Plano de Ensino - Empoderamento da Mulher

Prévia do material em texto

PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO 
PROJETO EMPODERAMENTO DA MULHER 
Campus Cacoal 
 
 
 
PLANO DE ENSINO DO COMPONENTE CURRICULAR PORTUGUÊS 
INSTRUMENTAL, INTEGRADO AO CURSO DE FORMAÇÃO INICIAL EM 
CUIDADORA INFANTIL 
 
ALECX WANUBIO MENDES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CACOAL, 05/08/2021 
2021 
1 APRESENTAÇÃO 
 
 
O componente curricular Português Instrumental possui 20 horas e se integra ao Curso de 
Formação Inicial em Cuidadora Infantil, do Projeto Empoderamento da Mulher do IFRO. O 
público-alvo são mulheres em vulnerabilidade socioeconômica selecionadas por meio do edital 
5/2020/Proex/IFRO. Será ministrado no Campus Cacoal, durante o período de 26/08/2021 e 
15/09/2021. 
Este plano será apresentado e entregue às estudantes no primeiro dia de aula, como 
orientação inicial. 
 
1.1 OBJETIVOS 
 
 
1.1.1 Objetivo geral 
 
 
A disciplina de Português Instrumental objetiva o desenvolvimento das competências 
leitora e escritora, bem como o domínio da variedade culta da língua, nas esferas oral e escrita. 
Além disso, a organização do pensamento pela linguagem e autonomia no uso do português de 
forma reflexiva e crítica, bem como a produção de textos técnicos próprios da área financeira e 
outros de uso corrente na esfera do trabalho, são contribuições da disciplina para o futuro 
profissional da área. 
 
1.1.2 Objetivos específicos 
- Analisar a norma-padrão em funcionamento no texto. 
- Reconhecer o processo de composição textual como um conjunto de ações interligadas 
- Criar hipótese de sentido a partir de informações dadas pelo texto (verbal e não verbal). 
- Inferir informações subjacentes aos conteúdos explicitados no texto. 
- Desenvolver competências de produção textual para atendimento a necessidades cotidianas e 
profissionais. 
- Estimular competências quanto a construção do texto científico, suas normatizações e 
implicações. 
2 CONTEÚDOS 
 
Ortografia. Sinais diacríticos: hífen, trema, acentuação, crase. Leitura e interpretação de textos 
diversos e em diferentes níveis de leitura. Documentos formais: ofício, memorando, requerimento, 
mensagem de e-mail, relatório técnico. Formatação de textos: noções elementares de metodologia 
científica. 
3 METODOLOGIA 
 
 
Os conteúdos serão trabalhados conforme a distribuição apresentada no quadro 1, com 
previsão de atividades. 
 
Quadro 1 — Plano de aplicação dos conteúdos 
 
Objetivos Específicos do 
Plano 
Conteúdos (Linhas das Ementas) Atividades 
 
 
Reconhecer o processo de 
composição textual como 
um conjunto de ações 
interligadas. Analisar a 
norma-padrão em 
funcionamento no texto. 
 
 
Ortografia. Sinais diacríticos: hífen, 
trema, acentuação, crase. 
Leitura de material didático disponível 
na plataforma AVA, vídeo aula gravada 
pelo professor formador, participação no 
fórum de aprendizagem na plataforma 
AVA. Realização de Avaliação com os 
temas propostos. 
 
Leitura e interpretação de textos 
diversos e em diferentes níveis de 
leitura 
Leitura de material didático disponível 
na plataforma AVA, vídeo aula gravada 
pelo professor formador, participação no 
fórum de aprendizagem na plataforma 
AVA. Realização de Avaliação com os 
temas propostos 
Desenvolver competências 
de produção textual para 
atendimento a 
necessidades cotidianas e 
profissionais. 
 
Documentos formais: ofício, 
memorando, requerimento, 
mensagem de e-mail, relatório 
técnico 
Leitura de material didático disponível 
na plataforma AVA, vídeo aula gravada 
pelo professor formador, participação no 
fórum de aprendizagem na plataforma 
AVA. Realização de Avaliação com os 
temas propostos. 
Estimular competências 
quanto a construção do 
texto científico, suas 
normatizações e 
implicações. 
 
Formatação de textos: noções 
elementares de metodologia 
científica. 
Leitura de material didático disponível 
na plataforma AVA, vídeo aula gravada 
pelo professor formador, participação no 
fórum de aprendizagem na plataforma 
AVA. Realização de Avaliação com os 
temas propostos 
 
 
 
a) Atividade: Fórum de aprendizagem 
 
 
O aluno participará de fórum de aprendizagem diante de cada tema trabalhado, o mesmo 
fará interação com seus colegas de turma e juntamente com os professores formador e mediador 
conseguirá debater de forma autêntica e formadora temas atuais abordados. 
 
b) Atividade: Avaliações I, II e Recuperação Formativa. 
 
 
O aluno realizará, durante o período da disciplina, duas avaliações formativas 
contemplando todos os temas trabalhados no período em questão. Após a finalização da avaliação 
01 e 02, será aplicada a Avaliação de Recuperação Formativa que abordará todos os temas da 
disciplina em questão. 
4 RECURSOS 
 
 
Item Descrição (máquinas, equipamentos, materiais) Unidade Quantidade 
01 Plataforma AVA 
04 unidades de 
estudos. 
01 
 O aluno terá acesso ao AVA onde encontrará todos os 
produtos de aprendizagem descritos acima. 
 
 
5 ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO 
 
 
 - Fóruns 
- Avaliação On line 
- Participação nas atividades do AVA 
-Interação nas temáticas desenvolvidas nos debates virtuais. 
 
 
6 REFERÊNCIAS 
 
ISKANDAR, J. I. Normas da ABNT: comentadas para trabalhos científicos. Paraná: Juruá, 2012. 
OLIVEIRA, J. L. de. Texto acadêmico: técnicas de redação e pesquisa científica. Rio de Janeiro: Vozes, 2009. 
OLIVEIRA, J. L. S.; QUEIROZ, S. L. Comunicação e linguagem científica: guia para estudantes de Química. São 
Paulo:Átomo, 2007. 
AZEVEDO, C. B. Metodologia científica ao alcance de todos. São Paulo: Manole, 2013. 
CERVO, Amado L.; BERVIAN, Pedro A.; e SILVA, Roberto da. Metodologia científica. São Paulo: 
Pearson, 2007. 
MARCONI, M. de A.; LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de pesquisa. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2008. 
MARCUSCHI. L. A. Produção Textual, Análise de Gêneros e Compreensão. São Paulo: Parábola 
Editorial, 2008. 
SILVA, Marina Cabral da. "O texto e o contexto"; Brasil Escola. Disponível em 
<http://brasilescola.uol.com.br/redacao/o-texto- contexto.htm>. Acesso em 05 de janeiro de 2017. 
SOUZA, Elaine Brito. “O que é um texto?”; Educação. Disponível em 
<http://educacao.globo.com/portugues/assunto/es tudo-do-texto/o-que-e-um-texto.html>. Acesso em 05 
de janeiro de 2017. 
SANTOS, Paula Perin dos. “Contexto”. Disponível em<http://www.infoescola.com/redacao/contexto/ 
>. Acesso em 06 de janeiro de 2017. 
PEREZ, Luana Castro Alves. "Tipos de intertextualidade"; Brasil Escola. Disponível em 
<http://brasilescola.uol.com.br/redacao/tipos- intertextualidade.htm>. Acesso em 10 de janeiro de 2017. 
SOUZA, Elaine Brito. “Intertextualidade”, Educação. Disponível em 
<http://educacao.globo.com/portugues/assunto/es tudo-do-texto/intertextualidade.html. Acesso em 4 de 
janeiro de 2017 
http://brasilescola.uol.com.br/redacao/o-texto-
http://brasilescola.uol.com.br/redacao/o-texto-
http://educacao.globo.com/portugues/assunto/es
http://educacao.globo.com/portugues/assunto/es
http://www.infoescola.com/redacao/contexto/
http://www.infoescola.com/redacao/contexto/
http://brasilescola.uol.com.br/redacao/tipos-
http://brasilescola.uol.com.br/redacao/tipos-
http://educacao.globo.com/portugues/assunto/es
http://educacao.globo.com/portugues/assunto/es
Porteirinha MG, 05 de agosto de 2021 
 
 
ASSINATURA DO AUTOR DO PLANO DE ENSINO 
Docente 
 
 
De acordo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
ASSINATURA DO COORDENADOR DO CURSO