POSTAGEM_2_PEOP prática de ensino: observação e projeto

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LICENCIATURA EM LETRAS 
 PRATICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO (PE:OB)
 POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
 
PROJETO DE TRABALHO – APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM 
 AMBIENTE NÃO ESCOLAR 
 ISADORA WISTRA DIAS RA: 2047211
 SÃO JOSÉ DO RIO PARDO 1 – CENTRO 
 
 ANO: 2020
PROJETO DE TRABALHO - APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM 
 AMBIENTE NÃO ESCOLAR 
Trabalho apresentado à Universidade Paulista – UNIP EaD, referente ao curso de graduação em letras, como um dos requisitos para a avaliação na disciplina Prática de Ensino: Observação e Projeto.
 SÃO JOSÉ DO RIO PARDO 1 – CENTRO 
 ANO: 2020
 SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO............................................................................04
2. OBJETIVOS................................................................................05
2.1 OBJETIVOS GERAIS...........................................................05
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS................................................05
3. DESENVOLVIMENTO...............................................................05
3.1 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA.................................................05
3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS.............................06
3.2.1 Ambiente e público-alvo.............................................06
3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos...........07
3.2.3 Proposta de ação e estratégicas didáticas..................07
3.2.4 Tempo de duração do projeto e cronograma..............09
4. AVALIAÇÃO................................................................................09
4.1 RESULTADOS ESPERADOS...............................................10
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS.........................................................10
REFERÊNCIAS.................................................................................11
1. INTRODUÇÃO 
O brasileiro, atualmente, não requer o hábito de leitura. Na verdade, grande parte não lê pois a escola não os ensinou, no sentido mais abrangente, como interpretar e refletir. Os docentes na maioria das vezes são os grandes causadores dessa falta de estímulo pela leitura. Na maioria dos casos obrigam o aluno a ler um livro de literatura com a obrigatoriedade de responder um questionário elaborado pelas editoras, para o qual o professor possui as respostas, também elaboradas previamente. Aí está decretada a sentença definitiva: o discente, nesse caso, nunca será um leitor. 
Nesse contexto, torna-se evidente que professores devem se unir com os estudantes para que, juntos descubram qual é o melhor meio mais fácil e didático de ir em busca da leitura.
A biblioteca Municipal Joãozinho Gomes, adquire um acervo de livros, para todos os gostos e necessidades. O prédio histórico dá ao leitor a curiosidade de saber mais sobre onde está e conscientemente a busca pelo livro perfeito acaba por ficar mais atrativa.
Assim, para guiar esse projeto propõe que os professores tenham em mente o que é mais divertido para o aluno quando se trata da leitura, fica o questionamento: para que ler todos os dias? 
Além de tratar de temas mais abrangentes como Ética, E pluralidade cultural. Buscou se elaborar um projeto extracurricular na biblioteca Municipal, afim de que os alunos criem o hábito de leitura, começaram mais sobre a história da cidade em consequentemente da própria língua. Assim, no futuro próximo tornem estudantes tendidos a leitura no cotidiano e humanos participativos na sociedade.
Esse projeto tem foco nos estudantes do ensino fundamental e médio de todas as escolas da cidade de Caconde (estudantes do 6° ao 9° ano e 1° ao 3° ano) 
2. OBJETIVOS 
2.1 OBJETIVOS GERAIS 
Promover a leitura e a concretização da mesma nos estudantes da escola Fernando Magalhães, partir de atividades desenvolvidas no ambiente não escolar -Biblioteca Municipal Joãozinho Gomes- envolvendo disciplinas como Português, História e Sociologia e os temas transversais (Ética, Saúde e Pluralidade Cultural). Para que aprendam sobre o valor da leitura na vida cotidiana e acadêmica, assim, tornando-se estudantes perspicazes, de rápido raciocínio e sociais.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
· Compreender a importância da leitura e criar hábito;
· Desenvolver capacidade de interpretação; 
· Melhorar a escrita; 
· Simpatizar com a leitura no cotidiano;
· Desenvolver conhecimento sobre o local e sobre a história do prédio; 
· Entender como a leitura influencia na sociedade e como ambas evoluíram em conjunto; 
· Compreender a evolução da escrita na sociedade, até os dias atuais.
3. DESENVOLVIMENTO 
3.1 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA 
Nós dias atuais, a leitura é considerada de suma importância na formação de um desenvolvimento crítico social de uma pessoa. Sem a leitura o aluno se perde o papel escolar de aprender a interpretar, escrever e formar ideias. “ A leitura E a escrita são fundamental para todas as matérias da escola. Por isso, cada série escolar, o aluno precisa desenvolver mais e mais sua capacidade de ler e escrever.” (BRASIL, 2006).
A leitura é indispensável para a vivência em sociedade, “abrindo mundos" para quem lê. Tornando indispensável a capacidade de interpretação desde os primeiros anos escolares. Aprender requer hábito e prática, só se aprende lendo e escrevendo. Segundo Martins (1984,pg 12): “As investigações interdisciplinares vêm evidenciando, mesmo na leitura do texto escrito, não ser apenas o conhecimento da língua que conta, e sim todo um sistema de investigações interpessoais e entre as várias áreas do conhecimento e da expressão do homem e de suas circunstâncias de vida. Enfim, dizem os pesquisadores da língua em crescente convicção: aprendemos a ler lendo.” 
Ler não é somente para entretenimento ou uso acadêmico, o ato da leitura faz com que o indivíduo tenho sua própria visão de mundo e própria opinião sobre o que foi lido. “Assim a produção de leitura consiste no processo de interpretação desenvolvido por um sujeito-leitor que, defrontando-se com um texto, analisa, questiona com o objetivo de processar seu significado projetando sobre ele sua visão de mundo para 
estabelecer uma interação crítica com o texto”. (INDURSKY, ZINN, 1985, p.56).
Somente com a leitura é que adquirimos resultados concretos na educação. “[...] é fundamental que as políticas de incentivo à leitura se descolem da mera organização de feiras ou da criação de bibliotecas e salas de leitura. O mais urgente é investir em material humano, com a formação de mediadores e bibliotecários capazes de semear o prazer da leitura por todo o país. Mediadores são os instrumentos mais eficientes para fazer da leitura uma prática social mais difundida e aproveitada.” (LINARD; LIMA, 2008, p.09)
O ensino da leitura e papel de toda sociedade, entretanto cabe a escola o incentivo diário do aluno para firmar esse hábito. Segundo Martins (1984, p.34): A função do educador não seria precisamente ensinar e ler, mas a de criar condições para o educando realizar sua própria aprendizagem, conforme seus próprios 
interesses, necessidades, fantasias, segundo as dúvidas e exigências que a realidade 
lhe apresenta.
3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
3.2.1 ambiente e público-alvo 
Para elaboração desse projeto foi proposto um aproveitamento pedagógico da biblioteca Municipal Joãozinho Gomes, tendo em vista os estudantes do ensino fundamental e médio das escolas de Caconde.
· E.E. Prof. Fernando Magalhães: Praça Vicente Tortorelli, 01 Bairro Várzea, Caconde – SP.
· E. E. Prof. Roque Ielo: 69, R. Niterói, 33, Caconde – SP.
· Biblioteca Municipal: R. José Américo Nogueira, 37-145 - Centro, Caconde – SP
 A Biblioteca Municipal está localizada no centro da cidade de frente a igreja Matriz. Contémum museu histórico da cidade e grande variedades de livros. O local é seguro para todos os alunos e contém infraestrutura para abrigar todos os alunos.
3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos
· Português: literatura e gramática;
· História: história da língua e da escrita e contexto histórico da cidade;
· Sociologia: como a língua e a escrita influenciam na sociedade atual e sua evolução.
Além das disciplinas e dos conteúdos relatados acima, serão trabalhados de forma interdisciplinar, em todas as etapas do projeto, os Temas Transversais - “Ética”, “Pluralidade Cultural ” e “Saúde” (BRASIL, 1998).
3.2.3 Propostas de ação e estratégias didáticas
1ª Etapa desenvolvimento nas escolas 
Inicialmente o projeto será trabalhando nas escolas, no período de cada disciplina, serão abordados os temas do projeto: 
Português: importância da leitura na literatura , apresentação de alguns clássicos importantes, debate sobre livros preferidos dos estudantes, fonemas.
História: história dá língua (como surgiu, onde, quando, indícios), história da cidade desde o surgimento até os dias atuais.
Sociologia: a língua na sociedade e como a evolução da humanidade influencia na língua. 
Os estudantes devem ser estimulados sobre os seguintes questionamentos: 
A) A importância da língua no cotidiano:
· Quantas vezes você lê por mês? 
· Onde se encontra texto?
· Quando no seu dia você interpreta um texto?
B) A leitura e a fala na sociedade: 
· Como funcionam os sotaques?
· A língua é igual pra todos?
· Como a tecnologia influenciou a escrita?
C) História da cidade: 
· O que você conhece da cidade?
· Quando ela surgiu?
· O que a cidade significa para os moradores?
2ª Etapa Desenvolvimento na Biblioteca Municipal 
 Serão desenvolvidos as seguintes atividades: 
· Exploração: Os alunos em pequenos grupos serão levados ao prédio para uma exploração do local, conhecendo mais sobre como a biblioteca funciona e como se retira um livro.
· Escolha e Retirada: Cada estudante deve escolher um livro de sua preferência e alugar na biblioteca, para assim, ter experiência útil para trabalhos e projetos futuros. 
Deverá ser feito um resumo do livro lido e de como foi a experiência de ler o mesmo. O trabalho será apresentando ao fim do projeto.
· Museu da cidade: Os estudantes farão uma visita sobre o museu e conhecerão a história da cidade, vendo os indícios históricos de como foi construída e as marcas do tempo que esse prédio histórico sofreu. 
· Debate: Voltado aos alunos no ensino médio, deverão debater sobre como a língua é importante para sociedade e como tem se modificado com o tempo. Cada sala deverá chegar a um consenso. As salas então, deverão debater entre si os resultados obtidos. O resultado final será apresentado ao fim do projeto.
 3ª etapa Encerramento do projeto 
 Os alunos já em sala de aula, deverão apresentar sua experiência, especificando o que aprendeu sobre o projeto e qual foi sua parte preferida. Deverá também, apresentar sua opinião sobre, como num futuro, poderá fazer com que as pessoas leem mais.
Deve ser apresentado os resumos de livros e debates.
Essa etapa será utilizada para avaliação do projeto.
3.2.4 Tempo de duração do projeto e cronograma 
Esse projeto terá 10 dias letivos e 3 etapas 
1ª Etapa 26 a 30/03 – Escola: apresentação do projeto e contextualização.
2ª Etapa 02 a 06/04 – Biblioteca Municipal: desenvolvimento das atividades.
02 e 03/04: Exploração: cada grupo terá meia hora 
1° Grupo: 13:00 as 13:30 
2° Grupo: 13:30 as 14:00
3° Grupo: 14:00 as 14:30
15:00 as 16:00: pausa para o lanche.
Assim, até todos os grupos terem visitado.
04/04:Escolha e retirada: cada aluno terá 15 minutos, ir em no máximo 4 até que todos tenham alugado.
05/05: Museu da cidade: dois grupos por vez, cada par de grupo terá uma hora.
06/04: Debate: cada sala terá meia hora pra si e 15 minutos para debater pra o restante.
3ª Etapa 07/04 – finalização do projeto: 
13:00 a 15:00: apresentação em sala dos resumo.
15:00 a 17:00: pausa para o lanche e logo a pós palestra sobre a importância da língua
17:00 a 18:00: resultados do debate e apresentação do mesmo.
4. AVALIAÇÃO 
A avaliação ocorrerá em dois formatos e em dois momentos distintos. No primeiro formato, a avaliação será contínua, acompanhando cada estudante individualmente pela sua postura, dúvidas e observações ao longo de todas as atividades do projeto. 
A segunda avalição será os projetos realizados por todos, que incluem os resumos e apresentação sobre o local.
O resultado dos debates contarão pontos para os alunos do ensino médio. Portanto, as apresentação finais deverão ser feitas diante de toda a sala afim de que os alunos tenham desenvoltura.
4.1 RESULTADOS ESPERADOS 
Ao final do projeto espera-se, que os alunos tenham aprendido sobre a importância da leitura nos tempos atuais. Também é esperado, que a partir de então o hábito da leitura seja concreto em todos não somente na escola mas no cotidiano de cada estudante.
É esperado ainda, que os estudantes tenham aprendido nauseante a história local e como os prédios públicos históricos soa importantes para que se mantenham viva a cultura local.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O desenvolvimento do projeto multidisciplinar, entre as áreas de português, história e sociologia e as transversais como Ética, saúde e pluralidade cultural, permite que o estudante compreenda os conceitos teóricos e implícitos nas atividades propostas, promovendo consciência sobre a importância da leitura e da língua e como nossa sociedade tem relação com isso. As atividades desse projeto promoverão alunos mais conceituados sobre a língua e com maior capacidade se leitura e interpretação, facilitando assim não somente as disciplinas do projeto como toda a vida acadêmica e cotidiana do aluno. 
REFERÊNCIAS 
MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. São Paulo: Brasiliense, 1986.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: 
Autores Associados, 1989.
BAMBERGER, Richard. Como incentivar o hábito de leitura. São Paulo: Ática, 1988.
INDURSKY, Freda; ZINN, Maria Alice Kaner. Leitura Como Suporte Para a Produção 
Textual. Revistas Leitura Teoria e Prática, Nº 5, 1985 
LINARD, Fred; LIMA, Eduardo. O X da questão. Nova Escola, São Paulo, SP, n° 18, abr. 2008.
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) – 6ª a 8ª séries (EF II): http://goo.gl/ gGz3CK 
Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio: http://portal.mec.gov.br/ component/content/article?id=12598:publicacoes
 (PCN) – Temas Transversais: portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro081.pdfportal. mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ttransversais.pdf