
apresentadas no texto. 
Comentar: Relacionar o conteúdo apresentado com uma realidade, opinando a respeito. 
Resumir: Concentrar as ideias centrais em um só parágrafo. 
Parafrasear: Reescrever o texto com outras palavras. 
Continuar: Dar continuidade ao texto apresentado, mantendo a mesma linha temática. 
São condições básicas para o candidato interpretar textos: o conhecimento histórico (aí 
incluída a prática da leitura), o conhecimento gramatical e semântico 
(significado das palavras, aí incluídos homônimos, parônimos, sinônimos, denotação, 
conotação), e a capacidade de observação, de síntese e de raciocínio. 
 ERROS COMUNS DE INTERPRETAÇÃO: 
 
 EXTRAPOLAÇÃO “viagem”: 
 Ocorre quando o candidato sai do contexto, acrescentando ideias que não estão 
no texto, normalmente porque já conhecia o tema por uso de sua imaginação 
criativa. 
 Portanto, é proibido viajar. 
 
 
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Atualizada em 2021 
REDUÇÃO: 
 É o oposto da extrapolação. 
 Dá-se atenção apenas a um ou outro aspecto, esquecendo-se de que o texto é 
um conjunto de ideias. 
 
CONTRADIÇÃO: 
 É comum as alternativas apresentarem ideias contrárias às do texto, fazendo o 
candidato chegar a conclusões equivocadas, de modo a errar a questão. 
 Portanto, internalize as ideias do autor e ponha-se no lugar dele. 
 Só contradiga o autor se isso for solicitado no comando da questão.Exemplo: 
“Indique a alternativa que apresenta idéia contrária à do texto” 
 
Cada vez torna-se mais usada a interpretação de textos em testes importantes, como 
vestibular, concursos públicos e provas de proficiência. Eles costumam ser o “bicho-
papão” que apavora os alunos, mas não deveria ser assim, já que provavelmente são a 
única parte do teste que já traz suas próprias respostas, bastando que o aluno as 
encontre. 
Antes de interpretar um texto o aluno deve entender que tipo de análise está sendo 
proposto. Basicamente existem dois tipos de análise: 
 Subjetiva 
Nesse tipo de análise pede-se que o aluno responda o que ele pensou, sua opinião e 
deduções sobre o texto. A margem de acerto é mais elástica, sendo permitida uma 
variação maior nas respostas, mas por ser também mais difícil de corrigir devido à sua 
subjetividade é pouco frequente o encontrarmos em provas importantes, como vestibular 
ou concursos públicos. Costuma ser mais empregado no primeiro ou segundo graus, 
quando a meta a ser atingida é que o aluno aprenda a escrever e ordenar ideias, ou 
aprender figuras de linguagem e emprego de vocabulário mais rico. 
 
 
26 
 
Atualizada em 2021 
Nesse tipo de análise existem questões como: 
Quando o autor diz “sentado à beira do caminho”, o que você acha que ele quis dizer? 
Como se vê, é pedida uma conclusão ou opinião do aluno, o que é comum nesse tipo de 
análise. Esse tipo de análise pode ser apresentado como múltipla escolha ou dissertativo. 
 Objetiva 
Esse é o tipo de análise mais usado hoje em provas oficiais, pede-se que seja citado 
exatamente o que constava do texto, explícita ou implicitamente. 
Exemplo: 
No texto consta: “Maria costumava chegar atrasada no início da semana.” 
Questão: Qual era o problema de Maria? 
Nesse caso a resposta pode estar explícita se a alternativa correta for “chegar atrasada 
no início da semana” ou implícita se for “chegar atrasada às segundas”. Apesar de a 
segunda hipótese (chegar atrasada às segundas) não estar literalmente contida no texto, 
ela está implícita, uma vez que segunda-feira é o início da semana. 
Tome cuidado nesse tipo de análise para citar exatamente o que está no texto. Muitas 
alternativas são semelhantes, mas escolha sempre aquela que mais se aproxima ao 
texto em significado. Na análise objetiva de um texto científico sobre assunto específico, 
cite apenas o que está no texto. 
Análises sobre assuntos muito debatidos e atuais costumam prejudicar o aluno porque 
muitas vezes há alternativas com elementos que não estão no texto mas são informações 
que o aluno já tinha anteriormente sobre o assunto. 
Tome também cuidado porque não se pedem respostas “morais”, ou seja, não se leva em 
conta a sua opinião, e sim o que o autor escreveu. Se o texto é sobre o aborto e lá 
constar que “o aborto é a melhor solução quando a mãe é de uma família de baixa renda” 
é isso que você deve colocar como resposta na questão: 
“Segundo o autor, qual a melhor solução para grávidas de famílias de baixa renda?” 
 
27 
 
Atualizada em 2021 
Não importa o que você acha, o que importa é apenas interpretar o texto, portanto se 
você é contra o aborto, nada de marcar outra resposta que não seja “o aborto“. 
 Erros comuns na interpretação objetiva 
Os alunos pecam essencialmente por: 
1- Excesso – algumas alternativas vão além do que está no texto, induzindo o aluno 
desatento ao erro. 
No texto: “Maria estava muito triste.” 
Resposta incorreta: Maria estava muito triste e chorou. 
Note que no texto não se disse que ela chorou. O fato de o início da frase ser semelhante 
à frase do texto induz o aluno ao erro, pois ele lê apenas o começo da frase, não 
percebendo que o final “e chorou” é uma informação não contida no texto. 
2- Falta de elementos importantes – o aluno assinala uma resposta incompleta em 
relação ao que está sendo pedido. 
No texto: “Maria costumava chegar atrasada ao trabalho às segundas” 
 
Resposta incorreta: “Maria costumava se atrasar às segundas.” 
Antes de assinalar essa resposta, veja se não há outra especificando que ela chegava 
atrasada ao trabalho, pois o texto não sugere que ela chegue atrasada a outros lugares, 
apenas ao trabalho. 
3- Semelhança – por conter muitas palavras semelhantes ao texto o aluno assinala 
respostas cujo sentido é um pouco ou totalmente divergente do que está escrito. 
No texto: “Maria às vezes chegava atrasada ao trabalho.” 
Resposta incorreta: “Maria sempre chegava atrasada ao trabalho.” 
Nesse tipo de questão costuma haver uma alternativa, que mesmo não contendo 
exatamente as mesmas palavras do texto, é semelhante em seu sentido. A resposta 
correta poderia ser, por exemplo: “Maria nem sempre chegava ao trabalho no horário.” 
 
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Atualizada em 2021 
Se dizemos que Maria chegava atrasada às vezes e se dizemos que ela nem 
sempre chegava no horário, o significado é basicamente o mesmo. 
Conclusão 
Da próxima vez em que for analisar um texto, lembre-se de não incorrer nesses erros e 
preste muita atenção ao que está sendo pedido, pois algumas questões costumam ser 
fatais se você não ler o enunciado. São comuns enunciados como abaixo: 
 Assinale o que não foi citado no texto. 
 Segundo o texto, o que é falso. 
Veja que nesse tipo de questão você terá que encontrar exatamente o contrário do que 
está no texto. 
 
 EXERCÍCIOS: 
 TEXTO I 
Algum tempo hesitei se devia abrir estas memórias pelo princípio ou pelo fim, isto é, se 
poria em primeiro lugar o meu nascimento ou a minha morte. Suposto o uso vulgar seja 
começar pelo nascimento, duas considerações me levaram a adotar diferente método: a 
primeira é que eu não sou propriamente um autor defunto, mas um defunto autor, para 
quem a campa foi outro berço; a segunda é que o escrito ficaria assim mais galante e 
mais novo. Moisés, que também contou a sua morte, não a pôs no introito, mas no cabo: 
diferença radical entre este livro e o Pentateuco. (Machado de Assis, in Memórias 
Póstumas de Brás Cubas) 
 
1) Pode-se afirmar, com base nas ideias do autor-personagem, que se trata: 
a) de um texto jornalístico. 
b) de um texto religioso. 
c) de um texto científico. 
d) de um texto autobiográfico. 
e) de um texto teatral 
 
2) Para o autor-personagem, é menos comum: 
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Atualizada em 2021 
a) começar um livro por seu nascimento. 
b) não começar um livro por seu nascimento, nem por sua morte. 
c) começar um livro por sua morte. 
d) não começar um livro por sua morte. 
e) começar um livro ao mesmo tempo pelo nascimento e pela morte. 
 
3) Deduz-se do texto que o autor-personagem: 
a) está morrendo. 
b) já morreu. 
c) não quer morrer. 
d) não vai morrer. 
e) renasceu. 
 
4) A semelhança entre o autor e Moisés é que ambos: 
a) escreveram livros. 
b) se preocupam com a vida e a morte. 
c) não foram compreendidos. 
d) valorizam a morte. 
e) falam sobre suas mortes. 
 
5) A diferença capital entre o autor e Moisés é que: 
a) o autor fala da morte; Moisés, da vida. 
b) o livro do autor é de memórias; o de Moisés, religioso. 
c) o autor começa pelo nascimento; Moisés, pela morte. 
d) Moisés começa pelo nascimento; o autor, pela morte. 
e) o livro do autor é mais novo e galante do que o de Moisés. 
 
6) Deduz-se pelo texto que o Pentateuco: 
a) não fala da morte de Moisés. 
b) foi lido pelo autor do texto. 
c) foi escrito por Moisés. 
d) só fala da vida de Moisés. 
e) serviu de modelo ao autor do texto. 
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Atualizada em 2021 
 
7) Autor defunto está para campa, assim como defunto autor para: 
a) introito 
b) princípio 
c) cabo 
d) berço 
e) fim 
 
8) Dizendo-se um defunto autor, o autor destaca seu (sua): 
a) conformismo diante da morte ; 
b) tristeza por se sentir morto 
c) resistência diante dos obstáculos trazidos pela nova situação 
d) otimismo quanto ao futuro literário 
e) atividade apesar de estar morto 
 
 TEXTO II 
Segunda maiorprodutora mundial de embalagem longa vida, a SIG Combibloc, principal 
divisão do grupo suíço SIG, prepara a abertura de uma fábrica no Brasil. A empresa, 
responsável por 1 bilhão do 1,5 bilhão de dólares de faturamento do grupo, chegou ao 
país há dois anos disposta 5 a brigar com a líder global, Tetrapak, que detém cerca de 
80% dos negócios nesse mercado. Os estudos para a implantação da fábrica foram 
recentemente concluídos e apontam para o Sul do país, pela facilidade logística junto ao 
Mercosul. Entre os oito atuais clientes da Combibloc na região estão a Unilever, com a 
marca de atomatado Malloa, no Chile, e a 10 italiana Cirio, no Brasil. (Denise Brito, na 
Exame, dez./99) 
 
9) Segundo o texto, a SIG Combibloc: 
a) produz menos embalagem que a Tetrapak. 
b) vai transferir suas fábricas brasileiras para o Sul. 
c) possui oito clientes no Brasil. 
d) vai abrir mais uma fábrica no Brasil. 
e) possui cliente no Brasil há dois anos, embora não esteja instalada no país. 
31 
 
Atualizada em 2021 
 
10) Segundo o texto: 
a) O Mercosul não influiu na decisão de instalar uma fábrica no Sul. 
b) a SIG Combibloc está entrando no ramo de atomatado. 
c) a empresa suíça SIG ocupa o 2o lugar mundial na produção de embalagem longa vida. 
d) a Unilever é empresa chilena 
e) a SIG Combibloc detém 2/3 do faturamento do grupo. 
 
11) Os estudos apontam para o Sul porque: 
a) o clima favorece a produção de embalagens longa vida. 
b) está próximo aos demais países que compõem o Mercosul. 
c) a Cirio já se encontra estabelecida ali. -v-.v. 
d) nos países do Mercosul já há clientes da Combibloc. 
e) o Sul é uma região desenvolvida e promissora. 
 
12) “...que detém cerca de 80% dos negócios nesse mercado.” (/. 5-6) Das 
alterações feitas nessa passagem do texto, a que não mantém o sentido original é: 
a) a qual detém cerca de 80% dos negócios em tal mercado. 
b) que possui perto de 80% dos negócios nesse mercado. 
c) que detém aproximadamente 80% dos negócios em tais mercados. 
d) a qual possui aproximadamente 80% dos negócios nesse mercado. 
e) a qual detém perto de 80% dos negócios nesse mercado. 
 
13) “...e apontam para o Sul do país...” O trecho destacado só não pode ser 
entendido, no texto, como: 
a) e indicam o Sul do pai 
b) e recomendam o Sul do país 
c) e incluem o Sul do país 
d) e aconselham o Sul do país 
e) e sugerem o Sul do país 
 
 
 
32 
 
Atualizada em 2021 
 TEXTO III 
 
Pode dizer-se que a presença do negro representou sempre fator obrigatório no 
desenvolvimento dos latifúndios coloniais. Os antigos moradores da terra foram, 
eventualmente, prestimosos colaboradores da indústria extrativa, na caça, na pesca, em 
determinados ofícios 5 mecânicos e na criação do gado. Dificilmente se acomodavam, 
porém, ao trabalho acurado e metódico que exige a exploração dos canaviais. Sua 
tendência espontânea era para as atividades menos sedentárias e que pudessem 
exercer-se sem regularidade forçada e sem vigilância e fiscalização de estranhos. (Sérgio 
Buarque de Holanda, in Raízes) 
 
14) Segundo o autor, os antigos moradores da terra: 
a) foram o fator decisivo no desenvolvimento dos latifúndios coloniais. 
b) colaboravam com má vontade na caça e na pesca. 
c) não gostavam de atividades rotineiras. 
d) não colaboraram com a indústria extrativa. 
e) levavam uma vida sedentária. 
 
15) “Trabalho acurado” (l. 6) é o mesmo que: 
a) trabalho apressado 
b) trabalho aprimorado 
c) trabalho lento 
d) trabalho especial 
e) trabalho duro 
 
16) Na expressão “tendência espontânea” (/. 7), temos uma(a): 
a) ambiguidade 
b) cacofonia 
c) neologismo 
d) redundância 
e) arcaísmo 
 
 
33 
 
Atualizada em 2021 
17) Infere-se do texto que os antigos moradores da terra eram: 
a) os portugueses 
b) os negros 
c) os índios 
d) tanto os índios quanto os negros 
e) a miscigenação de portugueses e índios 
 
18) Pelo visto, os antigos moradores da terra não possuíam muito (a): 
a) disposição 
b) responsabilidade 
c) inteligência 
d) paciência 
e) orgulho 
 
 TEXTO III 
 
Com todo o aparato de suas hordas guerreiras, não conseguiram as bandeiras realizar 
jamais a façanha levada a cabo pelo boi e pelo vaqueiro. Enquanto que aquelas, no 
desbravar, sacrificavam indígenas aos milhares, despovoando sem fixarem-se, estes 
foram 5 pontilhando de currais os desertos trilhados, catequizando o nativo para seus 
misteres, detendo-se, enraizando-se. No primeiro caso era o ir e voltar; no segundo, era o 
ir-e-ficar. E assim foi o curral precedendo a fazenda e o engenho, o vaqueiro e o lavrador, 
realizando uma obra de conquista dos altos sertões, exclusive a pioneira. (José Alípio 
Goulart, in Brasil do Boi) 
19) Segundo o texto: 
a) tudo que as bandeiras fizeram foi feito também pelo boi e pelo vaqueiro. 
b) o boi e o vaqueiro fizeram todas as coisas que as bandeiras fizeram. 
c) nem as bandeiras nem o boi e o vaqueiro alcançaram seus objetivos. 
d) o boi e o vaqueiro realizaram seu trabalho porque as bandeiras abriram o caminho. 
e) o boi e o vaqueiro fizeram coisas que as bandeiras não conseguiram fazer. 
 
20) Com relação às bandeiras, não se pode afirmar que: 
34 
 
Atualizada em 2021 
a) desbravaram 
b) mataram 
c) catequizaram 
d) despovoaram 
e) não se fixaram 
 
21) Os índios foram: 
a) maltratados 
b) aviltados 
c) expulsos 
d) presos 
e) massacrados 
 
22) O par que não caracteriza a oposição existente entre as bandeiras e o 
boi e o vaqueiro é: 
a) aquelas (/. 3) / estes (/. 4) 
b) ir-e-voltar (/. 6/7) / ir-e-ficar (/. 7) 
c) no primeiro caso (/. 6) / no segundo (/. 7) 
d) enquanto (/. 3) / e assim [1.7) 
e) despovoando (/. 4) / pontilhando (/. 5) 
 
23) “...catequizando o nativo para seus misteres...” Das alterações feitas na 
passagem acima, a que altera basicamente o seu sentido é: 
a) doutrinando o indígena para seus misteres 
b) catequizando o aborigine para suas atividades 
c) evangelizando o nativo para seus ofícios 
d) doutrinando o nativo para seus cuidados 
e) catequizando o autóctone para suas tarefas 
 
24) O elemento conector que pode substituir a preposição com (/. 1), 
mantendo o sentido e a coesão textual, é: 
a) mesmo 
b) não obstante 
c) de 
35 
 
Atualizada em 2021 
d) a respeito de 
e) graças a 
 
25) “...o aparato de suas hordas guerreiras...” sugere que as conquistas dos 
bandeirantes ocorreram com: 
a) organização e violência 
b) rapidez e violência 
c) técnica e profundidade 
d) premeditação e segurança 
e) demonstrações de racismo e violência 
 
 
 
 
GABARITO 
1.D 2.C 3.B 4.E 5.D 6.C 7.D 8.E 9.E 10.E 
11.B 12.C 13.C 14.C 15.B 16.D 17.C 18.B 19.E 20.C 
21.E 22.D 23.D 24.B 25.A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 CAPÍTULO V 
36 
 
Atualizada em 2021 
 ORTOGRAFIA: 
A ortografia é a parte da língua responsável pela grafia correta das palavras. Essa 
grafia baseia-se no padrão culto da língua. 
As palavras podem apresentar igualdade total ou parcial no que se refere a sua 
grafia e pronúncia, mesmo tendo significados diferentes. Essas palavras são 
chamadas de homônimas (canto, do grego, significa ângulo / canto, do latim, 
significa música vocal). As palavras homônimas dividem-se em homógrafas, 
quando tem a mesma grafia (gosto, substantivo e gosto, 1ª pessoa do singular do 
verbo gostar) e homófonas, quando tem o mesmo som (paço, palácio ou passo, 
movimento durante o andar). 
Quanto à grafia correta em língua portuguesa, devem-se observar as seguintes 
regras: 
O fonema s: 
 Escreve-se com S e não com C/Ç: 
A ortografia é a parte da língua responsável pela grafia correta das palavras. Essa grafia 
baseia-se no padrão culto da língua. 
As palavras podem apresentar igualdade total ou parcial no que se refere a sua grafia e 
pronúncia, mesmo tendo significados diferentes. Essas palavras são chamadas dehomônimas (canto, do grego, significa ângulo / canto, do latim, significa música vocal). As 
palavras homônimas dividem-se em homógrafas, quando tem a mesma grafia (gosto, 
substantivo e gosto, 1ª pessoa do singular do verbo gostar) e homófonas, quando tem o 
mesmo som (paço, palácio ou passo, movimento durante o andar). 
Quanto à grafia correta em língua portuguesa, devem-se observar as seguintes regras: 
O fonema s: 
 Escreve-se com S e não com C/Ç: 
 as palavras substantivadas derivadas de verbos com radicais em nd, rg, rt, pel, corr 
e sent. 
37 
 
Atualizada em 2021 
Exemplos: pretender - pretensão / expandir - expansão / ascender - ascensão / inverter - 
inversão / aspergir aspersão / submergir - submersão / divertir - diversão / impelir - 
impulsivo / compelir - compulsório / repelir - repulsa / recorrer - recurso / discorrer - 
discurso / sentir - sensível / consentir - consensual 
 Escreve-se com SS e não com C e Ç: 
impressão / admitir - admissão / ceder - cessão / exceder - excesso / percutir - percussão 
/ regredir - regressão / oprimir - opressão / comprometer - compromisso / submeter - 
submissão 
 quando o prefixo termina com vogal que se junta com a palavra iniciada por s 
Exemplos: a + simétrico - assimétrico / re + surgir - ressurgir 
 no pretérito imperfeito simples do subjuntivo 
Exemplos: ficasse, falasse 
 Escreve-se com C ou Ç e não com S e SS: 
 os vocábulos de origem árabe: 
Exemplos: cetim, açucena, açúcar 
 os vocábulos de origem tupi, africana ou exótica 
Exemplos: cipó, Juçara, caçula, cachaça, cacique 
 os sufixos aça, aço, ação, çar, ecer, iça, nça, uça, uçu. 
Exemplos: barcaça, ricaço, aguçar, empalidecer, carniça, caniço, esperança, carapuça, 
dentuço 
 nomes derivados do verbo ter. 
Exemplos: abster - abstenção / deter - detenção / ater - atenção / reter - retenção 
 após ditongos 
Exemplos: foice, coice, traição 
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Atualizada em 2021 
 OBSEVAÇÃO: 
 os nomes derivados dos verbos cujos radicais terminem em gred, ced, prim ou com 
verbos terminados por tir ou meter 
Exemplos: agredir - agressivo / imprimir 
 os sufixos: ês, esa, esia, e isa, quando o radical é substantivo, ou em gentílicos e 
títulos nobiliárquicos. 
Exemplos: freguês, freguesa, freguesia, poetisa, baronesa, princesa, etc. 
 os sufixos gregos: ase, ese, ise e ose. 
Exemplos: catequese, metamorfose. 
 as formas verbais pôr e querer. 
Exemplos: pôs, pus, quisera, quis, quiseste. 
 nomes derivados de verbos com radicais terminados em d. 
Exemplos: aludir - alusão / decidir - decisão / empreender - empresa / difundir - difusão 
 os diminutivos cujos radicais terminam com s 
Exemplos: Luís - Luisinho / Rosa - Rosinha / lápis - lapisinho 
 após ditongos 
Exemplos: coisa, pausa, pouso 
 em verbos derivados de nomes cujo radical termina com s. 
Exemplos: anális(e) + ar - analisar / pesquis(a) + ar – pesquisar 
 
 Escreve-se com Z e não com S: 
 os sufixos ez e eza das palavras derivadas de adjetivo 
Exemplos: macio - maciez / rico - riqueza 
 os sufixos izar (desde que o radical da palavra de origem não termine com s) 
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Atualizada em 2021 
Exemplos: final - finalizar / concreto - concretizar 
 como consoante de ligação se o radical não terminar com s. 
Exemplos: pé + inho - pezinho / café + al - cafezal ≠ lápis + inho - lapisinho 
 palavras derivadas de outras terminadas em te, to(r) 
Exemplos: marte - marciano / infrator - infração / absorto – absorção 
 Escreve-se com J e não com G: 
 as palavras de origem latinas 
Exemplos: jeito, majestade, hoje. 
 as palavras de origem árabe, africana ou exótica. 
Exemplos: alforje, jibóia, manjerona. 
 as palavras terminada com aje. 
Exemplos: laje, ultraje 
 OBSERVAÇÃO 
Exceção: pajem 
 as terminações: ágio, égio, ígio, ógio, ugio. 
Exemplos: sufrágio, sortilégio, litígio, relógio, refúgio. 
 os verbos terminados em ger e gir. 
Exemplos: eleger, mugir. 
 depois da letra "r" com poucas exceções. 
Exemplos: emergir, surgir. 
 depois da letra a, desde que não seja radical terminado com j. 
Exemplos: ágil, agente. 
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Atualizada em 2021 
O fonema j: 
 Escreve-se com G e não com J: 
 as palavras de origem grega ou árabe 
Exemplos: tigela, girafa, gesso. 
 estrangeirismo, cuja letra G é originária. 
Exemplos: sargento, gim. 
 as terminações: agem, igem, ugem, ege, oge (com poucas exceções) 
Exemplos: imagem, vertigem, penugem, bege, foge. 
O fonema ch: 
 Escreve-se com X e não com CH: 
 as palavras de origem tupi, africana ou exótica. 
Exemplo: abacaxi, muxoxo, xucro. 
 as palavras de origem inglesa (sh) e espanhola (J). 
Exemplos: xampu, lagartixa. 
 depois de ditongo. 
Exemplos: frouxo, feixe. 
 depois de en. 
Exemplos: enxurrada, enxoval 
 OBSERVAÇÃO: 
Exceção: quando a palavra de origem não derive de outra iniciada com ch - Cheio - 
(enchente) 
 Escreve-se com CH e não com X: 
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Atualizada em 2021 
 as palavras de origem estrangeira 
Exemplos: chave, chumbo, chassi, mochila, espadachim, chope, sanduíche, salsicha. 
As letras e e i: 
 os ditongos nasais são escritos com e: mãe, põem. Com i, só o ditongo interno 
cãibra. 
 
 PARÔNIMOS E HOMÔNIMOS 
 
 Parônimos: são palavras que apresentam significados diferentes embora sejam 
parecidas na grafia ou na pronúncia. 
“Estória” é a grafia antiga de “história” e essas palavras possuem significados diferentes. 
Quando dizemos que alguém nos contou uma estória, nos referimos a uma exposição 
romanceada de fatos imaginários, narrativas, contos ou fábulas; já quando dizemos que 
fizemos prova de história, nos referimos a dados históricos, que se baseiam em 
documentos ou testemunhas. 
Ambas as palavras constam no Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa da 
Academia Brasileira de Letras. Porém, atualmente, segundo o Novo Dicionário Aurélio da 
Língua Portuguesa, é recomendável usar a grafia “história” para denominar ambos os 
sentidos. 
Outros exemplos: Flagrante (evidente) / fragrante (perfumado) 
Mandado (ordem judicial) / mandato (procuração) 
Inflação (alta dos preços) / infração (violação) 
Eminente (elevado) / iminente (prestes a ocorrer) 
Arrear (pôr arreios) / arriar (descer, cair) 
 
 Homônimos: são palavras que têm a mesma pronúncia, mas significados 
diferentes. 
Acender (pôr fogo) / ascender (subir) 
Estrato (camada) / extrato (o que se extrai de) 
Bucho (estômago) / buxo (arbusto) 
Espiar (observar) / expiar (reparar falta mediante cumprimento de pena) 
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Atualizada em 2021 
 
 POR QUE / POR QUÊ / PORQUE OU PORQUÊ? 
Existem várias formas de diferenciar a forma exata de utilizar os porquês, entenda em 
quais situações utilizar cada um. 
O uso dos porquês é um assunto muito discutido e traz muitas dúvidas. Com a análise a 
seguir, pretendemos esclarecer o emprego dos porquês para que não haja mais 
imprecisão a respeito desse assunto. 
 Por que 
O por que tem dois empregos diferenciados: Quando for a junção da reposição por + 
pronome interrogativo ou indefinido que, possuirá o significado de “por qual razão” ou “por 
qual motivo”: 
Exemplos: Por que você não vai ao cinema? (por qual razão) 
Não sei por que não quero ir. (por qual motivo) Quando for a junção da preposição por + 
pronome relativo que, possuirá o significado de “pelo qual” e poderá ter as flexões: pela 
qual, pelos quais, pelas quais. Exemplo: Sei bem por que motivo permaneci neste lugar. 
(pelo qual) 
 Por quê 
Quando vier antes de um ponto, seja final, interrogativo, exclamação, o por quê deverá vir 
acentuado e continuará com o significado de “por qual motivo”, “por qual razão”. 
Exemplos: Vocês não comeram tudo? Por quê? 
Andar cinco quilômetros, por quê? Vamos de carro. 
 Porque 
É conjunção causal ou explicativa, com valor aproximado de “pois”, “uma vez que”, “para 
que”. 
Exemplos: Não fui ao cinema porque tenho que estudar para a prova. (pois) 
Não vá fazer intrigas porque prejudicarávocê mesmo. (uma vez que) 
 Porquê 
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Atualizada em 2021 
É substantivo e tem significado de “o motivo”, “a razão”. Vem acompanhado de artigo, 
pronome, adjetivo ou numeral. 
Exemplos: O porquê de não estar conversando é porque quero estar concentrada. 
(motivo) 
Diga-me um porquê para não fazer o que devo. (uma razão) 
 
 O EMPREGO DO HÍFEN 
O hífen representa um sinal gráfico, cujas funções estão associadas a uma infinidade de 
ocorrências linguísticas, tais como: 
ligar palavras compostas; 
- fazer a junção entre pronomes oblíquos e algumas formas verbais, representadas 
pela mesóclise e ênclise; 
- separar as sílabas de um dado vocábulo; 
- ligar algumas palavras precedidas de prefixos. 
Com o advento da Nova Reforma Ortográfica, houve algumas mudanças em relação à 
sua aplicabilidade. Sendo assim, dada a complexidade que se atribui ao sinal em questão, 
o presente artigo tem por finalidade evidenciá-las, procurando enfatizar, em alguns casos, 
o que antes prevalecia e o que atualmente vigora. Mediante tais pressupostos, 
constatemos, pois: 
Circunstâncias linguísticas a que se deve o emprego do hífen: 
# O hífen passa a ser usado quando o prefixo termina em vogal e a segunda palavra 
começa com a mesma vogal. 
Antes Depois 
antiinflamatório Anti-inflamatório 
Antiinflacionário Anti-inflacionário 
microondas Micro-ondas 
Microorganismo Micro-organismo 
 Nota importante: 
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Atualizada em 2021 
- Essa regra padroniza algumas exceções já vigentes antes do Acordo. 
auto-observação – auto-ônibus – contra-atacar 
- Tal regra não se aplica aos prefixos “-co”, “-pro”, “-re”, mesmo que a segunda palavra 
comece com a mesma vogal que termina o prefixo. 
coobrigar – coadquirido - coordenar – reeditar – proótico - proinsulina... 
# Com prefixos, emprega-se o hífen diante de palavras iniciadas com “h”. 
anti-higiênico – anti-histórico – co-herdeiro - extra-humano – pró-hidrotópico - super-
homem... 
# Emprega-se o hífen quando o prefixo terminar em consoante e a segunda palavra 
começar com a mesma consoante. 
inter-regional – sub-bibliotecário – super-resistente... 
# Com o prefixo “-sub”, diante de palavras iniciadas por “r”, usa-se o hífen. 
sub-regional – sub-raça – sub-reino... 
# Diante dos prefixos “-além, -aquém, -bem, -ex, -pós, -recém, -sem, - vice, usa-se o 
hífen. 
além-mar – aquém-mar – recém-nascido – sem-terra – vice-diretor... 
# Diante do advérbio “mal” , quando a segunda palavra começar por vogal ou “h”, o hífen 
está presente. 
mal-humorado – mal-intencionado – mal-educado... 
# Com os prefixos “-circum” e “-pan”, diante de palavras iniciadas por “vogal, m, n ou h”, 
emprega-se o hífen. 
circum-navegador - pan-americano – circum-hospitalar – pan-helenismo... 
# Usa-se o hífen em casos relacionados à ênclise e à mesóclise. 
entregá-lo – amar-te-ei – considerando-o... 
# Com sufixos de origem tupi-guarani, representados por “-açu”, “-guaçu”, “-mirim”, usa-se 
o hífen. 
jacaré-açu – cajá-mirim – amoré-guaçu... 
 Casos em que não se emprega o hífen: 
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Atualizada em 2021 
# Não se usa mais o hífen quando o prefixo terminar em vogal e a segunda palavra 
começar por uma vogal diferente. 
Antes Depois 
Auto-avaliação Autoavaliação 
Auto-escola Autoescola 
Auto-estima Autoestima 
Co-autor Coautor 
Infra-estrutura Infraestrutura 
Semi-arido semiárido 
 
 Nota importante: 
- Essa nova regra padroniza algumas exceções existentes antes do Acordo. 
aeroespacial – antiamericano – socioeconômico... 
# Não se usa mais o hífen em determinadas palavras que perderam a noção de 
composição. 
Antes Depois 
Manda-chuva Mandachuva 
Pára-quedas Paraquedas 
Pára-quedista paraquedista 
 
 OBSERVAÇÃO: 
 - O hífen ainda permanece em palavras compostas desprovidas de elemento de ligação, 
como também naquelas que designam espécies botânicas e zoológicas. 
azul-escuro – bem-te-vi – couve-flor – guarda-chuva – erva-doce – pimenta-de-cheiro... 
# Não se emprega mais o hífen em locuções substantivas, adjetivas, pronominais, 
verbais, adverbiais, prepositivas ou conjuntivas. 
fim de semana – café com leite... 
 
 Exceções: 
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Atualizada em 2021 
O hífen ainda permanece em alguns casos, expressos por: 
água-de- colônia – água-de-coco – cor-de-rosa... 
 
 FORMAÇÃO DAS PALAVRAS 
Para analisar a formação de uma palavra, deve-se procurar a origem dela. Caso seja 
formada por apenas um radical, diremos que foi formada por derivação; por dois ou mais 
radicais, composição. São os seguintes os processos de formação de palavras: 
Derivação: 
Formação de novas palavras a partir de apenas um radical. 
 Derivação Prefixal 
Acréscimo de um prefixo à palavra primitiva; também chamado de prefixação. 
Por exemplo: antepasto, reescrever, infeliz. 
 Derivação Sufixal 
Acréscimo de um sufixo à palavra primitiva; também chamado de sufixação. 
Por exemplo: felizmente, igualdade, florescer. 
Derivação Prefixal e Sufixal 
Acréscimo de um prefixo e de um sufixo, em tempos diferentes; também chamado de 
prefixação e sufixação. 
Por exemplo: infelizmente, desigualdade, reflorescer. 
Derivação Parassintética 
Acréscimo de um prefixo e de um sufixo, simultaneamente; também chamado de 
parassíntese. 
Por exemplo: envernizar, enrijecer, anoitecer. 
 Obs.: A maneira mais fácil de se estabelecer a diferença entre Derivação Prefixal e 
Sufixal e Derivação Parassintética é a seguinte: retira-se o prefixo; se a palavra que 
sobrou existir, será Der. Pref. e Suf.; caso contrário, retira-se, agora, o sufixo; se a palavra 
que sobrou existir, será Der. Pref. e Suf.; caso contrário, será Der. Parassintética. Por 
exemplo, retire o prefixo de envernizar: não existe a palavra vernizar; agora, retire o 
47 
 
Atualizada em 2021 
sufixo: também não existe a palavra enverniz. Portanto, a palavra foi formada por 
Parassíntese. 
 Derivação Regressiva 
É a retirada da parte final da palavra primitiva, obtendo, por essa redução, a palavra 
derivada. 
Por exemplo: do verbo debater, retira-se a desinência de infinitivo -r: formou-se o 
substantivo debate. 
Formação de novas palavras a partir de dois ou mais radicais. 
 Composição por justaposição 
Na união, os radicais não sofrem qualquer alteração em sua estrutura. Por exemplo: ao se 
unirem os radicais ponta e pé, obtém-se a palavra pontapé. O mesmo ocorre com 
mandachuva, passatempo, guarda-pó. 
 Composição por aglutinação 
Na união, pelo menos um dos radicais sofre alteração em sua estrutura. Por exemplo: ao 
se unirem os radicais água e ardente, obtém-se a palavra aguardente, com o 
desaparecimento do a. O mesmo acontece com embora (em boa hora), planalto (plano 
alto). 
 Hibridismo 
É a formação de novas palavras a partir da união de radicais de idiomas diferentes. 
Por exemplo: automóvel, sociologia, sambódromo, burocracia. 
 Onomatopeia 
Consiste em criar palavras, tentando imitar sons da natureza. Por exemplo: zunzum, 
cricri, tique-taque, pingue-pongue. 
 Abreviação Vocabular 
Consiste na eliminação de um segmento da palavra, a fim de se obter uma forma mais 
curta. 
48 
 
Atualizada em 2021 
Por exemplo: de extraordinário forma-se extra; de telefone, fone; de fotografia, foto; 
de cinematografia, cinema ou cine. 
 Neologismo semântico 
Forma-se uma palavra por neologismo semântico, quando se dá um novo significado, 
somado ao que já existe. 
Por exemplo, a palavra legal significa dentro da lei; a esse significado somamos outro: 
pessoa boa, pessoa legal. 
 Empréstimo linguístico 
É o aportuguesamento de palavras estrangeiras; se a grafia da palavra não se modifica, 
ela deve ser 
escrita entre aspas. Por exemplo: estresse, estande, futebol, bife, "show", xampu, 
"shopping center". 
 Siglas 
As siglas são formadas pela combinação das letras iniciais de uma sequência de palavras 
que constitui um nome. 
Por exemplo: IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística); IPTU (ImpostoPredial, 
Territorial e Urbano). 
 
 ACENTUAÇÃO GRÁFICA 
A acentuação é um dos requisitos que perfazem as regras estabelecidas pela Gramática 
Normativa. Esta compõe-se de algumas particularidades, às quais devemos estar atentos, 
procurando estabelecer uma relação de familiaridade e, consequentemente, colocando-as 
em prática na linguagem escrita. 
À medida que desenvolvemos o hábito da leitura e a prática de redigir, 
automaticamente aprimoramos essas competências, e tão logo nos adequamos à forma 
padrão. 
49 
 
Atualizada em 2021 
Em se tratando do referido assunto, devemos nos ater à questão das Novas Regras 
Ortográficas da Língua Portuguesa, as quais entraram em vigor desde o dia 1º de 
janeiro de 2009. E como toda mudança implica em adequação, o ideal é que façamos 
uso das novas regras o quanto antes. 
O estudo exposto a seguir visa aprofundar nossos conhecimentos no que se refere à 
maneira correta de grafarmos as palavras, levando em consideração as regras de 
acentuação por elas utilizadas. Lembrando que elas já estão voltadas para o novo acordo 
ortográfico. 
 Regras básicas – Acentuação tônica 
A acentuação tônica implica na intensidade com que são pronunciadas as sílabas das 
palavras. Aquela que se dá de forma mais acentuada, conceitua-se como sílaba tônica. 
 
As demais, como são pronunciadas com menos intensidade, são denominadas de 
átonas. 
De acordo com a tonicidade, as palavras são classificadas como: 
Oxítonas – São aquelas cuja sílaba tônica recai sobre a última sílaba. 
Ex.: café – coração – cajá – atum – caju – papel 
Paroxítonas – São aquelas em que a sílaba tônica se evidencia na penúltima sílaba. 
Ex.: útil – tórax – táxi – leque – retrato – passível 
Proparoxítonas - São aquelas em que a sílaba tônica se evidencia na antepenúltima 
sílaba. 
Ex.: lâmpada – câmara – tímpano – médico – ônibus 
Como podemos observar, mediante todos os exemplos mencionados, os vocábulos 
possuem mais de uma sílaba, mas em nossa língua existem aqueles com uma sílaba 
somente: são os chamados monossílabos, que, quando pronunciados, apresentam certa 
diferenciação quanto à intensidade. 
Tal diferenciação só é percebida quando os pronunciamos em uma dada sequência de 
palavras. Assim como podemos observar no exemplo a seguir: 
50 
 
Atualizada em 2021 
“Sei que não vai dar em nada, Seus segredos sei de cor”. 
Os monossílabos ora em destaque, classificam-se como tônicos; os demais, como átonos 
(que, em, de). 
 ACENTUAÇÃO GRÁFICA 
 
 OS ACENTOS 
# acento agudo (´) 
– Colocado sobre as letras "a", "i", "u" e sobre o "e" do grupo “em” indica que estas letras 
representam as vogais tônicas de palavras como Amapá, caí, público, parabéns. Sobre as 
letras “e” e “o” indica, além da tonicidade, timbre aberto. 
Ex.: herói – médico – céu 
# acento circunflexo (^) 
– Colocado sobre as letras “a”, “e” e “o”, indica além da tonicidade, timbre fechado: 
Ex.: tâmara – Atlântico – pêssego – supôs 
# acento grave (`) 
– Indica a fusão da preposição “a” com artigos e pronomes. 
Ex.: à – às – àquelas – àqueles 
# O trema (¨) 
– De acordo com a nova regra, foi totalmente abolido das palavras. Há uma exceção: é 
utilizado em palavras derivadas de nomes próprios estrangeiros. 
Ex.: mülleriano (de Müller) 
# O til (~) 
– indica que as letras “a” e “o” representam vogais nasais. 
Ex.: coração – melão – órgão – ímã 
 
 Regras fundamentais: 
Palavras oxítonas: 
51 
 
Atualizada em 2021 
Acentuam-se todas as oxítonas terminadas em: "a", "e", "o", "em", seguidas ou não do 
plural(s): 
Pará – café(s) – cipó(s) – armazém(s) 
 Essa regra também é aplicada aos seguintes casos: 
 
Monossílabos 
tônicos terminados em "a", "e", "o", seguidos ou não de “s”. 
Ex.: pá – pé – dó – há 
Formas verbais terminadas em "a", "e", "o" tônicos, seguidas de lo, la, los, lãs. 
respeitá-lo – percebê-lo – compô-lo 
 
Paroxítonas: 
Acentuam-se as palavras paroxítonas terminadas em: 
- i, is 
táxi – lápis – júri 
- us, um, uns 
vírus – álbuns – fórum 
- l, n, r, x, ps 
automóvel – elétron - cadáver – tórax – fórceps 
- ã, ãs, ão, aos 
ímã – ímãs – órfão – órgãos 
-ditongo oral, crescente ou decrescente, seguido ou não de “s”. 
água – pônei – mágoa – jóquei 
 Regras especiais: 
52 
 
Atualizada em 2021 
#Os ditongos de pronúncia aberta "ei", "oi", que antes eram acentuados, perderam 
o acento de acordo com a nova regra. Ex.: 
Antes Agora 
Assembléia Assembleia 
Idéia Ideia 
Geléia Geleia 
Jibóia Jiboia 
Apóia (verbo apoiar) Apoia 
Paranóico Paranoico 
 
Observação importante – O acento das palavras herói, anéis, fiéis ainda permanece. 
# Quando a vogal do hiato for “i” ou “u” tônicos, acompanhados ou não de "s", 
haverá acento: 
Ex.: saída – faísca – baú – país – Luís 
 Observação importante: 
Não serão mais acentuados “i” e “u” tônicos, formando hiato quando vierem depois 
de ditongo: Ex.: 
Antes Agora 
bocaiúva bocaiuva 
feiúra feiura 
Sauípe Sauipe 
 
# O acento pertencente aos hiatos “oo” e “ee” que antes existia, agora foi abolido. 
Ex.: 
Antes Agora 
crêem creem 
lêem leem 
vôo voo 
enjôo enjoo 
 
#Não se acentuam o "i" e o "u" que formam hiato quando seguidos, na mesma 
sílaba, de l, m, n, r ou z: 
53 
 
Atualizada em 2021 
Ra-ul, ru-im, con-tri-bu-in-te, sa-ir, ju-iz 
#Não se acentuam as letras "i" e "u" dos hiatos se estiverem seguidas do 
dígrafo nh: 
ra-i-nha, ven-to-i-nha. 
#Não se acentuam as letras "i" e "u" dos hiatos se vierem precedidas de vogal 
idêntica: 
xi-i-ta, pa-ra-cu-u-ba 
No entanto, tratando-se de palavra proparoxítona haverá o acento, já que a regra de 
acentuação das proparoxítonas prevalece sobre a dos hiatos: 
fri-ís-si-mo, se-ri-ís-si-mo 
# As formas verbais que possuíam o acento tônico na raiz, com "u" tônico 
precedido de "g" ou "q" e seguido de "e" ou "i" não serão mais acentuadas. 
Ex.: 
Antes Depois 
apazigúe (apaziguar) apazigue 
averigúe (averiguar) averigue 
argúi (arguir) argui 
 
# Acentuam-se os verbos pertencentes à terceira pessoa do plural de: 
ele tem – eles têm 
ele vem – eles vêm 
# A regra prevalece também para os verbos conter, obter, reter, deter, abster. 
ele contém – eles contêm 
ele obtém – eles obtêm 
ele retém – eles retêm 
ele convém – eles convêm 
# Não se acentuam mais as palavras homógrafas que antes eram acentuadas para 
diferenciá-las de outras semelhantes. Apenas em algumas exceções, como: 
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Atualizada em 2021 
A forma verbal pôde (terceira pessoa do singular do pretérito perfeito do modo 
indicativo) ainda continua sendo acentuada para diferenciar-se de pode (terceira 
pessoa do singular do presente do indicativo). 
O mesmo ocorreu com o verbo pôr para diferenciar da preposição por. 
Palavras homógrafas 
pola (ô) substantivo – pola (ó) substantivo 
polo (s) (substantivo) - polo (s) (contração de por + o) 
pera (substantivo) - pera (preposição antiga) 
para (verbo) - para (preposição) 
pelo(s) (substantivo) - pelo (do verbo pelar) 
pela, pelas (substantivo e verbo) - pela,pelas (contração de preposição +artigo) 
 
 SINAIS DE PONTUAÇÃO 
 
Os sinais de pontuação representam os recursos atribuídos à escrita. Dentre suas muitas 
finalidades, está a de reproduzir pausas e entonações da fala. 
Para que servem os sinais de pontuação? No geral, para representar pausas na fala, 
nos casos do ponto, vírgula e ponto e vírgula; ou entonações, nos casos do ponto de 
exclamação e de interrogação, por exemplo. 
Além de pausa na fala e entonação da voz, os sinais de pontuação reproduzem, na 
escrita, nossas emoções, intenções e anseios. 
Vejamos aqui alguns empregos: 
 Vírgula (,) 
É usada para: 
a) separar termos que possuem mesma função sintática na oração: O menino berrou, 
chorou, esperneou e, enfim, dormiu. 
Nessa oração, a vírgula separa os verbos. 
b) isolar o vocativo: Então, minha cara, não há mais o