Cartilha+UFC+128+e+129

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CARTILHACARTILHA 
DODO
VESTIBULANDOVESTIBULANDO
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Medicina - UFCMedicina - UFC
2021.1 e 2021.22021.1 e 2021.2
 Então, vão logo explorar tudo o que nós preparamos com muito
carinho pra ajudar vocês durante essa jornada nada fácil de
vestibular!!
NÃO ESQUEÇAM: 
Este documento é totalmente extraoficial e não possui vínculo 
com a Universidade Federal do Ceará ou com as instituições
de produção ou aplicação da prova do Enem. Essa cartilha foi
feita de modo independente pelos próprios estudantes da
instituição. 
 Nessa cartilha, vocês encontrarão os dados dos estudantes no
Sisu 2021.1, as notas TRI e o número de acertos por área, espelhos
de redação e depoimentos. Além disso, aqui vocês também
conhecerão um pouco da história e da estrutura da Faculdade de
Medicina da Federal do Ceará!
 Olá, futurxs calourxs da T130 e T131! É com muita alegria e com
muito entusiasmo, que nós, das turmas 128 e 129 de Medicina da
UFC, apresentamos a cartilha do SISU 2021.
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BEM-VINDOSBEM-VINDOS
ALUNOS RESPONSÁVEIS PELA CRIAÇÃO DA CARTILHAALUNOS RESPONSÁVEIS PELA CRIAÇÃO DA CARTILHA
1
Ana Gabriela Ponte FariasAna Gabriela Ponte Farias
Camilla Beatriz Marinho TelesCamilla Beatriz Marinho Teles
Larisse Holanda MartinsLarisse Holanda Martins
Letícia Pinheiro AmorimLetícia Pinheiro Amorim
Levy Ramos RebouçasLevy Ramos Rebouças
Lívia Fernandes e SilvaLívia Fernandes e Silva
Luana Darc de Menezes BragaLuana Darc de Menezes Braga
Marina Albuquerque MatokanovicMarina Albuquerque Matokanovic
Pedro Victor da Silva VieiraPedro Victor da Silva Vieira
Rayanne Silva Vieira LimaRayanne Silva Vieira Lima
Régis Ponte ConradoRégis Ponte Conrado
Vanessa Alaide Andrade do ValeVanessa Alaide Andrade do Vale
Vladmir do Nascimento AragãoVladmir do Nascimento Aragão
Um dos mais importantes e prestigiados
rankings internacionais do ensino superior, o
britânico Times Higher Education (THE), traz
mais uma vez a Universidade Federal do Ceará
entre seus destaques. Segundo o THE, a nossa
UFC é a melhor instituição pública do Norte
e Nordeste do Brasil.
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ÍNDICEÍNDICE
2
3
 
4
 
6
 
13
 
22
 
27
 
31
 
33
 
34
 
35
 
36
HISTÓRIA DA FAMED ...............................................
CAMPUS DO PORANGABUSSU ..............................
VAGAS, NOTAS E ACERTOS ....................................
REDAÇÃO ...................................................................
ESTATÍSTICAS ............................................................
DEPOIMENTOS ..........................................................
O CURSO DE MEDICINA ..........................................
LIGAS ACADÊMICAS ................................................
ATLÉTICA SELVAGEM ..............................................
PET ..............................................................................
IFMSA ..........................................................................
http://bit.ly/2ul50Zq
HISTÓRIA DAHISTÓRIA DA
FAMEDFAMED
No dia 12 de maio de 1948, um grupo deNo dia 12 de maio de 1948, um grupo de
médicos se reunia para formar omédicos se reunia para formar o
embrião da faculdade de medicina,embrião da faculdade de medicina,
pioneira na educação médica cearense,pioneira na educação médica cearense,
passando a funcionar antes mesmo dapassando a funcionar antes mesmo da
criação da Universidade Federal docriação da Universidade Federal do
Ceará.Ceará. 
A FAMED funcionava no início em um
prédio na praça José de Alencar e os
primeiros professores eram chamados de
catedráticos.
Em 1957, a faculdade chegou ao
Porangabussu, um verdadeiro
polo de saúde dentro da capital
cearense.
Já o Hospital Universitário Walter
Cantídio surgiu a partir Hospital
Mendonça, fundado em 1944,
prédio embrionário do HU. Em
1952, ocorreu a inauguração da
primeira ala do HU
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PRINCIPAIS ESTRUTURAS:PRINCIPAIS ESTRUTURAS:
Hospital Universitário Walter Cantídio (HUWC)Hospital Universitário Walter Cantídio (HUWC)
Maternidade Escola Assis Chateaubriand (MEAC)Maternidade Escola Assis Chateaubriand (MEAC)
Restaurante Universitário (RU)Restaurante Universitário (RU)
Centro Acadêmico XII de Maio (CA)Centro Acadêmico XII de Maio (CA)
Biblioteca de Ciências da SaúdeBiblioteca de Ciências da Saúde
Ilhas de AmbulatóriosIlhas de Ambulatórios
HEMOCEHEMOCE
 
Hospital Universitário Walter Cantídio (HUWC)Hospital Universitário Walter Cantídio (HUWC)
 
CAMPUS DOCAMPUS DO 
PORANGABUSSUPORANGABUSSU
No campus, existem estruturas
fundamentais para o funcionamento da
Faculdade de Medicina (FAMED) e blocos
didáticos para as diferentes áreas da
saúde.
Além disso, há um Complexo Hospitalar
todo preparado para nos dar suporte.
 
Inaugurado em 1959, durante o
governo de Juscelino Kubitschek,
atualmente vinculado ao Sistema
Único de Saúde (SUS). O HU
representa o maior centro de
transplantes de fígado da América
Latina.
 
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Quem anda pelos corredores da
Meac se depara com paredes
pintadas com motivos infantis
e fotos de bebês. Nos
corredores das enfermarias, fotos
de recém-nascidos que
passaram pela unidade
encantam pais, visitantes e
profissionais. das boas práticas
da instituição.
A Maternidade-Escola Assis Chateaubriand é
um verdade exemplo a ser seguido por outros
estabelecimentos de saúde do Brasil. O
Ministério da Saúde concedeu à unidade o
primeiro título de Centro de Apoio ao
Desenvolvimento da Atenção Obstétrica e
Neonatal do país. 
 
 
 
O RU busca oferecer refeições
balanceadas e de qualidade a
estudantes e funcionários da UFC;
Para estudantes, uma refeição
custa R$1,10.
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A Maternidade-Escola Assis
Chateaubriand (MEAC), da
Universidade Federal do Ceará
(UFC), realizou a primeira
cirurgia feita no estado do
Ceará para corrigir uma má-
formação congênita de um
feto ainda dentro do útero da
mãe.
Restaurante Universitário (RU)Restaurante Universitário (RU)
Maternidade Escola Assis Chateaubriand (MEAC)Maternidade Escola Assis Chateaubriand (MEAC)
5
A forma de ingresso adotada pela UFC é o SISU, o qual acontece
uma vez por ano;
São disponibilizadas 160 vagas, sendo assim distribuídas: 80
vagas para ampla concorrência e 80 vagas para ações
afirmativas; 
Essas vagas são distribuídas em duas turmas: uma inicia no
primeiro semestre e a outra no segundo semestre;
UFC adota um sistema de peso único para todas as áreas do
conhecimento;
A média final do estudante é obtida por meio da média
aritmética, isto é, a soma de todas as áreas divididas por 5.
 CotasCotas
 
VAGASVAGAS
Cota L1 - candidatos que cursaram todo o ensino médio em escolas públicas,
com renda familiar bruta per capita igual ou inferior a 1,5 salário mínimo; 
Cota L2 - candidatos que cursaram todo o ensino médio em escolas públicas,
com renda familiar bruta per capita igual ou inferior a 1,5 salário mínimo,
autodeclarados pretos, pardos ou indígenas; 
Cota L5 - candidatos que cursaram todo o ensino médio em escolas públicas,
independente da renda;
Cota L6 - candidatos que cursaram todo o ensino médio em escolas públicas,
independente da renda, autodeclarados pretos, pardos ou indígenas;
Cota L9 - candidatos com deficiência que tenham renda familiar bruta per
capita igual ou inferior a 1,5 salário mínimo e que tenham cursado integralmente
o ensino médio em escolas públicas; 
Cota L10 - candidatos com deficiência autodeclarados pretos, pardos ou
indígenas, que tenham renda familiar bruta per capita igual ou inferior a 1,5
salário mínimo e que tenham cursado integralmente o ensino médio em escolas
públicas;
Cota L13 - candidatos com deficiência que, independentemente da renda,
tenham cursado integralmente o ensino médio em escolas públicas. 
Cota L14 - candidatos comdeficiência autodeclarados pretos, pardos ou
indígenas que, independentemente da renda, tenham cursado integralmente o
ensino médio em escolas públicas.
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https://sisu.ufc.br/pt/documentacao-para-cotas/cota-l1-candidatos-que-cursaram-todo-o-ensino-medio-em-escolas-publicas-com-renda-familiar-bruta-per-capita-igual/
https://sisu.ufc.br/pt/documentacao-para-cotas/cota-l1-candidatos-que-cursaram-todo-o-ensino-medio-em-escolas-publicas-com-renda-familiar-bruta-per-capita-igual/
https://sisu.ufc.br/pt/documentacao-para-cotas/cota-l2-candidatos-que-cursaram-todo-o-ensino-medio-em-escolas-publicas-com-renda-familiar-bruta-per-capita-igual-ou-inferior-a-1-5-salario-minimo-autodeclarados-pretos-pardos-ou-indigenas/
https://sisu.ufc.br/pt/documentacao-para-cotas/cota-l2-candidatos-que-cursaram-todo-o-ensino-medio-em-escolas-publicas-com-renda-familiar-bruta-per-capita-igual-ou-inferior-a-1-5-salario-minimo-autodeclarados-pretos-pardos-ou-indigenas/
https://sisu.ufc.br/pt/documentacao-para-cotas/cota-l5-candidatos-que-cursaram-todo-o-ensino-medio-em-escolas-publicas-independente-da-renda/
https://sisu.ufc.br/pt/documentacao-para-cotas/cota-l5-candidatos-que-cursaram-todo-o-ensino-medio-em-escolas-publicas-independente-da-renda/
https://sisu.ufc.br/pt/documentacao-para-cotas/cota-l6-candidatos-que-cursaram-todo-o-ensino-medio-em-escolas-publicas-independente-da-renda-autodeclarados-pretos-pardos-ou-indigenas/
https://sisu.ufc.br/pt/documentacao-para-cotas/cota-l6-candidatos-que-cursaram-todo-o-ensino-medio-em-escolas-publicas-independente-da-renda-autodeclarados-pretos-pardos-ou-indigenas/
https://sisu.ufc.br/pt/documentacao-para-cotas/cota-l9-candidatos-com-deficiencia-que-tenham-renda-familiar-bruta-per-capita-igual-ou-inferior-a-15-salario-minimo-e-que-tenham-cursado-integralmente-o-ensino-medio-em-escolas-publicas/
https://sisu.ufc.br/pt/documentacao-para-cotas/cota-l9-candidatos-com-deficiencia-que-tenham-renda-familiar-bruta-per-capita-igual-ou-inferior-a-15-salario-minimo-e-que-tenham-cursado-integralmente-o-ensino-medio-em-escolas-publicas/
https://sisu.ufc.br/pt/documentacao-para-cotas/cota-l10-candidatos-com-deficiencia-autodeclarados-pretos-pardos-ou-indigenas-que-tenham-renda-familiar-bruta-per-capita-igual-ou-inferior-a-15-salario-minimo-e-que-tenham-cursado-integralmente-o/
https://sisu.ufc.br/pt/documentacao-para-cotas/cota-l10-candidatos-com-deficiencia-autodeclarados-pretos-pardos-ou-indigenas-que-tenham-renda-familiar-bruta-per-capita-igual-ou-inferior-a-15-salario-minimo-e-que-tenham-cursado-integralmente-o/
https://sisu.ufc.br/pt/documentacao-para-cotas/cota-l13-candidatos-com-deficiencia-que-independentemente-da-renda-tenham-cursado-integralmente-o-ensino-medio-em-escolas-publicas/
https://sisu.ufc.br/pt/documentacao-para-cotas/cota-l13-candidatos-com-deficiencia-que-independentemente-da-renda-tenham-cursado-integralmente-o-ensino-medio-em-escolas-publicas/
https://sisu.ufc.br/pt/documentacao-para-cotas/cota-l14-candidatos-com-deficiencia-autodeclarados-pretos-pardos-ou-indigenas-que-independentemente-da-renda-tenham-cursado-integralmente-o-ensino-medio-em-escolas-publicas/
https://sisu.ufc.br/pt/documentacao-para-cotas/cota-l14-candidatos-com-deficiencia-autodeclarados-pretos-pardos-ou-indigenas-que-independentemente-da-renda-tenham-cursado-integralmente-o-ensino-medio-em-escolas-publicas/
NOTAS E ACERTOSNOTAS E ACERTOS
Nas próximas páginas dessa cartilha, serão mostradas as notas de
acordo com a TRI do ENEM 2020 e o número de acertos de cada
estudante por área da prova (Linguagens, Humanas, Natureza,
Matemática);
Essas informações estarão distribuídas conforme a categoria
(ampla concorrência, cota L1, cota L2...);
Vocês vão observar, em algumas categorias, um número maior
de estudantes do que de vagas ofertadas, pois alguns
convocados da lista de espera participaram ou do banco de
suplentes também participaram da cartilha;
É importante salientar que cada aplicação do Enem apresenta
uma TRI própria, então as notas devem servir apenas de base
e não devem ser vistas como uma certeza absoluta de
aprovação ou de reprovação.
Mensagens dos aprovados:Mensagens dos aprovados:
"Quem puder, invista na terapia."Quem puder, invista na terapia.
Pare de se comparar com fulano quePare de se comparar com fulano que
estuda X horas/dias. Descubra aestuda X horas/dias. Descubra a
rotina que funciona pra você e tenterotina que funciona pra você e tente
segui -la."segui -la."
"Resolver muitas questões de"Resolver muitas questões de
edições anteriores, auxilia muito aedições anteriores, auxilia muito a
fixar bem os conteúdos e afixar bem os conteúdos e a
compreender como funciona acompreender como funciona a
prova e as questões do ENEM."prova e as questões do ENEM."
"Adote hábitos saudáveis como"Adote hábitos saudáveis como
exercícios, meditação e leitura deexercícios, meditação e leitura de
livros do seu gosto pessoal. Tenha olivros do seu gosto pessoal. Tenha o
descanso na rotina. Foque em você,descanso na rotina. Foque em você,
saboreie o percurso."saboreie o percurso."
 
"Esperar a conquista requer"Esperar a conquista requer
paciência! Foquem em matemáticapaciência! Foquem em matemática
e em redação. Não se esqueçam dee em redação. Não se esqueçam de
separar um tempo para lazer!separar um tempo para lazer!
Sucesso!"Sucesso!"
"Seja justo com você mesmo."Seja justo com você mesmo.
Quando tiver cansado, descanse.Quando tiver cansado, descanse.
Quando tiver com preguiça, levanteQuando tiver com preguiça, levante
e faça o que é preciso fazer."e faça o que é preciso fazer."
"Confiem no potencial de vocês e"Confiem no potencial de vocês e
saibam que não existe um estudosaibam que não existe um estudo
perfeito, temos adversidades eperfeito, temos adversidades e
problemas, o quais nos fazemproblemas, o quais nos fazem
questionar se será possível, mas noquestionar se será possível, mas no
final dá tudo certo."final dá tudo certo."
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AMPLA CONCORRÊNCIAAMPLA CONCORRÊNCIA
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AMPLA CONCORRÊNCIAAMPLA CONCORRÊNCIA
COTA L1COTA L1
Quem pode concorrer às vagas reservadas às cotas?Quem pode concorrer às vagas reservadas às cotas?
O candidato deve ter realizado a totalidade do seu Ensino Médio na rede pública. OsO candidato deve ter realizado a totalidade do seu Ensino Médio na rede pública. Os
colégios militares se enquadram no conceito de escola pública.colégios militares se enquadram no conceito de escola pública.
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COTA L5COTA L5
COTA L2COTA L2
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COTA L6COTA L6
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COTA L9COTA L9
COTA L10COTA L10
COTA L13COTA L13
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COTA L14COTA L14
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MÉDIASMÉDIAS
OBS: as provas de Natureza e de Matemática tiveram uma
questão anulada, então o número máximo de acertos foi de 44
nessas áreas.
LISTA DE ESPERALISTA DE ESPERA
AMPLA CONCORRÊNCIA: 4 convocados na Lista de Espera.
COTA L1: 1 convocado na Lista de Espera.
COTA L2: 3 convocados na Lista de Espera.
COTA L5: 2 convocados na Lista de Espera; 3 convocados na Lista
de Suplentes.
COTA L6: 3 convocados na Lista de Espera; 1 convocado na Lista
de Suplentes.
COTA L9: 1 convocado na Lista de Suplentes.
COTA L10: 2 convocados na Lista de Espera; 1 convocado na Lista
de Suplentes.
COTA L13: 1 convocado na Lista de Suplentes.
COTA L14: 2 convocados na Lista de Espera; 1 convocado na Lista
de Suplentes.
OBS: A convocação da lista de suplentes não foi concluída até a
data da publicação desta cartilha. 
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A redação estilo ENEM tem como modelo o estilo dissertativo-
argumentativo, ou seja: o candidato deverá discutir sobre o
tema apresentado na proposta e argumentar a favor de seuponto de vista, respeitando os Direitos Humanos e apresentando
uma proposta de intervenção com cinco elementos: agente,
ação, meio, finalidade e detalhamento.
A redação será corrigida com base em cinco competências que
serão abordadas a seguir, tendo, cada uma delas, valores que
variam de 0 a 200 em intervalos de 40 pontos (0, 40, 80, 120, 160,
200), somando ao total, no máximo, 1000 pontos.
REDAÇÃOREDAÇÃO
Assim, dois corretores receberão a redação e a avaliarão, de
modo que a nota do participante é dada pela média da nota
que os dois atribuirão ao texto. Caso ocorra uma discrepância de
no mínimo 100 pontos na redação toda ou de 80 pontos dentro
de uma competência, a redação será avaliada por um terceiro
corretor, e a nota final será dada pela média das duas notas mais
próximas. 
Dessa forma, oferecemos nesta parte da cartilha a análise de seis
redações, simulando a correção de um avaliador e demonstrando
como os participantes alcançaram pontuação máxima nas
respectivas competências observadas.
13
 No texto da redação acima, é possível observar vários motivos queNo texto da redação acima, é possível observar vários motivos que
levaram a estudante a alcançar pontuação máxima nessa competência,levaram a estudante a alcançar pontuação máxima nessa competência,
sendo um deles o uso de uma letra legível. Além disso, a utilizaçãosendo um deles o uso de uma letra legível. Além disso, a utilização
adequada de vírgulas, pontuando corretamente, por exemplo, adjuntosadequada de vírgulas, pontuando corretamente, por exemplo, adjuntos
adnominais deslocados, como visto no período “Isso ocorre, sobretudo,adnominais deslocados, como visto no período “Isso ocorre, sobretudo,
(...)”; o conhecimento da norma culta; o usufruto de concordância(...)”; o conhecimento da norma culta; o usufruto de concordância
nominal e verbal e a acentuação exata das palavras a levaram anominal e verbal e a acentuação exata das palavras a levaram a
conseguir 200 pontos nesta competência, tendo em vista que nenhumconseguir 200 pontos nesta competência, tendo em vista que nenhum
dos dois corretores a penalizou por algum erro gramatical.dos dois corretores a penalizou por algum erro gramatical.
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C3:180C3:180
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COMPETÊNCIA 1COMPETÊNCIA 1
 Para ser avaliado com 200 pontos na Competência 1, o candidato deve possuir umaPara ser avaliado com 200 pontos na Competência 1, o candidato deve possuir uma
redação com, no máximo, dois desvios e com uma estrutura sintática relativamenteredação com, no máximo, dois desvios e com uma estrutura sintática relativamente
complexa.complexa. 
14
 1. ABORDAGEM AO TEMA1. ABORDAGEM AO TEMA
 Nesse ponto é preciso Nesse ponto é preciso abordar todos os aspectos daabordar todos os aspectos da
propostaproposta de redação. Nesse sentido, no tema do Enem 2020 “O de redação. Nesse sentido, no tema do Enem 2020 “O
estigma associado às doenças mentais na sociedade brasileira”,estigma associado às doenças mentais na sociedade brasileira”,
não poderia discutir somente sobre doenças mentais, mas comonão poderia discutir somente sobre doenças mentais, mas como
os estigmas são relacionados a essas patologias.os estigmas são relacionados a essas patologias.
 2. TRÊS PARTES COMPLETAS2. TRÊS PARTES COMPLETAS
 Nesse tópico é avaliado se há iNesse tópico é avaliado se há introdução,ntrodução,
desenvolvimento e conclusão completasdesenvolvimento e conclusão completas, ou seja,, ou seja,
nenhuma com menos de duas linhas. Além disso, énenhuma com menos de duas linhas. Além disso, é
avaliado se oavaliado se o texto é dissertativo-argumentativo. texto é dissertativo-argumentativo. 
Parágrafo deParágrafo de
ConclusãoConclusão
 3. REPERTÓRIO3. REPERTÓRIO
 
 PPor último, a redação deve ter pelo menos um repertório or último, a redação deve ter pelo menos um repertório pertinente,pertinente,
legitimado e produtivolegitimado e produtivo.. 
Pertinente:Pertinente: trata-se de um repertório que tem trata-se de um repertório que tem relação com alguns dosrelação com alguns dos
elementos do tema;elementos do tema;
Legitimado:Legitimado: quando utiliza informações, fatos, situações e experiências quando utiliza informações, fatos, situações e experiências
vividas com respaldo nas vividas com respaldo nas Áreas do Conhecimento,Áreas do Conhecimento, de acordo com o de acordo com o
manual dos corretores esses são os pontos que podemos utilizar: conceitosmanual dos corretores esses são os pontos que podemos utilizar: conceitos
e definições, fatos ou períodos históricos conhecidos, referência a nomes dee definições, fatos ou períodos históricos conhecidos, referência a nomes de
autores, livros, séries, músicas, referência a estudos e/ou pesquisas, a meiosautores, livros, séries, músicas, referência a estudos e/ou pesquisas, a meios
de comunicação conhecidos etc;de comunicação conhecidos etc;
Produtivo:Produtivo: quando é quando é vinculado na argumentação.vinculado na argumentação.
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COMPETÊNCIA 2COMPETÊNCIA 2
 Para obter nota máxima na Competência 2, éPara obter nota máxima na Competência 2, é
necessário cumprir três requisitos: abordagemnecessário cumprir três requisitos: abordagem
completa do tema, três partes completas docompleta do tema, três partes completas do
texto e repertório pertinente ao tema,texto e repertório pertinente ao tema,
legitimado e produtivo.legitimado e produtivo.
Parágrafo deParágrafo de
IntroduçãoIntrodução
Parágrafo deParágrafo de
Desenvolvimento IDesenvolvimento I
Parágrafo deParágrafo de
Desenvolvimento IIDesenvolvimento II
15
ABORDAGEM AO TEMA:ABORDAGEM AO TEMA: os trechos destacados em amarelo comprovam que a aluna abordou os trechos destacados em amarelo comprovam que a aluna abordou
o tema com todos os aspectos;o tema com todos os aspectos; 
TRÊS PARTES COMPLETAS:TRÊS PARTES COMPLETAS: a redação apresenta uma introdução, um desenvolvimento e uma a redação apresenta uma introdução, um desenvolvimento e uma
conclusão bem evidentes.conclusão bem evidentes. 
REPERTÓRIO:REPERTÓRIO: a aluna utilizou três, os quais estão marcados com as cores cinza, rosa e amarelo. a aluna utilizou três, os quais estão marcados com as cores cinza, rosa e amarelo. 
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C1:180C1:180
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 Vamos destacar os três elementos citados como essenciais do repertório presente na linha deVamos destacar os três elementos citados como essenciais do repertório presente na linha de
8 a 12 destacado em rosa, para que você possa entender melhor.8 a 12 destacado em rosa, para que você possa entender melhor. 
PERTINENTE:PERTINENTE: o repertório utilizado pela estudante o repertório utilizado pela estudante faz referência a uma situação defaz referência a uma situação de
transtornos mentaistranstornos mentais, o que se encaixa no tema do Enem 2020., o que se encaixa no tema do Enem 2020. 
LEGITIMADOLEGITIMADO: ao citar: ao citar “Grey’s Anatomy” “Grey’s Anatomy”, a aluna cumpre esse requisito, já que é uma, a aluna cumpre esse requisito, já que é uma
referência a uma série.referência a uma série. 
PRODUTIVO:PRODUTIVO: ao ao relacionar a situação evidenciada pela série com a realidaderelacionar a situação evidenciada pela série com a realidade de vários de vários
brasileiros, a estudante cumpre esse requisito.brasileiros, a estudante cumpre esse requisito. 
 Observe que nessa redação foi usada uma diversidade de repertórios, assim saiba que nãoObserve que nessa redação foi usada uma diversidade de repertórios, assim saiba que não
precisa se restringir a somente uma área do conhecimento.precisa se restringir a somente uma área do conhecimento. 
 Para aprofundar esse estudo indicamos que leia na íntegra o manual dos corretores.Para aprofundar esse estudo indicamos que leia na íntegra o manual dos corretores. 
16
COMPETÊNCIA 3COMPETÊNCIA3
 A redação de um texto que visa alcançar o nível cincoA redação de um texto que visa alcançar o nível cinco
dessa competência deve começar com a criação de umdessa competência deve começar com a criação de um
projeto de texto. projeto de texto. Nele, Nele, o candidato organizará oso candidato organizará os
assuntosassuntos que abordará que abordará em cada parágrafoem cada parágrafo, relacionados, relacionados
ao repertório apresentado nos textos motivadores e ao queao repertório apresentado nos textos motivadores e ao que
vai utilizar no texto, vai utilizar no texto, estudandoestudando a melhor maneira de a melhor maneira de
apresentarapresentar seu ponto de vista seu ponto de vista e encontrar uma proposta e encontrar uma proposta
de intervenção pertinente ao que foi problematizado.de intervenção pertinente ao que foi problematizado.
A competência 3 será avaliada com base na capacidade doA competência 3 será avaliada com base na capacidade do
candidato de “selecionar, relacionar, organizar e interpretarcandidato de “selecionar, relacionar, organizar e interpretar
informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de uminformações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um
ponto de vista”.ponto de vista”.
Caso o vestibulando faça isso, associando seu texto ao temaCaso o vestibulando faça isso, associando seu texto ao tema
proposto e apresentando autoria, receberá 200 pontos nestaproposto e apresentando autoria, receberá 200 pontos nesta
competência.competência. 
 No texto que será mostrado na próxima página da cartilha, vocêNo texto que será mostrado na próxima página da cartilha, você
perceberá que, no primeiro parágrafo, o projeto de texto da estudante aperceberá que, no primeiro parágrafo, o projeto de texto da estudante a
norteou para uma breve apresentação sobre a Constituição Federal e onorteou para uma breve apresentação sobre a Constituição Federal e o
não cumprimento de suas diretrizes pelo fato da existência de doençasnão cumprimento de suas diretrizes pelo fato da existência de doenças
mentais, apontando como causas dessa situação a apatia damentais, apontando como causas dessa situação a apatia da
contemporaneidade e a desinformação.contemporaneidade e a desinformação. 
 Além disso, para demonstrar sua opinião, usou palavras e expressõesAlém disso, para demonstrar sua opinião, usou palavras e expressões
como “indubitável” e “cenário nefasto”como “indubitável” e “cenário nefasto”..
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 No primeiro parágrafo do desenvolvimento, a estudante dá prosseguimento ao que haviaNo primeiro parágrafo do desenvolvimento, a estudante dá prosseguimento ao que havia
iniciado na introdução, problematizando o descaso emocional e exemplificando-o por meio deiniciado na introdução, problematizando o descaso emocional e exemplificando-o por meio de
um repertório sociocultural (o conceito de Indivíduo do Desempenho, de Byung Chu-Han), deum repertório sociocultural (o conceito de Indivíduo do Desempenho, de Byung Chu-Han), de
forma que o relaciona com o tema para legitimar seu argumento. Por fim, encerra o parágrafoforma que o relaciona com o tema para legitimar seu argumento. Por fim, encerra o parágrafo
retomando a problemática abordada, que deverá ser resolvida na conclusão. Assim como noretomando a problemática abordada, que deverá ser resolvida na conclusão. Assim como no
parágrafo anterior, ela utilizou expressões que demonstram seu ponto de vista, tais quaisparágrafo anterior, ela utilizou expressões que demonstram seu ponto de vista, tais quais
“mentalidade distorcida” e “inquestionável que”.“mentalidade distorcida” e “inquestionável que”. 
 No segundo parágrafo do desenvolvimento, a estudante repete o que fez no parágrafo anterior:No segundo parágrafo do desenvolvimento, a estudante repete o que fez no parágrafo anterior:
recupera a problemática que já havia sido citada na introdução e o explora. Com seu projeto derecupera a problemática que já havia sido citada na introdução e o explora. Com seu projeto de
texto bem definido, ela deixa claro que analisará as falhas no sistema educacional brasileiro,texto bem definido, ela deixa claro que analisará as falhas no sistema educacional brasileiro,
relacionando isso ao repertório do livro “Reinventar Escola”, da Vera Maria Candau, querelacionando isso ao repertório do livro “Reinventar Escola”, da Vera Maria Candau, que
contribuem para a permanência da problemática. Ademais, continua utilizando expressões quecontribuem para a permanência da problemática. Ademais, continua utilizando expressões que
denotam autoria, tais como “lacunares sistemas educacional”, “métodos pedagógicosdenotam autoria, tais como “lacunares sistemas educacional”, “métodos pedagógicos
ultrapassados”, “educação defasada” etc.ultrapassados”, “educação defasada” etc.
 Na conclusão, a estudante retoma toda sua argumentação trazendo intervenções para osNa conclusão, a estudante retoma toda sua argumentação trazendo intervenções para os
problemas que abordou: o descaso emocional e a desinformação, conseguindo, assim, 200problemas que abordou: o descaso emocional e a desinformação, conseguindo, assim, 200
pontos na competência 3.pontos na competência 3.
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C1:180C1:180
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Operadores interparagrafais:Operadores interparagrafais: é preciso ter, pelo menos, em dois momentos do seu texto é preciso ter, pelo menos, em dois momentos do seu texto
(no início de cada parágrafo de argumentação e/ou conclusão). Nesse caso, a estudante(no início de cada parágrafo de argumentação e/ou conclusão). Nesse caso, a estudante
optou por usar “Ademais” e “Portanto”. Apesar de ter termos “Segundo” e “De acordo com”optou por usar “Ademais” e “Portanto”. Apesar de ter termos “Segundo” e “De acordo com”
no início dos outros parágrafos, esses não são considerados operadores argumentativosno início dos outros parágrafos, esses não são considerados operadores argumentativos
interparagrafais, porque atuam de maneira local, ou seja, na articulação do própriointerparagrafais, porque atuam de maneira local, ou seja, na articulação do próprio
parágrafo e não na articulação entre dois parágrafos diferentes.parágrafo e não na articulação entre dois parágrafos diferentes. 
Conectivos intraparagrafais:Conectivos intraparagrafais: dentro do próprio parágrafo. Nessa redação a aluna utiliza dentro do próprio parágrafo. Nessa redação a aluna utiliza
uma variedade, como: “desse modo”, “todavia”, “a fim de”, “no que tange” e entre outrosuma variedade, como: “desse modo”, “todavia”, “a fim de”, “no que tange” e entre outros
que você pode identificar pelo destaque em amarelo.que você pode identificar pelo destaque em amarelo. 
 Além disso, há poucas repetições e nenhuma inadequação de uso, ou seja, osAlém disso, há poucas repetições e nenhuma inadequação de uso, ou seja, os
operadores foram usados corretamente na sua função.operadores foram usados corretamente na sua função.
 Por fim, outro fato a pontuar é poucas repetições de termos, por exemplo uns dosPor fim, outro fato a pontuar é poucas repetições de termos, por exemplo uns dos
termos mais usados foi “saúde"(destacado em vermelho) e mesmo esse não aparece maistermos mais usados foi “saúde"(destacado em vermelho) e mesmo esse não aparece mais
de duas vezes em um mesmo parágrafo, como está evidenciado.de duas vezes em um mesmo parágrafo, como está evidenciado.
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C3:180C3:180
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COMPETÊNCIA 4COMPETÊNCIA 4
 Nessa competência, é preciso ter grande presença de elementos coesivos, sendoNessa competência, é preciso ter grande presença de elementos coesivos, sendo
operadores argumentativos interparágrafos e intraparágrafos, além de raras ouoperadores argumentativos interparágrafos e intraparágrafos, além de raras ou
ausentes repetições e sem inedequação de uso.ausentes repetições e sem inedequaçãode uso.
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 No término da introdução da redação ao lado, nos parágrafos de desenvolvimento e naNo término da introdução da redação ao lado, nos parágrafos de desenvolvimento e na
conclusão do texto, o aluno aponta o poder público e a sociedade civil comoconclusão do texto, o aluno aponta o poder público e a sociedade civil como
encarregados para dar fim à situação adversa problematizada pela proposta de redação.encarregados para dar fim à situação adversa problematizada pela proposta de redação.
 Na conclusão, que se inicia com o elemento coesivo “Portanto”, o aluno retoma o queNa conclusão, que se inicia com o elemento coesivo “Portanto”, o aluno retoma o que
havia anunciado no início, apresentando duas propostas de intervenção: uma para o poderhavia anunciado no início, apresentando duas propostas de intervenção: uma para o poder
público e outra para a sociedade civil, apresentando os cinco elementos conclusivos, opúblico e outra para a sociedade civil, apresentando os cinco elementos conclusivos, o
agente, a ação, o meio, a finalidade e o detalhamento que, na primeira e na segundaagente, a ação, o meio, a finalidade e o detalhamento que, na primeira e na segunda
propostas, explica as finalidades.propostas, explica as finalidades. 
 Assim, por ter elaborado bem a proposta de intervenção, com seus cinco elementos,Assim, por ter elaborado bem a proposta de intervenção, com seus cinco elementos,
relacionada ao tema e à discussão criada no desenvolvimento, o aluno recebeu arelacionada ao tema e à discussão criada no desenvolvimento, o aluno recebeu a
pontuação máxima na C5.pontuação máxima na C5.
COMPETÊNCIA 5COMPETÊNCIA 5
Para alcançar nível cinco na competência 5, o candidato deve apresentar umaPara alcançar nível cinco na competência 5, o candidato deve apresentar uma
proposta de intervenção que respeite os Direitos Humanos e fazer uso dos cincoproposta de intervenção que respeite os Direitos Humanos e fazer uso dos cinco
elementos válidos: agente, ação, meio, finalidade e detalhamento, de forma que seelementos válidos: agente, ação, meio, finalidade e detalhamento, de forma que se
relacionem com a introdução e com o desenvolvimento do texto.relacionem com a introdução e com o desenvolvimento do texto.
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C3:180C3:180
 AGENTE
 AÇÃO
 MEIO
FINALIDADE
DETALHAMENTO
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 "Devemos fazer uma ou duas propostas de intervenção?""Devemos fazer uma ou duas propostas de intervenção?"
 
 Como essa é uma das dúvidas mais frequentes entre os vestibulandos, trouxemos tambémComo essa é uma das dúvidas mais frequentes entre os vestibulandos, trouxemos também
uma redação para mostrar que é possível alcançar 200 pontos na C5 com apenas uma propostauma redação para mostrar que é possível alcançar 200 pontos na C5 com apenas uma proposta
completa, ou seja, com todos os elementos exigidos pela banca do ENEM.completa, ou seja, com todos os elementos exigidos pela banca do ENEM. 
 O detalhamento usado foi o da finalidade, no entanto há outras formas para aprofundar oO detalhamento usado foi o da finalidade, no entanto há outras formas para aprofundar o
estudo dos elementos, recomendamos que leia o manual do corretor referente a essaestudo dos elementos, recomendamos que leia o manual do corretor referente a essa
competência.competência. 
 Por último, um ponto a se ressaltar é que é possível ter uma redação completa com umaPor último, um ponto a se ressaltar é que é possível ter uma redação completa com uma
proposta, entretanto, devemos atentar à competência 3, em que a proposta deve ter relaçãoproposta, entretanto, devemos atentar à competência 3, em que a proposta deve ter relação
com os seus argumentos.com os seus argumentos. 
 Assim, percebe-se, que o aluno cumpriu esse requisito ao ter como finalidade a expansão deAssim, percebe-se, que o aluno cumpriu esse requisito ao ter como finalidade a expansão de
informação acerca da saúde mental e estímulo a empatia, os quais foram discutidos na suainformação acerca da saúde mental e estímulo a empatia, os quais foram discutidos na sua
argumentação.argumentação.
COMPETÊNCIA 5COMPETÊNCIA 5
 960960
C1:180C1:180
 AGENTE
 AÇÃO
 MEIO
FINALIDADE
 AGENTE
 AÇÃO
 MEIO
FINALIDADE
DETALHAMENTODETALHAMENTO
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ESTATÍSTICASESTATÍSTICAS
Nessa parte da cartilha, vamos apresentar algumas estatísticas
pra vocês conhecerem um pouquinho das nossas duas turmas
(128 e 129).
Em torno de 145 aprovados responderam às perguntas, então
vocês conseguem ter uma boa ideia de como as turmas estão.
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 31 40
40 
30 
20 
10 
0 
MASCULINO
61.8%
FEMININO
38.2%
IDADE:IDADE:
GÊNERO:GÊNERO:
22
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2021.1 e 2021.2
0 25 50 75 100
FORTALEZA 
INTERIOR DO CEARÁ 
SUDESTE 
R. METROPOLITANA DE FORTALEZA 
OUTRO ESTADO DO NE 
CENTRO-OESTE 
NORTE 
AC COTA L1 COTA L2 COTA L5 COTA L6 COTA L9 COTA L10 COTA L14
75 
50 
25 
0 
ESCOLA PÚBLICA
49.7%
ESCOLA PARTICULAR
49.7%
AMBAS
0.7%
LOCAL ONDE MORA:LOCAL ONDE MORA:
CATEGORIA EM QUE FOI APROVADO:CATEGORIA EM QUE FOI APROVADO:
NO ENSINO MÉDIO,NO ENSINO MÉDIO, 
VOCÊ ESTUDOU EM:VOCÊ ESTUDOU EM:
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2021.1 e 2021.2
1 ANO
35.2%
PASSOU DIRETO
22.8%
2 ANOS
21.4%
3 ANOS
10.3%
4 ANOS
4.8%
1,5 ANO
2.8%
8 ANOS
0.7%
ANOS DE CURSINHO:ANOS DE CURSINHO:
0 20 40 60 80
PROCRASTINAÇÃO 
POUCA CONCENTRAÇÃO NO EAD 
EMOCIONAL INSTÁVEL 
INSEGURANÇA 
SONO 
AMBIENTE DE ESTUDO 
FALTA DE ORGANIZAÇÃO 
FALTA DE LAZER 
QUESTÕES PESSOAIS 
PROBLEMAS FAMILIARES 
FALTA DE TEMPO 
RECURSOS TECNOLÓGICOS 
OUTROS 
MAIOR DIFICULDADE NAMAIOR DIFICULDADE NA
PANDEMIA:PANDEMIA:
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2021.1 e 2021.2
SIM
60%
NÃO
40%
0 5 10 15 20 25
FERRETTO 
DESCOMPLICA 
FB ONLINE 
BIOLOGIA TOTAL 
PROENEM 
YOUTUBE 
ESTUDA.COM 
IMAGINIE 
STOODI 
GABARITAGEO 
SE LIGA NESSA HISTÓRIA 
APROVAÇÃO 360;
CACTUS;
CHAMA O FÍSICO;
DUDOW;
ESTRATÉGIA VESTIBULARES;
MENTE MATEMÁTICA;
MESALVA;
MESTRES DA MATEMÁTICA;
MESTRES DO ENEM;
MÉTODO QUESTIONA;
QGDOENEM;
REDAÇÃO NOTA MIL.
USOU PLATAFORMAS ONLINE:USOU PLATAFORMAS ONLINE:
PRINCIPAIS PLATAFORMAS USADAS:PRINCIPAIS PLATAFORMAS USADAS:
0 50 100 150
RESOLUÇÃO DE PROVAS 
VÍDEOAULA 
RESUMOS 
POST-IT 
FLASHCARD 
MAPA MENTAL 
OUTROS 
MÉTODOS DE ESTUDO:MÉTODOS DE ESTUDO:
OUTRAS PLATAFORMAS USADAS:OUTRAS PLATAFORMAS USADAS:
25
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2021.1 e 2021.2
NÃO
60%
SIM
40%
0 5 10 15 20
ENGENHARIAS 
DIREITO 
ADMINISTRAÇÃO 
CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO 
ODONTOLOGIA 
BIOTECNOLOGIA 
ENFERMAGEM 
NUTRIÇÃO 
OUTROS 
SIM
62.1%
NÃO
37.9%
EXERCÍCIO FÍSICO
57.4%
OUTRA GRADUAÇÃO
17.4%
TRABALHO
15.7%
CURSO DE IDIOMAS
7%
INICIOU ALGUM CURSO ANTES DE MEDICINA:INICIOU ALGUM CURSO ANTES DE MEDICINA:
QUAL CURSO:QUAL CURSO:
ATIVIDADE PARALELA DURANTE AATIVIDADE PARALELA DURANTE A
PREPARAÇÃO PARA O ENEM:PREPARAÇÃO PARA O ENEM:
QUAL ATIVIDADE:QUAL ATIVIDADE:
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Medicina - UFC
2021.1 e 2021.2
Todos os 4 anos de cursinho! Boa sorte futuros
calouros da famed!!!
DEPOIMENTOSDEPOIMENTOS
Olá, futuro calouro, me chamo Liandra Monteiro e faço
parte da turma 129 de Medicina da UFC.
Sempre me falavam que a sensação da aprovação que a a
sensação da aprovação seria um dos melhores momentos
da vida e, de fato, foi. Em 2017 me mudei para Fortaleza
para meu 1º ano de cursinho, não passei em 2017.
Continuei estudando em 2018, mas não deu novamente.
2019 foi o ano que mais estudei, minha nota foi menor
que de 2018 e não passei. Em 2020 já comecei o ano
desanimada, mas juntei todas as forças e decidi tentar
mais uma última vez. Com a pandemia voltei para a
Bahia, fiquei no conforto do amor da minha família e
tenho certeza que isso foi decisivo na aprovação. Euestudava focando apenas nos assuntos que não tinha
segurança, os assuntos que eu sabia, não via nada de
teoria, somente questões. Fiz várias provas antigas, o que
mudou tudo, pois consegui adaptar melhor meu tempo
de resolução de questões. E tudo valeu a pena!
AMPLA CONCORRÊNCIAAMPLA CONCORRÊNCIA
LIANDRALIANDRA
MONTEIROMONTEIRO
Caro vestibulando, nessa parte da cartilha temos a honra de
compartilhar com você um pouquinho da trajetória de alguns
alunos.
Vale lembrar que cada estudante apresenta seus desafios
particulares e que cada tempo merece ser respeitado e
vivenciado da melhor forma possível.
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t129medufc
Medicina - UFC
2021.1 e 2021.2
 Oii, futuros bixos! Sou a Luana Darc, da turma 129 do curso de Medicina
da UFC. Que título, né? 
Vou falar um pouco sobre a minha trajetória. Desde o meu oitavo/nono
ano, eu já sabia que Medicina era um curso concorrido. Não sabia o que
queria fazer, mas pensava "passando em Medicina eu passo em qualquer
coisa e posso ficar à vontade pra escolher o que bem quiser". Como se
fosse fácil kk. 
 No meu Ensino Médio, não conseguia me imaginar fazendo outra coisa,
então, no terceiro ano, estudei tal como uma louca. Se você já tem
experiência em vestibular, sabe que tudo depende de equilíbrio. Nem
estudar demais, nem estudar de menos, o ENEM é uma maratona, se você
der tudo de si no início, já não tem mais gás no final. E assim aconteceu
comigo. Eu podia até ter um bom conhecimento dos conteúdos, mas,
além de estar cansada, não tinha uma estratégia de prova. Foquei tanto
em assistir/ler/revisar/pesquisar todos os assuntos do mundo que não me
atentei para o fato de que, assim como os seus estudos para fazer o ENEM,
a prova em si é uma maratona. Você precisa se sentir bem para fazê-la,
não pode se esgotar no início, não deve procurar desafios desnecessários. 
 Para conseguir fazer tudo isso, você precisa de uma estratégia de prova.
E foi isso que eu mudei nos meus estudos no meu primeiro e único ano
de cursinho (graças a Deus). Fiz o maior número de provas que eu pude,
por meio do colégio e por conta própria, para poder me familiarizar, testar
todos os modos de fazer a prova e qual me garantia o melhor resultado.
Para isso, a cada estratégia de prova que eu fazia, anotava o que tinha
feito e meu desempenho. Por exemplo: Se eu fiz o segundo dia de prova
fazendo as 15 primeiras questões de matemática, depois as de natureza,
as 15 últimas de matemática e as de natureza e as restantes na mesma
ordem, ao final revisando as que eu fiquei em dúvida ou pulei e checando
as que eu tinha certeza (foi essa a estratégia que funcionou pra mim) e o
resultado foi satisfatório, adotava-o para o dia da prova ou até achar outro
melhor. Ao mesmo tempo, reforcei o conteúdo que já sabia,
principalmente princípios básicos. 
 Acho que essa preparação, esse autoconhecimento sobre como usar a
prova ao meu favor, garantiu minha vaga.
Espero, com toda a sinceridade, que vocês consigam realizar esse sonho
assim como eu consegui. É difícil, muuuuuito difícil, só você sabe sua
jornada, só você sabe o que enfrentou. Um pensamento 
que me acalmava muito vem de um pagode rs "Pode acreditar
AMPLA CONCORRÊNCIAAMPLA CONCORRÊNCIA
LUANALUANA
DARCDARC
que um novo dia vai raiar/sua hora vai chegar”. Sucesso!
Esperamos vocês na FAMED!
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Medicina - UFC
2021.1 e 2021.2
 Olá futuro calouro, me chamo Antonia Luana, fui aprovada e faço parte da
turma 129 de Medicina da UFC. 
 Estudei durante a maior parte da minha vida na escola pública e ser médica sempre foi,
desde criança, um sonho que eu tinha certeza que realizaria em algum momento. Só que,
com a chegada do ensino médio e o déficit que eu, mesmo na época, notava que a
minha escola tinha, percebi que o buraco seria bem mais embaixo... não consigo
reconhecer exatamente em qual momento o meu sonho se tornou algo tão utópico e tão,
aparentemente, distante, mas diversos motivos me fizeram, infinitas vezes, questionar se
eu, de fato, seria capaz de conseguir.
 Mesmo cheia de dúvidas em relação a minha capacidade, eu sabia que não me sentiria
realizada em outro curso, estive decidida a tentar Medicina desde então. Durante o meu
ensino médio, saí me matriculando em tudo que era projeto gratuito que dava aulas pro
Enem, frequentava as aulas que, geralmente, aconteciam nos fins de semana e fazia os
simulados. Ainda assim, a nota do meu Enem no terceiro ano do EM passou longe de ser
suficiente pro meu sonhado curso. Fiz dois anos de cursinho antes de conseguir a minha
aprovação. Foram muitos dias de cansaço, lágrimas, suor, ônibus lotado, chegar em casa
tarde da noite, inconstância emocional e inseguranças. Entretanto, a intenção desse
depoimento não é, nem de longe, romantizar nenhum desses fatores durante a sua
trajetória de preparação.
 Durante a minha trajetória, posso dizer que o meu primeiro ano de cursinho foi
totalmente dedicado, mesmo que inconscientemente, ao aprendizado de como estudar,
entender o que funcionava pra mim. Sendo assim, vou compartilhar com vocês um
pouquinho do que eu precisava que tivessem me dito enquanto eu estava no cursinho.
Primeira dica: por mais clichê que possa parecer, pare de comparar a sua rotina de
estudos com a dos outros e foque nos seus erros. Entenda o que funciona pra você, qual
método de estudos te deixa mais confortável, quais são seus pontos fracos e invista um
tempo de qualidade tentando corrigi-los. Segunda dica: invista na sua saúde mental e, se
tiver como, faça terapia. 
 Com a chegada da pandemia, minha rotina de estudos virou um caos, não conseguia
estudar de jeito nenhum e me culpava por isso. Meu emocional ficou muito abalado e eu,
como não tinha condiçõe$ pra fazer terapia, recorri ao apoio emocional de quem estava
mais próximo de mim, minha família e meus amigos incríveis do cursinho. Consegui
retomar aos poucos os estudos, não com a mesma intensidade de antes, mas com muito
respeito ao meu próprio tempo. Então, desmistificando essa ideia de que "só passa em
Medicina quem estuda >12h/dia": NAAAAAÃO!!! Falo isso não só por mim, mas, também,
por vários outros colegas que fogem totalmente dessa "regra". Esse estereótipo só adoece
os vestibulandos e confunde as noções de qualidade/quantidade de tempo de estudo. 
 Hoje, vejo nitidamente que o que todo aprovado tem em comum é uma insistência
"incansável" em fazer o sonho acontecer. Não desista de você, uma hora dá certo, tenha
certeza disso, essa é a terceira dica. Não desista do seu sonho, entenda que você vai ler o
seu nome na lista de aprovados (a sensação é inexplicável). Não internalize comentário de
parente chato dizendo que você deveria fazer outro curso, você não deveria! Mantenha ao
seu redor amigos que cultivam esse sonho com você. Insista no domínio dos conteúdos
que você mais precisa, você tem total capacidade disso. Não internalize que você não
aprende tal assunto de jeito nenhum. A gente tem essa mania de criar bloqueios mentais
para o que a gente não gosta muito de estudar. Não caia nessa!!!
 Enfim, te desejo muita força, dedicação e persistência nesse percurso que é tão
cansativo, mas que, no fim, vale cada esforço. 
COTA L2COTA L2
ANTONIAANTONIA
LUANALUANA
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2021.1 e 2021.2
 Olá, sou Larisse Holanda, atualmente faço parte da turma 129 de Medicina 
da UFC. Descobri que queria medicina aos 14 anos, assim, durante o meu terceiro ano, eu
já sabia que queria. Mas não consegui fazer uma preparação que imaginei, porque meu
pai teve piora em seu quadro de saúde (ele já tinha uma cardiopatia congênita) e minha
mãe descobriu um câncer de mama, e isso abalou totalmente o meu emocional e
busquei focar em cuidar deles, assim, o vestibular ficou em último plano. 
 Apesar de não conseguir passar para a Medicina nesse ano, consegui uma bolsa pelo
ProUni para cursar enfermagem na minha cidade e, com o pensamento de que eram
parecidas, eu fui cursar (dizendo logo para quem acha isso, não é kkk, pela experiência
que tive, digo: não vápara enfermagem querendo medicina, são áreas lindas, mas com
abordagens diferentes). 
 Em 2017, comecei a cursar enfermagem com desejo de conciliar com a faculdade, o
que também percebi que seria algo difícil. Ainda nesse período, a minha mãe curou, mas
perdi meu pai. Assim, com emocional ainda abalado e desmotivação para lutar por esse
sonho, pensar que era de escola pública, tinha deficiência em várias matérias e não
possuía a possibilidade de fazer cursinho, me fez desistir desse objetivo por um tempo. 
 Após cerca de dois anos e meio, cheguei na metade do curso e vi que estava frustrada
e perdida no que fazer, porque eu sentia que não me encaixava na enfermagem. 
E a ideia de medicina nunca saiu de mim, por isso comecei a pensar em trancar
faculdade porque o que me doía era nem conseguir lutar pelo meu sonho. 
 Nesse tempo foi quando eu conheci a Sarah Schollmeier, pelo Instagram, que foi e é
uma mentora maravilhosa que ensinou a estudar por questões pelo seu método
questiona, que hoje eu vejo que foi o que me fez evoluir mais rápido e também me
mostrou a perspectiva que era viável ser aprovada sem cursinho presencial. 
 Assim em julho de 2019, eu decidi que voltaria a vestibular, de agosto a outubro
busquei conciliar a faculdade com os estágios e com o vestibular, algo que foi bem
cansativo, ainda assim consegui uma aprovação na UFMA, que não consegui ir cursar,
mas que me deu a motivação para trancar de vez a faculdade e continuar com o
método da Sarah e estudar em casa. 
 Em 2020, a pandemia me afetou também em questão emocional, mas, por já estudar
em casa, sinto que tive essa vantagem por já estar adaptada. 
Nesse ano, eu busquei ainda mais investir em simulados, questões, boa correção e
redação, que auxiliaram bastante a continuar a evoluir. Não foi fácil, era difícil errar, me
sentia incapaz a cada vez que via questões de conteúdos que nunca tinha visto na
escola, mas busquei continuar e estudar tudo o que não sabia e após um tempo percebi
que isso realmente faz parte do processo. 
 Quando o resultado saiu, pensei que não tinha sido o meu ano, que teria que
continuar nessa trajetória por mais um tempo. Nos dias do Sisu, mesmo estando em
posições em que era possível passar, acreditava a todo momento que iria cair, mas, no
dia 16 de abril, pela primeira vez, a frase “aprovado na chamada regular” apareceu do
lado de Medicina – UFC e com isso veio a alegria e gratidão por eu ter voltado e lutado
por isso. 
 A mensagem que eu quero deixar com o meu depoimento é a que a aprovação às
vezes não é uma linha reta, na verdade, pode ter várias curvas que você nem imagina,
vários desvios que podem até te fazer desistir, mas que no final, se a gente continua ou
retorna para essa jornada, obtemos êxito e alcançamos o nosso sonho, porque aquele
ditado de “só não passa, quem desiste” é verdadeiro.
COTA L6COTA L6
LARISSELARISSE
HOLANDAHOLANDA
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2021.1 e 2021.2
O CURSO DEO CURSO DE
MEDICINAMEDICINA
Ciclo Básico: 1º ao 4º semestre do curso; com atividades
práticas nos laboratórios.
Ciclo Clínico: 5º ao 8º semestre do curso; serão abordados os
distúrbios nos diversos sistemas do corpo.
Internato: 9º ao 12º semestre do curso; estágio curricular
obrigatório de formação em serviço que será realizado em
serviços próprios, conveniados ou em regime de parcerias
CICLO BÁSICOCICLO BÁSICO
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2021.1 e 2021.2
CICLO CLÍNICOCICLO CLÍNICO
INTERNATOINTERNATO
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2021.1 e 2021.2
Liga Acadêmica de Cirurgia Oncológica;Liga Acadêmica de Cirurgia Oncológica;
Liga Acadêmica de Psiquiatria;Liga Acadêmica de Psiquiatria;
Liga de Cirurgia TorácicaLiga de Cirurgia Torácica
Liga de Prevenção da Doença Renal/Núcleo de Pesquisa e Extensão emLiga de Prevenção da Doença Renal/Núcleo de Pesquisa e Extensão em
Nefrologia (LPDR/NUPEN);Nefrologia (LPDR/NUPEN);
Liga de Nefrologia;Liga de Nefrologia;
Núcleo de Estudos em Pediatria - NEP;Núcleo de Estudos em Pediatria - NEP;
Liga Acadêmica de Neurociências;Liga Acadêmica de Neurociências;
Liga de Transplante Hepático;Liga de Transplante Hepático;
Núcleo de Psicofarmacologia Aplicada;Núcleo de Psicofarmacologia Aplicada;
Liga de Cirurgia Cardiovascular;Liga de Cirurgia Cardiovascular;
Liga Acadêmica de Embriologia e Microscopia Aplicada;Liga Acadêmica de Embriologia e Microscopia Aplicada;
Liga de Acadêmica de Neuroanatomia Clínica e Antropologia Forense;Liga de Acadêmica de Neuroanatomia Clínica e Antropologia Forense;
Liga de Cirurgia Plástica e Microcirurgia Reconstrutiva;Liga de Cirurgia Plástica e Microcirurgia Reconstrutiva;
Liga do CâncerLiga do Câncer
Liga de Saúde da Família;Liga de Saúde da Família;
Liga de Neurologia e Psiquiatria Infantil;Liga de Neurologia e Psiquiatria Infantil;
Liga de Cirurgia de Cabeça e Pescoço;Liga de Cirurgia de Cabeça e Pescoço;
Liga de Trauma;Liga de Trauma;
Liga do Coração;Liga do Coração;
Liga de Estudos em Ginecologia e Obstetrícia;Liga de Estudos em Ginecologia e Obstetrícia;
Liga de Anatomia e Cirurgia;Liga de Anatomia e Cirurgia;
Liga de Urologia e Transplante Renal;Liga de Urologia e Transplante Renal;
Liga de Medicina Clínica;Liga de Medicina Clínica;
Liga de Emergência;Liga de Emergência;
Liga de Endocrinologia e Metabologia;Liga de Endocrinologia e Metabologia;
Programa de Educação em Reanimação Cardiorrespiratória - PERC;Programa de Educação em Reanimação Cardiorrespiratória - PERC;
Liga de Estudos em Doenças Infecciosas - LEDI;Liga de Estudos em Doenças Infecciosas - LEDI;
Liga do Pulmão e Medicina Intensiva;Liga do Pulmão e Medicina Intensiva;
Liga de Anestesiologia e Dor.Liga de Anestesiologia e Dor.
Liga Acadêmica de Geriatria e Gerontologia.Liga Acadêmica de Geriatria e Gerontologia.
LIGASLIGAS
ACADÊMICASACADÊMICAS EXTENSÃOPESQUISA
ENSINO
São como grupos de estudos reconhecidos pela instituição de
ensino em que atua, mas que apresentam atividades além
do simples ato de estudar.
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Medicina - UFC
2021.1 e 2021.2
ATLÉTICA SELVAGEM
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A Atlética é a entidade
responsável pelo
incentivo à prática
esportiva universitárias,
além de ser essencial na
organização de
competições e eventos
que estimulam a
integração e o bem estar
do corpo discente.
A Selvagem é a Atlética que representa
a FAMED Fortaleza. Nós somos
responsáveis pela realização e
participação anual de diversos eventos ,
como a EMBRIAGALO, que é a nossa
calourada , os JOGOS SELVAGENS, o
INTERCE e o INTERMED Nordeste.
A existência das Atléticas, decretada
por lei desde 1941, tem uma função de
caráter agregador dentro das
universidades, criando um sentimento
de pertencimento e de identidade do
aluno com a instituição.
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Medicina - UFC
2021.1 e 2021.2
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IFMSA
A IFMSA Brazil UFC Fortaleza está
presente na FAMED desde 2005.
Projeto de extensão da PREX vinculado
ao departamento de saúde comunitária
sob orientação da Profa. Dra. Kelen
Gomes desde 2015.
Para além do tripé acadêmico (ensino-
pesquisa – extensão), a IFMSA Brazil UFC
Fortaleza atua na promoção de saúde, na
realização de mobilidade estudantil por
meio dos intercâmbios, no desenvolvimento
de competência e habilidades através de
treinamentos, bem como incentiva a
representatividade estudantil na defesa de
uma educação médica de qualidade. 
 A IFMSA Brazil UFC Fortaleza busca ser
referência na formação de estudantes
de medicina mais humanizados, com
objetivo de promover saúde e melhoria
social.
As reuniões acontecem nas quartas- feiras
no horário das 12:30 às 14 horas no 5° andar
 do bloco novo. 
Mais informações em:
 @ifmsabrazil_ufcfortaleza
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Medicina - UFC
2021.1 e 2021.2
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O Programa de Educação Tutorial-
PET foi criado em 1979 e, a partir de
2000, o Programa passou a ser
vinculado à Secretaria de Educação
Superior- SESu/MEC.
O Programa de Educação Tutorial é
destinadoa grupos de alunos que
demonstrem potencial, interesse e
habilidades destacadas em cursos de
graduação das Instituições de Ensino
Superior. O apoio é concedido ao curso
por um período indeterminado, e ao
bolsista até a conclusão da sua
graduação.
O Programa busca propiciar aos alunos,
sob a orientação de um professor tutor,
condições para a realização de atividades
extracurriculares, que complementem a
sua formação acadêmica, procurando
atender mais plenamente às
necessidades do próprio curso de
graduação e/ou ampliar e aprofundar os
objetivos e os conteúdos programáticos
que integram sua grade curricular. 
PET
Mais informações em @petmedicinaufc
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Medicina - UFC
2021.1 e 2021.2
Por fim, queremos agradecer a todos os vestibulandos quePor fim, queremos agradecer a todos os vestibulandos que
chegaram até aqui e queremos que saibam que cadachegaram até aqui e queremos que saibam que cada
desempenho que foi mostrado nessa cartilha veio de umadesempenho que foi mostrado nessa cartilha veio de uma
pessoa normal que batalhou pelo seu objetivo e que tambémpessoa normal que batalhou pelo seu objetivo e que também
enfrentou dificuldades, mas no final alcançou a tão sonhadaenfrentou dificuldades, mas no final alcançou a tão sonhada
aprovação, assim como você também irá.aprovação, assim como você também irá.
Esperamos que essa cartilha tenha ajudado de alguma forma,Esperamos que essa cartilha tenha ajudado de alguma forma,
pois preparamos com muito carinho pra você!! Estamos ansiosospois preparamos com muito carinho pra você!! Estamos ansiosos
pra conhecer nossos futuros bixos das turmas 130 e 131!!pra conhecer nossos futuros bixos das turmas 130 e 131!!
Sabemos como o processo do vestibular é difícil e desgastanteSabemos como o processo do vestibular é difícil e desgastante
e, por vezes, acreditamos que não é possível e que o melhor ée, por vezes, acreditamos que não é possível e que o melhor é
buscar outra opção, mas, como aprovados que um dia estiverambuscar outra opção, mas, como aprovados que um dia estiveram
aí no seu lugar, te dizemos para não desistir, para continuaraí no seu lugar, te dizemos para não desistir, para continuar
mesmo que outros não acreditem, porque é a sua aprovaçãomesmo que outros não acreditem, porque é a sua aprovação
que chegará e você que sentirá como valeu a pena (só não valeque chegará e você que sentirá como valeu a pena (só não vale
sacrificar a sua saúde mental por isso, ok?).sacrificar a sua saúde mental por isso, ok?).
Temos muita coisa pra viver juntos na FAMED UFC, então teTemos muita coisa pra viver juntos na FAMED UFC, então te
esperamos e estamos torcendo pro sucesso de cada um!!esperamos e estamos torcendo pro sucesso de cada um!!
Um grande abraço e um até logo das turmas 128 e 129!!!Um grande abraço e um até logo das turmas 128 e 129!!! 
ENCERRAMENTOENCERRAMENTO
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Representantes DESEMPENHOSMED:Representantes DESEMPENHOSMED:
Leticia Pinheiro (@letpinheiroa_) Turma 129Leticia Pinheiro (@letpinheiroa_) Turma 129
Levy Ramos (@levyreb) Turma 128Levy Ramos (@levyreb) Turma 128