ATIVIDADE 2 QUESTIONARIO ONLINE

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ATIVIDADE 2 QUESTIONARIO ONLINE 
Qual é a importância nuclear da utilização dos blocos lógicos, do tangram e o do material dourado na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental? Quais aspectos didáticos e metodológicos os professores devem observar?
A utilização do Tangram nas aulas de Matemática pode contribuir de forma significativa, estimulando a curiosidade, trabalhando a atenção e concentração dos alunos, propiciando ao professor trabalhar diversos conceitos abstratos de forma concreta. Também, é importante ressaltar que o Tangram é um recurso de fácil acesso, que pode ser construído em diversos tipos de materiais e que pode ser trabalhado desde a educação Infantil. O manuseio pode ser individual ou coletivo e pode representar uma oportunidade pedagógica para o docente trabalhar diversos conceitos da matemática de forma significativa, concreta e o mais próximo possível a realidade dos alunos.
        O professor deve associar o conteúdo abordado em sala de aula de forma lúdica, buscando instigar a curiosidade do aluno, e trazendo esses conteúdos o mais próximo da realidade dos alunos, tornando os compreensíveis e de fácil contextualização, nesse sentido o professor deve ser mediador, e sua prática deve pautada no desenvolvimento espontâneo das crianças, sendo importante que esteja atento para trabalhar com uma metodologia que leve em consideração os interesses dos alunos, suas vivencias e experiências, e utilizando-se desses recursos concretos, respeite a fase de desenvolvimento da criança, e através de um processo de observação e dedução constante, para uma aprendizagem mais significativa e prazerosa, focada no  desenvolvimento integral da criança. 
Como vimos em nossas aulas o Material Dourado é um dos materiais idealizados pela médica e educadora Maria Montessori. Ele tem como foco o trabalho com a matemática. Apesar de ter sido elaborado para o trabalho com aritmética, seguiu os mesmos princípios montessorianos sobre a educação sensorial. O Material Dourado Montessori foi criado com o intuito de destinar-se a atividades que auxiliassem o ensino e a aprendizagem do Sistema de Numeração Decimal-Posicional e dos métodos para a efetuar as operações fundamentais (ou seja, os algoritmos). Mas felizmente, essa utilização evoluiu e hoje esse material pode ser utilizado para o estudo de frações, conceituação e cálculo de áreas e volumes, trabalho com números decimais, raiz quadrada e outras atividades criativas. A professora Joana do 4º fez o seguinte desenho com o material dourado e apresentou aos estudantes.
Ela deixou os estudantes curiosos. Ao final da aula ela perguntou que número formamos somando todo o material dourado exposto, sabendo que todas as peças estão completas?
 
 
Escolha uma:
A. 1.338 
B.
1.365
C. 1.434
D. 1.345
E. 1.348
Nesse dia a Profª Joana estava empolgada com a possibilidade de ensinar os estudantes com o material dourado. Na sequência ela expôs a seguinte figura: 
Os estudantes começaram a contar. Ela disse, isso mesmo. Contem, contem!! No entanto, agora vocês vão responder a seguinte questão: Qual é o valor numérico que representa a terça parte de todas as peças juntas?
 
 
Escolha uma:
A. 217 
B. 222
C. 271
D. 231
E. 214
Aproveitando a empolgação dos estudantes, a Profª Joana pediu que os estudantes voltassem os olhos novamente para a mesma figura.
Muitos estudantes perguntaram e “agora tia, o que é para fazer”? “Bem, vamos fazer uma continha”, respondeu a professora. Para termos 7 centenas, precisaremos acrescentar quantas barras e quantos cubinhos nessa figura?
 
Escolha uma:
A. 4 barras e 7 cubinhos
B. 5 barras e 9 cubinhos
C. 4 barras e 1 cubinho
D. 4 barras e 8 cubinhos
E. 4 barras e 9 cubinhos 
Vimos em nossas aulas que os blocos lógicos são muito usados noensino da matemática. Tem como objetivo principal o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático da criança. Suas possibilidades de uso são ilimitadas. Por ser um material manipulativo e sensorial, seu uso é recomendadíssimo, já que permite à criança aprender os conceitos básicos de cor, forma, tamanho e espessura a partir de uma vivência mais concreta. A professora Joana projetou a seguinte figura:
Na sequência, ela disse, qual das alternativas representa a melhor resposta para esse conjunto de figuras?
Escolha uma:
A. Há uma figura vermelha a mais que a amarela
B. Há a mesma quantidade de figuras azuis, amarelas e vermelhas 
C. Há mais figura azuis
D. Há mais figuras amarelas
E. Há mais figuras vermelhas