Slides de Socialização

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Elisandra Nogueira Cavalcante de Oliveira -1316706
Demerson dos Santos- 1293537 
Rivanda Nogueira Cavalcante - 1316692
Samaria Costa da Silva- 1393218
 RESUMO
Este trabalho tem como objetivo de pesquisa, apresentar por meio da Literatura Surda uma metodologia adequada de ensino e aprendizado da LIBRAS para o aluno surdo, pois a mesma é importante no processo de formação dos discentes, uma vez que amplia o conhecimento necessário, Portanto, inserir os artefatos visuais em sala de aula seria uma metodologia para aliar o prazer, a imaginação, a realidade e a subjetividade da escrita literária ao olhar dos alunos surdos, criando assim uma significação, como é o caso do uso da Literatura Surda. A educação do surdo pela proposta bilíngue apresenta como primordial o acesso da criança, com deficiência auditiva, à sua Língua materna, os surdos são usuários permanentes da modalidade visual-espacial, por isso, há a necessidade de apresentar o ensino para estes, utilizando recursos diferenciados por meio de estratégias e metodologias de ensino que atendam ás especificidades do aluno surdo de forma a incluí-lo em sala de aula, tendo como principal instrumento de ensino a Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS.
 
 1. INTRODUÇÃO
A Literatura Surda no ambiente escolar é de suma importância, pois através desse método a instituição tem conseguido integrar os alunos surdos com os alunos ouvintes, é de grande valia que a área da educação tenha um olhar voltado para uma metodologia de ensino necessária para alcançar um aprendizado de qualidade para os alunos surdos. Metodologias essas que levem em consideração a educação bilíngue, fazendo utilização de materiais visuais (materiais/recursos adaptados) com a finalidade de que se torne habitual essa prática entre os docentes, pois a maioria dos alunos surdos só tem o contato com a literatura no ambiente escolar, já que é a partir da leitura que construímos nossos conhecimentos. 
www.diaadiaeducacao.pr.gov.br
Fonte: folhamax
1. 1 INTRODUÇÃO
 Essa dificuldade é perceptível porque há uma diferença entre a língua de sinais (língua materna do aluno surdo) e a língua portuguesa, já que a primeira tem como característica fundamental o visual. Esse aspecto faz com que os alunos surdos não se interessem pela Literatura, pois a leitura de prosas literárias se tornam superficiais para esses alunos e sem compreensão. Diante disso, acredita-se que a Literatura Surda é uma importante metodologia de ensino para ajudar na compreensão no aprendizado da literatura para o aluno surdo, já que a estrutura linguística da língua Portuguesa possui algumas especificidades linguísticas e pelo surdo ser viso espacial, restringindo à assimilação e à compreensão de um texto Literário. Só assim com o uso de uma metodologia adequada ocorrerá um aprendizado de qualidade desses alunos. 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 O ensino e aprendizado através da Literatura Surda busca desenvolver uma Metodologia com estratégias e ações que possam atender às especificidades do aluno surdo no processo de ensino aprendizagem, pois a Língua Portuguesa é sua segunda língua, então por meio de apresentação de materiais adaptados que supram a necessidade do aluno surdo, tendo como ponto de partida a LIBRAS, considerada como a língua oficial do surdo L1, buscando elementos visuais que ajudem no processo de ensino-aprendizado desse aluno, o uso de imagens relacionadas ao conteúdo são ferramentas fundamentais para trabalhar tanto a Língua Portuguesa como a LIBRAS, pois o aluno surdo tem como base a LIBRAS e suas características visuais e gestuais, a imagem apresenta-se como aliada às propostas de ensino-aprendizagem do aluno surdo.
 https://www.lume.ufrgs.br
 2. 1 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 Frente aos desafios e impasses do nosso meio escolar inclusivo é necessário lançar o olhar para o futuro de forma compromissada com uma educação dinâmica, porém é necessário que o educador tenha essa visão. Portanto, inserir os artefatos visuais em sala de aula seria uma metodologia para aliar o prazer, a imaginação, a realidade e a subjetividade da escrita literária ao olhar dos alunos surdos, criando assim uma significação, como é o caso do uso da Literatura surda.
 A Literatura Visual ou Literatura Surda é importante na formação da identidade e da cultura surda. Citando Leite e Guimarães (2014, p. 5):
Nesse processo de construção de identidade do sujeito surdo e a sua relação com os seus pares, a cotação de histórias e a Literatura Surda se constituem como fatores relevantes, promovendo à reflexão, a criticidade, a autonomia, dentre a consolidação de outras aprendizagens. Ao considerar a literatura como instrumento essencial na formação do imaginário do sujeito surdo, o contar e recontar histórias por meio da Língua Brasileira de Sinais possibilita significar a fantasia e produzir novos conhecimentos na ressignificação de outros contextos, utilizando a sua língua natural.
 2. 2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 Assim, o ensino da literatura nas escolas promove a formação da identidade e do gosto pela leitura dos ouvintes, e o mesmo acontece com os alunos surdos. Quanto mais cedo forem expostos a histórias, poesias, contos, fábulas, piadas, dentre outros textos, mais propensos eles ficarão a desenvolver o gosto pela leitura na sua língua, a de sinais. Além disso, a literatura tem efeito positivo na identidade da criança surda. Muitos surdos se acham inferiores aos ouvintes, mas, ao notarem que há obras na sua língua, eles perceberão que não são inferiores, apenas utilizam uma língua diferente (Laborit, 1994, apud Mourão, 2011).
 2. 3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Neste sentido a Língua de Sinais constitui-se como fundamental para o processo de significação na segunda língua. Rosa e Klein (2009) explicam que os surdos percebem e captam as informações através dos olhos, do visual. Para um conto de história ser produtivo para crianças surdas é necessário que esta história seja contada em Libras. Porém se a história apresentar uma narrativa que gira em torno da cultura ouvinte, será interessante além da tradução para Libras a adaptação L2 para a cultura surda então teremos uma Literatura Surda com todos os artifícios como expressões faciais e corporais, classificadores, ilustrações que tocarão o emocional e a imaginação da criança e a percepção quanto à expressão da cultura e identidade surda.
 Como exemplo de Literatura Surda têm algumas histórias adaptadas da literatura clássica como, as histórias “Cinderela Surda”, “Rapunzel Surda” e “Patinho Surdo”, dentre outras, essas histórias tematizam a importância da língua de sinais, da cultura e identidade surda. A literatura surda está relacionada com a cultura surda.
Fonte: https://www.editoraulbra.com.br/catalogo/produto/183/PATINHO-SURDO
Fonte: https://www.editoraulbra.com.br/catalogo/produto/297/CINDERELA-SURDA
Fonte: https://www.editoraulbra.com.br/catalogo/produto/297/CINDERELA-SURDA
3. MATERIAIS E MÉTODOS
 A realização desse trabalho, o qual culminou nestes escritos se deu com base no tema: Literatura Surda como Metodologia de Ensino da LIBRAS, proposto pelo curso o qual estamos a fazer, assim concordamos em desenvolve-lo tendo como base de estudo o Ensino e Aprendizado dos alunos surdos. Os dados coletados foram frutos de pesquisas em escritos, artigos e principalmente de nossas experiências adquiridas durante nossa vida profissional.
www.protagonismodigital.sed.ms.gov.br%2Froteiro-de-estudo%2Fliteratura-surda-54152
 
3. 1 MATERIAIS E MÉTODOS
 Nossa pesquisa procurou abordar como o ambiente educacional deve priorizar o visual na prática com o aluno deficiente auditivo, então de acordo com a pesquisa realizada, o professor deve se apropriar de uma metodologia de ensino que, através da Literatura Surda busquem desenvolver estratégias e ações que possam atender às especificidades do aluno surdo no processo de aprendizagem da Literatura e Língua Portuguesa como segunda língua L2por meio de apresentação de materiais adaptados que supram as necessidades desse aluno, tendo como ponto de partida a LIBRAS, aqui considerada como a língua oficial do surdo L1, buscando elementos visuais que ajudem no processo de ensino-aprendizado do aluno surdo, as imagens são ferramentas fundamentais para trabalhar a Língua Portuguesa com o aluno surdo, portanto a Literatura Surda é uma metodologia que tem ajudado a suprir as dificuldades de compreensão dos textos literários, pois a imagem apresenta-se como aliada às propostas de ensino-aprendizagem do aluno surdo.
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
 O objetivo deste trabalho é de mostrar a importância da utilização da Literatura Surda como metodologia do ensino da Literatura para o aluno surdo no ambiente escolar, e também ajudar para que o desenvolvimento e aprendizado deste aluno seja alcançado da mesma forma que o ouvinte, auxiliando a comunicação e interação dos alunos surdos com os alunos ouvintes, favorecendo a sua inclusão na escola.
 A estratégia de oferecer a Literatura Surda como metodologia tem despertado o interesse do surdo pelo aprendizado da Literatura, frente aos desafios e impasses do nosso meio escolar inclusivo é necessário lançar o olhar para o futuro de forma compromissada com uma educação dinâmica, porém é necessário que o educador tenha essa visão. Portanto, inserir os artefatos visuais em sala de aula seria uma metodologia para aliar o prazer, a imaginação, a realidade e a subjetividade da escrita literária ao olhar dos alunos surdos, criando assim uma significação, como é o caso do uso da Literatura surda.
5. Conclusão
 Diante do tema discutido que é Literatura Surda Como Metodologia do Ensino da Libras, procuramos destacar a escola como um dos pilares da formação do conhecimento dos alunos, auxiliando no processo de ensino e aprendizagem, sendo que a principal ferramenta utilizada para auxiliar nesse processo é a linguagem. Por isso muitas escolas tem se preocupado com os alunos com deficiência auditiva nesse processo, se adaptando e compondo um corpo docente capacitado para lidar com o tema, assim, a metodologia do ensino de Libras através da Literatura Surda tem sido de suma importância para os alunos surdos como para alunos ouvintes, pois, a comunicação e a interação entre alunos surdos e ouvintes são essenciais para a formação social destes indivíduos.
 REFERÊNCIAS
 STROBEL, Karin. As imagens do Outro sobre a Cultura Surda. 2ª. Ed. Florianópolis: Editora da UFSC, 2009.
 LEITE, L. S; GUIMARÃES, L. K. A Literatura Surda e sua contribuição na formação de sujeitos críticos. Cepae, Universidade Federal de Uberlândia. Uberlândia, 2014. 
 MOURÃO, C. H. Literatura Surda: produções culturais de surdos em língua de sinais. Dissertação de mestrado. Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, 2011.
 
Mãos que falam, amor espalham
Mãos que se calam, que não se permitem falar
Deixa muitas pessoas aflitas, pois não conseguem se comunicar
Por que o amor ao próximo não quebra essa barreira?
A Língua Brasileira de Sinais é fascinante
Imagina só, mãos comunicantes
Isso é mágico!...
 Letícia Butterfield
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