Resumo de Estágio Pedagógico de Química

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Salvador Avelino Miguel 
 
 
 
 
 
 
 
Resumo de Estagio Pedagógico de Química 
 
 
Licenciatura em Ensino de Química com Habilitação em Ensino de Biologia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Universidade Púnguè 
Extensão de Tete 
2021 
 
 
Salvador Avelino Miguel 
 
 
 
 
 
Licenciatura em Ensino de Química com Habilitação em Ensino de Biologia 
 
 
 
Resumo a ser apresentado na 
cadeira de estagio pedagógico de 
Química, para fins avaliativos 
Docente: Mestre Nércia 
 
 
 
 
 
 
 
Universidade Púnguè 
Extensão de Tete 
2021
Índice 
CAPITULO I – Introdução ......................................................................................................... 4 
1.1. Objetivos .......................................................................................................................... 4 
1.1.1. Geral .......................................................................................................................... 4 
1.1.1. Específicos ................................................................................................................ 4 
CAPITULO II– Referencial Teórico .......................................................................................... 5 
2.1. Conceitos básicos ............................................................................................................. 5 
CAPITULO III: ACTIVIDADES DESENVOLVIDAS NA FACULDADE (UNIPÚNGUÈ) . 6 
CAPITULO VI: ACTIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CAMPO - SIMULAÇÃO EM 
FORMA DE VÍDEO .................................................................................................................. 7 
5. Aspectos positivos e negativos observados durante o estagio ................................................ 9 
5.1. Aspectos negativos .......................................................................................................... 9 
5.2. Aspectos positivos ........................................................................................................... 9 
6. Importância do Estágio Pedagógico em Química................................................................. 10 
Conclusão ................................................................................................................................. 11 
Bibliografia ............................................................................................................................... 12 
 
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CAPITULO I – Introdução 
O Estágio Pedagógico contempla um conjunto de tarefas, que proporcionam a organização e 
estruturação do processo de ensino – aprendizagem, provocando nos estagiários a tomada de 
consciência da constante adequação dos processos de adaptação dos alunos, para que se possa 
actuar de forma individualizada com os mesmos. 
Nessa óptica, as EPQ proporcionam um desenvolvimento de competências de saber observar 
questões psicológicas que irão afectar positiva ou negativamente as suas aulas bem como a 
escola e o seu papel na sociedade, os diferentes métodos e técnicas de ensino, um conjunto de 
aspectos pedagógicos e didácticos na leccionação das aulas. 
Este trabalho visa resumir todas actividades realizadas na cadeira de Estágio Pedagógico de 
Química que decorrem no I Semestre do 4º ano, com o objectivo de fazer o estudante a 
Desenvolver a capacidade, habilidades e competências de integração dos saberes científicos 
específicos, Psico-pedagógicos, didática no processo de ensino e aprendizagem de química. 
Para além do resumo neste trabalho também consta uma reflexão pessoal elaborada pelo 
estagiário sobre a profissão de professor. Também são apresentadas outras actividades e 
experiências educativas relacionadas, directa ou indirectamente, com o trabalho enquanto 
professor estagiário na escola e enquanto aluno da Universidade Púnguè. 
A análise reflexiva evidenciará todos os aspectos positivos e negativos que marcaram esta 
etapa final da minha formação académica e pessoal. Estruturei o resumo, elencando os 
conteúdos do seguinte modo: referencial teórico; actividades desenvolvidas na UnP e no 
Campo; reflexão e conclusão. 
1.1. Objetivos 
1.1.1. Geral 
 Resumir todas actividades realizadas na cadeira de EPQ. 
1.1.1. Específicos 
 Mencionar as actividades realizadas na cadeira de EPQ 
 Descrever as actividades realizadas na cadeira de EPQ 
 Identificar os aspectos positivos e negativos duante o Estágio Pedagógico de Química 
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CAPITULO II– Referencial Teórico 
2.1. Conceitos básicos 
Aluno– quem recebe de outrem a educação e instrução; discípulo educando 
(KARLING 1991) 
Aprendizagem - é um processo de mudança de comportamento relativamente 
duradouro ocasionado pela experiência (NERCI, 1988). 
Avaliação – é uma tarefa didáctica e permanente do trabalho docente, que deve a 
acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem (LIBÂNEO, 1994). 
Escola - é o lugar da razão crítica, é o lugar de se prever os meios cognitivos de 
compreender o mundo e transforma-lo (LIBÂNEO, 2002: 26). 
Planificação escolar - é uma actividade que orienta a tomada de decisões da escola e 
dos professores em relação as situações dos docentes no ensino - aprendizagem, tendo 
em vista alcançar os melhores resultados possíveis (LIBÂNEO, 1994). 
 Plano de aula - é o projecto de actividades, de cerca de 45-60 minutos de acordo 
com as normas curriculares que norteiam as diferentes escolas (MEC, 2003). 
Plano curricular - é um documento oficial onde constam os fundamentos, os 
objectivos, os conteúdos, as orientações didácticas, pedagógicas, as características da 
escola, as propostas de avaliação de maneira a orientar a prática educativa, mas 
prevendo-se as variedades na sua aplicação (MEC, 2003). 
 Professor - indivíduo que professa ou ensina, uma ciência, uma arte ou uma língua; 
aquele que é adestrado ou perito em qualquer arte ou ciência. (KARLING 1991). 
Sala de aula - é um espaço de organização do processo de ensino, é o lugar de 
encontro entre professores e alunos com suas histórias de vida, das possibilidades de 
ensino e aprendizagem, da construção do conhecimento partilhado (NERCI, 1988). 
Recursos de ensino – são recursos humanos e materiais que o professor pode utilizar 
para auxiliar e facilitar a aprendizagem. (KARLING, 1991). 
Conteúdo é o conjunto de conhecimentos, hábitos, habilidades, modos valorativos e 
atitudes de actuação social (LIBÂNEO 1994:) 
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Método é o caminho para atingir um objectivo. LIBÂNEO (1994:150) 
Ensino é forma sistemática de transmissão de conhecimentos utilizados pelos humanos 
para instruir e educar os seus semelhantes, geralmente em locais conhecido como escolas. 
(PILLETI:2004). 
Observação é o conjunto de actividades destinadas a obter dados e informações sobre o 
que se passa no processo de ensino e aprendizagem com a finalidades mais tarde 
proceder a uma análise do processo numa ou noutro aspecto. (DIAS, 2008:62). 
CAPITULO III: ACTIVIDADES DESENVOLVIDAS NA FACULDADE 
(UNIPÚNGUÈ) 
Nesta fase realizaram-se algumas actividades na UnP, com vista a preparação do 
trabalho de campo. Foram realizadas diversas actividades desde apresentação, Trabalhos 
em grupo, conferência ministrada pela docente da EPQ. Durante as conferências o docente, 
deu algumas considerações sobre as EPQ, tendo explicado como iriamos trabalhar e nos 
orientou para fazermos trabalhos em grupos com a seguinte divisão de temas: 
 Primeiro grupo: Professor ideal e Aula ideal 
 Segundo grupo: Tratamento da Linguagem química (sinais químicos) 
 Terceiro grupo: identificação e levantamento de substancias químicas tratadas no 
programa de ensino, sua obtenção laboratoriale industrial 
 Quarto grupo: Meios didáticos 
Eu estava inserido no segundo grupo onde falamos sobre: Tratamento da linguagem química 
(sinais químicos). Onde falamos que: 
O termo linguagem é uma forma de comunicação, troca de informações e, na ciência uma 
forma de expressar conhecimentos e saberes. Esta é uma definição bastante abrangente do 
significado do termo linguagem, dentro de um contexto geral. 
As transformações da matéria fazem parte de processos naturais, que chamavam a atenção do 
homem desde os primórdios da humanidade. A necessidade de interpretar e descrever os 
fenômenos físicos e químicos, observados ao longo dos tempos, conduziu a criação de uma 
linguagem específica para interpretação dos fenômenos químicos observados e estudados 
7 
 
Além da linguagem verbal, a química recorre a outras estratégias da linguagem, tais como, 
símbolos, gráficos, diagramas, esquemas, etc. e além das simbologias utilizada para 
representar elementos químicos, é utilizada uma serie de símbolos para descrever uma reação 
hipotética. 
Diante destas observações é obvio perceber que, para que haja o devido aprendizado do 
conhecimento cioentifico, o aluno devera se propriar da linguagem cientifica. Essa própria 
ocorre gradativamente, e para que ela ocorra é preciso que haja transito nos diferentes campos 
linguísticos. 
Neste capitulo também houve simulações de aulas onde eu apresentei sobre: fenômenos 
químicos e fenômenos físicos, um dos conteúdos tratados na 8ª classe. 
Para a simulação fomos orientados a fazer o plano de aula seguindo todas normas e técnicas 
de planificação onde constava os objectivos; tempo a por ser gasto; funções didácticas; 
conteúdos; actividade do professor a realizar; actividade do aluno a fazer; métodos didácticos 
e meios de ensino usados por cada aula. 
Por fim nesta fase houve a repartição da turma grupos formados em números diferentes de 
estudantes, para a integração nas escolas, onde consequentemente foi integrado na Escola 
Secundária de Chingodzi. 
CAPITULO VI: ACTIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CAMPO - SIMULAÇÃO EM 
FORMA DE VÍDEO. 
Após a repartição fomos apresentados na ESC pela nossa supervisora (Mestre Nércia 
Joãozinho Nhatumbo) 
A Escola Secundária de Chingodzi, localiza-se a Leste da cidade de Tete, no bairro de 
Chingodzi (Matema). Tem limite a Norte com a Escola Industrial de Matundo que se limita 
com a estrada Nacional n
o 
7 (EN7), a Nordeste com entrada do Bairro Azul, a Leste com a 
Unidade 3 de Fevereiro, a Sul e oeste com a entrada da Visão Mundial. 
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Mapa 1: Localização da ESC. Fonte: GIMO, 2019, p. 27 
A Escola Secundária de Chingodzi leva o nome do bairro onde encontra-se localizada. O 
nome “Chingodzi” surge no contexto do bairro ser de grande perigo, devido a abundância dos 
crocodilos no rio Rovúbué que atravessa nesse bairro. No âmbito da construção do aeroporto 
Internacional de Tete pelos portugueses, ao findar do dia, eles iam tomar banho/nadar nesse 
rio desconhecendo o perigo que nele havia e a população vizinha gritava: “Ngodzi, Ngodzi”, 
que significa “Perigo”, daí o nome Chingodzi. 
De acordo com a Director Adjunto Pedagógico (DAP), do 2º ciclo - C.D, a Escola Secundária 
de Chingodzi surge para satisfazer as necessidades da população na margem do rio Zambeze e 
foi inaugurada pelo Governador da Província de Tete Paulo Auadi, em 2014, como ESG e 
actualmente, a escola funciona com 64 professores e uma média de 3.600 alunos, um (1) 
Director, três (3) Directores Adjuntos Pedagógicos, um para cada turno e uma (1) chefe de 
secretaria. A escola funciona com cinco (5) blocos e quinze (15) salas de aula, um (1) 
laboratório de ciências naturais (química, biologia e física), uma (1) biblioteca e uma (1) sala 
de informática. 
Depois da apresentação, a escola nos dividiu em grupos pequenos de acordo com o numero de 
tutores e eu em particular fiquei no grupo de 5 elementos para dar 11ª Classe que o nossa 
tutora era Professora Aida e ela logo nos deu todos matérias necessários para lecionação 
(horário das turmas, plano analítico, livro do aluno). 
Antes de começar com a lecionação houve uma interrupção das aulas uma comunicação a 
nação feita pelo Presidente da Republica e consequentemente não tive a oportunidade de 
leccionar tais aulas e só tive a oportunidade de elaborar uma ficha de leitura sub orientação da 
tutola. 
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Devido a essas circunstâncias a docente da cadeira de EPQ e também a minha supervisora nos 
orientou a fazer simulações das aulas gravando um vídeo com o um tema escolhido pelo 
estudante. Onde eu simulei sobre a introdução da ligação química, uma aula da 9ª classe. 
A minha aula do campo (vídeo) teve gravei no dia 05 de Agosto de 2021 e enviei no dia 10 de 
Agosto de 2021. 
Intervenientes das actividades da simulação (Vídeo) 
 Docente da cadeira: MSc. Nércia Joãozinho João Nhantumbo 
 Supervisora: Nércia Joãozinho Nhatumbo. 
 Assistentes de aula: Patricio Luciano Gaiondo e Titos Ernesto Quenedi. 
 Estagiário: Salvador Avelino Miguel. 
Para a simulação fiz um plano de aula seguindo todas normas e técnicas de planificação onde 
constava os objectivos; tempo a por ser gasto; funções didácticas; conteúdos; actividade do 
professor a realizar; actividade do aluno a fazer; métodos didácticos e meios de ensino usados 
por cada aula. 
5. Aspectos positivos e negativos observados durante o estagio 
5.1. Aspectos negativos 
 Conversas inapropriadas e falta de atenção dos alunos (colegas) nas explicações 
 Falta de câmeras para a gravação das simulações 
 Custo Financeiro bastante elevado: compra de megas para a participação nas 
simulações de colegas 
 Atraso por parte de colegas; 
 Dispersão física dos participantes (aluno durante as simulações) 
 Falta de meios de ensino de química; 
 A falta de um ambiente favorável para a simulação das aulas 
 Limitação nas discussões 
5.2. Aspectos positivos 
O estagio mim proporcionou momentos alegres assim como permitiu uma consolidação da 
articulação da teoria e a prática pedagógica consolidando assim a experiência da prática 
profissional que, como todos sabemos, é um teste contínuo e diário à paixão do professor 
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6. Importância do Estágio Pedagógico em Química 
O estágio Pedagógico em Química reveste de uma grande importância de: 
 Contribuir para formação de professor que possua saberes teóricos e práticos para que 
um professor saiba fazer gestão de currículo, diferenciar as aprendizagens e orientar a 
auto-formação. 
 Proporcionar a aquisição de habilidades e competências que possibilitem a intervenção 
concreta de forma a contribuir na forma gradual o estudante para a vida profissional; 
 Desenvolver capacidades de análise crítica e criadora com vista a melhoria do ensino; 
 Dar a vivência do meio escolar, em contacto com os alunos, professores, pais e 
encarregados de educação, funcionários e colegas, criando, assim, hábitos de 
colaboração e de conivência desse meio. 
 Desenvolver actividades de ensino – aprendizagem, pesquisas, gestão e avaliação 
institucional 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Conclusão 
Na verdade o Estágio Pedagógico contempla um conjunto de tarefas, que proporcionam a 
verdadeiramente profissionais na nossa área de actuação, de uma forma progressiva e 
formação de qualquer aluno estagiário, marcando a passagem do estatuto de aluno ao de 
professor mas, mais do que isso, confere a possibilidade de nos tornarmos organização e 
estruturação do processo de ensino aprendizagem, provocando nos dos alunos, para que se 
possa actuar de forma individualizada com os mesmos. 
Nesta cadeira o estudante participa na dinâmica da sala de aula, produz material didáctico nas 
oficinas pedagógicas, simula aulas, estuda os programas de ensino, manuais e outros materiais 
didácticos e observa aulas do tutor (DUARTE et al, 2008). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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BibliografiaDIAZ, H. N. et al.. Manual de Práticas Pedagógicas. Maputo, Editora Educar, 2008. 
DUARTE et al. Manual de Supervisão de Práticas Pedagógicas. Maputo, Editora Educar, 
2008. 
KARLING, A. A. A Didáctica necessária. S/ed. São Paulo, Ibrasa, 1991. 
LIBÂNEO, J. C. .Didáctica – Velhos e Novos Temas. S/ed.Goiânia, 2002. 
LIBÂNEO, J. C.. Didáctica. S/ed. São Paulo, Cortez, 1994. 
MARQUES, J. C. A Aula como processo:Um programa de Auto- ensino. 2ª ed. Porto 
Alegre, Globo editora, 1976. 
MEC/DNESG. Regulamento do Ensino Secundário Geral. Maputo, 2003 
NERCI, I. G.. Didáctica, uma introdução. 2ª ed. São Paulo, Atlas, 1988 
NIVAGARA, D. Didáctica Geral Aprender a Ensinar. Maputo, 2004. 
PILETTI, C.. Didática Geral. 21ª ed. São Paulo, Editora Ática, 1999. 
PILETTI, C.. Didática Geral. 23ª Edição, São Paulo, 2004. 
PINHEIRO, P. C.; LEAL, M. C.; ARAÚJO, D. A. Origem, Produção e Composição Química 
da Cachaça. Química Nova na Escola. n°,18,Novembro/2003. 
UP. Normas para produção e publicação de um trabalho cientifico. UP. Maputo. 2004.