Projeto Integrador Temas trans Juridico N5

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CENTRO UNIVERSITARIO IBMR
ESCOLA DE FORMAÇÃO JURÍDICA
CURSO DE SERVIÇOS PENAIS
CALIXTO GOMES DE SOUZA JUNIOR
PROJETO INTEGRADOR – TEMAS TRANSVERSAIS JURÍDICO
CIDADANIA
RIO DE JANEIRO
2021
CALIXTO GOMES DE SOUZA JUNIOR
Projeto Integrador – Cidadania
Linha de pesquisa – Escolas 
Trabalho apresentado no Curso de Serviços Penais instituição de ensino superior IBMR de Rio de Janeiro, como requisito para a realização da disciplina de prática profissional: Diagnóstico organizacional.
	 
 Rio de Janeiro
2021 
RESUMO
O Projeto Cidadania tem como finalidade trabalhar com temas transversais de Cidadania contribuindo para formação cidadã por meio de oficinas e formatação de cartilhas abordando os seguintes temas: 
1. Cartilha de prevenção às drogas; 
2. Cartilha de direitos e deveres da criança e adolescente; 
3. Cartilha de prevenção ao Bullying; 
4. Cartilha de direito da família; 
5. Cartilha de defesa do consumidor; 
6. Cartilha de direitos políticos.
Palavras-chave: Direitos Humanos. Cidadania. Conscientização. 
SUMÁRIO
1.	INTRODUÇÃO (JUSTIFICATIVA)	8
1.1	Justificativa	8
1.2	Objetivos do trabalho	8
1.3	Objetivo específico (metas)	8
1.4	Os componentes	9
1.5	Metodologia que utilizada	9
1.6	O custo e riscos desse projeto	10
1.7	Cronograma	10
2.	FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	10
3.	DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO - EXECUÇÃO	11
4.	PROPOSTA TRABALHO	11
5.	CONCLUSÃO	12
REFERÊNCIAS	14
	APÊNDICES	14
(Caso tenha fotos e imagens das técnicas utilizadas, comprovando sua execução).	14
	ANEXOS	14
1. INTRODUÇÃO (JUSTIFICATIVA)
A Constituição Federal de 88 em seu artigo 206 estabelece que o ensino será ministrado com base em alguns princípios, tais como: “liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber”. A partir da Constituição de 88, podemos afirmar que a extensão se tornou obrigatória na composição da estrutura universitária, para tanto, dispõe o artigo 207, sobre o princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão na formação universitária.
1.1 Justificativa
A formação para a Cidadania é um processo que começa em casa e se estende ao longo da vida, seja no meio próximo das crianças com as questões da identidade, relações interpessoais, escolhas, justiça, bem e mal e desenvolve-se na medida em que se expandem os horizontes de vida. Assim, vimos à possibilidade de realizar através da extensão universitária, um trabalho de cunho educativo que consiste em ajudar as pessoas a aprender como podem tornar-se cidadãos ativos, informados e responsáveis. E, preocupados com o bem-estar dos outros coerentes nas suas opiniões e argumentos. Responsáveis na sua ação cívica.
1.2 Objetivos do trabalho
Formar cidadãos para a vida democrática.
1.3 Objetivo específico (metas)
•Disseminar a informação sobre os direitos sociais no âmbito escolar, para consolidar o processo dos jovens tornarem-se cidadãos ativos, informados e responsáveis nos diversos contextos sociais.
 •Beneficiar os mais jovens na medida em que o conhecimento os torna conscientes dos seus direitos. 
•Informar os jovens acerca dos temas políticos e sociais
. 
1.4 Os componentes
Escolas que se encontram abertas na região onde eu resido (Bangu).
1.5 Metodologia que utilizada 
•Editar as Cartilhas com temas transversais de cidadania e seus exemplares apresentados por cada temática.
•Distribuir as Cartilhas Cidadã nas escolas parceiras e demais entidades que se interesse pelo projeto.
1.6 O custo e riscos desse projeto
Os custos do projeto são baixos, porem por outro lado os riscos são um pouco altos pelo fato de algumas pessoas não darem a devida em importância para as cartilhas
1.7 Cronograma
	Cidadania
	Semana 1
	Semana 2
	Semana 3
	Semana 4
	Semana 5
	Reunião de planejamento e apresentação do projeto 
	
	
	
	
	
	Apresentação das oficinas para Banca de Professores
	
	
	
	
	
	Elaboração de instrumento de avaliação
	
	
	
	
	
	Levantamento de dados para a pesquisa
	
	
	
	
	
	Avaliação das ações
	
	
	
	
	
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A expressão “Educar para a Cidadania” é aqui compreendida como um espaço de discussão que favoreça o processo de formação e conscientização política, desmistificando a política como algo negativo e inútil. Certamente o termo “educar” aqui empregado é bastante ambicioso em se tratando de um Projeto de Extensão limitado em razão do tempo, da disponibilidade dos extensionistas e dos espaços. Na realidade, educar tem uma conotação de maior abrangência e permanência. Mas foi o termo que pensamos identificar melhor o objetivo do projeto. A fundamentação teórica e formulação dos conceitos de “consciência política” e “cidadania”, que orientou as abordagens dos alunos extensionistas, teve como 10 marco as ideias de teóricos da educação e da política, com destaques para Paulo Freire, Herbert de Sousa, Leonardo Boff e Hanna Arendt.
3. DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO - EXECUÇÃO
O panorama social brasileiro revela a necessidade de se resgatar virtudes sociais
fundamentais para a convivência e para a instituição de ações coletivas voltadas ao
interesse público.
Um elevado grau de relacionamento social baseado em confiança, solidariedade,
ética e responsabilidade precisam ser estabelecidas. Para tanto, a influência de lideranças pode
ser fundamental, permitindo o atendimento às necessidades sociais, que exigem um esforço
conjunto das instituições e de todos os membros da comunidade.
Isso porque a ação integrada de todos os setores da sociedade requer o
estabelecimento de uma política pública a partir da interlocução entre os diferentes setores
da sociedade.
Para que a cidadania passe a ser exercida, é preciso, além de investimento,
mobilizar a opinião pública, identificando os líderes de opinião, incentivando a prática da
comunicação pública e do lobby, além de instituir, com o apoio dos veículos de
comunicação, campanhas de educação e conscientização democrática.
4. PROPOSTA TRABALHO
A ação aconteceu no horário da tarde. O local foi no Bairro de Bangu. Os alunos participantes do projeto cursavam o ensino médio e numa faixa etária situada como potenciais eleitores, considerando que a grande maioria tinha atingido os 16 anos. Foi uma experiência interessante visto que o grupo de alunos se antecipou a intervenção da equipe quando tomaram conhecimento da temática proposta. Um dos focos da discussão após a exposição das questões propostas previamente elaboradas, foi o fato da in(maturidade) de muitos adolescentes no exercício consciente da cidadania como condição pra democracia. O resultado das discussões foi positivamente avaliado pelos alunos que expressaram o desejo de uma continuidade do projeto: 
Data: 10 de Maio de 2021;
Local: Comunidade de Senador Camará
5. CONCLUSÃO
Para Herbert de Sousa, cidadania é condição da democracia. O poder democrático é aquele que tem gestão, controle, mas não tem domínio nem subordinação, não tem superioridade nem inferioridade. Uma sociedade democrática é uma relação entre cidadãos e cidadãs. É aquela que se constrói da sociedade 17 para o Estado, de baixo para cima, que estimula e se fundamenta na autonomia, independência, diversidade de pontos de vista e, sobretudo, na ética - conjunto de valores ligados à defesa da vida e ao modo como as pessoas se relacionam, respeitando as diferenças, mas defendendo a igualdade de acesso aos bens coletivos. 
Por fim, analisando todo o processo de desenvolvimento do presente projeto, desde a sua elaboração, planejamento e realização das ações desenvolvidas, avaliamos positivamente os resultados alcançados, considerando inicialmente que os objetivos propostos foram alcançados. Em segundo lugar, as pessoas que participaram do projeto, reconheceram a relevância do tema “Cidadania”, porque a sua discussão provoca um despertar sobre a política e a necessidade da participação dos cidadãos no processo eleitoral que escolhe gestores públicos e representantes do povo responsáveis pela elaboração das leis vigentes. 
Em terceiro e últimolugar, podemos destacar que o projeto beneficiou a comunidade, porque o projeto representou um espaço privilegiado de fortalecimento da cidadania dos seus membros e discussão de uma temática considerada, por falta de conhecimento da matéria e até ignorância de pouca relevância. As primeiras abordagens demonstraram que o tema “política” não despertava interesse e era visto com um certo preconceito por alguns.
AUTOAVALIAÇÃO
O projeto integrador , foi um desafio para min pôs não estou muito situado com esses tipos de trabalho devido minhas formações escolares , então o projeto me ajudou muito em relação a vida acadêmica e eu percebi o quanto eu posso melhorar ainda na vida acadêmica e pessoal também , adorei fazer o projeto e acho que fui muito bem nas propostas que me foi dado .
QUESTIONÁRIO DE AUTOA AVALIAÇÃO DO(A) ESTUDANTE
Assinale o seu grau de concordância com as afirmativas abaixo em relação ao estágio que você fez, sendo:
1- Discordo totalmente
2- Discordo
3- Concordo
4- Concordo totalmente
	
	1
	2
	3
	4
	1- Fui capaz de pôr em prática os conhecimentos adquiridos na Universidade.
	 
	
	 x
	
	2- Alcancei os objetivos que me foram propostos. 
	
	
	
	 x
	3- Desenvolvi novas habilidades profissionais relacionadas a minha área de formação.
	
	
	
	 x
	4- Adquiri conhecimentos técnicos relacionados a minha área de formação.
	
	
	
	 x
	5- Desenvolvi uma rede de relacionamentos profissionais que provavelmente me serão úteis no futuro.
	 
	 x
	
	
	6- Colaborei na resolução de problemas. 
	
	
	 x
	
	7- Desenvolvi habilidades de comunicação escrita.
	
	 
	 x
	
	8- O projeto integrador Diagnóstico organizacional Jurídico me ajudou a definir meus objetivos profissionais.
	
	 x
	
	
Numa escala de 0 a 10, com que nota você avaliaria essa disciplina que fez, considerando aprendizagem e desenvolvimento pessoal? 9,0
REFERÊNCIAS 
ARENDT Hannah.O que é política? Rio de Janeiro: Bertrand Brasil.
PINSKY, J.; PINSKY, Carla.B. (Org.). História da Cidadania – São Paulo: Contexto. 2003.