estagio I Letras Libras

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Centro Universitário Leonardo da Vinci 
 
 
 
NOME DO(A) ACADÊMICO(A): Fabiana Camargo de Almeida 
 Marli Aparecida Carvalho 
CURSO ((Letras - Libras)) 
TUTOR EXTERNO: Vânia Gomes Bandeira 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ESTÁGIO:O USO DAS TICs NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS 
EM EDUCAÇÃO BÁSICA NA DISCIPLINA DE LIBRAS 
 
 
 
 
 
RIO VERDE/GO 
2021/6º SEMESTRE 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
● Verificar de que forma acontece o uso dos artefatos tecnológicos; ....................... 4 
● Desenvolver pesquisa bibliográfica sobre TIC); ................................................ 4 
● Realizar estudo teórico que fundamente a pesquisa sobre as TICs no ................... 4 
● Contexto de componentes curriculares da área das Ciências Humanas; ......... 4 
● Apresentar exemplos de como as TICs podem ser empregadas no ensino da......... 4 
● Apresentar plano de aulas............................................................................... 4 
2.1.2 TECNOLOGIA, EDUCAÇÃO: POSSIBILIDADES E VANTAGENS 
PARA LIBRAS ................................................................................................. 10 
Fonte: https://www.uninorte.com.br/aplicativo-prodeaf-movel-
facilita-comunicacao-entre-alunos ........................................................... 26 
 
 
 
3 
 
1 PARTE I: PESQUISA 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: EDUCAÇÃO INCLUSIVA/ LIBRAS 
Programa de Extensão: ACESSIBILIDADE E INCLUSÃO EDUCACIONAL 
Projeto de Extensão: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO 
BÁSICA E EDUCAÇÃO ESPECIAL EM TEMPOS DE ENSINO A 
DISTÂNCIA 
 
Produto Virtual: TRILHA DE APRENDIZAGEM 
 
 Tema: O USO DAS TICS NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO 
BÁSICA E DISCIPLINA DE LIBRAS. 
 
INTRODUÇÃO 
Com o surgimento das novas Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs) são 
modificadas diversas práticas e estilos de vidas. As escolas sendo instituições pautadas 
no compromisso com a formação de sujeitos “não podem ignorar o que se passa no 
mundo, principalmente as novas tecnologias, que transformam não só nossa maneira de 
se comunicar, mas também se trabalhar e pensar” (PERRENOUD, 2000, p.125). 
Frente ao anunciado, vale destacar que a educação escolar precisa compreender e 
incorporar as novas linguagens, desvendar os seus códigos e dominar as possibilidades 
de expressão, propiciando aprendizagens significativas. Nesta perspectiva, vale destacar 
que as aprendizagens significativas necessitam envolver os recursos tecnológicos, sem 
deixar de lado o lúdico, pois a internet possui diversos aplicativos e programas de jogos 
de cunho pedagógico. 
Assim, podemos ressaltar que as tecnologias na educação devem servir como 
“ferramentas”, necessárias, para a melhoria nas condições de ensino, facilitar a 
mediação do conhecimento, interação entre professor e aluno, elo de união fora do 
ambiente escolar, melhoria na qualidade do ensino e do conhecimento apresentado em 
sala de aula, entre outras possibilidades infinitas que a tecnologia pode oferecer à 
educação (SBROGIO, 2015). 
Neste sentido, pensar as tecnologias no processo de ensino torna-se algo inovador, 
4 
 
principalmente para o aluno com deficiência auditiva pois envolve diversas 
possibilidades metodológicas para trabalhar em especifico com a escrita e a leitura, sem 
deixar de lado a matemática, a geografia, a história e ciências, já que estamos falando de 
ensinar em uma proposta tecnológica e interdisciplinar. No entanto, vale lembrarmos 
que a aprendizagem acontece quando conseguimos integrar todas as tecnologias, as 
telemáticas, as audiovisuais, as textuais, as orais, musicais, lúdicas, corporais (MORAN, 
2000). Nesta perspectiva, a didática torna-se ampla, e o professor necessitará de sua 
criatividade e flexibilidade e principalmente de habilidades com os recursos 
multimidiáticos, para que o ensino possa caminhar junto com a realidade da sociedade 
em que estamos vivendo. 
 
1.2 OBJETIVOS 
● Verificar de que forma acontece o uso dos artefatos tecnológicos; 
● Desenvolver pesquisa bibliográfica sobre TIC); 
● Realizar estudo teórico que fundamente a pesquisa sobre as TICs no 
● Contexto de componentes curriculares da área das Ciências Humanas; 
● Apresentar exemplos de como as TICs podem ser empregadas no ensino da 
● Apresentar plano de aulas 
 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
1.3.1 A INSERÇÃO DAS TECNOLOGIAS PELO TEMPO 
Como os neandertais organizavam o conhecimento se eles não tinham o Google, ou 
uma agenda, nem sequer sabiam escrever para fazer registros complexos, e sua própria 
comunicação era mal desenvolvida? Quando falamos sobre desenvolvimento 
tecnológico não falamos apenas de artefatos tecnológicos, digitais e de informação, 
falamos sobre o desenvolvimento da fala, das relações sociais, descobertas mecânicas e 
físicas. Afinal, saber o que acontece, mas não saber o porquê também não pode ser 
considerado tecnologia. 
Julga-se necessário que sejam traçadas duas linhas, para que possamos definir bem com 
quais conceitos e quais terminologias iremos desenvolver nossa linha de pensamento. O 
5 
 
primeiro termo e conceito que iremos explorar será o de artefatos tecnológicos. 
O conceito do dicionário Michaelis (2019) 
Traz a definição do termo artefato como sendo, 1 Produto ou obra do trabalho 
mecânico; objeto ou artigo manufaturado. 2 Aparelho, mecanismo ou engenho 
construído para finalidade específica. 3 ANTROP, ARQUEOL Objeto que 
sofreu alteração provocada pelo homem, em oposição àquele que é resultado de 
fenômeno natural. 4 Conclusão errônea, enganosa, produzida por pesquisa 
científica, seja em razão da metodologia utilizada, seja em razão da aparelhagem 
indevidamente manipulada ou mesmo defeituosa (MICHAELIS, 2019, n. p.). Já 
para tecnológico, ele apresenta apenas que é “relativo à tecnologia”, portanto, 
partindo destas definições, temos em vista que entendemos por artefatos 
tecnológicos um objeto que se relaciona com a tecnologia. Por tecnologia o 
dicionário MICHAELIS, também apresenta, 1 Conjunto de processos, métodos, 
técnicas e ferramentas relativos à arte, indústria, educação etc.(...); 2 
Conhecimento técnico e científico e suas aplicações a um campo particular (...); 
3 POR EXT Tudo o que é novo em matéria de conhecimento técnico e 
científico. 4 Linguagem peculiar a um ramo determinado do conhecimento, 
teórico ou prático. 5 Aplicação dos conhecimentos científicos à produção em 
geral: Vivemos o momento da grande tecnologia (MICHAELIS, 2019, n. p.). 
Pensando em todos estes conceitos, podemos afirmar que um dos primeiros artefatos 
tecnológicos desenvolvidos pelo homem foram, talvez, as ferramentas de caça e 
armazenamento, remontando a 10 milhões de anos atrás. Essas ferramentas davam 
suporte e facilitavam os processos de caça que a espécie humana realizava, elas 
poupavam energia e 20 facilitavam a gestão do alimento. A medida em que nossas 
necessidades se tornavam mais complexas, nossos processos também foram sofrendo 
mudanças, e então adaptamos estes artefatos, deixando-os mais eficientes, mas sempre 
com o mesmo objetivo, otimizar nossos esforços e tempo. 
1.3.2 NOVAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TIC) 
As Tecnologias de Informação e Comunicação se mostram diversificadas e com 
diferentes usos e aplicações em diferentes contextos para diferentes finalidades. As 
TICs “são usadas para reunir, distribuir e compartilhar informações, como por 
exemplo: sites da Web, equipamentos de informática (hardware e software), telefonia, 
quiosques de informação e balcões de serviços automatizados” (MENDES, 2008). O 
computador, a televisão, o aparelho de som, o gravador, a filmadora, a câmera 
fotográfica, a calculadora, o rádio, o Datashow, o retroprojetor, os celulares, os 
pendrives, CDs, DVDs, entre outros, são exemplos de TICsque estão presentes 
diariamente na vida das pessoas. De fato, o uso desses recursos, assim como de outras 
novidades tecnológicas de nossa sociedade, tais quais novos eletrodomésticos, propaga-
se gradativamente, com eles, “invadindo o dia a dia do cidadão, seja no ambiente de 
6 
 
trabalho, nas ruas ou em suas residências” (BRIGNOL, 2004, p. 33). 
Contudo, a educação vem sofrendo grandes modificações para que haja adaptação dos 
professores e estudantes. Na atualidade há diversos programas, aplicativos, ferramentas 
que passaram a ser utilizadas na educação, a saber: o sistema Moodle, Google 
Classroom, YouTube, Facebook, Google Drive, Google Meet, entre outros. 
Na atualidade, dado o contexto do ensino remoto gerado pelo isolamento social como 
medida de controle da transmissão do vírus COVID-19, essas são as TICs que estão 
sendo mais usadas nas escolas, porém para que essas tecnologias sejam usadas 
adequadamente é necessário que para o aprendizado, ainda é vista com um preconceito, 
mesmo diante de sua extrema serventia no processo de ensino aprendizagem. 
1.4 A TECNOLOGIA NO CONTEXTO DO ENSINO 
As tecnologias como já citadas, ampliam as possibilidades de o professor ensinar e do 
estudante aprender. Verifica-se que quando utilizadas adequadamente, auxiliam no 
processo educacional. Líbano (2007, p. 309) afirma que: “o grande objetivo das escolas 
é a aprendizagem dos estudantes, e a organização escolar necessária é a que leva a 
melhorar a qualidade dessa aprendizagem”. Para as escolas e educadores, a necessidade 
criada pelo uso da TIC, é saber como aplicar todo o potencial existente no sistema 
educacional, especialmente nos seus componentes pedagógicos e processos de ensino e 
de aprendizagem. Moran discute que, “ensinar com as novas mídias será uma revolução 
se mudarmos simultaneamente os paradigmas convencionais do ensino, que mantêm 
distantes professores e estudantes. Caso contrário, conseguiremos dar um verniz de 
modernidade, sem mexer no essencial” (MORAN, 2000, p. 63). 
Hoje se faz necessário o aprimoramento dos professores com as TIC, pois o estudante 
está cada vez mais conectado com as ferramentas tecnológicas, o que o torna mais 
questionador, e o professor tem que se apropriar também desse conhecimento para que 
consiga se comunicar melhor com o seu aluno juntos construírem um ambiente de 
conhecimento. 
1.4.1 O USO DOS RECURSOS TECNOLÓGICOS NA SALA DE AULA 
 A partir das concepções que as pesquisas indicam que os mais variados tipos 
estudantes têm sobre as tecnologias, sugere-se que as instituições educacionais 
7 
 
elaborarem, desenvolvam e avaliem práticas pedagógicas que promovam o 
desenvolvimento de uma disposição reflexiva sobre os conhecimentos e os usos 
tecnológicos. 
1.4.2 O USO DA INTERNET NA SALA DE AULA. 
O uso da Internet, seja na sala de aula ou como ferramenta de apoio ao aluno, pode 
proporcionar o melhoramento do ensino e da aprendizagem. A Internet oportuniza 
desenvolver a própria aprendizagem baseado na construção do conhecimento, 
compartilhando suas descobertas. MORAN (2007) nos dirá que há uma certa confusão 
entre informação e conhecimento. Temos muitos dados, muitas informações 
disponíveis. Na informação, os dados estão organizados dentro de uma lógica, de um 
código, de uma estrutura determinada. Conhecer é integrar a informação no nosso 
referencial, no nosso paradigma, apropriando-a, tornando-a significativa para nós. “O 
conhecimento não se passa, o conhecimento cria-se, constrói-se” (MORAN, 2007, p. 
54). 
A sala de aula tem deixado de ser o único espaço de busca e acesso ao conhecimento 
com a crescente utilização da internet. Assim, entende-se que a sala de aula não é o 
único lugar onde ocorre a aprendizagem e que a comunicação pode proporcionar, 
através de variados meios, a formação de diferentes ambientes de aprendizagem e uma 
maior participação dos alunos nas relações de ensino. 
1.5 TECNOLOGIA PARA DISCIPLINA DE LIBRAS 
É possível encontrar, navegando pela internet, acervos digitais com digitalizações de 
documentos históricos, disponíveis para consulta online. Para Dwyer (2010), ao citar o 
exemplo de língua portuguesa – enquanto um exemplo de componente curricular na 
área das ciências humanas -, afirma que as TICs não criam ideias, mas, a estimulam. 
Ou seja, é preciso compreender, conforme o auxílio das tecnologias, a intepretação dos 
dados e informações realizada pelo professor a partir dos conhecimentos obtidos na 
área de LIBRAS. A disciplina de LIBRAS incumbe à atitude de debater, refutar e 
indagar, e possibilita ao indivíduo a emancipação do pensamento, despertando no 
estudante a crítica, a realidade circundante e a compreensão das diferenças sociais. A 
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autora cita como exemplo de tecnologia para as aulas o uso da ferramenta Toondoo¹. A 
proposta é produzir o gênero tirinhas como instrumento lúdico e estratégico que estila o 
pensamento nas interpretações de textos. A atividade realizada é a criação dessas 
tirinhas, utilizando imagens importadas ou do próprio software. 
Além dos estudos em outras disciplinas – como outro componente do idioma de 
LIBRAS Ciências Humanas -, também pode ser exemplificada neste contexto de uso de 
TICs em sua aplicação para o processo de ensino e aprendizagem. 
O uso frequente de redes sociais como Facebook e WhatsApp, que têm sido úteis no 
ensino e servindo de ação extraclasse na expansão das tarefas, facilitando na 
comunicação; visto que, devido a menor carga-horária de aula, esse fator limita o 
trabalho e a presença do professor (EMERGENTE et al., 2017). Logo, podem ser 
utilizadas como acervo de arquivos para leituras, pesquisas sociológicas e filosóficas, 
debates entre participantes sobre atividades e a comunicação. Outra ideia com 
características em comum e mais específica é o uso da plataforma Moodle, que, 
resumidamente, representa um sistema computacional que possui blocos, recursos e 
atividades para o ensino. A ferramenta permite criar e compartilhar textos, vídeos, 
reportagens, tirinhas, dentre outros, e pode ser facilmente utilizada (LIMA; LIMA, 
2016). 
As disciplinas que fazem parte do currículo escolar nacional unem-se ao formato 
interdisciplinar e tecnológico, “resultando em embasamento teórico inescusável ao ser 
social, capaz de ser agente participativo nos enfrentamentos sociais” (POLON; 
POLON, 2017).Diante disso, a metodologia utilizada por professores em aulas, na 
verdade, alia conhecimento teórico com o uso de tecnologias de ensino, auxiliando no 
melhor aproveitamento de conteúdos e experiências, não deixando o papel de 
transmissão do conhecimento somente à tecnologia utilizada. 
Levantamentos bibliográficos mostram há falta de artigos nessa área e os encontrados 
evidenciam a necessidade de novas ferramentas para incentivar, divulgar e facilitar a 
aprendizagem e a comunicação em Libras, visando uma efetiva inclusão social. Mais 
que colocar surdos em classes regulares, inclusão significa proporcionar a estes, meios 
para aprender e se desenvolver da mesma maneira dos demais. Para alcançar esse 
objetivo é necessário garantir aos surdos a comunicação para a aquisição de 
conhecimentos. 
9 
 
Comunicação é tida como essencial para o ser humano, partindo dessa afirmação a 
língua de sinais está diretamente relacionada à integração, sendo a ferramentas mais 
apropriadas para inclusão dos surdos, no contexto social. (QUANTO…). 
Entrar em contato com Libras é aprender outra língua, assim como Inglês, Francês, 
Alemão, por meio dela pode-se discutir, argumentar, refletir sobre temas como filosofia, 
teatro, reproduzir poemas ou até mesmo peças teatrais. Sua oficialização se deu pela Lei 
nº 10.436/2002 estabelecendo Libras como um idioma e a declarou ainda como língua 
oficial das pessoas surdas no Brasil, é o segundo idioma brasileiro. (SCHLUNZEN; 
BENEDETTO; SANTOS). 
Sua expressividade e complexidade são comparadasas das línguas orais, já que por 
meio dela pode-se passar qualquer conceito concreto ao abstrato ou até mesmo 
emocional ou irracional. (SCHLUNZEN; BENEDETTO; SANTOS). 
Como para se comunicar em libras, não basta apenas saber os sinais, é preciso conhecer 
sua gramática e formular frases para estabelecer a comunicação, torna-se necessário 
conhecer profundamente essa língua. (QUANTO…). 
Os relatos encontrados sobre Libras evidenciam a falta de conhecimentos prévios sobre 
ela, o que acaba dificultando ainda mais sua aprendizagem, além da falta de 
conhecimento sobre as habilidades necessárias para sua comunicação, como à expressão 
sinalizada, à percepção e à compreensão visual. (VALADÃO, et al.). 
Segundo Araújo, para auxiliar na aprendizagem e por consequência na inclusão, hoje 
encontra-se na Internet muitas ferramentas facilitadoras como manuais e dicionário de 
libras, vocabulários, chats e aplicativos, além de muitos projetos que tem um 
compromisso com a inclusão das pessoas surdas na sociedade. Essas ferramentas são de 
fundamental importância, pois, proporciona a divulgação dessa língua ajudando assim a 
diminuir o preconceito e facilitando a disseminação dessa em meio a sociedade. 
(ARAÚJO). 
Esses motivos demonstram que está na hora de se modificar a forma como Libras é 
tratada, dando a ela maior importância e buscando novos meios para estabelecer uma 
maior aprendizagem, divulgação e interesse por essa língua. 
 
 
 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
 
10 
 
2.1 METODOLOGIA 
 
2.1.2 TECNOLOGIA, EDUCAÇÃO: POSSIBILIDADES E VANTAGENS PARA 
LIBRAS 
O termo tecnologia tem sua origem etimológica na palavra grega “Téchné” que significa 
“saber fazer”. (AS TECNOLIGIAS…). A tecnologia é vista como uma ferramenta 
facilitadora, pois, desenvolve habilidades, aumenta a estimulação, a participação e a 
intervenção dos processos de pensamento. (PRADO, 2005; VIEIRA, 2003). Sua 
utilização torna possíveis diálogos entre diferentes linguagens transformando a maneira 
de expressar o pensamento e de se comunicar, a interação entre tecnologia, linguagem e 
representações tem papel fundamental para a formação de pessoas, estabelecendo 
condições para convívio e a atuação em meio à sociedade. (ALMEIDA; PRADO, 
2005).Em especial para os surdos, a utilização das novas tecnologias, aparece como 
uma alternativa de inserção na sociedade e na obtenção do conhecimento e da 
comunicação, onde apresenta recursos relevantes para o processo de aprendizagem e 
para a participação social. (AS TECNOLOGIAS…).A tecnologia não é apenas mais 
uma ferramenta para auxiliar, e sim instrumento, renovando os métodos, motivando, 
permitindo melhores ângulos de análise, auxiliando na inclusão, proporcionando 
maiores experiências e estimulando uma participação mais ativa. (BRAGA, 2001). No 
entanto, a obtenção de bons resultados com a sua utilização depende do bom uso desse 
instrumental. Usar o computador para continuar realizando as tradicionais tarefas, será 
um grande desperdício do potencial que esse novo instrumental. (COSCARELI, 2002). 
Antes de sua utilização deve-se resultar que a necessidade de um projeto adequado e de 
um ambiente propício, com estruturas adequadas. (AS TECNOLOGIAS). 
A tecnologia media os conteúdos, melhorando sua forma de apresentação e exploração, 
por meio da utilização de softwares, fóruns, blogs e chats em aula, aplicativos, entre 
outros. É inegável que a utilização de tecnologia enriquece o conhecimento tornando-o 
mais interessantes e o facilitando. (FIALHO; MATOS, 2010). 
O computador é uma poderosa ferramenta facilitadora, principalmente devido a suas 
múltiplas possibilidades de uso fornecendo várias opções para quem se disponibiliza a 
fazer sua utilização. (EICHLER; DEL PINO, 2000). 
11 
 
Um exemplo dessa facilidade é o telefone celular que alcançou a todos, inclusive aos 
surdos, com as possibilidades na emissão das mensagens e torpedos, os softwares como, 
por exemplo, o Vlibras que possui uma série de ferramentas, uma delas serve para a 
tradução de conteúdo, sites, áudio e textos para a Língua Brasileira de Sinais – 
LIBRAS, podendo ser instalado em celulares, computadores e navegadores. Outra 
ferramenta é a WIKILIBRAS um sistema de correção e inclusão de novos sinais. 
Também podemos citar o Hand Talk, esse aplicativo transforma as imagens e textos em 
linguagens de sinais. O computador tem sido usado como recurso para administrar os 
diferentes objetivos e necessidades educacionais de alunos portadores de deficiência, 
como meio de avaliar a capacidade intelectual destes alunos, e como meio de 
comunicação, tornando possível, indivíduos portadores de diferentes tipos de 
deficiência como física ou auditiva, usarem o computador para se comunicar com o 
mundo. (AS TECNOLOGIAS…). 
Inúmeros são os conteúdos encontrados nos ambientes virtuais sobre libras, dentre estes 
há muitas ferramentas que podem ser utilizadas para facilitar a aprendizagem ou até 
mesmo a comunicação em Libras, no quadro 1 abaixo. 
Manuais/dicionários/ 
em Libras 
Imagem/ Breve descrição 
Livros digitais em 
Libras 
 
‘Contador de histórias’ que apresenta na tela – com animações, 
narração, efeitos em áudio e texto – livros de diversos autores. Uma 
janela com interpretação na Língua Brasileira de Sinais (Libras). 
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Cassino 
 
 A cada rodada são recebidas 4 fichas para apostar. Três delas tem 
algo em comum, locação, movimento ou configuração de mão, você 
move as fichas para o local certo e aposta. 
Cérebro 
 
 
Arrasta as figuras que correspondem ao hemisfério certo do cérebro, 
essas figuras são relacionadas com configuração das mãos, gestos, 
expressões faciais, etc. 
Forca 
 
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 A palavra que deve ser descoberta é representada por um sinal e vai 
se escolhendo as letras que também estão representadas em libras 
para se forma a palavra. 
Locação 
 
Identifique o sinal que apresenta locação dos demais e clique em 
verificar. 
Memória 
 
Deve encontrar os pares de cartas iguais, um par é formado sempre 
por uma Carta de Figura e uma Carta Vídeo que tenham o mesmo 
significado. 
Morfemas: avisar, 
bater, bravo, 
carros, entrega, 
falar, futebol e 
perigoso 
 
Aparece cada sinal e deve-se escolher qual alternativa abaixo indica 
morfema associado com cada sinal 
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Movimento 
 
Deve-se indicar o sinal que não apresenta movimento do grupo de 
sinal e clicar em verificar 
Quatro elementos 
 
Relaciona a imagem com um dos quatro elementos, arrastando-o para 
o correspondente. 
ProDeaf móvel. 
 
 
 
15 
 
Traduz Português para Língua Brasileira de Sinais (Libras), facilitando a 
comunicação entre surdos e ouvintes. Trata-se de uma ferramenta online 
– gratuita, como todas as versões do aplicativo -, através da qual 
qualquer pessoa em um computador conectado à internet pode criar um 
sinal em Libras e compartilhá-lo através da maior rede social do mundo: 
o Facebook. 
Hand Talk 
 
É um aplicativo para dispositivos móveis que converte textos, imagens e áudio para a 
Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). O aplicativo Hand Talk reconhece três tipos de 
informação – textos, imagens e sons – e traduz seu conteúdo para a língua de sinais com 
a ajuda de um carismático personagem chamado Hugo. Assim, quando um deficiente 
auditivo recebe um SMS, Hugo pode traduzi-lo para LIBRAS. Ou, quando ele encontra 
uma placa na rua que não entende o significado, basta tirar uma foto e enviá-la para 
Hugo, que varre a imagem em busca de palavras que depois são traduzidas para LIBRAS 
http://www.handtalk.com.br/
16 
 
Vlibras 
 
Trata-se de um conjunto de ferramentas digitais que amplia a 
acessibilidade das pessoas com deficiência auditiva a conteúdo online. 
O conjunto de aplicativos faz a tradução de conteúdos digitais (texto, 
áudio e vídeo) para Libras, a Língua Brasileira de Sinais, através de 
um boneco (avatar) 3D. As pessoas com deficiência auditivapodem 
selecionar textos e áudios e, com um clique, traduzir estes conteúdos 
para Libras. 
QUADRO 1 -Manuais, dicionários, jogos, programas e aplicativos em libras e suas contribuições. 
 
2.2 CRONOGRAMA 
 
ETAPA AÇÃO A SER REALIZADA 
DATA PARA POSTAGEM 
(Flex) ou ENTREGA 
(Semipresencial) 
Etapa 1 
Escrita do Projeto de Estágio. 
Postar/Entregar o Projeto de Estágio. 
Até o 3º encontro da disciplina. 
 
Até 05/05/2021 
Etapa 2 
Observação virtual e preenchimento 
do Roteiro de Observação 
 
(O modelo está disponível no 
Ambiente Virtual de Aprendizagem da 
disciplina de Estágio). 
 
Postar/Entregar o Roteiro de 
Observação Virtual. 
Até o 3º encontro da disciplina. 
Até 05/05/2021 
17 
 
 
Etapa 3 
Escrita do Paper de Estágio e 
elaboração do projeto de extensão de 
acordo com o Programa de Extensão 
escolhido. 
 
Postagem do produto virtual. 
 Até o 4º encontro da 
disciplina. 
2/06/2021 
Etapa 4 
Realização da Socialização de 
Estágio. 
4º encontro da disciplina. 
23/06/2021 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
ALMEIDA, M. E. B., PRADO, M. E. B. B. Integração tecnológica, linguagem e 
representação. 2005. Disponível em< 
http://webeduc.mec.gov.br/midiaseducacao/material/introdutorio/pdf/integraca
o_tecnologica.pdf >. Acesso em: 10 mar. 2021. 
ALMEIDA, M. L.; MORAES, A. H. C.; BRAYNER, I. C. S. Aplicativo de tradução 
de libras na construção de sentido em língua portuguesa. Editorarealize, 
2016. Disponível em: 
<https://editorarealize.com.br/revistas/cintedi/trabalhos/TRABALHO_EV060_M
D1_SA7_ID3827_13102016210635.pdf>. Acesso em: 12 marc. 2021. 
ALMEIDA, M. L. G. Manual de sinais escritos em língua brasileira de sinais 
(Writing) baseados nos paramentos de libras. Unifesp, 2016. Disponível em: 
<http://www2.unifesp.br/centros/cedess/producao/produtos_tese/produto_mar
ia_lucia.pdf>. Acesso em: 06 abr. 2021. 
ALMEIDA, S. M. S., CÓRDULA, E. B. L. O papel do intérprete de libras no 
processo ensino-aprendizagem do(a) aluno(a) surdo(a). Educacaopublica, 
2017. Disponível em: <http://educacaopublica.cederj.edu.br/revista/artigos/o-
papel-do-interprete-de-libras-no-processo-de-ensino-aprendizagem-doa-
alunoa-surdoa>. Acesso em: 10 abr. 2021. 
18 
 
APLICATIVO brasileiro para inclusão social de surdos é eleito melhor do mundo. 
Gentequecooperacresce, 2013. Disponível em: 
<http://www.gentequecooperacresce.com.br/site/post.php?t=aplicativo-
brasileiro-para-inclusao-social-de-surdos-e-eleito-melhor-do-mundo&id=842>. 
Acesso em: 12 abr. 2021. 
BRAGA, M. Realidade virtual e educação. Revista de biologia e ciências da 
terra, v. 1, n. 1, p. 1-13, 2001. Disponível em< 
http://eduep.uepb.edu.br/rbct/sumarios/pdf/realidadevirtual.pdf >. Acesso em: 
12 abr. 2021. 
CADA um tem um sonho… qual o seu? Universidade de libras. Disponível em: 
<https://universidadedalibras.com.br/curso-7-passos-para-fluencia-na-
libras/>. Acesso em: 12 abr. 2021. 
FIALHO, N. N.; MATOS, E. L. M. A arte de envolver o aluno na aprendizagem de 
ciências utilizando softwares educacionais The art of involving students in 
sciences’ learning using educational. Educar em Revista, n. 2, p. 121-136, 
2010. Disponível em< http://www.scielo.br/pdf/er/nspe2/07.pdf >. Acesso em: 
12 out. 2017. 
NOME da imagem em libras. Educajogos. Disponível em: 
<http://www.educajogos.com.br/jogoseducativos/alfabetizacao/nome-imagem-
libras/>. Acesso em: 15 out. 2017. 
NOVA ferramenta permite que usuários criem sinais em libras. Convergecom. 
Disponível em: <http://convergecom.com.br/portal/nova-ferramenta-permite-
que-usuarios-criem-sinais-em-libras/>. Acesso em: 12 abr. 2021. 
Acervodigital.Unesp. Disponível em: < 
https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/47933/1/u1_d24_v21_t01
.pdf>. Acesso em: 10.abr. 2021. 
19 
 
VIEIRA, F. M. S. A utilização das novas tecnologias na educação numa 
perspectiva construtivista. 2003. Disponível em< www. proinfo. gov. 
br/biblioteca/texto/txnovatec. pdf >. Acesso em: 14 abr. 2021. 
 
 
 
20 
 
APÊNDICES 
 
PLANO DE AULA 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola Digite aqui 
Diretor(a) Digite aqui 
Turma 9ª ANO 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
Língua Portuguesa 
 
Tema 
O uso das TICs nas Práticas pedagógicas na Educação básica e 
em LIBRAS 
 
Objetivos/Habilidades 
Conhecer as ferramentas da TICs para melhor compreensão e 
aprendizado dos conteúdos aplicados. 
Desenvolver habilidades no uso das TICs como instrumentos 
de aprendizagem. 
 
Recursos/Materiais Internet, computador, celular, tablet, impressora e papel. 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
 
As atividades serão desenvolvidas por meio de aulas virtuais devido a Pandemia, porém 
todas podem ser aplicadas nos momentos presenciais. Primeiro demonstraremos aos 
alunos como funciona cada aplicativo. 
O primeiro aplicativo será o jogo da forca, onde o aluno receberá uma palavra que deve 
ser descoberta é representada por um sinal e vai se escolhendo as letras que também estão 
representadas em libras para se forma a palavra. 
A segunda atividade: ProDeaf móvel. Onde os alunos irão compartilhar sinais em LIBRAS 
com os outros alunos, por meio, do aplicativo. 
Terceira atividade: Vlibras Trata-se de um conjunto de ferramentas digitais que amplia a 
acessibilidade das pessoas com deficiência auditiva a conteúdos online. O conjunto de 
aplicativos faz a tradução de conteúdos digitais (texto, áudio e vídeo) para Libras, a Língua 
Brasileira de Sinais, através de um boneco (avatar) 3D. As pessoas com deficiência auditiva 
podem selecionar textos e áudios e, com um clique, traduzir estes conteúdos para Libras. 
Quarta atividade: Movimento utilizando o aplicativo os alunos devem indicar o sinal que não 
apresenta movimento do grupo de sinal e clicar. 
 
 
Avaliação 
 
A avaliação será feita por meio da observação, já que as atividades serão realizadas por 
meio de vídeo aulas. E para os alunos que não possuem acesso à internet será avaliada a 
entre na data e a realização da atividade. 
 
 
Referências 
 
NOME da imagem em libras. Educajogos. Disponível em: 
<http://www.educajogos.com.br/jogoseducativos/alfabetizacao/nome-imagem-
21 
 
libras/>. Acesso em: 15 mar. 2021 
NOVA ferramenta permite que usuários criem sinais em libras. 
Convergecom. Disponível em: <http://convergecom.com.br/portal/nova-
ferramenta-permite-que-usuarios-criem-sinais-em-libras/>. Acesso em: 15 
mar. 2021. 
.O QUE é Libras?. Escrita de sinais, 2010. Disponível em: 
<https://escritadesinais.wordpress.com/2010/08/09/o-que-e-libras/>. Acesso 
em: 06 abr. 2021. 
 
 
Anexos 
MODELO DE PLANO DE AULA 
 
 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: .................................................................................. 
Diretor(a): .................................................................................. 
Coordenador(a):..................................................................................................... 
Professor(a) Regente: ................................................. Turma: ........................... 
Período: ............................. 
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): ............................................................ 
 
Disciplinas: Língua Portuguesa /Libras 
 
Assunto: Trabalhar com Software de forca será abordado o Alfabeto de 
LIBRAS. 
 
Objetivos de Aprendizagem: 
Desenvolver habilidades básicas de comunicação na Língua Brasileira de Sinais e o 
reconhecimento da pessoa surda como integrante de uma comunidade minoritária, 
usuários de uma língua de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria, 
oriunda de comunidades de surdos. 
Conhecer à importância da língua de sinais na construção do ser surdo, para sua 
acessibilidade na área cultural, social e educacional; Instrumentalizar os para o 
22 
 
estabelecimento de uma comunicação funcional com pessoas surdas; Favorecer a 
inclusãoda pessoa surda no contexto socioeducacional. 
 
Conteúdo programático: O conteúdo a ser trabalhado é o alfabeto em LIBRAS, será 
utilizado um software com o jogo da força. O aluno receberá uma palavra que deve ser 
descoberta é representada por um sinal e vai se escolhendo as letras que também estão 
representadas em libras para se forma a palavra. Ganha quem acertar a palavra primeiro. 
Recursos: Internet, computador, notebook, tablet e Celular 
Sequência didática: Primeiro o professor mostrará para o aluno como funciona o 
software e a dinâmica da atividade os alunos receberão uma palavra que deve ser 
descoberta é representada por um sinal e vai se escolhendo as letras que também estão 
representadas em libras para se forma a palavra. Ganha quem acertar a palavra primeiro. 
A interação professor-aluno e aluno-aluno. Ocorrerá por meio do jogo do aplicativo, 
onde os alunos podem interagir em tempo real. As atividades serão disponibilizadas aos 
alunos por meio do Google Classroom e Plataformas para aulas virtuais. 
 
Avaliação: Ocorrerá por meio de observação e análise do envolvimento dos alunos 
com as atividades realizadas durante a regência. Dessa maneira, pode-se fazer, com 
mais segurança e eficácia, as modificações necessárias para as próximas aulas. 
 
Referências: 
NOME da imagem em libras. Educajogos. Disponível em: 
<http://www.educajogos.com.br/jogoseducativos/alfabetizacao/nome-imagem-
libras/>. Acesso em: 15 mar. 2021 
NOVA ferramenta permite que usuários criem sinais em libras. 
Convergecom. Disponível em: <http://convergecom.com.br/portal/nova-
ferramenta-permite-que-usuarios-criem-sinais-em-libras/>. Acesso em: 15 
mar. 2021. 
.O QUE é Libras?. Escrita de sinais, 2010. Disponível em: 
<https://escritadesinais.wordpress.com/2010/08/09/o-que-e-libras/>. Acesso 
em: 06 abr. 2021. 
23 
 
VIBRAS . Mãos em Movimentos .Disponível em 
http://www.maosemmovimento.com.br/tag/app-para-surdos-tecnologia/. 
Acesso em 26.abr.2021 
 
 
Anexos: Listas de exercícios, textos, entre outros. 
 
Site:www.comoaprenderlibras.com.br/2016/06/jogo-da-forca, utilizado para atividade. 
 
 
Print da atividade. 
 
 
 
 
 
 
 
MODELO DE PLANO DE AULA 
 
 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
http://www.maosemmovimento.com.br/tag/app-para-surdos-tecnologia/
24 
 
Nome da escola: .................................................................................. 
Diretor(a): .................................................................................. 
Coordenador(a):..................................................................................................... 
Professor(a) Regente: ................................................. Turma: ........................... 
Período: ............................. 
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): ............................................................ 
 
Disciplinas: Língua Portuguesa /Libras 
 
Assunto: Trabalhar com Software ProDeaf móvel 
Objetivos de Aprendizagem: Desenvolver habilidades básicas de comunicação na 
Língua Brasileira de Sinais e o reconhecimento da pessoa surda como integrante de uma 
comunidade minoritária, usuários de uma língua de natureza visual-motora, com 
estrutura gramatical própria, oriunda de comunidades de surdos. 
Conhecer à importância da língua de sinais na construção do ser surdo, para sua 
acessibilidade na área cultural, social e educacional; Instrumentalizar os para o 
estabelecimento de uma comunicação funcional com pessoas surdas; Favorecer a 
inclusão da pessoa surda no contexto socioeducacional. 
Conteúdo programático: Traduz Português para Língua Brasileira de Sinais 
(Libras), facilitando a comunicação entre surdos e ouvintes. Trata-se de uma ferramenta 
online – gratuita, como todas as versões do aplicativo -, através da qual qualquer pessoa 
em um computador conectado à internet pode criar um sinal em Libras e compartilhá-lo 
através da maior rede social do mundo: o Facebook. Por meio do site 
https://www.uninorte.com.br/aplicativo-prodeaf-movel-facilita-comunicacao-entre-
alunos . Onde o Aplicativo dá a palavra em português e o aluno deve traduzir para 
Libras O conteúdo a ser trabalhado é a tradução da Língua brasileira de sinais para o 
português o alfabeto em LIBRAS, será utilizado um software A ferramenta cria sinais 
em Libras por meio de um personagem em 3D que faz traduções de Português para 
Libras.Além disso, o app ainda conta com dicionário organizado por categoria de 
palavras e frases comuns. Com o ProDeaf o usuário pode aprender a Língua Brasileira 
de Sinais e se comunicar melhor com os surdos. As atividades serão disponibilizadas 
aos alunos por meio do Google Classroom e Plataformas para aulas virtuais. 
Recursos: Internet, computador, notebook, tablet e Celular 
https://www.uninorte.com.br/aplicativo-prodeaf-movel-facilita-comunicacao-entre-alunos
https://www.uninorte.com.br/aplicativo-prodeaf-movel-facilita-comunicacao-entre-alunos
25 
 
Sequência didática: Primeiro o professor mostrará para o aluno como funciona o 
software e a dinâmica da atividade. A ferramenta cria sinais em Libras por meio de um 
personagem em 3D que faz traduções de Português para Libras. Além disso, o app ainda 
conta com dicionário organizado por categoria de palavras e frases comuns. Com o 
ProDeaf o usuário pode aprender a Língua Brasileira de Sinais e se comunicar melhor 
com os surdos. A interação professor-aluno e aluno-aluno. Ocorrerá por meio do jogo 
do aplicativo, onde os alunos podem interagir em tempo real ou a qualquer momento. 
Avaliação: Ocorrerá por meio de observação e análise do envolvimento dos alunos 
com as atividades realizadas durante a regência. Dessa maneira, pode-se fazer, com 
mais segurança e eficácia, as modificações necessárias para as próximas aulas. 
 
Referências: 
Facilita a Comunicação entre alunos ,2018.Disponivel em 
https://www.uninorte.com.br/aplicativo-prodeaf-movel-facilita-comunicacao-
entre-alunos. Acesso em: 26.abr.2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
. 
 
Atividade: 2 Trabalhar com Software ProDeaf móvel 
. 
https://www.uninorte.com.br/aplicativo-prodeaf-movel-facilita-comunicacao-entre-alunos
https://www.uninorte.com.br/aplicativo-prodeaf-movel-facilita-comunicacao-entre-alunos
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Anexos: 
 Print da atividade. ProDeaf 
 
 Atividade 2: ProDeaf móvel 
 
Fonte: https://www.uninorte.com.br/aplicativo-prodeaf-movel-facilita-comunicacao-entre-
alunos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.uninorte.com.br/aplicativo-prodeaf-movel-facilita-comunicacao-entre-alunos
https://www.uninorte.com.br/aplicativo-prodeaf-movel-facilita-comunicacao-entre-alunos
27 
 
Atividade 3: Trabalhar com Software Vibras 
 
 
 
MODELO DE PLANO DE AULA 
 
 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: .................................................................................. 
Diretor(a): .................................................................................. 
Coordenador(a):..................................................................................................... 
Professor(a) Regente: ................................................. Turma: ........................... 
Período: ............................. 
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): ............................................................ 
 
Disciplinas: Língua Portuguesa /Libras 
 
Assunto: Trabalhar com Software VIBRAS. 
Objetivos de Aprendizagem: Desenvolver habilidades básicas de comunicação na 
Língua Brasileira de Sinais e o reconhecimento da pessoa surda como integrante de uma 
comunidade minoritária, usuários de uma língua de natureza visual-motora, com 
estrutura gramatical própria, oriunda de comunidades de surdos. 
Conhecer à importância da língua de sinais na construção do ser surdo, para sua 
acessibilidade na área cultural, social e educacional; Instrumentalizaros para o 
estabelecimento de uma comunicação funcional com pessoas surdas; Favorecer a 
inclusão da pessoa surda no contexto socioeducacional. 
Conteúdo programático: Trata-se de um conjunto de ferramentas digitais que 
amplia a acessibilidade das pessoas com deficiência auditiva a conteúdo 
online. O conjunto de aplicativos faz a tradução de conteúdos digitais (texto, 
áudio e vídeo) para Libras, a Língua Brasileira de Sinais, através de um boneco 
(avatar) 3D. As pessoas com deficiência auditiva podem selecionar textos e 
áudios e, com um clique, traduzir estes conteúdos para Libras. 
Recursos: Internet, computador, notebook, tablet e Celular 
Sequência didática: Primeiro o professor mostrará para o aluno como funciona o 
software e a dinâmica da atividade. A ferramenta cria sinais em Libras por meio de um 
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personagem em 3D que faz traduções de Português para Libras. Além disso, o app ainda 
conta com dicionário organizado por categoria de palavras e frases comuns. A interação 
professor-aluno e aluno-aluno. Ocorrerá por meio do jogo do aplicativo, onde os alunos 
podem interagir em tempo real ou a qualquer momento. O professor irá disponibilizar as 
atividades por meio do Google Classroom e plataformas digitais fazendo a postagem e 
colocando as orientações no momento das aulas virtuais. 
Avaliação: Ocorrerá por meio de observação e análise do envolvimento dos alunos 
com as atividades realizadas durante a regência. Dessa maneira, pode-se fazer, com 
mais segurança e eficácia, as modificações necessárias para as próximas aulas. 
 
Referências: 
 
VIBRAS. Mãos em Movimentos. Disponível em 
http://www.maosemmovimento.com.br/tag/app-para-surdos-tecnologia/. Acesso 
em 26.abr.2021 
 
 
 
Anexos: 
 
 
 
 
 
 
 
Print da atividade. Vibras 
 
 Atividade 3 Vibras 
http://www.maosemmovimento.com.br/tag/app-para-surdos-tecnologia/
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Fonte: http://www.maosemmovimento.com.br/tag/app-para-surdos-tecnologia/