METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA

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METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA
QUESTÃO 1
A respeito do tempo histórico social, pode-se afirmar que: 
apresenta dimensão abstrata e não visível.
Justificativa
O tempo histórico por meio do qual compreendemos os acontecimentos não é correlato ao tempo cronológico, aferido pelo relógio e pelo calendário. No tempo histórico, verificamos as mudanças que parecem rápidas, como os acontecimentos cotidianos e as transformações lentas, como as do campo dos valores morais.
QUESTÃO 2
Levando em consideração que a escola deve facilitar a compreensão do fenômeno do tempo, a construção de atividades como o calendário semanal é significativa, pois:
 auxilia as crianças a compreenderem a passagem e o registro do tempo de maneira mais clara.
Justificativa
Para que, desde os primeiros anos de escolarização, as crianças rompam com a concepção de memorização de acontecimentos, as atividades de registro e observação do tempo fazem com que elas comecem a observar a sua passagem e as transformações acarretadas, inclusive em si mesmo, nos outros e no cotidiano.
QUESTÃO 3
Assinale a opção que indica o papel das fontes na construção do conhecimento histórico, especialmente nos anos iniciais do ensino fundamental.
As fontes históricas informam sobre como uma sociedade via a si mesma.
Justificativa
Enquanto produtos culturais elaborados pela sociedade, as fontes são capazes de expressar como a sociedade que a produziu compreendia a si mesma.
Os vestígios voluntários e involuntários são considerados fontes históricas.
Os documentos oficiais são tão relevantes quanto os demais e nenhum tipo de documento torna o conhecimento histórico menos objetivo.
QUESTÃO 4
Com relação ao ensino de História e Geografia segundo os PCN e o RCNEI, podemos afirmar que:
a )ambos criticam o modelo que pressupunha o conteúdo como um fim em si mesmo.
Justificativa
Em continuidade à proposta dos PCN, em 1998 foi lançado o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Esse referencial propõe que se extrapole antigos projetos desenvolvidos em História e Geografia, como comemorações de datas cívicas, atividades voltadas ao calendário e aos mapas, e exercícios de cópia, memorização e repetição. Ambos os documentos apresentam um elemento comum a respeito das proposições teórico-metodológicas para o ensino de História e Geografia: a crítica ao modelo que pressupunha o conteúdo como um fim em si mesmo. Eles não valorizavam os Estudos Sociais, tampouco desprezam o ensino de História para crianças menores de 10 anos.
QUESTÃO 5
Por que a ampliação da noção de documento histórico é relevante para o ensino de história?
 
b )
Porque auxilia o aluno a compreender que a narrativa historiográfica é construída e é fruto de múltiplas interpretações.
Justificativa
Por meio do uso de documentos, o aluno consegue compreender a complexidade e extensão envolvidas na pesquisa histórica. Diante da amplitude de fontes e documentos históricos, o aluno entende que a narrativa historiográfica é construída e é fruto de diferentes interpretações. Porém, é importante ressaltar que os documentos isoladamente não são provas dos fatos do passado; na verdade, eles ampliam as possibilidades de interpretação.
QUESTÃO 6
Sobre a inclusão das disciplinas de História e Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental, podemos afirmar corretamente que:
c )
até 1990 essas disciplinas estavam agrupadas em Estudos Sociais.
Até os anos 1990 as disciplinas de História e Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental estavam integradas na disciplina denominada Estudos Sociais que, assim como as disciplinas OSPB (Organização Social e Política do Brasil) e Educação Moral e Cívica, foram incorporadas pelas alterações curriculares dos anos 1970.
QUESTÃO 7
O cotidiano deve ser considerado para o estudo da Geografia?
 
e )
Sim, pois as crianças devem perceber que a realidade do ser humano está inserida no espaço, já que ele é um sujeito ativo que modifica a paisagem.
Justificativa
Os espaços cotidianos devem ser abordados no ensino de Geografia, haja visto que têm relação com a afetividade. Eles deixam de ser produzidos e abstratos e se tornam conceitos repletos de simbolismos, sentimentos, referências e experiências vividas pelas pessoas que ali habitam, incrementando a noção de pertencimento e identificação com o meio. Expressam, portanto, as relações entre o sujeito e o meio.
QUESTÃO 8
A noção de tempo, fundamental para o ensino de história, pode ser apresentada por duas dimensões. São elas:
a )
do tempo físico (cronológico) e do tempo histórico.
Justificativa
A dimensão da temporalidade, por meio do tempo cronológico e do tempo histórico, é considerada uma das categorias centrais do conhecimento histórico e um dos conceitos que precisam ser trabalhados no ensino de História nos anos iniciais por meio de noções como a sucessão, a ordenação, a duração e a simultaneidade.