Apostila de Ciencias 6 ano

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Prezados Pais ou responsáveis, 
Todo o conteúdo presente nesta apostila será discutido nas aulas online pela 
plataforma Meet, conforme horário recebido via WhatsApp. Esta apostila ficará 
disponível na escola para os alunos que não dispõe de recurso digital para 
assistir as aulas, assim ele poderá acompanhar o conteúdo em sua casa e fazer 
as atividades propostas. 
Me encontro a disposição para quaisquer dúvidas referente aos materiais. 
 
Professora de Ciências: Poliana Belmon de C. Félix 
Ano: 6º ano 
Escola Municipal René Chateubriand Domingues 
 
 
 
APOSTILA DE CIÊNCIAS 
 
Unidade Temática: Vida e evolução 
Objetivo do conhecimento: Célula como unidade da vida 
Habilidades: H10 – Explicar a organização básica das células e seu papel como 
unidade estrutural e funcional dos seres vivos. 
H11 – Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos, que os 
organismos são uma complexa organização de sistemas com diferentes níveis 
de organização. 
Está apostila foi estruturada com base nas informações extraídas do Livro 
Observatório de Ciências: 
Observatório de ciências: manual do professor / organizadora Editora Moderna ; obra coletiva 
concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna ; editores responsáveis Miguel 
Thompson, Eloci Peres Rios.3. ed. - - São Paulo : Moderna, 2018. 
 
Ao final desta unidade, você terá informações 
para responder às seguintes questões: 
• Que tipos de célula existem? 
• Como as células são organizadas? 
• Os seres vivos são compostos de células? 
• Quais os níveis de organização estrutural 
dos seres vivos? BONS ESTUDOS! 
AS CÉLULAS COMO UNIDADE DA VIDA 
 
1 - O que é um ser vivo? 
 
Um cão, uma árvore, um pernilongo, uma lombriga e uma bactéria são seres 
vivos. Um fragmento de rocha, um balde e um prego não são. Intuitivamente, 
sabemos o que é um ser vivo, pois percebemos a vida pelas ações da maior 
parte dos seres vivos. Mas quais são as características que distinguem um ser 
vivo de algo que não tem vida? Que características são compartilhadas somente 
pelos seres vivos? A definição do que é vida, assim como a definição do que é 
um ser vivo, continua sendo um grande desafio para pesquisadores das mais 
diversas áreas, entre eles biólogos e filósofos. Há, entretanto, algumas 
características que são encontradas nos seres vivos que não são observadas 
em elementos não vivos dos ambientes. 
Composição química, Metabolismo e manutenção do equilíbrio interno, 
respostas á estímulos, ciclo de vida e reprodução e célula. 
Vamos estudar algumas delas. 
Composição química 
Todos os seres vivos têm composição química semelhante, constituída 
principalmente de carbono (C), hidrogênio (H), oxigênio (O) e nitrogênio (N). 
Esses elementos se associam, formando estruturas químicas complexas, 
chamadas compostos orgânicos. Os principais compostos orgânicos são os 
carboidratos, os lipídios, as proteínas e os ácidos nucleicos. De maneira 
simplificada, podemos dizer que todo composto orgânico apresenta, em sua 
estrutura, carbono e hidrogênio. 
Ácido nucleico: composto que contém e transmite as informações genéticas dos 
seres vivos. 
 
Veja, na tabela a seguir, um 
resumo das principais funções 
exercidas por 
esses compostos nos seres 
vivos. 
 
 
 
 
 
Alguns compostos não orgânicos, como a água e os sais minerais, podem 
ser encontrados nos seres vivos. Eles atuam na manutenção e na regulação 
do funcionamento do organismo e participam da formação de estruturas 
como ossos, dentes e conchas. Sais de cálcio, potássio e sódio são exemplos 
de compostos inorgânicos. 
Metabolismo e manutenção do equilíbrio interno 
 
Em todos os seres vivos ocorre um conjunto de transformações químicas 
que resulta na produção e no consumo de diversas substâncias. Esse conjunto 
de transformações químicas chamado metabolismo possibilita ao ser vivo obter 
energia dos nutrientes, formar e renovar suas estruturas celulares e realizar fun- 
ções vitais, como respiração, nutrição, crescimento e reprodução. 
 É por meio do metabolismo que os organismos vivos são capazes de 
manter o equilíbrio interno constante. Por exemplo, os seres vivos perdem 
água por meio da transpiração e da eliminação de resíduos (como a urina e as 
fezes). Essa desidratação pode gerar a sensação de sede, o que permite repor 
a água perdida e restabelecer o equilíbrio interno. 
 
Respostas a estímulos 
 
Os seres vivos são capazes de perceber e de reagir a diferentes tipos de 
estímulo que ocorrem ao seu redor. A percepção e a reação a estímulos 
possibilitam a interação com outros seres vivos e com o meio em que vivem.
 Como exemplo, podemos pensar no estímulo luminoso. Muitos seres 
vivos reagem à luminosidade afastando-se ou aproximando-se dela. Diversas 
plantas crescem voltadas para a fonte de luz. A pupila de alguns animais dilata-
se em ambientes com baixa luminosidade e contrai-se em ambientes com alta 
luminosidade. 
As plantas apresentam resposta ao estímulo 
luminoso, o que pode ser observado pela inclinação dos 
em direção à fonte de luz de forma que as folhas fiquem 
voltadas para ela. 
Os olhos dos animais vertebrados apresentam 
resposta ao estímulo luminoso ou à ausência dele, o que 
pode ser observado pelo fechamento ou pela abertura da 
pupila, em ambientes com muita ou pouca luz, 
respectivamente. 
 
 
 
 
 
 
Movimentos de órgãos internos também podem ser considerados 
respostas a algum estímulo. O movimento que ocorre em órgãos do sistema 
digestório, como estômago e intestino, após a alimentação é um exemplo. A 
locomoção também é um tipo de reação a estímulos do meio e possibilita aos 
seres vivos fugir de um predador ou buscar abrigo ou um lugar para se aquecer, 
por exemplo. 
Lagarto Tropidurus torquatus no Parque Nacional Marinho 
de Abrolhos, Caravelas, BA, 2016. Mede 
aproximadamente 30 cm de comprimento. Os lagartos, 
assim como todos os répteis, dependem do calor do 
ambiente para se aquecer. 
 
Ciclo de vida e reprodução 
 
Os seres vivos apresentam ciclo de vida: eles nascem, crescem, podem 
se reproduzir e morrem. 
 Pela reprodução os seres vivos originam indivíduos semelhantes a si 
mesmos, ou seja, com características que são próprias de sua espécie. Esse 
processo é fundamental, já que garante a continuidade da existência da 
espécie; assim, quando alguns indivíduos morrem, se há indivíduos capazes 
de se reproduzir, a espécie não deixa de existir. 
 Cada parte do ciclo da vida é chamada fase; no ciclo de vida das plantas, 
por exemplo, há a germinação da semente, depois a fase de plântula, 
a fase adulta e, um dia, a morte. Com os animais ocorre o mesmo: quando 
nascem, são filhotes (ou bebês, no caso dos seres humanos), depois se 
tornam jovens e chegam à fase adulta. Um dia, todos os animais morrem. 
A morte representa o fim do ciclo vital de um ser vivo. 
Fases do ciclo de vida de um feijoeiro 
 
Semente de feijão brotando 
 Planta Jovem de Feijão Planta adulta de feijão 
Células 
Todos os seres vivos são formados por, pelo menos, uma célula. As 
características de cada espécie dependem da quantidade de células que ela 
apresenta, do tipo e da maneira como essas células se organizam. Os seres 
vivos são compostos de pelo menos uma célula, esses são chamados de 
Unicelulares, pois apresentam apenas uma única célula, já os seres que 
apresentam mais de uma célula são chamados de Pluricelulares. 
 A seguir, vamos estudar mais sobre as células. 
 
ATIVIDADES DE FIXAÇÃO 
1) Carboidratos, lipídios, proteínas e ácidos nucleicos são substâncias 
orgânicas fundamentais aos organismos vivos. Identifique as principais 
funções dessas substâncias e pesquise exemplos de cada uma delas. 
 
2) Leia o texto sobre a cutia para responder às questões. 
A cutia (Dasyprocta leporina)é um 
roedor que habita várias regiões, desde o sul do 
México e alguns países da 
América Central até o norte da Argentina, 
Paraguai, Uruguai e todo o Brasil. 
Também é encontrada na Venezuela 
e na Guiana Francesa. Mede cerca de 
50 cm, pesa cerca de 4 kg e tem longevidade 
de 18 anos. 
Vive em lugares úmidos, como florestas, matas e plantações. Alimenta-se 
de sementes e frutos. O acasalamento ocorre nos períodos de maior 
disponibilidade de alimentos. A gestação varia de 104 a 120 dias. As cutias dão 
à luz um ou dois filhotes 
A fêmea os protege, quando pequenos, nos ninhos. Os filhotes, quando 
assustados, emitem uma espécie de “latido” de advertência para alertar os 
membros do grupo. Para enfrentar um inimigo em potencial, eriçam os pelos 
longos, dando a impressão de que aumentaram de tamanho. 
a) De acordo com o texto, quanto dura, em média, o ciclo de vida de uma cutia? 
b) Como as cutias se reproduzem? Justifique sua resposta copiando em seu 
caderno o trecho do texto que apresenta essa informação. 
c) As cutias são seres vivos e, portanto, percebem o ambiente e reagem a 
estímulos, o que permite que interajam com o meio exterior e com outros 
seres vivos. Selecione no texto e copie em seu caderno uma reação das 
cutias a um estímulo externo. 
3) A definição sobre o que são seres vivos é complexa e ainda é alvo de muitos 
estudos. Entretanto, mesmo sem uma definição única, é possível observar 
algumas características nos seres vivos que não são observadas em seres não 
vivos. Explique, no caderno, que características são essas. 
4) Explique com suas palavras o que é reprodução e por que ela é necessária 
para a manutenção das espécies. 
5) Elabore um Mapa Mental sobre a Matéria de Célula vista acima. 
 
 
 
 
O que é o Mapa Mental: uma técnica de estudo criada no 
final da década de 1960 por Tony Buzan, um consultor inglês. 
Ela consiste em criar resumos cheios de símbolos, cores, 
setas e frases de efeito com o objetivo de organizar o conteúdo 
e facilitar associações entre as informações destacadas. 
 
6) Analise as frases abaixo e escreva no parênteses, verdadeiro (V) ou falso (F), 
para cada proposição: 
 
7) Sobre o ciclo de vida dos seres vivos, responda: 
A) Qual a importância do ciclo de vida para os 
seres vivos? 
B) Qual a última fase do ciclo de vida dos seres 
vivos? 
 C) O que pode acontecer se uma espécie não 
conseguir realizar uma das fases do seu ciclo de 
vida ? 
 
8) Se vocês esquentassem uma pedra a 37 °C e colocassem a pedra e um ser 
humano (cuja temperatura é 37 °C) em uma caverna fria por uma hora, como 
estaria a temperatura da pedra após esse período? E a do ser humano? 
Justifique a sua resposta. 
 
9) Observe a figura ao lado e responda a pergunta 
com base na matéria discutida em sala de aula 
10) Sobre o tópico da matéria, respostas e estímulos, 
responda: 
a) Cite uma reação que o nosso corpo tem a estímulos 
do ambiente; 
Atividade prática 
Reação das plantas a estímulos 
Uma das características comuns aos seres vivos é a reação a estímulos do 
ambiente. Que tipo de estímulo pode desencadear reação nas plantas? 
Você vai precisar de: 
• sementes de feijão, lentilha ou grão-de-bico; 
• quatro potes transparentes de plástico ou de vidro; 
• duas caixas de sapato vazias e com tampa; 
• algodão; 
• água; 
• régua; 
• fita adesiva; 
• tesoura de pontas arredondadas; 
• caneta marcadora ou etiquetas; 
• câmera fotográfica (opcional). 
 
Siga estas instruções: 
1. Forre os potes com algodão. Identifique-os com números de 1 a 4. 
2. Coloque as sementes escolhidas sobre o algodão, de modo que seja possível 
visualizar as sementes e acompanhar o seu desenvolvimento. 
3. Umedeça bem o algodão dos quatro potes e organize-os da seguinte maneira: 
• Pote 1: deve ficar em local iluminado, ventilado e na posição vertical por 10 
dias. 
• Pote 2: coloque-o em uma caixa de sapato e lacre-a com fita adesiva. A caixa 
deverá permanecer em local escuro por 10 dias. 
• Pote 3: ponha-o dentro de uma caixa de sapato com um orifício de 4 cm de 
diâmetro na lateral. Deixe a caixa tampada, em local iluminado, por 10 dias. 
• Pote 4: deve ficar em local iluminado e ventilado, na posição vertical, por 5 dias. 
Depois, no mesmo local, deve ser colocado na posição horizontal por mais 5 
dias. 
Lembre-se de manter úmido o algodão dos 4 potes. 
4. Após o período de 5 dias, meça o tamanho das plantas do pote 4, descreva 
seu 
aspecto e desenhe ou fotografe o resultado. Após mais 5 dias, esse 
procedimento 
deverá ser repetido com as plantas dos quatro potes. 
 
Registre suas observações: 
1) O que você observou na atividade? Descreva o resultado obtido em cada um 
dos potes. Em seguida compare esses resultados entre si. 
2)Qual a importância do Pote 1 para este experimento? 
3)Formule uma hipótese para explicar o que foi observado e os estímulos 
ambientais que influenciaram o crescimento das plantas nos potes 3 e 4.