A educação na perspectiva de Vigotsky

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A educação na
perspectiva de
Vigotsky
U N I V E R S I D A D E F E D E R A L D O P A R Á | I N S T I T U T O D E C I Ê N C I A S D A E D U C A Ç Ã O | F A C U L D A D E
D E E D U C A Ç Ã O | C U R S O D E P E D A G O G I A
JÚLIA MEDEIROS
 
Lev Semionovich
Vigotsky
1 8 9 6 - 1 9 3 4
Psicólogo e Educador
1984- Chegada das obras no Brasil
(“formação social da mente”)
Teoria Histórico-Cultural (1917 à 1934)
Teoria sobre o Desenvolvimento Social da
Personalidade Consciente
Princípios Gerais do Sistema
Conceitual de Vigotsky
A teoria histórico-cultural deve ser vista de três formas
4 princípios gerais:
 Objeto de Estudo
 Princípio Explicativo
 Unidade de Análise
 Modo de proceder a Análise
1.
2.
3.
4.
Educação e 
Meio Social Educativo
Professor e o aluno: o
Diálogo da dialética
Materialista
Ação Colaborativa
COOPERAÇÃO, INTERAÇÃO
PARA QUE HAJA ESTÍMULO NA
APRENDIZAGEM
O Professor
INTELECTUAL QUE PODE CONTRIBUIR
DE FORMA INTENCIONAL À
FORMAÇÃO DA PERSONALIDADE
HUMANA CONSCIENTE... 
O Aluno
É UMA UNIDADE INTELECTO-
AFETO. É PARTICIPANTE DO
PROCESSO SOCIAL DE FORMAÇÃO
DE SUA PERSONALIDADE HUMANA
CONSCIENTE.
Zona de Desenvolvimento
Proximal
Do inglês: Zone of Proximal Development
Principal tradução para o português
Não mostra cuidado na tradução do termo (fazer
um gato)
Zona de Desenvolvimento
Proximal
Zona de desenvolvimento imediato
Paulo Bezerra
Sua justificativa é gramatical (o que torna incompreensível para a
maioria dos pesquisadores)
Sua compreensão está prejudicada – a fase que o aluno não
precisa da ajuda do professor é a zona de desenvolvimento atual.
Zona de desenvolvimento iminente
Que Zona?
Para Vigotski, a instrução não é garantia de desenvolvimento,
mas cria possibilidade para tal.
''O desenvolvimento mental da criança não se caracteriza só
por aquilo que ela conhece, mas também pelo que ela pode
aprender” (VIGOTSKI, 2004)
Que Zona?
É aquilo que a criança consegue fazer com a ajuda de um
adulto ou de uma criança mais velha.
Consiste na relação do desenvolvimento, obtchenie, e
colaboração de outra pessoa
Zona de Desenvolvimento
blijaichego
Para Vigotski, há uma idade preferencial para ensinar determinada
matéria para a criança
Muito cedo ou muito tarde, a instrução se será mais difícil.
As crianças começam a aprender a falar com cerca de um ano e
meio
Aos três anos, essas funções ligadas a fala já estariam mais
amadurecidas, no entanto, a criança aprenderá com mais dificuldade
do que se tivesse 1 ano e meio
Obutchenie
Vygotsky = dialética + personalidade + consciência
O conceito de obutchenie não pode ser entendido
como "instrução", nem aprendizagem e nem situações
de ensino
ENSINO-APRENDIZAGEM: Conceito que se
aproxima com a dialética de Vygotsky
Obutchenie
Une 
dialeticamente 
os três 
elementos
Organização
Intencional do
processo de
ensino-
aprendizagem
MEIO SOCIAL PROFESSOR
ALUNO
Obutchenie
ENFATIZA O PAPEL DO
PROFESSOR COMO
ORGANIZADOR DO MEIO SOCIAL
EDUCATIVO E DESTACA O PAPEL
DA INTENCIONALIDADE
PEDAGÓGICA
Obutchenie
É A OBUTCHENIE QUE
PROMOVE O
DESENVOLVIMENTO SOCIAL
DA PERSONALIDADE HUMANA
Considerações Finais
Por essa importante atividade da disciplina entendemos que o autor deve ser
compreendido como um estudioso que tem uma concepção dialética no processo
educativo. 
E que a educação escolar é considerada por ele elemento fundamental para o
desenvolvimento da educação da vida, a formação da personalidade e da
consciência. E essa consciência faz com que o indivíduo possa desenvolver sua
capacidade de organizar as relações de cooperação entre as pessoas, ou seja, o
senso coletivo. E o professor é a pessoa que consegue organizar essa cooperação
entre as pessoas, estando ele no centro da articulação entre aluno e meio social. O
professor é condutor para o conhecimento crítico que permite formar a consciência
de classe capaz de analisar o mundo e se propor a transformá-lo. 
Referências
VAN DER VEER, René. & VALSINER, Jaan. Lev Vygotsky. In: Vygotsky:
uma síntese. São Paulo, SP: Edições Loyola, 1996, p. 17-30.
TEIXEIRA, Sônia Regina dos Santos Teixeira; BARCA, Ana Paula de Araújo.
A educação na perspectiva de Vigotski: implicações para a formação e o
trabalho docente. In: CHAVES, Vera Lúcia Jacob; SILVA, Lúcia Isabel da
Conceição. A produção do conhecimento em educação na Amazônia.
Campinas, SP: Mercado de Letras, 2020, p. 265- 284.
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