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LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS
PRÁTICA DE ENSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA X COMUNIDADE (PE:IEC)
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E DA COMUNIDADE
Fábio Júnior dos Santos Nogueira de Souza - RA: 0568913
Lisandra Beraldo Poianas - RA: 0562829
Lucas Renato Bernardo - RA: 2088925
Rui Manuel Teixeira Santos - RA: 0573086
UNIP EAD - Polo Taubaté- ITES
2021
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Fábio Júnior dos Santos Nogueira de Souza - RA: 0568913
Lisandra Beraldo Poianas - RA: 0562829
Lucas Renato Bernardo - RA: 2088925
Rui Manuel Teixeira Santos - RA: 0573086
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E DA COMUNIDADE
Projeto apresentado à Universidade Paulista - UNIP
EaD, do curso de Licenciatura em Artes Visuais, como um
dos requisitos para obtenção da nota na disciplina Prática de
Ensino: Integração Escola x Comunidade, ministrada pela
professora Raquel Bokums.
UNIP EAD - Polo Taubaté- ITES
2021
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SUMÁRIO
1. Introdução…………………………………………………...03
2. Referencial Teórico………………………………………….04
3. Método…………………………………………………...…..05
3.1 O Projeto………………………………………………....05
3.2 Como vai Funcionar……………………………………..06
3.3 Cronograma e Espaços…………………………………..07
4. Resultados Esperados………………………………………..09
5. Considerações finais………………………………………....09
6. Referências…………………………………………………...10
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1. INTRODUÇÃO
"Ninguém escapa da educação. Em casa, na rua, na
igreja, ou na escola, de um modo ou de muitos, todos nós
envolvemos pedaços da vida com ela: para aprender, para
ensinar, para aprender e ensinar.” (BRANDÃO, 1985, p. 7).
Assim como diz Brandão, a educação está presente em todas as situações e lugares que
circundam a nossa vida, sempre estamos em constante aprendizagem. Dessa forma,
acreditamos que não é somente nas Instituições de Educação que podemos aprender, mas sim
com toda a comunidade ao nosso redor. Todas as pessoas possuem um conhecimento
adquirido através de seus estudos e de suas experiências de vida, e podem compartilhá-lo,
assim como, todos temos algo a aprender.
A partir das nossas pesquisas para elaborar um relatório sobre a caracterização da
escola e da comunidade que a cerca (primeira etapa desse projeto), bem como a relação entre
esses dois pólos, destacamos a importância dessa instituição e o impacto que ela pode ter em
nossa sociedade, e principalmente dentro da comunidade na qual está inserida, assim como, a
importância que a comunidade têm dentro desse contexto. Sendo assim, acreditamos que se a
escola e a comunidade estiverem em contato e trabalhando juntas, torna-se ainda mais
possível conquistar melhorias para o meio em que se encontram.
Dessa forma, destacamos alguns problemas encontrados dentro da instituição escolar e
da comunidade e como se dá essa relação entre elas. Dentre os problemas destacados, os que
nos chamaram mais atenção, foi a necessidade de uma maior aproximação entre a escola e a
comunidade, de forma a conscientizar a população sobre a importância das escolas e da
educação, e também notamos a carência de projetos culturais dentro da comunidade.
Diante a essas problemáticas e tendo em vista a importância e o impacto positivo que a
arte e a cultura, bem como a educação, podem proporcionar para a vida de cada um indivíduo,
temos como principal finalidade desse projeto, a transformação e a evolução pedagógica entre
a escola e a comunidade, aprimorando sua interação, estimulando o compartilhamento de
conhecimentos, incentivando movimentos artísticos, apresentando novas possibilidades de
vida e de renda e aproximando a relação afetiva e cultural de ambas as partes, criando assim,
uma rede de apoio entre a escola e a comunidade e proporcionando uma maior visibilidade
para esses dois pólos, ajudando para o desenvolvimento pessoal e social e tornando mais
possível a solução dos diversos problemas, sejam eles estruturais e/ou sociais.
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2. REFERENCIAL TEÓRICO
Para desenvolver esse projeto nos baseamos em algumas leis, autores e profissionais,
dedicados a garantir e a pesquisar sobre os benefícios da integração entre a Escola e a
Comunidade.
Começamos analisando a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e
encontramos que a Lei núm. 9394/96 em seu artigo 12º, incisos I e VI, se refere ao projeto
político-pedagógico afirmando que “Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas
comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de elaborar e executar sua
proposta pedagógica; articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de
integração da sociedade com a escola”. Sendo assim, hoje, existem leis para incentivar e
garantir que ocorra essa integração entre escola e comunidade, visto a sua importância para o
melhor desenvolvimento dos alunos. Como é o caso do projeto governamental Escola Aberta
Educação e Cidadania, iniciado em 2009, que incentiva as escolas a abrirem nos finais de
semana e a oferecerem atividades esportivas e culturais.
Além disso, alguns dos outros referenciais teóricos para o desenvolvimento da nossa
pesquisa, foi o livro O que é educação?, de Carlos Rodrigues Brandão, em que ele destaca
que não existe um modelo único de educação, e que a educação não está presente somente nas
escolas, mas sim em todos os lugares, ela habita o nosso imaginário. Também usamos como
base as pesquisas de Júlio Gomes Almeida, em seu livro “Como se Faz Escola Aberta?”, em
que Almeida, se baseando nas pesquisas da UNESCO, mostra o impacto positivo das escolas
que ficam abertas aos finais de semana para abrigar os alunos, reduzindo a taxa de
mortalidade dos jovens e incentivando a prática esportiva e cultural.
Para completar, analisamos alguns projetos de algumas escolas vencedoras do Prêmio
Arte na Escola Cidadã, que é uma iniciativa para incentivar e reconhecer o ensino da arte nas
escolas brasileiras.
Agregado a isto, sabemos e entendemos que os tempos e as mudanças não param e estão
sempre colocando novos desafios de aprendizado a fim de se adaptar a novas realidades e
exigências. Assim como afirma o renomado executivo norte-americano Tony Wagner,
especialista em educação de Harvard, em uma entrevista para o jornalista Friedman, no ano de
2013: “Podemos ensinar aos novos contratados o conteúdo e teremos que fazê-lo porque ele
continua mudando, mas não podemos ensiná-lo a pensar, a fazer as perguntas certas, e a
tomarem a iniciativa”. É exatamente aqui que entra o papel fundamental da escola e a sua
interação com a comunidade através do projeto a ser desenvolvido. Hoje o labor profissional
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obriga, quase que imperativamente, numa sociedade capitalista, a entender e manusear os seus
conhecimentos no campo do empreendedorismo, suas ramificações, estruturas, dificuldades e
potencialidades, o que requer com toda certeza, uma capacitação e uma orientação por parte
dos profissionais da área e órgãos educacionais.
Complementando essa questão com os dizeres de Nilma Pereira, especialista em Cultura
Empreendedora do Sebrae, durante o “Curso Despertar” em 2016, é necessário “Ensinar sobre
empreendedorismo desde cedo, pois isso desperta nos jovens iniciativa e atitude
empreendedora, independentemente de qual seja o seu projeto de vida.” dessa forma, ela
ainda destaca que desenvolver essas competências, pode fazer com que o jovem “conheça
suas potencialidades e crie oportunidades com o senso de pertencimento e de responsabilidade
para que atue procurando resolver os problemas comuns e desta forma seja um agente de
transformação.”
Concluímos então, que todas essas referências teóricas, contribuíram para que
pensássemos em um projeto que desenvolva tanto o lado humano e social da comunidade,
bem como incentive e ensine formas de empreender através das áreas criativas, contribuindo
assim para o desenvolvimento econômico, histórico, cultural e social da comunidade e da
cidade de Taubaté.
3. MÉTODO
3.1 O PROJETO
Para aproximar a comunidade da escola, estabelecer uma melhor integração entre
esses dois pólos e incentivar a educação e a cultura,desenvolvemos um projeto que constará
na realização de Oficinas Culturais e Palestras/Bate-Papos, abertos para a comunidade escolar
e não escolar.
Através dessas Oficinas de Artes e Ofícios e das Palestras, que irão refletir os valores
do município e de seus cidadãos, almejamos estimular o empreendedorismo e o resgate de
riquezas históricas e culturais, que irão reforçar valores sociais, caminhos de rentabilidade
profissional e assim utilizar a arte como catalisador para fazer florir os talentos e recursos
presentes tanto no campo individual quanto no campo social da comunidade e do município
de Taubaté. Para isso, escolhemos como base de pesquisa para esse projeto se desenvolver, o
escritor Monteiro Lobato, que é considerado um dos maiores escritores da Literatura
Brasileira, e também, precursor da literatura infantojuvenil. Nós o escolhemos, pois ele
nasceu em Taubaté, sendo uma referência histórica e cultural, e assim, uma forma de
investigar e aprender melhor sobre a história da cidade.
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O projeto terá como real propósito, a troca de conhecimentos entre moradores, pais,
professores e alunos, disseminando o diálogo, acrescentando o conhecimento, efetivando a
prática educacional e por fim aprimorando os métodos de conscientização sobre o rendimento
artístico, estimulando o empreendedorismo e o resgate de riquezas históricas que irão reforçar
valores sociais, caminhos de rentabilidade profissional e assim utilizar a arte como catalisador
para fazer florir os talentos e recursos presentes tanto no campo individual quanto no campo
social do município de Taubaté, tornando este projeto uma ideia continua e incentivando as
várias linguagens da arte presentes na comunidade e na escola, visando também a proposta de
integração turística da comunidade circunvizinha da escola e da cidade.
3.2 COMO VAI FUNCIONAR
As Oficinas Culturais serão ministradas pelos alunos dos primeiros e segundos anos
do Ensino Médio, e por voluntários da comunidade - seguindo processo de inscrição e seleção
- e serão acompanhadas e orientadas pelos professores da escola. As palestras serão
apresentadas pelos alunos que não realizarem as oficinas, tendo assim como trabalho a
realização de uma pesquisa a ser orientada pelos professores, tratando sobre assuntos
diversos, relacionados com a vida e as obras de Monteiro Lobato, bem como a história da
cidade de Taubaté. Ao final do projeto será realizada uma Feira cultural de apresentação das
ações e estudos realizados.
Os professores devem estar atentos a todos os aspectos que possam ser usados para
introduzir e agregar na aprendizagem de seus alunos, tendo a comunidade como o local
perfeito para buscar os meios necessários para ensinar usando a criatividade, cultura e
história. Todo o projeto circula em torno do tema principal que faz referência ao escritor
Monteiro Lobato, a partir desse ponto, as oficinas irão abranger cinco grandes divisões que
vão explorar o tema a partir de seus livros, contos, personagens, bem como a paisagem que
ele traz nas histórias e os estudos das arquiteturas e culturas presentes em Taubaté e que
também fazem parte da história do autor, de forma a sustentar o conteúdo das matérias a
serem lecionadas, sendo elas:
-.Literatura: História e Literatura Infantil, Poesia, Contos, Dramaturgia e Roteirização,
Escrita Criativa, entre outras.
- Artes Visuais: Desenho, Grafite, Pintura em Tela, Esculturas, Maquetes, Ilustração para
livros infantis, computação gráfica, desenho digital, entre outras.
- Gastronomia:Culinária da época, Produção de Livro de Receitas, Preparação de Pratos e
Doces típicos a fim de serem degustados na feira no final do projeto, entre outras.
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- Artes Corporais: Teatro, Expressão Corporal, Danças, Músicas, Rap, entre outras.
- Audiovisual: Fotografia e Tratamento de Imagem, Cinema, Produção de Vídeos e
Documentários, Mídias Sociais, Produção de Sites, entre outras.
Nas Oficinas de Audiovisual, uma das propostas é que os participantes produzam um
documentário a respeito da realização do projeto. Além disso, que elaborem a produção de um
site pertencente à comunidade, a fim de compartilhar o projeto e divulgar futuros movimentos
que possam acontecer, inspirando outras comunidades e dando uma continuidade para esse
trabalho.
Todas as Oficinas Culturais devem dar uma, ou até duas, aulas teóricas, introduzindo e
contextualizando o tema e trazendo seus aspectos históricos, além de uma aula dedicada à
Produção Cultural, explicando como empreender naquela área.
Sobre as Palestras/Bate-papos, os alunos deverão pesquisar sobre temas como: A
história de Monteiro Lobato, A História da Cidade, História da Arte, Arquitetura, bem como,
temas relacionados ao empreendedorismo, e ao meio criativo e tecnológico, e ao
desenvolvimento de projetos, apresentando suas pesquisas em formato de Palestras ou
Bate-Papos, podendo buscar na comunidade pessoas com histórias, ou pesquisadores sobre o
tema escolhido, e os convidando para participar dessa apresentação, ou a realizar uma Palestra
sobre determinado tema, que será aberta a todos da comunidade escolar e não escolar. As
apresentações aconteceram junto com o andamento das Oficinas. Além disso, deverão
preparar um material, com o conteúdo pesquisado, a ser exposto no dia da Feira Cultural.
Para realizar o projeto, procuraremos o apoio da prefeitura, das leis de incentivo à
educação, das verbas destinadas para a educação e realização de projetos nas escolas, e
também, o apoio de toda a comunidade escolar e não escolar.
3.3 CRONOGRAMA E ESPAÇOS
O projeto acontecerá ao longo de 3 meses e um dia (para a realização da Feira
Cultural), no qual, as oficinas serão realizadas aos sábados, na escola E.E. Profº Mário
Cardoso Franco, localizada na rua Embaixador José Carlos de Macedo Soares, Bairro Cidade
de Deus, Taubaté - SP; utilizando os seus espaços de acordo com a necessidade de cada
professor/oficineiro. As palestras aconteceram no pátio, onde se encontra como estrutura de
apoio, um palco. A feira cultural - tendo em vista o problema mencionado na primeira parte
deste trabalho, sobre a falta de espaço dentro da escola para comportar a todos - acontecerá
em um espaço aberto existente na comunidade, que será em uma quadra e campo localizados
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a uma rua da escola, no endereço: R. Júlio Tófuli, 175-353 - Jardim Bela Vista, Taubaté - SP,
12091-360.
O projeto é dividido em quatro etapas, que vão desde a sua sistematização até os
resultados, sendo elas:
a) Apresentação e Sistematização ……………………………………………… …..
Essa etapa acontecerá na primeira semana do primeiro mês, onde os professores
responsáveis, irão apresentar o Projeto para os alunos, expondo as ideias, as propostas e os
meios para que o projeto possa vingar. Os professores formarão grupos com os alunos, de
acordo com as escolhas de pesquisa e trabalho de cada um.
Após cada grupo formado com os alunos, durante a segunda semana, será aberta a
inscrição para a comunidade, onde os moradores poderão se candidatar como oficineiros, e a
seleção levará em conta as aptidões de cada um.
b) Estruturação das Pesquisas e Oficinas
Feito os grupos e inscrições, ainda durante o primeiro mês, os professores envolvidos
irão orientar e acompanhar tanto as pesquisas, quanto a estruturação das oficinas junto com os
alunos e com os voluntários da comunidade. Pensando os temas, as atividades, os materiais
pedagógicos (livros, apostilas, materiais artísticos, etc…) que serão utilizados para
desenvolver as Oficinas e as pesquisas para as Palestras.
Ao final do mês, será criada a divulgação das Oficinas e das Palestras que
acontecerão, a partir de publicações em redes sociais, banners e cartazes, como também a
divulgação das inscrições para participar dessas atividades, que será feita presencialmente na
escola ou por formulário solicitado de forma digital.
c) Realização das Palestras e Oficinas Culturais
A terceira parte desse projeto se dará durante os próximos dois meses, sendo as
OficinasCulturais realizadas durante 8 sábados, com duração de três horas cada encontro, e as
Palestras realizadas durante essas semanas recorrentes, sendo construído um cronograma de
acordo com os melhores horários para o funcionamento da escola e seguimento do projeto.
d) Feira Cultural
Na quarta e última etapa, que será realizada na última semana do projeto, acontecerá a
Feira Cultural, onde teremos a apresentação do que foi desenvolvido nas Oficinas, que contará
com apresentações de teatro, dança, música, exibição de vídeos, entre outras, bem como, a
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exposição dos trabalhos de artes visuais, artesanatos, das pesquisas desenvolvidas para a
realização das Palestras e a degustação e das receitas. Aqui estão algumas ideias do que pode
ter, isso dependerá de quais oficinas e temas surgirão de acordo com as inscrições dos alunos
e da comunidade.
4. RESULTADOS ESPERADOS
Como resultado, esperamos incentivar a integração da escola e da comunidade e
também incentivar a troca de conhecimento entre todos, quebrando a ideia de hierarquização
do saber. Esperamos que a partir desse processo, os alunos e a comunidade, possam
desenvolver o pensamento crítico sobre a importância da arte e do conhecimento e do
desenvolvimento da cultura na região, assim como, possam ter conhecimento dos recursos
utilizados para desenvolver os meios artísticos da comunidade de forma a dar continuidade a
projetos e desenvolver cada vez mais aquela sociedade, através da utilização de espaços e da
busca e valorização pelo conhecimento histórico sobre a região a cerca de costumes, hábitos e
dialetos impressos na cultura daquela localidade.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Em vista dos argumentos apresentados nesse projeto vimos a importância da
integração e união da escola com a comunidade, causa essa defendida e pesquisada durante
todo o processo de modulação deste trabalho, procurou-se levar a tona um problema inserido
em nossa sociedade: a falta de comprometimento no ensino aprendizagem que envolve a
participação da comunidade e comunidade escolar.
Pela observação dos problemas analisados no projeto em si, buscamos sanar essas
faltas que tanto a escola quanto a comunidade expressavam, seja nos aspectos físicos do
prédio escolar, seja na falta de comunicação e atenção entre moradores, alunos e gestores, seja
nos aspectos culturais que são ricos nesta região.
As Oficinas Culturais, assim como, a realização de Palestras/Bate-Papos abertos,
utilizados como método exclusivo do projeto para solucionar o problema da integração entre
escola e comunidade, foram pensados de maneira objetiva com foco na introdução de uma
comunicação mais saudável entre o ambiente escolar e não escolar, tendo em vista não apenas
o término do projeto como também, sendo aprimorado de forma duradoura a cada ano letivo,
propagando a cultura da região, não apenas de maneira presencial pois a construção de um
site para a divulgação do projeto proporcionará o desenvolvimento turístico da escola,
comunidade e cidade de Taubaté.
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Dessa forma, através desta iniciativa, buscamos ultrapassar as dificuldades e
minimizar as carências da relação com a comunidade, entendendo que trabalhando em
conjunto ambos saem mais potencializados. Tudo que vise reforçar a formação escolar e a
presença da população nesse quesito, é além de saudável, motivo de orgulho para todo o
município.
6. REFERÊNCIAS
Bibliografia
ALMEIDA, J. G. Como se faz escola aberta? São Paulo: Paulus, 2005;
BRANDÃO, C. R.O que é educação.19.ed. São Paulo: Brasiliense, 1989.
CODY, F.; SIQUEIRA, S., Escola e comunidade: uma parceria necessária. São Paulo: Ibis, 1997.
MELO, S. W.; SILVA, E. X; SILVA R. C. W. A.; MELO, S.L.; CUNHA, A. P.; NEVES, R. F.; O
Programa escola aberta e a socialização de jovens da periferia de Pernambuco; XIII Jornada de
ensino, Pesquisa e Extensão – JEPEX 2013 – UFRPE: Recife, 09 a 13 de dezembro
NOGUEIRA, P. R. CIDADE CRIATIVA - COMUNIDADE - CULTURA, São Paulo - SP, 2016
TROJAN, R. M. A arte e a humanização do homem: afinal de contas, para que serve a arte?; Educ.
rev. no.12 Curitiba Jan./Dec. 1996
Webgrafia:
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