estudo disciplinares XII_ QUESTIONÁRIO UNIDADE I ESTUDOS _

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21/09/2021 21:04 Fazer teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – ESTUDOS ...
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 Fazer teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IESTUDOS DISCIPLINARES XII 6720-20_SEI_PD_0119_R_20212 CONTEÚDO
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Respondus
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 1
(Questão 27 – Enade 2014)
Com base na visão sociocultural de inteligência, propõe-se que a escola participe do processo de
desenvolvimento da inteligência da criança ao lhe oferecer o acesso a instrumentos e objetos
simbólicos, como os sistemas de numeração que ampli�cam a sua capacidade de registrar as
quantidades, lembrar e solucionar problemas. Essa perspectiva está vinculada à Teoria dos
Campos Conceituais (VERGNAUD, 1988), segundo a qual os conceitos são desenvolvidos num
longo período de tempo por meio da experiência, da maturação e da aprendizagem, expressas
por esquemas. 
  
Fonte: Adaptado de: NUNES, T. et al. Educação matemática: números e operações matemáticas. São
Paulo: Cortez, 2005. 
A partir do texto anterior, avalie as a�rmativas a seguir: 
I- Os conceitos de adição e de subtração têm origem nos esquemas de ação de juntar, separar e
colocar em correspondência “um-a-um”; 
II- Os conceitos de multiplicação e divisão têm origem nos esquemas de ação de correspondência
“um-a-muitos” e de distribuir; 
III- O raciocínio aditivo implica a existência de uma relação �xa entre duas variáveis, e o raciocínio
multiplicativo, da relação parte-todo; 
IV- A criança consegue coordenar a sua atividade teórica com a contagem, quando se torna capaz
de resolver os problemas simples de adição e subtração. 
É correto apenas o que se a�rma em:
I e II.
I e IV.
III e IV.
I, II e III.
II, III e IV.
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PERGUNTA 2
(Questão 29 – Enade 2014)
Hoje, o aluno traz para a escola o que descobre na internet para discutir com os seus colegas e o
seu professor. Ele não vê mais o professor como um transmissor ou a principal fonte de
conhecimento, mas espera que ele se apresente como um orientador das discussões travadas em
sala de aula ou mesmo nos ambientes on-line integrados às atividades escolares. 
A possibilidade de pesquisar, ler e conhecer os mais variados assuntos por meio da internet
confere ao aluno um novo per�l de estudante, que exige um novo per�l de professor. 
Cabe ao professor estar atento a essa nova fonte de informações, para transformá-las, junto com
os alunos, em conhecimento. O professor é parte inerente e necessária a todo esse processo,
possui um lugar insubstituível de mediador e problematizador do conhecimento; ele aprende com
o aluno. 
Fonte: Adaptado de: FREITAS, M. T. Letramento digital e formação de professores. Educação em
Revista. Belo Horizonte, v. 26, n. 3, 2010, p. 335-362. 
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 Estado de Conclusão da Pergunta:
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOS
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CONTEÚDOS ACADÊMICOS
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a.
b.
c.
d.
e.
Considerando os desa�os colocados para o educador diante das exigências de novas práticas
pedagógicas decorrentes dos avanços das tecnologias digitais, avalie as a�rmativas a seguir: 
I- As novas tecnologias estimulam a busca de mais informações por parte do aluno nativo digital,
mas, por si só, não mudam, diretamente, o processo de ensino-aprendizagem, o qual depende do
uso que se faz delas; 
II- O professor que não domina as tecnologias digitais deve ser capaz de identi�car o aluno nativo
digital pelas informações que ele obtém pela internet; 
III- A utilização das novas tecnologias nos ambientes on-line, integrada às atividades escolares e
aos conhecimentos prévios do aluno, é su�ciente para a construção do conhecimento; 
IV- Uma das tarefas do professor é desenvolver novas formas de ensinar e aprender, incentivando
o olhar crítico do aluno frente às inúmeras informações que a tecnologia digital oferece. 
É correto apenas o que se a�rma em:
II.
IV.
I e III.
I e IV.
II e III.
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 3
(Questão 13 – Enade 2017)
A professora de uma escola pública tem a sua prática pedagógica fundamentada na teoria de Jean
Piaget. Essa professora irá desenvolver, com uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental, uma
aula de Ciências sobre o tema “força e movimento”, utilizando a abordagem construtivista. 
Nesse contexto, qual deverá ser a proposta de trabalho elaborada pela professora?
Demonstrar aos estudantes, em laboratório, os experimentos relacionados ao tema e
realizar a avaliação do conteúdo trabalhado.
Utilizar o livro didático e as �guras, previamente selecionadas, para sintetizar os conceitos e
as informações relacionados ao conteúdo trabalhado.
Aplicar os exercícios de �xação em níveis crescentes de complexidade para a internalização
dos conteúdos pelos estudantes.
Partir do saber do cotidiano do estudante sobre a relação entre a força e o movimento para
provocar o surgimento de hipóteses, criar con�itos cognitivos para o desenvolvimento do
conceito desejado.
Realizar leituras informativas sobre o conteúdo e, a partir da apresentação de slides
ilustrativos, descrever o conceito de força e de movimento, apresentando exemplos.
0,5 pontos   Salva
a.
b.
c.
d.
PERGUNTA 4
(Questão 14 – Enade 2017)
A educação de jovens e adultos (EJA) traz os seus sujeitos impressos em seu nome, e isto não é à toa. São
justamente esses sujeitos, com toda a sua diversidade e heterogeneidade, que demarcam as
especi�cidades da modalidade. É a partir deles que a EJA vem sendo pensada no campo acadêmico, de
maneira que uma proposta curricular adjacente a essas questões traga, como pressuposto teórico, o
legado da Educação Popular, em que educador e o educando entrelaçam uma postura dialógica. 
  
Fonte: Adaptado de: Disponível em: http://37reuniao.anped.org.br. Acesso em: 12 jul. 2017. 
  
Considerando as informações apresentadas, avalie as a�rmativas: 
I- As especi�cidades dos alunos da EJA precisam ser consideradas e avaliadas constantemente,
com o intuito de que os conhecimentos trabalhados em sala de aula sejam signi�cativos; 
II- Os pressupostos teóricos e a proposta curricular da EJA são os mesmos da alfabetização nas
séries iniciais, de modo que os jovens e os adultos recuperem os conhecimentos aos quais não
tiveram acesso em idade regular; 
III- A relação dialógica entre os professores e os alunos potencializa o processo de ensino-
aprendizagem, ao dar espaço para a diversidade e a heterogeneidade presentes nas salas de aula;
IV- O legado da Educação Popular deve nortear a proposta curricular da EJA numa perspectiva
compensatória, de modo a favorecer os indivíduos que não obtiveram sucesso na educação
regular. 
É corretoapenas o que se a�rma em:
I e III.
II e IV.
III e IV.
I II e III
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e.
I, II e III.
I, II e IV.
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 5
(Questão 17 – Enade 2017)
A educação, fundada na transdisciplinaridade e apoiada na multidimensionalidade humana, vai além
do racionalismo clássico, e reconhece a importância das emoções e dos sentimentos, a voz da intuição
dialogando com a razão e com a emoção subjacente, recuperando a polissemia dos símbolos, as
diferentes linguagens e as possibilidades de expressão do ser humano. En�m, reconhece a subjetividade
humana não como uma realidade “coisi�cante”, mas como um processo vivo do indivíduo/sujeito
concreto. 
  
Fonte: Adaptado de: MORAES, M. C. Transdisciplinaridade e Educação. Rizoma Freireano, v. 6, 2010.
Disponível em: http://www.rizoma-freireano.org. Acesso em: 17 jul. 2017. 
Considerando as implicações da educação transdisciplinar na organização do trabalho
pedagógico, assinale a opção correta:
O pensamento formulado a partir da transdisciplinaridade implica a atitude de abertura
para a troca de diferentes saberes e conhecimentos, sendo necessário que o planejamento
do trabalho pedagógico contemple, simultaneamente, os diálogos entre os conteúdos das
disciplinas na perspectiva transversal.
Na educação fundada na transdisciplinaridade, valorizam-se as diferentes áreas do
conhecimento, considerando a criticidade, a criatividade e a auto-organização ecológica
daquilo que surge de dentro para fora dos sujeitos aprendentes, ultrapassando as
fronteiras do conhecimento.
Arte, História e Geogra�a, componentes curriculares que deram início ao pensamento
transdisciplinar, têm em comum a articulação de seus conteúdos, que se autoalimentam de
modo polissêmico e simbólico no plano didático, o que exige a contextualização das
produções humanas, dos tempos e dos espaços, e que impede a fragmentação do
conhecimento dessas áreas.
A transdisciplinaridade implica a formação do pensamento racionalizado sobre as
diferentes áreas de conhecimento, associada à avaliação pedagógica dos resultados, que
despreza a visão segmentada e disciplinar do ser humano, considerado sujeito
antropoético, ou seja, não se avaliam conteúdos, mas vivências manifestas em atitudes
relacionais antropológicas e éticas.
A organização do trabalho pedagógico, sob a perspectiva transdisciplinar, implica a
formação do ser humano em suas múltiplas dimensões, promovendo o desenvolvimento
integral do ser que pensa, fala, deseja e age, em vivências que favorecem o
autoconhecimento, e tornando o pensamento aberto a tudo que transcenda a
fragmentação do conhecimento e do ser.
0,5 pontos   Salva
PERGUNTA 6
(Questão 18 – Enade 2017)
Aos poucos, rabiscos vão se transformando em agrupamentos de rabiscos, vão aparecendo algumas
bolinhas e traços soltos dos agrupamentos. Isso se deve ao fato de as crianças começarem a levantar o
lápis do papel e a perceberem que as suas ações geram registros. Ao fazerem essas constatações,
começam a relacionar os rabiscos às coisas à sua volta. Um conjunto de bolinhas pode ser um
cachorro, um barco, uma ninhada de patinhos e outras tantas formas que a criança nominar. Isso
ocorre, porque a criança quer contar algo por meio de suas formas, portanto, ela faz de conta que uma
mancha no papel é uma árvore, que uma embalagem de pasta de dentes é um carro; essa intenção de
dizer algo é denominada como representação. 
  
Fonte: Adaptado de: JUNQUEIRA FILHO, G. A. et al. Convivendo com crianças de zero a seis anos.
In: RAPOPORT, A. et al. O dia a dia na Educação Infantil. Porto Alegre: Mediação, 2012. 
  
No fragmento de texto apresentado, são feitas as considerações acerca do trabalho pedagógico
no cotidiano da Educação Infantil, as quais se embasam nas orientações contidas nas políticas
para a infância vigentes nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil,
especi�camente no Parecer CNE/CEB n. 20/2009 e na Resolução CNE/CEB n. 05/2009. 
A partir do texto apresentado, avalie as a�rmativas: 
I- O currículo da Educação Infantil é de�nido como um conjunto de conteúdos, ou seja, objetos de
conhecimento que articulam as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que
fazem parte do patrimônio cultural, artístico, cientí�co e tecnológico; 
II- O planejamento, imprescindível às propostas educativas, deve ser �exível e contextual,
adequado à idade das crianças, o que exige, por exemplo, separar as linguagens, para que haja
clareza no desenvolvimento das atividades que envolvem as artes, o corpo e as linguagens
expressivas;
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a.
b.
c.
d.
e.
expressivas; 
III- A proposta pedagógica deve primar pela orientação de vivências, desenvolvidas por meio de
metodologias especí�cas para a Educação Infantil, e de promoção de atividades de expressão
motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural das crianças; 
IV- A avaliação deve contemplar o conhecimento sobre as preferências das crianças, a maneira
como elas se envolvem nas atividades, os parceiros escolhidos por elas para interagir em
diferentes contextos, o que subsidiará a reorganização da práxis de modo assertivo; 
V- A prática pedagógica deve preparar as crianças para o momento de transição, para o Ensino
Fundamental, o que justi�ca o desenvolvimento de atividades por áreas, com os conteúdos de
artes, corpo e linguagem, assegurando-se a continuidade dos processos educativos vividos pela
criança. 
É correto apenas o que se a�rma em:
II e III.
III e IV.
I, II e V.
I, II, IV e V.
I, III, IV e V.
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 7
(Questão 20 – Enade 2017) 
As políticas educacionais estão dentro do marco da reforma do Estado e, consideradas na ótica do
caráter instrumental, subordinadas à lógica econômica, tendo em vista a necessidade de adequar os
países às exigências postas pela globalização e incluí-los na nova ordem econômica mundial. Nesse
sentido, as políticas educacionais brasileiras, como as políticas consentidas pelo governo em relação às
exigências dos organismos internacionais, têm colocado em destaque quatro eixos: gestão, equidade e
qualidade, �nancimento e aperfeiçoamento docente. Em torno de cada eixo, desenharam-se
programas. 
  
Fonte: Adaptado de: MAUÉS, O. Os organismos internacionais e as políticas educacionais do Brasil.
In: GONÇALVES, L. A. O. Currículo e políticas públicas. Belo Horizonte: Autêntica, 2003. 
  
No que tange aos programas relacionados aos eixos das políticas educacionais, avalie as
a�rmativas: 
I- No eixo de gestão, encontram-se os programas: autonomia escolar e participação local;
melhoria dos sistemas de informações e gestão; e participação dos pais, dos governos e das
comunidades locais; 
II- No eixo de equidade e da qualidade, encontram-se os programas: reforma curricular;
determinação positiva para grupos vulneráveis; e extensão da jornada escolar ou aumento de
horas de aula; 
III- No eixo de �nanciamento, encontram-se os programas: prestação de contas à sociedade;
distribuição de recursos atrelados aos resultados das avaliações sistêmicas; e destinação de
recursos para as instituições privadas; 
IV- No eixo de aperfeiçoamento docente, encontram-se os programas: melhoria e inovação
pedagógica; descentralização administrativa e pedagógica; e programa nacional para os
professoresleigos. 
É correto apenas o que se a�rma em:
I e II.
I e IV.
III e IV.
I, II e III.
II, III e IV.
0,5 pontos   Salva
PERGUNTA 8
(Questão 21 – Enade 2017) 
Um olhar histórico sobre a alfabetização escolar no Brasil revela uma trajetória de sucessivas
mudanças conceituais e, consequentemente, metodológicas. Atualmente, parece que, de novo, estamos
enfrentando um desses momentos de mudança – é o que prenuncia o questionamento a que vêm sendo
submetidos os quadros conceituais e as práticas deles, decorrentes que prevaleceram na área da
alfabetização nas últimas três décadas. Pesquisas têm identi�cado problemas nos processos e nos
resultados da alfabetização de crianças no contexto escolar, além de insatisfações e inseguranças entre
alfabetizadores, motivando propostas de reexame das teorias e práticas atuais de alfabetização. Um
momento como este é, sem dúvida, desa�ador, porque estimula a revisão dos caminhos já trilhados e a
busca de novos caminhos, mas é também ameaçador, porque pode conduzir a uma rejeição simplista
dos caminhos trilhados. 
  
Fonte: Adaptado de: SOARES, M. Alfabetização e letramento: caminhos e descaminhos. Pátio
Revista Pedagógica. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2004. 
  
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a.
b.
c.
d.
e.
Nesse contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
  
I- A criança constrói o seu conhecimento do sistema alfabético e ortográ�co da língua escrita em
situações de letramento, isto é, na interação com o material escrito real e não, arti�cialmente
construído.
PORQUE
II- As práticas sociais envolvem a criança no contexto do processo de aquisição do sistema
alfabético e ortográ�co da escrita, o que favorece o desenvolvimento de habilidades e
comportamentos de uso competente da língua escrita. 
  
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justi�cativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justi�cativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 9
(Questão 22 – Enade 2017) 
Placedônio Pedarete apresenta-se para ser admitido ao conselho dos trezentos; é recusado; volta
satisfeito por ter encontrado em Esparta trezentos homens mais dignos que ele. Suponho que essa
demonstração era sincera; é de se acreditar que era. Eis o cidadão. 
Uma mulher de Esparta tinha cinco �lhos no exército e aguardava notícias da batalha. Chega um hilota;
ela pede-lhe, trêmula, informações: “Vossos cinco �lhos morreram”. – Vil escravo, perguntei-te isso? –
“Alcançamos a vitória”! A mãe corre ao templo, onde rende graças aos deuses. Eis a cidadã. 
  
Fonte: Adaptado de: ROUSSEAU, J. J. Emílio ou da educação. São Paulo: Difusão Europeia do Livro,
1973. 
  
Tendo como referência o texto apresentado e a noção de verdadeiro cidadão, desenvolvida por
Rousseau, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
  
I- Rousseau acredita que a educação realizada pelas boas instituições consegue desnaturalizar o
homem e torná-lo um verdadeiro cidadão.
PORQUE
II- A natureza do homem é de grande violência e os instintos naturais precisam ser contidos pela
educação, para que ele atinja a condição de civilidade. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justi�cativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justi�cativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
0,5 pontos   Salva
a.
b.
c.
d
PERGUNTA 10
(Questão 23 – Enade 2017) 
Articular a escola com o mundo social, globalizado, informatizado e comunicacional, é transformar
a escola num espaço dinâmico e signi�cativo. No mundo contemporâneo, onde as tecnologias da
comunicação e da informação avançam rapidamente, a escola precisa acompanhar essa evolução.
  
Considerando esse texto, avalie as a�rmativas: 
I- A aprendizagem se realiza quando novas informações são analisadas e interpretadas, a partir de
conhecimentos previamente adquiridos; 
II- Atribuir novos signi�cados aos conhecimentos curriculares pode comprometer o alcance dos
conteúdos programáticos; 
III- Acompanhar as tecnologias da comunicação e da informação é trazer signi�cados para a
aprendizagem de alunos, que são parte de uma sociedade do conhecimento. 
É correto o que se a�rma em:
II, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
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d.
e.
I e III, apenas.
I, II e III.
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