Trabalho psicologia da prendizagem( PIAGET) Cocncluido com referencias corretas

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UNIVERSIDADE UNIVERITAS - CAMPUS ITAQUAQUECETUBA 
 
Agnes Maria Alves 
 
Natali Freitas de Souza Francisco 
 
Maria Das Graças Alves da Silva 
 
Sônia Souza de Oliveira Pinto 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ITAQUAQUECETUBA – SP 
2021 
 
 
 
 
 
 
 
JEAN PIAGET 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho solicitado na disciplina de 
 Psicologia da Aprendizagem 
 
Tema: Psicologia da Aprendizagem 
 na visão de Piaget 
 
 Turma: 3NMA 
 
 Orientador: Prof.: Vandeicol 
 Salviano Sabino 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ITAQUAQUECETUBA – SP 
2021 
 
 
SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO 4 
 
BIOGRAFIA DE JEAN PIAGET 5 
A EPSTEMOLOGIA GENÉTICA DE JEAN PIAGET 6 
OS ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO COGNITIVO-AFETIVO 7 
PROCESSO DE ASSIMILAÇÃO E ACOMODAÇÃO NA VISÃO DE PIAGET 10 
PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM E DO DESENVOLVIMENTO SOB A ÓTICA DE JEAN PIAGET 11 
ENFOQUE NO PERÍODO PRÉ-OPERATORIO (2 A ANOS) 12 
CARACTERISTICAS DO PENSAMENTO PRÉ-OPERATÓRIO 14 
OBRAS 16 
CONCLUSÃO 17 
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 18 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
 
A pesquisa a seguir relata a Psicologia da Aprendizagem e do Desenvolvimento 
sob a ótica de Jean Piaget, que se dividem em quatro estágios cognitivos, ou 
seja, as crianças passam por quatro estágios diferentes de desenvolvimento 
mental. Esses estágios cognitivos são marcados por faixa etária e por processos 
de aprendizagens 
Segundo a teoria Piagetiana, o crescimento cognitivo da criança se dá por 
assimilação e acomodação. Veremos em destaque, o estágio cognitivo chamado 
de Pré-operacional, que abrange a faixa etária de 2 a 6 anos, o qual se concretiza 
o desenvolvimento da linguagem e suas características. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 
 
 
BIOGRAFIA DE JEAN PIAGET 
 
 
 
Jean Piaget (1896-1980) foi um psicólogo suíço e importante estudioso da psicologia 
evolutiva. Revolucionou os conceitos de inteligência infantil que provocou mudança nos 
antigos conceitos de aprendizagem e educação. 
Jean William Fritz Piaget nasceu em Neuchâtel, na Suíça, no dia 9 de agosto de 1896 e 
morreu em 17 de setembro de 1980. Educado num ambiente intelectual, seu pai era 
historiador, interessou-se desde tenra idade pelas ciências naturais, e desde muito cedo 
demonstrou sua capacidade de observação. 
 Com onze anos Piaget tornou-se ajudante do diretor do museu de Neuchântel e, assim, 
iniciou-se na zoologia. Não tinha ainda terminado o curso secundário, quando 
lhe ofereceram para dirigir esta seção no importante museu de História Natural de 
Genebra. Piaget se doutorou na universidade de Neuchântel em ciências com uma tese 
sobre os moluscos de Valais. Seus estudos de biologia levaram-no a suspeitar que os 
processos do conhecimento poderiam depender dos mecanismos de equilíbrio orgânico. 
Tendo concluído seus trabalhos em Neuchântel, passou uns meses estudando psicologia 
em Zürich com Lipps e Wreschner bem como psiquiatria com Bleuler; Piaget tinha se 
convencido de que a psicologia experimental poderia ser útil a um epistemólogo por 
vocação. Partiu imediatamente para Paris, com o propósito de fazer um estudo tanto de 
psicologia como de filosofia. Recomendado por Theodore Simon, Piaget começou a 
trabalhar no laboratório de psicologia experimental do psicólogo infantil Alfred Binet. 
Dedicou-se à criação e aplicação de testes de leitura em crianças. Os erros que elas 
cometiam despertavam seu interesse pelo processo cognitivo infantil – ato de adquirir um 
conhecimento. 
Em 1929, foi nomeado diretor adjunto do Instituto J. J. Rousseau e, em 1932, co-diretor 
do mesmo. A Universidade de Genebra lhe ofereceu a cátedra de História do pensamento 
científico e foi nomeado, além disso, diretor do Bureau Internacional d’Education. Em 
1936, a Universidade de Harvard o nomeia doutor honoris causa. Piaget dedicou sua 
vida ao estudo do conhecimento e desenvolvimento humano. 
 
 
 
 
 
 
A EPISTEMOLOGIA GENÉTICA DE JEAN PIAGET 
6 
 
 
 
 
A Epistemologia Genética proposta por Piaget é essencialmente baseada na 
inteligência e na construção do conhecimento e visa responder não só como os 
homens, sozinhos ou em conjunto, constroem conhecimentos, mas também por 
quais processos e por que etapas eles conseguem fazer isso. 
Com seu interesse crescente por epistemologia, pelo estudo dos processos de 
construção do conhecimento, Piaget fundou, na década de 1950, em Genebra, 
um centro de referência sobre o tema. Sua abordagem teórica recebe o nome 
de Epistemologia Genética, sendo o primeiro termo referente ao estudo do 
conhecimento (científico), e o segundo, à gênese, à origem. A questão central 
das investigações de Piaget era como seria possível alcançar o conhecimento, 
ou seja, como se passaria de um menor conhecimento para um mais avançado. 
Deste modo, seus estudos mostram, por exemplo, como uma criança evolui do 
estágio de quando ainda está aprendendo a falar, com um vocabulário limitado, 
aos dois anos para, aos 5 anos, ser capaz de ler uma história e recontá-la. Piaget 
buscou entender que processos acontecem ao longo dessa evolução, ou seja, 
como estas transformações vão se dando no dia a dia da criança e do meio em 
que vive. 
 
Segundo ele, a criança apresenta momentos em seu desenvolvimento que se 
caracterizam por uma centração em si, em seus próprios referenciais. Há uma 
ausência de reconhecimento das regras de convivência social. Depois a criança 
evolui para um sentimento moral de obediência (envolta em temor e afeição), até 
construir formas de pensar e agir com base na autonomia, com um senso de 
reciprocidade em sua relação com os outros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OS ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO COGNITIVO-AFETIVO 
7 
 
 
 
Jean Piaget fez uma minuciosa investigação sobre a forma como o ser humano 
constrói seus conhecimentos, descrevendo características do modo de pensar, 
falar e agir das crianças e dos adolescentes, o que resultou num dos tópicos 
mais divulgados de sua teoria. Piaget e sua equipe distinguiram quatro grandes 
estágios, o primeiro destes estágios transcorre no âmbito da motricidade; o 
segundo, na atividade representativa e o terceiro e o quarto no pensamento 
operatório 
Os estágios de desenvolvimento descritos por Piaget foram denominados de 
sensório motor, pré-operatório, operatório concreto e o operatório formal. Ao 
trazer uma lógica interacionista de desenvolvimento, Piaget nos põe diante de 
características cognitivo-afetivas e de socialização que dependem de uma 
construção e não de uma programação biológica previsível. Os estágios 
significam, ainda, que existe uma sequência e uma sucessão no 
desenvolvimento da inteligência e que esse desenvolvimento passa, 
necessariamente, por cada um destes estágios. 
 
 
Estágio sensório-motor (0 A 2 ANOS) 
 
 
 
 
 
O estágio sensório-motor é o período da "inteligência prática", é uma fase do 
desenvolvimento cognitivo onde a criança não usa a linguagem, emprega 
apenas as suas ações e percepções. Esse estágio se caracteriza pelas 
construções cognitivas de objeto permanente, de causalidade e de diferenciação 
entre meios e fins, bem como com a construção de tempo e espaço que também 
se dá nesses 2 anos de vida, fazendo com que a criança consiga, num primeiro 
momento, uma construção maior que é a objetividade do universo e da 
construção do real, emboraesse real construído seja vivenciado apenas através 
das percepções e das ações. 
 
 
8 
 
Estágio Pré-operatório (2 a 6 anos) 
 
 
 
 
 
 
Período onde ocorre a introdução da linguagem, nesta fase a criança entra no 
mundo dos valores, das regras, das virtudes e das noções de certo e errado. 
Neste estágio, a inteligência ainda é prática, mas ocorre uma inteligência em 
representação e Piaget denominou de Pré-operatório porque significa que a 
criança utiliza a representação, mas ela tem todo um trabalho de assimilação, 
acomodação e equilibração de organizar essas representações num todo. 
 
 
 
Estágio das operações concretas (6 a 11 anos) 
 
 
 
Nesta fase a criança chega à constituição de uma lógica e de estruturas 
operatórias denominadas concretas; a entrada da criança neste estágio 
"assinala um momento decisivo na construção dos instrumentos do 
conhecimento". A criança faz uso da capacidade das operações reversíveis 
apenas em cima de objetos que ela possa manipular, de situações que ela possa 
vivenciar ou de lembrar a vivencia. 
 
 
 
 
9 
 
Estágio Operatório Formal (a partir dos 11, 12 anos) 
 
 
 
 
 
 
Fase onde a criança chega ao mundo das operações formais; a principal 
característica desta fase consiste em poder realizar estas operações sobre 
hipóteses e não somente sobre objetos, de agora em diante, a criança pode 
versar sobre enunciados verbais, ou seja, sobre proposições. "O raciocínio 
hipotético-dedutivo torna-se possível, e com ele, a constituição de uma lógica 
aplicável a qualquer conteúdo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROCESSO DE ASSIMILAÇÃO E ACOMODAÇÃO NA VISÃO DE 
PIAGET 
10 
 
 
Para Piaget, o desenvolvimento do sujeito se dará no sentido de promover uma 
adaptação mais precisa à realidade. As estruturas mentais, assim como os 
processos afetivos da criança, tenderão a alcançar níveis cada vez mais 
elevados de desenvolvimento, em função da ação recíproca entre a criança e 
seu ambiente. Esse processo se dará por meio de sucessivas assimilações e 
acomodações do sujeito na interação com os objetos de conhecimento. O ponto 
de equilíbrio entre a assimilação e a acomodação é o mecanismo auto-regulador, 
denominado equilibração. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM E DO DESENVOLVIMENTO 
SOB A ÓTICA DE JEAN PIAGET 
 
11 
 
 
A aprendizagem, em Piaget, é um processo complexo, que requer elaboração 
interna de um modo ativo e singular, não sendo um ato de incorporação passiva, 
mecânica. 
Partindo da noção de que se aprende a partir de uma reinterpretação do 
conhecimento, Piaget frisou a importância de um método ativo de ensino. Fez 
críticas a uma metodologia que visasse à mera transmissão (exposição) do 
conhecimento e à repetição mecânica deste. Enfatizou o papel ativo e criador do 
aluno em seu processo de aprendizagem e a lógica empregada por ele para 
solucionar questões. Para a Psicologia Genética, o papel do professor deve ser 
de um agente ativo, cabendo a ele “mostrar ao aluno que seus esquemas 
assimiladores são insuficientes para atingir um equilíbrio permanente” 
apresentando atividades criativas e instigando-o a uma reflexão e criação 
constantes, por meio de questionamentos de suas respostas, de exemplos e de 
uma relação dialógica. A análise de Piaget sobre o ensino considerava 
importante perceber as relações (convergências) entre a forma espontânea de 
raciocínio empregada pela criança e as formas mais complexas que pode vir a 
atingir. Quando o autor faz menção às noções espontâneas, refere-se aos 
conhecimentos que vão sendo construídos nas interações das crianças em seu 
mundo, formado por pessoas, coisas e significados diversos; não se trata de um 
modo de conhecer solitário, individualizado. Para que a criança avance de uma 
condição de conhecimento mais elementar (espontâneo) para um mais 
complexo, o autor salienta o papel da educação. Esta é entendida por ele como 
fator crucial para a construção das estruturas mentais mais essenciais, posto 
que “em todos os níveis (desde os mais elementares até os mais altos) o fator 
social ou educativo constitui uma condição do desenvolvimento”. 
Piaget considera essencial que o professor esteja ciente não apenas dos 
conteúdos que ensina, mas também das características do desenvolvimento da 
inteligência, e que ele conheça como as operações lógico-matemáticas se 
desenvolvem no pensamento do sujeito. O aprender para ele implica uma 
elaboração interna, uma interpretação do objeto a ser apreendido e, ao mesmo 
tempo, o aprender é uma possibilidade na interação com o mundo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ENFOQUE NO PERÍODO PRÉ-OPERATÓRIO (2 a 6 anos) 
 
12 
 
 
 
 
 
O pensamento pré-operatório é a fase do desenvolvimento cognitivo pelo qual a 
criança passa entre os 2 e os 6 anos. Foi o psicólogo Jean Piaget quem 
desenvolveu o conhecimento da evolução do pensamento humano a partir do 
nascimento. Este estágio é denominado pré-operatório porque a criança ainda 
não é capaz de realizar operações lógico matemáticas, é a criança típica da 
educação infantil. 
 
Na sua teoria, Piaget propõe quatro fases do desenvolvimento do pensamento e 
da aprendizagem pelas quais todos os seres humanos passam. Ele entendeu 
que os esquemas de pensamento e comportamento das crianças são diferentes 
em relação aos dos adultos. Cada fase do desenvolvimento tem formas próprias 
de pensar, raciocinar, agir e sentir que devem ser levadas em consideração no 
momento de acompanhar esse processo. 
 
O que marca a passagem do período sensório-motor para o pré-operatório é o 
aparecimento da função simbólica; simbólico porque possibilita à criança, evocar 
a imagem do objeto ausente, por meio da internalização, ou seja, é a emergência 
da linguagem. Na linha Piagetiana, a linguagem é considerada como uma 
condição necessária, já que o desenvolvimento da linguagem depende do 
desenvolvimento da inteligência. A emergência da linguagem também acarreta 
modificações importantes em aspectos cognitivos, afetivos e sociais da criança, 
uma vez que ela fornece contatos interindividuais. Contudo, esse 
estágio caracteriza-se, também, pelo egocentrismo, uma vez que a criança não 
concebe uma realidade da qual não faça parte, devido à ausência de esquemas 
conceituais e da lógica. Sendo assim, nesse estágio, a criança apresentará, um 
entendimento da realidade desequilibrado onde a criança pode dar explicações 
animistas, frente a acontecimentos por ela vividos, ou seja, irá atribuir 
características humanas para animais, plantas e objetos, por exemplo. 
No decorrer deste período, a linguagem vai deixando de ser representativa para 
assumir configurações socialmente convencionais. O desenvolvimento, a 
13 
 
criança apresenta tanto a linguagem socializada- aquela linguagem 
intencionalmente com fins de comunicação – como uma linguagem egocêntrica 
– aquela que não necessita de um interlocutor, pois não possui a intenção de 
comunicação. Quanto menor a criança, mais se destaca a linguagem 
egocêntrica em relação à linguagem socializada. 
 
O estágio pré-operatório é o estágio da representação; é o estágio que se 
desenvolve a coordenação motora fina, que proporciona o movimento de pinça 
com os dedos e permite a escrita. 
Tudo o que foi construído a partir de um ponto de vista motor na etapa 
precedente, é reconstruído aqui no nível real. Além disso, nesse período 
acontece a “fase dos porquês” na qual há muita curiosidade sobre o mundo, 
sobre como as coisas são feitas e como funcionam. Uma fase na qual a criança 
tem a imaginação como maior aliada, o que permite a personificação de objetos 
em brincadeiras e a criação dos divertidos faz- de- conta, onde uma vassoura 
pode virar “cavalinho”, dentre as demais que a criança possa imaginar. 
Piaget considera que o estágio pré-operatórioé constituído por 2 períodos 
distintos: 
1> A fase do pensamento pré-conceptual ou mágico, centrado na imaginação e 
por ela dominado (dura dos 2 aos 4 anos) 
2> A fase do pensamento intuitivo, centrado na percepção dos dados sensoriais 
e a ele submetido (prolonga-se dos 4 aos 6 anos). 
 
Quando se trata das brincadeiras ideais ao estágio, é preciso levar em conta que 
este é o período da fantasia, do faz-de-conta e do uso de símbolos como 
significantes, isto é, o cabo de vassoura, é o significante e o cavalinho é o 
significado. A criança adora ouvir histórias pelo prazer de poder fantasiar e 
imaginar o contexto e as personagens. Ações como puxar, bater, montar, 
permitem abstração de informações das características dos objetos e das 
próprias ações. Por exemplo, a criança pode batucar um balde imaginando um 
tambor. 
É importante lembrar que todo o conhecimento que a criança constrói depende 
dos estímulos oriundos do meio onde está inserida e das ligações e relações 
feitas com esses estímulos, portanto, é fundamental que a criança aja sobre os 
objetos, a fim de transformá-los e assim conhecê-los para poder construir e se 
adaptar às versões do mundo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
CARACTERÍSTICAS DO PENSAMNETO PRÉ-OPERATÓRIO 
14 
 
 
 
● O surgimento da linguagem, que condiciona todos os esquemas mentais. 
● A possibilidade de falar habilita um esquema mental diferente, no qual a 
função simbólica é primordial. A criança utiliza símbolos para representar 
os objetos, os lugares e as pessoas. Ela entende que as palavras são 
usadas para designar as coisas que estão ao redor. 
 
● Assume sua identidade, apesar das mudanças pelas quais seu corpo 
passa. Ela reconhece a si mesma, mesmo crescendo e mudando. A 
mesma coisa acontece em relação à mãe, ao pai e aos irmãos. A criança 
os identifica como tais, mesmo que a aparência se altere. 
● Pouco a pouco, a criança adquire a capacidade de se colocar no lugar 
dos outros. As encenações permitem assumir o papel de outras pessoas 
que ela conhece. A criança vai imaginar a mãe na cozinha, por exemplo. 
 
● O egocentrismo está muito presente durante toda essa fase. A 
criança ainda lida com o mundo a partir de si mesma. Ela acha que tudo 
foi feito e pensado para que ela o use. Isso dificulta bastante o 
pensamento abstrato. 
 
Esse pensamento abstrato se manifesta especialmente na socialização. As 
crianças, nessa fase, geralmente brincam sozinhas, mesmo que estejam 
dividindo o espaço e os brinquedos com outras crianças; fase onde as crianças 
querem todos os brinquedos para si. 
 
 
 
Formação de conceitos e perguntas 
 
 
 
● O animismo é outra característica do pensamento pré-operatório. Esse 
pensamento atribui intencionalidade a tudo e, portanto, todas as coisas 
são animadas. 
 
● Explica o mundo com realismo mágico. Simplifica as explicações de tudo 
o que acontece ao seu redor. É um pensamento baseado em associações 
simples. 
 
● Seu pensamento funciona por analogia, estabelecendo relações 
comparativas entre dados. Busca similaridades e diferenças e tira as 
conclusões. Não é um pensamento lógico. 
 
● A criança é formadora de conceitos, e não se preocupa em descobrir a 
veracidade ou falsidade de tais conceitos. 
https://soumamae.com.br/desenvolvimento-da-linguagem-em-criancas-de-0-6-anos/
https://amenteemaravilhosa.com.br/construindo-nossa-identidade/
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● A criança pode perguntar sobre temas simples e cotidianos ou sobre 
temas complexos e transcendentais, como a morte ou a sexualidade. Às 
vezes uma boa estratégia pode ser devolver a pergunta com um “E você, 
o que acha?”. Isso obriga a criança a pensar, levantar hipóteses e 
movimentar seu pensamento para buscar uma resposta. 
 
 
Segundo Piaget, as diferenças individuais incidem na maneira de pensar das 
crianças nessa fase pré-operacional e enfatizam alguns traços mais do que 
outros. 
Outras manifestações típicas desta função pré-operatória são a imitação diferida, 
o jogo simbólico, o desenho, a imagem mental e a linguagem. Chamados de 
função simbólica. 
 
 
Imitação diferida – é a imitação que ocorre na ausência total de um modelo. A 
criança é capaz de reproduzir algo que viu horas ou dias antes. 
 
Jogo simbólico – torna a criança dona do seu destino e submete-o aos seus 
desejos. Os objetos podem ser outro denominado pela criança que não o real. 
 
Desenho – situa-se entre o jogo simbólico e a imagem mental, com os quais se 
relaciona na tentativa de imitar a realidade. 
 
Imagem mental – pode ser percebida pelo desenho. É uma imitação 
interiorizada, representa um esforço de assimilação e elaboração da realidade. 
 
 
Linguagem – esta vai se modificando nas diferentes idades e desenvolve-se a 
partir do pensamento, embora o desenvolvimento do pensamento seja muito 
mais longo. 
 
Neste estágio (pré-operátorio), para a criança não existe a possibilidade de 
considerar a ideia do outro, ou seja, perceber que o ponto de vista que o outro 
adota é apenas um entre vários. À medida que a criança começa a observar o 
ponto de vista de outras pessoas o processo de tomada de consciência é 
adquirido. Isso exige que a criança construa uma lógica das relações, 
instrumento necessário para organizar a realidade, o que caracteriza o término 
do período pré-operatório. 
 
O final desse estágio coincide com o início da alfabetização básica. Ou seja, 
com o começo da fase das operações concretas. 
OBRAS 
 
16 
 
Em 1921, Jean Piaget publicou suas primeiras observações sobre as características do 
pensamento infantil no Jornal de Psicologia, sob o título “Ensaio Sobre Alguns Aspectos 
do Desenvolvimento do Pensamento Infantil”. 
Em 1923, diante de sua preocupação com a teoria do conhecimento, publicou “A 
Linguagem e o Pensamento da Criança”. 
Durante o período de guerra, Piaget desenvolveu sistematicamente suas ideias sobre as 
estruturas lógicas e físicas elementares. E em 1950, publicou um tratado de epistemologia 
genética, em três volumes, e um tratado de lógica, sem contar numerosos estudos de 
psicologia experimental. 
Em 1924, publicou “O Juízo e o Raciocínio da Criança’’. A obra de Piaget reuniu um 
grande número de conceitos que são extremamente importantes para a devida 
compreensão de sua Epistemologia Genética. Os trabalhos iniciais de sua pesquisa 
levaram-no a formular a Teoria da Equilibração. A primeira versão desta teoria foi escrita 
nos anos 50 e depois reformulada nos anos 70. Quase 20 anos depois, em 1975, 
Piaget, apresentou uma reformulação de sua teoria do desenvolvimento 
cognitivo com um título que aparentemente é mais condizente com a 
Epistemologia Genética. No trigésimo terceiro volume da mesma coleção ele 
apresentou: A Equilibração das Estruturas Cognitivas: problema central do 
desenvolvimento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONCLUSÃO 
 
Diante da pesquisa realizada, Jean Piaget ganhou notoriedade como psicólogo 
infantil, mas sua preocupação era voltada pela capacidade do conhecimento 
17 
 
humano e pelo seu desenvolvimento. E como na sua visão a criança é o ser que 
mais constrói conhecimento, suas pesquisas e observações foram voltadas para 
a construção e aquisição de conhecimentos na idade infantil e na adolescência. 
Dentre os objetivos específicos, compreendemos nesse trabalho os estágios de 
desenvolvimento e a concepção da aprendizagem na teoria do desenvolvimento 
da inteligência de Jean Piaget, focando-se no estágio pré-operatório. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Referências bibliográficas 
 
 
18 
 
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https://pt.slideshare.net/LRSR1/o-estadio-pre-operatorio. Acesso 
em 13 de Março de 2021. 
 
SOU MAMÃE. As características do pensamento pré operatório 
segundo Piaget, 2018; Disponívelem: 
https://soumamae.com.br/as-caracteristicas-do-pensamento-pre-
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FRAZÃO, Dilva. EBIOGRAFIA, 2020; Disponível em: 
https://www.ebiografia.com/jean_piaget/ . Acesso em 20 de Março 
de 2021. 
 
LEMOS, Luciana de Jesus. A Aquisição de noções de conservação 
no período pré operatório, 2005; Disponível em: 
https://repositorio.uniceub.br/jspui/bitstream/235/6653/1/40263816.
pdf . Acesso em 20 de Março de 2021. 
 
Pedrozo, Michelle Klaumann. As fases do desenvolvimento infantil, 
2014; Disponível rm: http://psicopedagogiacuritiba.com.br/fases-
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https://soumamae.com.br/as-caracteristicas-do-pensamento-pre-operatorio-segundo-piaget/.Acesso
https://soumamae.com.br/as-caracteristicas-do-pensamento-pre-operatorio-segundo-piaget/.Acesso
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http://psicopedagogiacuritiba.com.br/fases-desenvolvimento-infantil-parte-3-estagio-pre-operatorio/