QUESTIONÁRIO UNIDADE I - ED X

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 Fazer teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IESTUDOS DISCIPLINARES X 6718-20_SEI_PD_0719_R_20212_01 CONTEÚDO
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PERGUNTA 1
(Questão 27 – Enade 2014)
Com base na visão sociocultural de inteligência, propõe-se que a escola participe do processo de desenvolvimento da
inteligência da criança ao lhe oferecer o acesso a instrumentos e objetos simbólicos, como os sistemas de
numeração que ampli�cam a sua capacidade de registrar as quantidades, lembrar e solucionar problemas. Essa
perspectiva está vinculada à Teoria dos Campos Conceituais (VERGNAUD, 1988), segundo a qual os conceitos são
desenvolvidos num longo período de tempo por meio da experiência, da maturação e da aprendizagem, expressas
por esquemas. 
  
Fonte: Adaptado de: NUNES, T. et al. Educação matemática: números e operações matemáticas. São 
Paulo: Cortez, 2005. 
A partir do texto anterior, avalie as a�rmativas a seguir: 
I- Os conceitos de adição e de subtração têm origem nos esquemas de ação de juntar, separar e colocar em
correspondência “um-a-um”; 
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?
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UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOS
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a.
b.
c.
d.
e.
p
II- Os conceitos de multiplicação e divisão têm origem nos esquemas de ação de correspondência “um-a-muitos” e de
distribuir; 
III- O raciocínio aditivo implica a existência de uma relação �xa entre duas variáveis, e o raciocínio multiplicativo, da
relação parte-todo; 
IV- A criança consegue coordenar a sua atividade teórica com a contagem, quando se torna capaz de resolver os
problemas simples de adição e subtração. 
É correto apenas o que se a�rma em:
I e II.
I e IV.
III e IV.
I, II e III.
II, III e IV.
PERGUNTA 2
(Questão 29 – Enade 2014)
Hoje, o aluno traz para a escola o que descobre na internet para discutir com os seus colegas e o seu professor. Ele
não vê mais o professor como um transmissor ou a principal fonte de conhecimento, mas espera que ele se
apresente como um orientador das discussões travadas em sala de aula ou mesmo nos ambientes on-line integrados
às atividades escolares. 
A possibilidade de pesquisar, ler e conhecer os mais variados assuntos por meio da internet confere ao aluno um
novo per�l de estudante, que exige um novo per�l de professor. 
Cabe ao professor estar atento a essa nova fonte de informações, para transformá-las, junto com os alunos, em
conhecimento. O professor é parte inerente e necessária a todo esse processo, possui um lugar insubstituível de
mediador e problematizador do conhecimento; ele aprende com o aluno. 
Fonte: Adaptado de: FREITAS, M. T. Letramento digital e formação de professores. Educação em Revista. Belo
Horizonte, v. 26, n. 3, 2010, p. 335-362. 
Considerando os desa�os colocados para o educador diante das exigências de novas práticas pedagógicas
decorrentes dos avanços das tecnologias digitais, avalie as a�rmativas a seguir: 
I- As novas tecnologias estimulam a busca de mais informações por parte do aluno nativo digital, mas, por si só, não
mudam, diretamente, o processo de ensino-aprendizagem, o qual depende do uso que se faz delas; 
II- O professor que não domina as tecnologias digitais deve ser capaz de identi�car o aluno nativo digital pelas
informações que ele obtém pela internet; 
III- A utilização das novas tecnologias nos ambientes on-line, integrada às atividades escolares e aos conhecimentos
prévios do aluno, é su�ciente para a construção do conhecimento; 
IV- Uma das tarefas do professor é desenvolver novas formas de ensinar e aprender, incentivando o olhar crítico do
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a.
b.
c.
d.
e.
aluno frente às inúmeras informações que a tecnologia digital oferece. 
É correto apenas o que se a�rma em:
II.
IV.
I e III.
I e IV.
II e III.
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 3
(Questão 13 – Enade 2017)
A professora de uma escola pública tem a sua prática pedagógica fundamentada na teoria de Jean Piaget. Essa
professora irá desenvolver, com uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental, uma aula de Ciências sobre o tema
“força e movimento”, utilizando a abordagem construtivista. 
Nesse contexto, qual deverá ser a proposta de trabalho elaborada pela professora?
Demonstrar aos estudantes, em laboratório, os experimentos relacionados ao tema e realizar a avaliação do
conteúdo trabalhado.
Utilizar o livro didático e as �guras, previamente selecionadas, para sintetizar os conceitos e as informações
relacionados ao conteúdo trabalhado.
Aplicar os exercícios de �xação em níveis crescentes de complexidade para a internalização dos conteúdos
pelos estudantes.
Partir do saber do cotidiano do estudante sobre a relação entre a força e o movimento para provocar o
surgimento de hipóteses, criar con�itos cognitivos para o desenvolvimento do conceito desejado.
Realizar leituras informativas sobre o conteúdo e, a partir da apresentação de slides ilustrativos, descrever o
conceito de força e de movimento, apresentando exemplos.
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PERGUNTA 4 0,5 pontos   Salva
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a.
b.
c.
d.
e.
(Questão 14 – Enade 2017)
A educação de jovens e adultos (EJA) traz os seus sujeitos impressos em seu nome, e isto não é à toa. São justamente esses
sujeitos, com toda a sua diversidade e heterogeneidade, que demarcam as especi�cidades da modalidade. É a partir deles
que a EJA vem sendo pensada no campo acadêmico, de maneira que uma proposta curricular adjacente a essas questões
traga, como pressuposto teórico, o legado da Educação Popular, em que educador e o educando entrelaçam uma postura
dialógica. 
  
Fonte: Adaptado de: Disponível em: http://37reuniao.anped.org.br. Acesso em: 12 jul. 2017. 
  
Considerando as informaçõesapresentadas, avalie as a�rmativas: 
I- As especi�cidades dos alunos da EJA precisam ser consideradas e avaliadas constantemente, com o intuito de que
os conhecimentos trabalhados em sala de aula sejam signi�cativos; 
II- Os pressupostos teóricos e a proposta curricular da EJA são os mesmos da alfabetização nas séries iniciais, de
modo que os jovens e os adultos recuperem os conhecimentos aos quais não tiveram acesso em idade regular; 
III- A relação dialógica entre os professores e os alunos potencializa o processo de ensino-aprendizagem, ao dar
espaço para a diversidade e a heterogeneidade presentes nas salas de aula; 
IV- O legado da Educação Popular deve nortear a proposta curricular da EJA numa perspectiva compensatória, de
modo a favorecer os indivíduos que não obtiveram sucesso na educação regular. 
É correto apenas o que se a�rma em:
I e III.
II e IV.
III e IV.
I, II e III.
I, II e IV.
PERGUNTA 5
(Questão 17 – Enade 2017)
A educação, fundada na transdisciplinaridade e apoiada na multidimensionalidade humana, vai além do racionalismo
clássico, e reconhece a importância das emoções e dos sentimentos, a voz da intuição dialogando com a razão e com a
emoção subjacente, recuperando a polissemia dos símbolos, as diferentes linguagens e as possibilidades de expressão do
ser humano. En�m, reconhece a subjetividade humana não como uma realidade “coisi�cante”, mas como um processo vivo
do indivíduo/sujeito concreto. 
  
Fonte: Adaptado de: MORAES, M. C. Transdisciplinaridade e Educação. Rizoma Freireano, v. 6, 2010. Disponível em: htt
p://www.rizoma-freireano.org. Acesso em: 17 jul. 2017. 
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a.
b.
c.
d.
e.
Considerando as implicações da educação transdisciplinar na organização do trabalho pedagógico, assinale a opção
correta:
O pensamento formulado a partir da transdisciplinaridade implica a atitude de abertura para a troca de
diferentes saberes e conhecimentos, sendo necessário que o planejamento do trabalho pedagógico
contemple, simultaneamente, os diálogos entre os conteúdos das disciplinas na perspectiva transversal.
Na educação fundada na transdisciplinaridade, valorizam-se as diferentes áreas do conhecimento,
considerando a criticidade, a criatividade e a auto-organização ecológica daquilo que surge de dentro para fora
dos sujeitos aprendentes, ultrapassando as fronteiras do conhecimento.
Arte, História e Geogra�a, componentes curriculares que deram início ao pensamento transdisciplinar, têm em
comum a articulação de seus conteúdos, que se autoalimentam de modo polissêmico e simbólico no plano
didático, o que exige a contextualização das produções humanas, dos tempos e dos espaços, e que impede a
fragmentação do conhecimento dessas áreas.
A transdisciplinaridade implica a formação do pensamento racionalizado sobre as diferentes áreas de
conhecimento, associada à avaliação pedagógica dos resultados, que despreza a visão segmentada e
disciplinar do ser humano, considerado sujeito antropoético, ou seja, não se avaliam conteúdos, mas vivências
manifestas em atitudes relacionais antropológicas e éticas.
A organização do trabalho pedagógico, sob a perspectiva transdisciplinar, implica a formação do ser humano
em suas múltiplas dimensões, promovendo o desenvolvimento integral do ser que pensa, fala, deseja e age,
em vivências que favorecem o autoconhecimento, e tornando o pensamento aberto a tudo que transcenda a
fragmentação do conhecimento e do ser.
PERGUNTA 6
(Questão 18 – Enade 2017)
Aos poucos, rabiscos vão se transformando em agrupamentos de rabiscos, vão aparecendo algumas bolinhas e traços
soltos dos agrupamentos. Isso se deve ao fato de as crianças começarem a levantar o lápis do papel e a perceberem que as
suas ações geram registros. Ao fazerem essas constatações, começam a relacionar os rabiscos às coisas à sua volta. Um
conjunto de bolinhas pode ser um cachorro, um barco, uma ninhada de patinhos e outras tantas formas que a criança
nominar. Isso ocorre, porque a criança quer contar algo por meio de suas formas, portanto, ela faz de conta que uma
mancha no papel é uma árvore, que uma embalagem de pasta de dentes é um carro; essa intenção de dizer algo é
denominada como representação. 
  
Fonte: Adaptado de: JUNQUEIRA FILHO, G. A. et al. Convivendo com crianças de zero a seis anos. In: RAPOPORT, A. et
al. O dia a dia na Educação Infantil. Porto Alegre: Mediação, 2012. 
  
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a.
b.
c.
d.
e.
No fragmento de texto apresentado, são feitas as considerações acerca do trabalho pedagógico no cotidiano da
Educação Infantil, as quais se embasam nas orientações contidas nas políticas para a infância vigentes nas Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, especi�camente no Parecer CNE/CEB n. 20/2009 e na Resolução
CNE/CEB n. 05/2009. 
A partir do texto apresentado, avalie as a�rmativas: 
I- O currículo da Educação Infantil é de�nido como um conjunto de conteúdos, ou seja, objetos de conhecimento que
articulam as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural,
artístico, cientí�co e tecnológico; 
II- O planejamento, imprescindível às propostas educativas, deve ser �exível e contextual, adequado à idade das
crianças, o que exige, por exemplo, separar as linguagens, para que haja clareza no desenvolvimento das atividades
que envolvem as artes, o corpo e as linguagens expressivas; 
III- A proposta pedagógica deve primar pela orientação de vivências, desenvolvidas por meio de metodologias
especí�cas para a Educação Infantil, e de promoção de atividades de expressão motora, afetiva, cognitiva, linguística,
ética, estética e sociocultural das crianças; 
IV- A avaliação deve contemplar o conhecimento sobre as preferências das crianças, a maneira como elas se
envolvem nas atividades, os parceiros escolhidos por elas para interagir em diferentes contextos, o que subsidiará a
reorganização da práxis de modo assertivo; 
V- A prática pedagógica deve preparar as crianças para o momento de transição, para o Ensino Fundamental, o que
justi�ca o desenvolvimento de atividades por áreas, com os conteúdos de artes, corpo e linguagem, assegurando-se
a continuidade dos processos educativos vividos pela criança. 
É correto apenas o que se a�rma em:
II e III.
III e IV.
I, II e V.
I, II, IV e V.
I, III, IV e V.
PERGUNTA 7
(Questão 20 – Enade 2017) 
As políticas educacionais estão dentro do marco da reforma do Estado e, consideradas na ótica do caráter instrumental,
subordinadas à lógica econômica, tendo em vista a necessidade de adequar os países às exigências postas pela
globalização e incluí-los na nova ordem econômica mundial. Nesse sentido, as políticas educacionais brasileiras, como as
políticas consentidas pelo governo em relação às exigências dos organismos internacionais, têm colocado em destaque
quatro eixos: gestão, equidade e qualidade, �nancimento e aperfeiçoamento docente. Em torno de cada eixo, desenharam-
se programas. 
  
É
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a.
b.
c.
d.
e.
Fonte: Adaptado de: MAUÉS, O. Os organismos internacionais e as políticas educacionais do Brasil. In: GONÇALVES, L.
A. O. Currículo e políticas públicas. Belo Horizonte: Autêntica, 2003. 
  
No que tange aos programas relacionados aos eixos das políticas educacionais, avalie as a�rmativas: 
I- No eixo de gestão, encontram-se os programas: autonomia escolar e participação local; melhoria dos sistemas de
informações e gestão; e participação dos pais, dos governos e das comunidades locais; 
II- No eixo de equidade e da qualidade, encontram-se os programas: reforma curricular; determinação positiva para
grupos vulneráveis; e extensão da jornada escolar ou aumento de horas de aula; 
III- No eixo de �nanciamento, encontram-se os programas: prestação de contas à sociedade; distribuição de recursos
atrelados aos resultados das avaliações sistêmicas; e destinação de recursos para as instituições privadas; 
IV- No eixo de aperfeiçoamento docente, encontram-se os programas: melhoria e inovação pedagógica;
descentralização administrativa e pedagógica; e programa nacional para os professores leigos. 
É correto apenas o que se a�rma em:
I e II.
I e IV.
III e IV.
I, II e III.
II, III e IV.
PERGUNTA 8
(Questão 21 – Enade 2017) 
Um olhar histórico sobre a alfabetização escolar no Brasil revela uma trajetória de sucessivas mudanças conceituais e,
consequentemente, metodológicas. Atualmente, parece que, de novo, estamos enfrentando um desses momentos de
mudança – é o que prenuncia o questionamento a que vêm sendo submetidos os quadros conceituais e as práticas deles,
decorrentes que prevaleceram na área da alfabetização nas últimas três décadas. Pesquisas têm identi�cado problemas
nos processos e nos resultados da alfabetização de crianças no contexto escolar, além de insatisfações e inseguranças entre
alfabetizadores, motivando propostas de reexame das teorias e práticas atuais de alfabetização. Um momento como este é,
sem dúvida, desa�ador, porque estimula a revisão dos caminhos já trilhados e a busca de novos caminhos, mas é também
ameaçador, porque pode conduzir a uma rejeição simplista dos caminhos trilhados. 
  
Fonte: Adaptado de: SOARES, M. Alfabetização e letramento: caminhos e descaminhos. Pátio Revista Pedagógica. Porto
Alegre: Artes Médicas Sul, 2004. 
  
Nesse contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
  
I- A criança constrói o seu conhecimento do sistema alfabético e ortográ�co da língua escrita em situações de
letramento, isto é, na interação com o material escrito real e não, arti�cialmente construído.
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a.
b.
c.
d.
e.
PORQUE
II- As práticas sociais envolvem a criança no contexto do processo de aquisição do sistema alfabético e ortográ�co da
escrita, o que favorece o desenvolvimento de habilidades e comportamentos de uso competente da língua escrita. 
  
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justi�cativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justi�cativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
a.
b.
c.
PERGUNTA 9
(Questão 22 – Enade 2017) 
Placedônio Pedarete apresenta-se para ser admitido ao conselho dos trezentos; é recusado; volta satisfeito por ter
encontrado em Esparta trezentos homens mais dignos que ele. Suponho que essa demonstração era sincera; é de se
acreditar que era. Eis o cidadão. 
Uma mulher de Esparta tinha cinco �lhos no exército e aguardava notícias da batalha. Chega um hilota; ela pede-lhe,
trêmula, informações: “Vossos cinco �lhos morreram”. – Vil escravo, perguntei-te isso? – “Alcançamos a vitória”! A mãe corre
ao templo, onde rende graças aos deuses. Eis a cidadã. 
  
Fonte: Adaptado de: ROUSSEAU, J. J. Emílio ou da educação. São Paulo: Difusão Europeia do Livro, 1973. 
  
Tendo como referência o texto apresentado e a noção de verdadeiro cidadão, desenvolvida por Rousseau, avalie as
asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
  
I- Rousseau acredita que a educação realizada pelas boas instituições consegue desnaturalizar o homem e torná-lo
um verdadeiro cidadão.
PORQUE
II- A natureza do homem é de grande violência e os instintos naturais precisam ser contidos pela educação, para que
ele atinja a condição de civilidade. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justi�cativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justi�cativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
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d.
e.
ç p p ç p p ç
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 10
(Questão 23 – Enade 2017) 
Articular a escola com o mundo social, globalizado, informatizado e comunicacional, é transformar a escola num
espaço dinâmico e signi�cativo. No mundo contemporâneo, onde as tecnologias da comunicação e da informação
avançam rapidamente, a escola precisa acompanhar essa evolução. 
  
Considerando esse texto, avalie as a�rmativas: 
I- A aprendizagem se realiza quando novas informações são analisadas e interpretadas, a partir de conhecimentos
previamente adquiridos; 
II- Atribuir novos signi�cados aos conhecimentos curriculares pode comprometer o alcance dos conteúdos
programáticos; 
III- Acompanhar as tecnologias da comunicação e da informação é trazer signi�cados para a aprendizagem de
alunos, que são parte de uma sociedade do conhecimento. 
É correto o que se a�rma em:
II, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
I e III, apenas.
I, II e III.
0,5 pontos   Salva
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