Colaborar - Av2 - Educação e Diversidade

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a)
b)
c)
d)
e)
"O gênero é uma das referências recorrentes pelas quais o poder político tem sido concebido, legitimado e
criticado. Ele não apenas faz referência ao significado da oposição homem/mulher; ele também o
estabelece. Para proteger o poder político, a referência deve parecer certa e fixa, fora de toda construção
humana, parte da ordem natural ou divina. Desta maneira, a oposição binária e o processo social das
relações de gênero tornam-se parte do próprio significado de poder; por em questão ou alterar qualquer de
seus aspectos ameaça o sistema inteiro" (SCOTT, 1995, p. 92).
 
(SCOTT, Joan. Gênero: uma categoria útil de análise histórica. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 20, n. 2,
p. 71-99, 1995)
 
Sobre a relação de gênero e poder político proposto pela historiadora feminista Joan Scott, considere V para
Verdadeiro e F para Falsa, nas assertivas abaixo:
 
(   ) nessa relação, por exemplo, pode se pensar na Revolução Francesa, onde as sans culottes eram vistas
como "megeras do inferno", vis e desnaturalizadas em oposição a "feminilidade" de Maria Antonieta, que
escapa à multidão, procurou refúgio na servidão a um rei, seu marido e cuja beleza inspirou o orgulho
nacional, desenhando qual o papel apropriado ao dito feminino na política.
 
(   ) Louis de Bonald em 1816, quando da discussão sobre o divórcio  na legislação da Revolução Francesa,
ponderou que a democracia permite ao povo enquanto parte fraca da sociedade se voltar contra o poder;
enquanto o divórcio, permitira às esposas, como parte fraca, rebelar-se contra a autoridade do marido, por
isso da mesma forma que se mantinha o Estado longe do povo, deveria se manter a família fora do poder
das esposas.
 
(   ) ainda há que se estudar a conexão entre os regimes autoritários e o controle das mulheres, como
durante a tomada hegemônica dos jacobinos na Revolução Francesa, ou quando Stalin se apoderou do
controle da autoridade na ex. URSS e mesmo na implementação da política nazista a Alemanha ou no
triunfo do Ayatolá Komehini no Irã, onde todos utilizaram a autoridade e o poder como dominante
masculinos, tratando no feminino os inimigos, forasteiros e subversivos, traduzindo em leis e códigos que
proibiram as mulheres de participar da vida política, abortar, códigos de vestuários e tantas outras ações de
controle.
 
(Adaptado de Scott (1995))
 
 
Assinale a alternativa que elenca corretamente a sequência entre verdadeiro e falso:
Alternativas:
V - V - F.
F - F- V.
V - V - V.  Alternativa assinalada
V - F - V.
V - F - F.
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3)
a)
b)
c)
d)
e)
4)
a)
b)
"Silenciar sobre aqueles que se interessam por colegas do mesmo sexo é uma forma de tratá-los como
não sujeitos, desmerecê-los porque não correspondem aos atributos desejados socialmente e, sobretudo,
relegá-los ao reino daqueles que não podem nem existir, já que não podem ser nomeados. Fora da sala de
aula, eles serão insultados, uma forma de declará-los inferiores e indesejados" (MISKOLCI, 2010, p. 81).
 
(MISKOLCI, Richard. Sexualidade e Orientação Sexual. In: ______ (Org.). Marcas da Diferença no ensino
escolar. São Carlos: EdUFSCar, p. 75-111, 2010)
 
Assinale a alternativa que melhor discute a ideia do autor:
Alternativas:
a diferença quando vista pelo prisma do estranhamento, da abjeção, acaba por
não construir um espaço que integre diferentes sujeitos, pois as marcas sociais
atuam no sentido de excluir e torná-los indesejados.
 Alternativa assinalada
a escola é um espaço neutro, porém lida com diferentes sujeitos e acaba por ter que dividi-los para
melhor gerenciar aquele espaço.
a escola não é um espaço neutro, porque tem que dividir seu espaço para que consiga administrar toda
a multiplicidade de sujeitos que ali transitam, por isso a necessidade das classificações.
desde que não haja violência,a escola tem todo direito de separar os que são indesejados, porque deve
funcionar para o bem comum da maioria, não de uma minoria que não se enquadra.
o espaço da escola infelizmente é um reflexo da sociedade, porque acolhe a todos sem distinção, mas as
pessoas trazem para dentro dela os estigmas e as maldades do mundo de fora, reproduzindo assim o
que está na sociedade, não é culpa da escola.
Segundo levantamento do Serviço de Proteção ao Crédito (SPC Brasil), seis de cada dez idosos
entrevistados afirmam que  aproveitar a vida é prioridade - e quase metade não se preocupa em poupar
dinheiro. Para 46% dos entrevistados, as atividades de lazer se tornaram mais frequentes com a chegada da
terceira idade.  Um dos principais gastos, por exemplo, é com viagens - cerca de um quinto investe mais em
turismo hoje do que quando era jovem. (Fonte: disponível em: http://exame.abril.com.br/brasil/quem-sao-e-
como-vivem-os-idosos-do-brasil/ (http://exame.abril.com.br/brasil/quem-sao-e-como-vivem-os-idosos-do-
brasil/) Acesso em 22/112016)
A idade divide os grupos etários. A visão que se tem do idoso é a do "velho", isto é sem vigor e atrativos
físicos, sem poder aquisitivo e, por fim, sem saúde. Entretanto há um mercado para essa fração da
população. Assinale a alternativa que descreva a caraterística desse grupo que é   foco para   esse   novo
mercado de lazer: 
Alternativas:
A característica desse grupo de idosos é aquela em que ele se encontra deprimido e, por isso, vai
procurar viagens para se distrair.
É o idoso que tem uma nova construção de identidade, isto é, está mais presente
na sociedade ocupando espaços públicos e participando de atividades sociais e
físicas, não aceitando os esteriótipos de velho.
 Alternativa assinalada
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c)
d)
e)
5)
a)
b)
c)
d)
e)
É o idoso que é mais bem tratado, que tem acesso à uma boa medicina e que tem dinheiro para fazer
viagens e se divertir.
É o incentivo da família, que muda a característica desse idoso, que procura colocá-lo numa atividade
para que não fique deprimido por falta de atividades.
São idosos que na juventude tinham o hábito de viajar e ter atividades sociais, e na velhice dão
continuidade a estas atividades porque sempre fizeram parte da vida.
Para muitos alunos do EJA, a questão mais importante é  o fato de não saber ler e escrever. Isso é algo
que o desvaloriza, e que se torna vergonhoso e  incomoda. O simples fato de conseguir assinar o nome já
faz com que o aluno se sinta menos inferiorizado.    O que aconteceneste caso é que não há grande
diferença entre aquele que é analfabeto e o que apenas sabe assinar o nome. (Fonte: SILVA, S.  A.  da;
FERREIRA, S.F.; FERREIRA, D.M.  A expectativa dos alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) com relação
à educação para o trabalho. Disponível em:
 https://www.ufpe.br/ce/images/Graduacao_pedagogia/pdf/2012.1/a%20expectativa%20dos%20alunos%20da%20
acesso em 21/12/2016)
Além da proposta de alfabetização, o ensino de jovens e adultos está preocupado com a formação do
cidadão. Assinale a afirmativa que mostra qual as principais expectativas desse tipo de educação:
Alternativas:
aprendizagem da assinatura do nome, as primeiras letras, os números primários
Reparar, equalizar e qualificar o educando para si e para a sociedade  Alternativa assinalada
Ler letreiros de ônibus, conseguir fazer troco, ler rótulos de produtos.
função organizadora, reparadora e administradora.
função equalizadora, proporcionar aprendizado básico, aumentar a auto estima por saber assinar o
nome.
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