pet complementar 3 final

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Elaboração: professores da escola. / Edição e formatação: Equipe Pedagógica. 
 
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Elaboração: professores da escola. / Edição e formatação: Equipe Pedagógica. 
2°ANO 
 
 
 
 
VOLUME 3 
 
 
 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO 
COMPONENTE CURRICULAR: FILOSOFIA ÁREA: 
NOME DA ESCOLA: ESCOLA ESTADUAL NILO MAURÍCIO TRINDADE DE FIGUEIREDO 
ALUNO: PROFESSOR: JOSÉ MACIEL R. ALMEIDA 
TURMA: 2º ANO TURNO: MANHÃ-TARDE-NOITE 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 2 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 8 
 
 
ORIENTAÇÕES AOS PAIS E 
RESPONSÁVEIS 
DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS? 
 
Incentive a realização das 
atividades propostas. 
 
Estabeleça uma rotina de estudos. 
Anote suas dúvidas para esclarecê-las 
depois. 
Pesquise em livros Didáticos e na 
internet sobre assuntos de seu 
interesse. Tire dúvidas com o 
professor. 
 
 
GÊNERO: Conhecer 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Objetividade e verdade/ A preocupação com o conhecimento 
HABILIDADE(S): Distinguir e relacionar sujeito e objeto. Distinguir a origem do conhecimento. Relacionar 
conhecimento e subjetividade. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Relativismo e absolutismo moral 
INTERDISCIPLINARIDADE: História 
 
 
 ATIVIDADES COMPLEMENTARES 
 
 
 SEMANA 1 
PRATICAR UMA INJUSTIÇA É O MAIOR DOS MALES - POR PLATÃO 
SÓCRATES: …Porque o maior dos males consiste em praticar uma injustiça. POLO: Esse é o maior? Não é maior 
sofrer uma injustiça? 
SÓCRATES: Absolutamente não. 
POLO: Preferirias então sofrer uma injustiça a praticá-la? 
SÓCRATES: Não preferiria uma coisa nem outra; mas se fosse inevitável sofrer ou praticar uma injustiça, preferiria 
sofrê-la. 
[…] 
SÓCRATES: Considerando-se dois doentes, seja do corpo ou da alma, qual o mais infeliz: o que se trata e obtém a 
cura, ou aquele que não se trata e permanece doente? 
POLO: Evidentemente, aquele que não se trata. 
SÓCRATES: E não é verdade que pagar pelos próprios crimes seria a libertação de um mal maior? 
POLO: É claro que sim. 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS 
PET COMPLEMENTAR 
SÓCRATES: Isso porque a justiça é uma cura moral que nos disciplina e nos torna mais justos? 
POLO: Sim. 
SÓCRATES: O mais feliz, porém, é aquele que não tem maldade na alma, pois ficou provado que esse é o maior 
dos males. 
POLO: É claro. 
SÓCRATES: Em segundo lugar vem aquele que dessa maldade foi libertado. POLO: Naturalmente. 
[…] 
SÓCRATES: Conclui-se então que o maior mal consiste em praticar uma injustiça. POLO: Sim, ao que parece. 
SÓCRATES: No entanto, ficou claro que pagar por seus crimes leva à libertação do mal. 
POLO: É possível que sim. 
SÓCRATES: E não pagar por eles é permanecer no Mal. POLO: Sim. 
SÓCRATES: Cometer uma injustiça é então o segundo dos males, sendo o primeiro, e maior, não pagar pelos crimes 
cometidos. 
POLO: Sim, ao que parece. 
SÓCRATES: Mas, meu amigo, não era disso que discordávamos? Tu consideravas feliz Arqueleu [um governante 
da época] por praticar os maiores crimes sem sofrer nenhuma punição; a meu ver, é o oposto. Arquelau, ou 
qualquer outro que não pague pelos crimes que comete, deve ser mais infeliz do que outros. Será sempre mais 
infeliz o autor da injustiça do que a vítima, e mais ainda aquele que permanece impune e não paga por seus 
crimes. Não era isso o que eu dizia? 
POLO: Sim. 
[…] 
SÓCRATES: Afirmo, Cálicles [outro interlocutor no diálogo], que o maior mal não é ser golpeado na face sem 
motivo, ou ser ferido, ou roubado. Bater-me e ferir a mim e aos meus, escravizar-me, assaltar minha casa, em 
suma, causar a mim e aos meus algum dano é pior e mais desonroso para quem o faz do que para mim, que sofro 
esses males. Essas conclusões a que chego foram provadas ao longo de nossa discussão e, para usar uma imagem 
forte, firmemente estabelecida por uma cadeia de argumento rígida como ferro, tanto quanto posso julgar até 
esse momento. E a menos que tu, ou alguém mais radical, rompa esta cadeia, ninguém que a afirme algo diferente 
pode estar certo. De minha parte, sigo meu princípio invariável. Não sei se isso é verdade, mas de todas as pessoas 
que encontrei até agora nenhuma foi capaz de afirmar o contrário sem cair no ridículo. Assumo, portanto, que 
esta seja a verdade. E se estou correto, e fazer o Mal é o pior que pode ocorrer para aquele que o pratica, e maior 
mal ainda, se possível, é não ser punido por isso, que tipo de proteção seria ridículo um homem não poder prover 
para si próprio? Deveria ser, com certeza, a contra o que nos causa o maior mal… 
PLATÃO. Górgias. In: MARCONDES, Danilo. Textos básicos de ética: de Platão a Foucault. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2007. p. 23-25. 
Questões sobre o texto 
1) Na argumentação de Sócrates, por que cometer uma injustiça é pior que sofrê-la? 
 
 
 
2) Como Sócrates relaciona o argumento do doente à discussão sobre a injustiça? 
 
 
 
 
3) Por que, segundo Sócrates, não ser punido por um crime significa permanecer no mal? 
 
 
 
 
 
 
 SEMANA 2 
 
GÊNERO: Conhecer 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Objetividade e verdade/ Metodologia Cientifica 
HABILIDADE(S): Distinguir as diferentes teorias de conhecimento. Relacionar realidade e verdade. Relacionar fato e 
verdade, experiência e percepção. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Tipos de conhecimento 
 
PARA RESPONDER ÀS QUESTÕES A SEGUIR ORIENTE-SE PELO TEXTO DA 2ª SEMANA DO PET 3, PÁGINAS 166 A 
169. 
1) Preencha o quadro com as características principais dos tipos de conhecimento. 
 
2) No que refere-se às formas de conhecer, Platão e Aristóteles possuem ideias divergentes. Explique. 
 
 
 
 
 
 
 
 
3) Quais as diferenças entre Descartes e Espinosa em relação ao Racionalismo? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 SEMANA 3 
 
GÊNERO: Conhecer 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Objetividade e verdade 
HABILIDADE(S): Distinguir e relacionar as diversas formas de pensar, sujeito e objeto, metodologia. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Empirismo 
 
Dúvidas céticas 
35. Suponha-se que uma pessoa, embora dotada das mais vigorosas faculdades de razão e reflexão, seja 
trazida repentinamente a este mundo. É certo que tal pessoa observaria de imediato uma sucessão contínua de 
objetos e um fato sucedendo-se a outro; não seria porém capaz de descobrir nada mais. A princípio, não haveria 
raciocínio que a conduzisse à ideia de causa e efeito, já que os poderes particulares graças aos quais se realizam 
todas as operações naturais não se manifestam aos sentidos; nem é razoável concluir, simplesmente porque um 
acontecimento em determinado caso precede um outro, que o primeiro é a causa e o segundo é o efeito. (...) 
Suponha-se agora, que esse homem adquiriu mais experiência e viveu no mundo o tempo suficiente para 
ter observado uma conjunção constante entre objetos e ou acontecimentos familiares: qual é o resultado dessa 
experiência? Ele infere imediatamente a existência de um objeto do aparecimento do outro. E, sem embargo, 
nem toda a sua experiência lhe deu qualquer ideia ou conhecimento do poder secreto pelo qual um objeto produz 
o outro; e tampouco é levado a fazer essa inferência por qualquer processo de raciocínio. No entanto, é levado a 
fazê-la; e, ainda que esteja convencido de que o seu raciocínio nada tem que ver com essa operação, persiste na 
mesma linha de pensamento. Há algum outro princípio que o determina a tirara essa conclusão. 
36. Esse princípio é o costume ou o hábito. Com efeito, sempre que a repetição de algum ato ou operação 
particular produz uma propensão de renovar o mesmo ato ou operação sem que sejamos impelidos por qualquer 
raciocínio ou processo do entendimento, dizemos que essa propensão é um efeito do hábito. (...) E é certo que 
aqui avançamos uma proposição muito inteligível, pelo menos, se não verdadeira, ao afirmar que após a 
conjunção constante de dois objetos – por exemplo, calor e chama, peso e solidez – somos levados tão-somente 
pelo costume a esperar, após um deles, o aparecimento do outro. Esta hipótese parece ser, mesmo, a única que 
resolve a dificuldade:por que tiramos de mil exemplos uma inferência que não podemos tirar de um só exemplo, 
a todos os respeitos iguais aos outros? A razão é incapaz de variar desse modo. As conclusões que tira da 
consideração de um círculo são as mesmas que tiraria da observação de todos os círculos do universo. Mas 
ninguém, ao ver um único corpo mover-se depois de ser impelido por outro, poderia inferir que todos os corpos 
se moverão sob um impulso semelhante. Todas as inferências derivadas da experiência, por conseguinte, são 
efeitos do costume e não do raciocínio. 
O hábito é, pois, o grande guia da vida humana. É aquele princípio único que faz com que nossa experiência 
nos seja útil e nos leve a esperar, no futuro, uma sequência de acontecimentos semelhante às que se verificaram 
no passado. Sem a ação do hábito, ignoraríamos completamente toda questão de fato além do que está 
imediatamente presente à memória ou aos sentidos. Jamais saberíamos como adequar os meios aos fins ou como 
utilizar os nossos poderes naturais na produção de um efeito qualquer. Seria o fim imediato de toda ação, assim 
como da maior parte da especulação. 
HUME, David. Investigação sobre o entendimento humano. São Paulo, Abril Cultural, 1973. p. 145-146. (Coleção Os Pensadores) 
Questões sobre o texto 
1) Para Hume, qual é o papel e hábito do conhecimento? 
 
 
 
 
 
 
2) Identifique no texto elementos que caracterizem o Empirismo de Hume. 
 
 
 
 
 
3) Explique a relação da noção de hábito e o ceticismo de Hume. 
 
 
 
 
 
 
 
 SEMANA 4 
 
GÊNERO: Conhecer 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Objetividade e verdade / Filosofia crítica ou transcendental. 
HABILIDADE(S): Distinguir e relacionar as diversas formas de pensar, experiência, entendimento, dogmatismo, razão. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Iluminismo, Filosofia critica 
INTERDISCIPLINARIDADE: História 
Para solucionar as questões considere os conteúdos da 5ª e 6ª semanas do Pet 3. 
 
Questão 1. "A razão humana, num determinado domínio dos seus conhecimentos, possui o singular destino de se 
ver atormentada por questões, que não pode evitar, pois lhe são impostas pela sua natureza, mas às quais 
também não pode dar resposta, por ultrapassarem completamente suas possibilidades" 
(KANT, Immanuel. Crítica da razão pura. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2010. p. 3). 
 
Kant entendia ser necessário colocarmos a razão em um tribunal onde se determinaria as possibilidades do 
conhecimento. Tendo no horizonte o pensamento kantiano, assinale a alternativa correta. 
 
A) O filósofo alemão pensava ser possível conhecermos e provarmos a existência de Deus por meio da razão. 
B) Para Kant, a metafísica continuava sendo a filosofia primeira, e como tal deveria ser considerada em todo 
processo de análise da realidade. 
C) O conhecimento, segundo Kant, vem de algo que recebemos de fora (a posteriori) e de algo que já existe em 
nós (a priori). 
D) Kant concordava com os empiristas quando estes afirmavam que a forma do conhecimento vinha de fora, 
sendo a razão uma folha em branco. 
 
Questão 2. Quanto à possibilidade do conhecimento, é correto afirmar: 
 
a) Kant discutiu e criticou o dogmatismo e advertiu sobre os limites e as possibilidades da Razão. 
b) A experiência sensível é, para Descartes, a principal fonte de conhecimento. Por isso, o pensamento cartesiano 
também é chamado de empirismo. 
c) O dogmatismo torna possível o conhecimento crítico a partir de Kant. 
d) Locke defende que as ideias são inatas e repudia a experiência como fonte de conhecimento. 
 
 
 
 
 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO 
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA ÁREA: 
NOME DA ESCOLA: ESCOLA ESTADUAL NILO MAURÍCIO TRINDADE DE FIGUEIREDO 
ALUNO: 
TURMA: 2º ANO TURNO: MANHÃ-TARDE-NOITE 
 
 
ORIENTAÇÕES AOS PAIS E 
RESPONSÁVEIS 
DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS? 
Oriente os alunos e ajude a 
criar uma rotina de estudos. 
Qualquer dúvida os professores estão 
à disposição. 
Bons Estudos! 
 
 
 ATIVIDADES COMPLEMENTARES 
EIXO (S) TEMÁTICO (S): Ginástica, Esporte, Jogos e brincadeiras. 
TÓPICO (S): Características e finalidades; Alongamento e flexibilidade; Ginástica, consumo e mídia e a ginástica e o lazer. 
HABILIDADE(S): (EF89EF04P9) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, 
sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as modalidades esportivas com 
base nos critérios da lógica interna das categorias de esporte: rede/parede, campo e tático, invasão e combate. 
(EF89EF14P9) Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão, e demais práticas corporais e propor 
alternavas para sua superação, compreendendo a dança como prática possibilitadora do desenvolvimento de valores, 
atitudes, afetividade, confiança, criatividade, sensibilidade, respeito às diferenças e inclusão. 
(EF89EF13P9) Planejar e utilizar estratégias para se apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos, 
vestimentas) das danças de salão, criando coreografias a partir de princípios colaborativos e de inclusão. 
(EF89EF05P9) Identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo problematizando o doping, a corrupção, a 
violência etc., interpretando a forma como as mídias os apresentam, reconhecendo e refletindo sobre situações de 
violência no esporte, manifestada entre atletas e torcedores. 
5.1. Compreender o esporte como conteúdo do lazer. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Ginástica e Qualidade de Vida 
 
 
 SEMANA 7 
ESPORTES DE INVASÃO: HANDEBOL 
O handebol é um esporte criado pelo alemão Karl Schelenz, em 1919. É muito praticado em escolas, devido 
o aproveitamento das quadras de futebol de salão, uma vez que o desporto fundamenta-se no futebol. 
Os jogadores tentam marcar o gol com as mãos, somente o goleiro pode utilizar os pés para tocar na bola. 
O jogador movimenta a bola com as mãos por meio de passes até chegar à área do gol adversário, sendo 
permitidos somente três passos com a bola na mão, depois o jogador tem que passá-la ou arremessá-la. 
 
 
1 – Assinale a alternativa correta sobre a história do handebol: 
( ) O Handebol foi criado por Afonso da Fonseca, no ano de 1906 no Brasil. 
( ) O Handebol foi criado por Tomas Watson , no ano de 1909 na Inglaterra. 
( ) O Handebol foi criado por Michael Born , no ano de 1890 nos Estados Unidos. 
( ) O Handebol foi criado por Karl Schelenz, no ano de 1919 na Alemanha. 
( ) Nenhuma das alternativas. 
2 – Explique sobre a origem do handebol. 
 
 
 
 
 
3 – Assinale (F) para as alternativas falsas e (V) para as alternativas verdadeiras: 
( ) Cada equipe tem atualmente 11 jogadores em quadra. 
( ) O objetivo do jogo é marcar mais gols do que seu adversário, usando apenas as mãos em um tempo limitado. 
( ) A duração da partida é feita por 2 (dois) tempos de 30 (trinta) minutos, com intervalo de 10 (dez) minutos. 
( ) O goleiro é o único jogador que pode utilizar todas as partes do corpo para fazer as defesas dentro da área. 
( ) Em caso de empate no tempo normal o jogo terá uma ou duas prorrogações de 5 (cinco) minutos. Em seguida, 
se necessário, há uma disputa de pênaltis. 
4 – Descreva o fundamento do handebol de acordo com a imagem: 
 
 
 
 
 
5 – Explique como é o jogo de handebol? 
 
 
 
 
 
 
 
 SEMANA 8 
ESPORTES DE MARCA: ATLETISMO 
Continuando com o nosso conteúdo, hoje iremos falar sobre as modalidades de provas do atletismo. 
MODALIDADES DO ATLETISMO 
CORRIDAS: É a mais tradicional competição do atletismo e envolve várias provas: Corridas Rasas (são as corridas 
de curta distância, que exigem muita velocidade) e Corridas de Fundo (são as corridas de longa distância, que 
exigem muita resistência). 
 
 
1 – Coloque o número das modalidades de acordo com suas descrições: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 – Assinale a alternativa CORRETA sobre a pista do Atletismo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
prova de corrida de 100 metros. 
( ) Uma esfera de açomaciço ou latão 
( ) Geralmente feito de madeira e pode ser 
solido e oco, com um arco de metal. 
( ) Esfera metalica amarrada num cabo de aço 
com uma lança. 
( ) Feito de metal ou de madeira, tem uma ponta 
em uma das extremidades e uma empunhadura 
de corda. 
 
 
 
 
 
 
( ) A pista tem 400 metros dividida por 8 raias 
com números, incluindo um fosso d’água para a 
prova de corrida com obstáculo. 
( ) A pista tem 800 metros dividida por 8 raias 
com números, incluindo um fosso d’água para a 
prova de corrida de revezamento. 
( ) A pista tem 400 metros dividida por 6 raias 
com números, incluindo um fosso d’água para as 
provas de corridas. 
( ) A pista tem 800 metros dividida por 6 raias 
com números, incluindo um fosso d’água para a 
 
( ) A pista tem 3000 metros dividida por 10 raias com números, incluindo um fosso d’água para a prova de corrida 
com obstáculo. 
3 – Descreva as modalidades representadas nas imagens a baixo: 
 
4 – Explique como é a Corrida de Revezamento e como funciona a Zona dos 10 Metros. 
 
 
 SEMANA 9 
ESPORTES DE REDE: VOLEIBOL 
Continuando com o nosso conteúdo, hoje iremos falar sobe os fundamentos do voleibol. 
Voleibol (chamado frequentemente no Brasil de Vôlei e em Portugal de Vólei) é um desporto praticado numa 
quadra dividida em duas partes por uma rede, possuindo duas equipes de seis jogadores em cada lado. O objetivo 
da modalidade é fazer a bola passar sobre a rede de modo a que a bola toque no chão dentro da quadra adversária, 
ao mesmo tempo que se evita que os adversários consigam fazer o mesmo. 
Atividade 
1 – Assinale a alternativa correta sobre a história do voleibol: 
( ) O Voleibol foi criado por José Inácio, no ano de 1920 na cidade de São Paulo no Brasil. 
( ) O Voleibol foi criado por Antonio Fernandez , no ano de 1885 na cidade de Barcelona na Espanha. 
( ) O Voleibol foi criado por William Morgan, no ano de 1895 na cidade de Massachusetts nos Estados Unidos. 
( ) O Voleibol foi criado por Michael Smith, no ano de 1901 na cidade de New York nos Estados Unidos. 
( ) Nenhuma das alternativas. 
2 – Qual foi o primeiro objetivo da criação do Voleibol? 
 
 
 
 
3 – Assinale (F) para as alternativas falsas e (V) para as alternativas verdadeiras: 
( ) Durante o jogo a equipe poderá tocar na bola quantas vezes quiser. 
( ) O jogo de Voleibol é formado por 2 equipes de 6 pessoas cada lado, que se enfrentam ao passar a bola por 
cimas da rede. 
( ) Uma equipe marca um ponto quando a bola toca o chão da quadra adversária, ou quando o adversário envia 
a bola para fora dos limites da quadra. 
( ) Cada equipe tem 6 jogadores em quadra e 6 jogadores no banco que podem entrar durante os intervalos entre 
os pontos. 
( ) Será ponto da equipe que conseguir colocar a bola dentro da quadra adversária, e não quando a bola ser 
jogada para fora da quadra. 
4 – Descreva o fundamento do voleibol de acordo com a imagem: 
 
 
5 – Explique como funciona o jogo em relação aos sets? Em relação à pontuação, quanto à equipe precisa para 
vencer a partida? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 SEMANA 10 
ESPORTES DE INVASÃO: FUTSAL 
Futsal é o futebol adaptado para prática em uma quadra esportiva por times de 5 jogadores. As equipes, 
tal como no futebol, têm como objetivo colocar a bola na meta adversária, definida por dois postes verticais 
limitados pela altura por uma trave horizontal. Quando tal objetivo é alcançado, diz-se que um gol foi marcado, e 
um ponto é adicionado à equipe que o atingiu. O goleiro, último jogador responsável por evitar o gol, é o único 
autorizado a segurar a bola com as mãos. A partida é ganha pela equipe que marcar o maior número de gols em 
40 minutos divididos em dois tempos. 
Devido às proporções da área de jogo, o menor número de jogadores e a facilidade em que se pode jogar 
uma partida, o futsal já é considerado por muitos como o esporte mais praticado do Brasil, superando o futebol 
que ainda assim é o mais popular. 
O esporte teria sido inventado por volta de 1934, pelo professor Juan Carlos Ceriani Gravier, da Associação 
Cristã de Moços (ACM) de Montevidéu, Uruguai, dando-lhe o nome de indoor football. 
 
1 – Assinale a alternativa correta sobre a história do futsal: 
( ) O futsal foi criado por Pedro Ernesto da Fonseca, no ano de 1904 na Espanha. 
( ) O futsal foi criado por Luiz Fernando, no ano de 1914 no Brasil. 
( ) O futsal foi criado por Stuart Brown, no ano de 1924 nos Estados Unidos. 
( ) O futsal foi criado por Juan Carlos Ceriani, no ano de 1934 no Uruguai. 
( ) Nenhuma das alternativas. 
2 – Explique como surgiu o Futsal? 
 
 
 
 
3 – Assinale (F) para as alternativas falsas e (V) para as alternativas verdadeiras: 
( ) Se o jogador recuar a bola para seu goleiro, o goleiro pode optar por pegar a bola com as mãos ou com os pés. 
( ) O jogador pode ganhar cartão amarelo, e continuar no jogo, pode ganhar dois cartões amarelos que é o mesmo 
que ganhar um vermelho, nesse caso o jogador não pode mais jogar, pois será expulso. 
( ) A lateral é cobrada com a mão. 
( ) A duração da partida é de 2 (dois) tempos de 20 (vinte) minutos com intervalo de 10 (dez) minutos. 
( ) Cada equipe tem 5 (cinco) jogadores, e pode ter até 9 (nove) reservas. 
 
4 – Descreva o fundamento do futsal de acordo com a imagem: 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO 
COMPONENTE CURRICULAR: BIOLOGIA ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZA 
NOME DA ESCOLA: ESCOLA ESTADUAL NILO MAURÍCIO TRINDADE DE FIGUEIREDO 
ALUNO: 
TURMA: 2º ANO REGULAR TURNO: 
 
 SEMANA 1 
 
UNIDADE TEMÁTICA: Biodiversidade. 
OBJETO DE CONHECIMENTO: História da Vida na Terra. Características fisiológicas e adaptações dos seres vivos nos diferentes 
ambientes da Terra. 
HABILIDADE(S): Reconhecer características adaptativas dos animais nos ambientes aquáticos e terrestres. 
14.1.1- Identificar características morfológicas e fisiológicas dos animais, tais como: alimentação, digestão, circulação, excreção 
e trocas gasosas, relacionando-as com o modo de vida terrestre ou aquático. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: SERES VIVOS 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
 
FILO CHORDATA 
Nesse filo estão inclusos os animais vertebrados que apresentam particularidades no seu desenvolvimento 
embrionário, como a notocorda, o sistema nervoso dorsal, as fendas branquiais e a cauda. 
 
A notocorda, também chamada de corda dorsal, é um bastão formado por células que se localiza no dorso 
dos embriões dos cordados. Essa estrutura se origina a partir da diferenciação do mesoderma, sendo que 
sua função é a de sustentar o tubo nervoso. Na maioria dos cordados, essa estrutura some no fim da fase 
embrionária. O sistema nervoso dorsal, também conhecido como tubo nervoso dorsal, é a partir desse tubo 
que será formado o sistema nervoso. Nas fendas braquiais, também chamadas de fendas faringianas, têm 
função respiratória 
 
Classes dos Peixes 
Os peixes cartilaginosos 
Os peixes cartilaginosos, como o tubarão e a raia, vivem 
principalmente em água salgada. Mas algumas espécies de 
raia vivem em água doce. 
Entre as características dos peixes cartilaginosos, podemos 
considerar: 
● esqueleto cartilaginoso e relativamente leve; 
● presença de cinco pares de fendas branquiais e um orifício chamado espiráculo, por onde entra a 
água e banha as brânquias; 
● boca localizada ventralmente e intestino terminando em uma espécie de bolsa chamada cloaca - 
nela, convergem os dutos finais do sistema digestório, urinário e genital. 
● fecundação é geralmente interna: o macho introduz seus espermatozoides no corpo da fêmea, onde 
os óvulos são fecundados. O desenvolvimento é direto: os ovos dão origem a filhotes que já nascem 
com o aspecto geral de um adulto, apenas menores. 
Os peixes ósseos 
Os peixes ósseos são abundantes tanto em água salgada (tainhas, robalos, cavalos-marinhos, pescadas, etc) 
ATIVIDADES 
como em água doce (lambaris, dourados, pintados, pacus, 
acarás-bandeiras, etc). 
Vamos considerar algumas características dos peixes ósseos:● esqueleto predominantemente ósseo; 
● brânquias protegidas por uma estrutura denominada 
opérculo; 
● boca localizada na região anterior e intestino terminado 
no ânus, não há cloaca; 
● presença, em muitas espécies, de uma vesícula 
armazenadora de gases chamada bexiga natatória ou 
vesícula gasosa, favorece a flutuação e, com isso, permite ao animal economizar energia, já que ele 
pode permanecer mais ou menos estável numa determinada profundidade sem que para isso 
necessite de grande esforço muscular para a natação. 
● fecundação externa: a fêmea e o macho liberam seus gametas na água. Após a fecundação do óvulo 
por um espermatozoide, forma-se o zigoto. Em muitas espécies de peixes ósseos, o desenvolvimento 
é indireto, com larvas chamadas alevinos. 
Classe dos anfíbios 
Anfíbios são animais vertebrados que vivem entre o meio aquático e o ambiente terrestre. Eles mantêm 
uma forte vinculação com a água e dela não se afastam, pois precisam manter a pele úmida. A fecundação 
desses animais geralmente é externa e ocorre na água. 
As principais características são: 
● Pulmões onde ocorrem trocas gasosas; 
● Pele permeável, que também executam trocas gasosas; 
● Coração, com dois átrios e um ventrículo, aumentando a eficiência de transporte de sangue; 
● Tímpano, uma membrana que vibra com o som e remete estímulos para as estruturas nervosas do 
ouvido; 
● Pálpebras que protegem os olhos e realizam sua limpeza; 
● Patas bem definidas. 
 
 
01 - O filo dos cordados compreende três subfilos: urocordados, cefalocordados e vertebrados. Os dois 
primeiros são, costumeiramente, agrupados sob a designação de protocordados. A notocorda existe: 
 
a) somente na fase embrionária dos vertebrados e durante toda a vida dos protocordados. 
b) na fase adulta dos vertebrados e na vida embrionária dos protocordados. 
c) nos embriões de todos os cordados e no estágio adulto dos representantes do grupo Myxine e alguns 
protocordados. 
d) durante toda a vida dos cordados. 
e) somente na fase embrionária dos cordados. 
 
 
02- Por meio do estudo de fósseis, sabe-se, atualmente, que os primeiros vertebrados do planeta surgiram 
nos mares, no Período Cambriano, há cerca de 550 milhões de anos. Hoje, os parentes mais próximos dos 
primeiros vertebrados são as lampreias, integrantes do grupo dos ciclostomados. Cite três características 
específicas dos organismos que fazem parte desse grupo. 
 
 
 
 
 
03 - Os peixes possuem mecanismos internos que permitem o movimento para cima e para baixo e de um 
lado para o outro em seu ambiente. A maioria desses animais sobe e afunda na água do mesmo modo que 
um balão de ar quente, por exemplo. Com base nas informações deste capítulo, responda às perguntas a 
seguir. 
Que estrutura do peixe está relacionada à flutuação? 
 
a) quilha 
b) bexiga natatória 
c) branquias 
d) opérculo 
e) nadadeiras 
 
04 - Dentre as características a seguir, qual contribuiu para que os anfíbios tenham sido os primeiros 
vertebrados a viver em ambiente terrestre? 
 
a) Ovo com casca. 
b) Ciclo reprodutivo com ausência de fase larval. 
c) Trocas gasosas realizadas pelos pulmões e pela pele. 
d) ossos peneumáticos 
e) Membros anteriores e posteriores bem desenvolvidos. 
 
 
 SEMANA 2 
 
UNIDADE TEMÁTICA: Biodiversidade. 
OBJETO DE CONHECIMENTO: História da Vida na Terra. Características fisiológicas e adaptações dos seres vivos nos diferentes 
ambientes da Terra. 
HABILIDADE(S): Reconhecer características adaptativas dos animais nos ambientes aquáticos e terrestres. 
14.1.1- Identificar características morfológicas e fisiológicas dos animais, tais como: alimentação, digestão, circulação, excreção 
e trocas gasosas, relacionando-as com o modo de vida terrestre ou aquático. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: SERES VIVOS 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
 
Classe dos repteis 
Os répteis (do latim reptare, 'rastejar') abrangem cerca de 7 
mil espécies conhecidas. 
Eles surgiram há cerca de 300 milhões de anos, tendo 
provavelmente evoluído de certos anfíbios. Foram os 
primeiros vertebrados efetivamente adaptados à vida em 
lugares secos, embora alguns animais deste grupo, como as 
tartarugas, sejam aquáticos. 
A Terra já abrigou formas gigantescas de répteis, como os 
dinossauros. Hoje esse grupo é representado por animais 
de porte relativamente menor, como os jacarés, tartarugas, 
cobras e lagartos. 
CARACTERÍSTICAS GERAIS 
● Os répteis têm o corpo recoberto por uma pele seca e praticamente impermeável. A pele pode 
apresentar escamas (cobras), placas (jacarés, crocodilos) ou carapaças (tartarugas, jabutis). 
● São animais pecilotérmicos: a temperatura do corpo varia de acordo com a temperatura do 
ambiente. 
● A respiração dos répteis é pulmonar; 
● O coração da maioria dos répteis apresenta dois átrios e dois ventrículos parcialmente divididos. Nos 
ventrículos ocorrem mistura de sangue oxigenado com sangue não-oxigenado. Nos répteis 
crocodilianos (crocodilo, jacarés), os dois ventrículos estão completamente separados, mas o sangue 
oxigenado e o sangue não-oxigenado continuam se 
misturando, agora fora do coração. 
● Em sua maioria, os répteis são animais carnívoros; 
algumas espécies são herbívoras e outras são 
onívoras. Eles possuem sistema digestório 
completo. O intestino grosso termina na cloaca. 
● possuem órgãos dos sentidos que lhes permitem, 
por exemplo, sentir o gosto e o cheiro das coisas. Os 
olhos possuem pálpebras e membrana nictitante, 
que auxiliam na proteção dessas estruturas. Eles 
têm glândulas lacrimais, fundamentais para manter 
a superfície dos olhos úmida fora da água. 
 
Destacamos aqui uma estrutura existente entre os olhos e as narinas de cobras, chamada fosseta loreal (no 
detalhe). Ela possibilita que a cobra perceba a presença de outros 
animais vivos por meio do calor emitido pelo corpo deles. 
 
Classe dos aves 
As aves compreendem um grupo muito grande e bonito de 
animais. Chamam a atenção pela beleza e pelo canto. São os 
únicos animais que possuem penas. 
A conquista do voo permitiu a estes animais habitarem locais de 
difícil acesso e até impossível para outras espécies. Apresentam 
outra grande adaptação à vida terrestre, a homeotermia, que é a 
manutenção da temperatura corporal, regulada pelo próprio 
metabolismo. 
Os ovos passaram a se desenvolver fora do corpo da fêmea, 
aparecimento de penas, os membros anteriores deram origem à 
asas, a excreção nitrogenada é o ácido úrico, num composto 
pastoso para economizar água, perda da bexiga, endotermia, 
separação da circulação venosa e arterial, sacos aéreos que 
ajudam na diminuição da densidade e dissipam calor, corpo 
aerodinâmico e elaboração da voz e da audição. 
A pele é delgada, flexível e frouxamente presa à musculatura 
subjacente. Não possuem glândulas, com exceção da glândula uropigiana, que fica próxima à base da cauda, 
onde a ave passa o bico, recolhendo a secreção e passa nas penas para impermeabilizar e também evitar 
que o bico fique quebradiço. 
As penas são leves e flexíveis. Crescem a partir dos folículos que estão na pele, formam uma isolação térmica 
e protegem a pele, além de terem uma enorme importância no voo. 
Durante o crescimento da ave, os pigmentos são depositados nas penas, resultando na coloração destas. O 
conjunto de todas as penas é chamado plumagem. O processo de troca das penas é chamado de muda. 
Os ossos das aves precisam ser leves e delicados para o voo e muitos possuem cavidades para a diminuição 
do peso, são chamados ossos pneumáticos. 
No esterno possuem a quilha ou carena, local onde os músculos peitorais se inserem, estes são responsáveis 
pelos batimentos da asa. 
Para maior agilidade destes animais, assim como nos mamíferos, os 
músculos dos membros são aumentados. Os músculos peitorais das 
aves são responsáveis pelo movimento da asa durante o voo e se 
inserem na quilha. 
Como as pernas e patas não possuem penas, elas possuem poucos 
músculos para evitar a perda de calor e garantir uma forma mais 
aerodinâmica. 
A línguadas aves é pequena, pontiaguda e possui um revestimento 
córneo. O formato do bico é adaptado à dieta de cada espécie e não 
possui dentes. 
O sistema digestório é formado por boca, uma faringe curta, esôfago 
tubular que se dilata no papo, local onde o alimento fica armazenado 
e é umedecido. O estômago é dividido em proventrículo, que secreta 
enzimas, e ventrículo ou moela, onde o alimento é triturado pelos 
movimentos dos músculos. O intestino delgado termina no reto, há 
dois cecos, a cloaca e o ânus. A cloaca é a saída dos aparelhos 
reprodutor e excretor. 
 
A circulação é fechada e o coração tem 2 átrios e 2 ventrículos 
completamente separados, persistindo o arco aórtico sistêmico direito. 
Não há mistura entre sangue venoso e sangue arterial e isso é muito 
importante na regulação da temperatura. As hemácias são ovais e 
nucleadas. 
 
Classe dos mamíferos 
Os mamíferos formam o grupo mais evoluído e mais conhecido dos cordados. Nesta classe incluem-se seres 
que apresentam o corpo coberto de pêlos e têm temperatura interna constante. 
Os cuidados com a prole são os mais desenvolvidos do reino animal e atingem o seu clímax com a espécie 
humana. São, ainda, extremamente adaptáveis, modificando o seu comportamento de acordo com as 
condições do meio. Alguns grupos, principalmente primatas, formam sociedades muito complexas. 
 
O sistema digestório dos mamíferos é formado por um longo tubo que vai da boca ao ânus. 
Vários órgãos e glândulas produzem sucos digestivos que vão "quebrando" as substâncias nutritivas dos 
alimentos (proteínas, gorduras, açucares) até que fiquem em "pedaços" tão pequenos que o intestino 
consiga absorvê-los. Os restos - que não são digeridos ou aproveitados - são eliminados pelo ânus sob a 
forma de fezes. 
Alguns herbívoros como o boi, a cabra, o carneiro e a girafa são 
mamíferos ruminantes. Assim como os demais mamíferos, não 
conseguem digerir a celulose, tipo de açúcar presente nas plantas. 
Porém, no estômago dos ruminantes há microrganismos (bactérias e 
protozoários) que fazem a digestão da celulose. 
 
Os dentes, rodeados por gengivas carnudas, são geralmente de 3 tipos 
(incisivos para morder, cortar ou raspar, caninos para agarrar e rasgar, 
pré-molares e molares para esmagar e triturar o alimento). A forma e 
o tamanho de cada tipo de dente varia de acordo com a dieta. 
 
Apresentam músculos localizados entre as costelas, que atuam nos 
movimentos respiratórios, e outro denominado diafragma. 
 
Assim como o coração das aves, o coração dos mamíferos apresenta quatro cavidades. A circulação dos 
mamíferos é fechada, dupla e completa, sem que haja mistura de sangue venoso com arterial. A eficiência 
na circulação do sangue favorece a homeotermia corporal. 
 
 ATIVIDADES 
1 - Diferentemente dos répteis, certas aves conseguem sobreviver em ambientes como a Antártica. Considerando 
a temperatura corporal desses dois tipos de animais, explique por que isso é possível. 
2 - A seguinte afirmação: “O aumento da superfície respiratória dos pulmões acompanhou a evolução dos 
vertebrados com respiração aérea” está: 
a) correta, pois os anfíbios apresentam os pulmões mais complexos dentre os vertebrados; 
b) errada, pois os répteis menos evoluídos que os mamíferos possuem pulmões mais desenvolvidos; 
c) correta, pois os vertebrados mais evoluídos, como as aves e os mamíferos, apresentam pulmões mais 
desenvolvidos; 
d) errada, pois os anfíbios respiram tão bem quanto os mamíferos; 
e) correta, pois os répteis são os vertebrados mais evoluídos. 
 
3 - Os vertebrados são animais que possuem coluna vertebral. Apesar de representarem apenas cerca de 1% 
do Reino Animal, eles são os seres vivos que mais conhecemos. 
Com base nas informações existentes sobre os grupos de vertebrados, marque a alternativa que julgar 
CORRETA: 
a) As aves são os vertebrados que apresentam penas e, por isso, são os únicos vertebrados capazes de voar. 
b) Os répteis são vertebrados que dependem da água para a deposição de seus ovos. 
c) Os anfíbios vivem tanto no ambiente terrestre como no aquático, mas são independentes da água, 
utilizando este ambiente somente para resfriar o corpo. 
d) Os mamíferos são os vertebrados que apresentam entre outras 
características, glândulas mamárias e pelos. 
e) Os peixes são vertebrados exclusivamente marinhos. 
 
4 - Durante uma visita ao Museu de Zoologia do Instituto de Biologia da 
Unicamp, alunos do ensino médio puderam observar a diversidade de 
formas de vida e a classificação dos vertebrados. 
Assinale a alternativa que indica corretamente as características (i), (ii), 
(iii) e (iv) apresentadas no cladograma acima. 
a)(i) fase larval e adulta no meio terrestre; (ii) cório e alantoide; (iii) quatro câmaras cardíacas; (iv) presença de 
pelos. 
b) (i) respiração cutânea; (ii) quatro câmaras cardíacas; (iii) ausência de dentes; (iv) presença de glândulas 
mamárias. 
c)(i) fase larval e adulta no meio aquático; (ii) respiração pulmonar; (iii) ausência de dentes; (iv) presença de pelos. 
d) (i) respiração cutânea; (ii) cório e alantoide; (iii) três câmaras cardíacas; (iv) presença de glândulas mamárias. 
 
 
 SEMANA 3 
 
UNIDADE TEMÁTICA: Biodiversidade. 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Corpo Humano e Saúde / Funções vitais do organismo. 
HABILIDADE(S): Estabelecer relações entre os sistemas do corpo humano. 
18.1.1. Reconhecer que a digestão, a circulação, a respiração e a excreção são funções de nutrição. O metabolismo 
deve ser entendido como um conjunto de processos químicos que garante a atividade vital do ser vivo e que todos 
os organismos estão sujeitos aos mesmos processos, como recepção de estímulos do meio, integração e resposta, obtenção, 
transformação e distribuição de energia, trocas gasosas, equilíbrio de água e sais em seu corpo, remoção e produtos finais do 
metabolismo e perpetuação da espécie. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Sistema humanos 
INTERDISCIPLINARIDADE: Química 
 
Você já deve ter ouvido que precisamos nos alimentar, 
caso contrário, ficaremos sem energia. 
No corpo humano, existem diversos órgãos que, em 
conjunto, formam sistemas que desempenham funções 
específicas no organismo. O sistema digestório é o 
conjunto de órgãos responsáveis por desencadear uma 
série de transformações mecânicas e químicas a partir dos 
alimentos que consumimos, para que o corpo possa 
absorver os nutrientes necessários à sua manutenção. 
Após passar pela boca, o bolo alimentar é levado pelo 
esôfago, por movimentos peristálticos, até o estômago. 
Nesse órgão, o alimento fica estocado enquanto passa por 
mais transformações químicas, pois entra em contato com 
os ácidos estomacais. Quando finalmente encontra-se a 
uma temperatura e um pH (nível de acidez) adequados, o 
alimento é levado para o intestino delgado para continuar 
a ser digerido por outras enzimas. Além das amilases, no 
intestino encontram-se as proteases e as lipases, 
responsáveis pela quebra das proteínas e dos lipídios, 
respectivamente. A quebra dessas moléculas faz com que 
elas possam ser absorvidas pelas microvilosidades que 
existem no intestino delgado. Só então esses nutrientes podem ser levados às demais células do nosso corpo pelos 
capilares sanguíneos presentes no interior das microvilosidades. 
O pâncreas, o fígado e a vesícula biliar desempenham papéis essenciais nesse processo de digestão. O pâncreas é o 
responsável por produzir as enzimas que digerem as proteínas, as gorduras e os carboidratos dentro do intestino 
delgado. O fígado desempenha uma variedade de funções que são vitais para o funcionamento pleno do nosso corpo. 
Umas delas é a produção de bile, para ser reservada na vesícula biliar. A bile é utilizada para emulsificar e 
 
O sistema cardiovascular 
A circulação nos humanos acontece por meio de um sistema especializado, denominado sistema cardiovascular. 
Fazem parte do sistema cardiovascular o coração, os vasos sanguíneos e o sangue. O sangue é um tipo especial de 
tecido, transportado pelo corpo pormeio dos vasos sanguíneos, que se ramificam e atingem todos os órgãos e tecidos. 
Esse transporte, porém, só ocorre devido à ação do coração, que iremos abordar a seguir. 
 
Bomba cardíaca 
O coração é o órgão responsável por promover nossa circulação sanguínea; consegue fazer isso porque é formado por 
músculos que contraem e relaxam, impulsionam o sangue para todo o corpo e transportam, assim, gás oxigênio e 
nutrientes a todas as células, além de conduzir gás carbônico para os pulmões e excretas para os rins. As contrações 
e os relaxamentos ritmados para impulsionar o sangue fazem com que o coração trabalhe de forma semelhante a uma 
bomba de piscina. 
Nos mamíferos, o coração é um órgão formado por quatro câmaras cardíacas: dois átrios (câmaras superiores) e dois 
ventrículos (câmaras inferiores). No átrio e no ventrículo esquerdos, só circula o sangue arterial (rico em oxigênio). Já 
no átrio e no ventrículo direitos, só circula o sangue 
venoso (rico em gás carbônico). 
Podemos dizer que a circulação sanguínea nos 
mamíferos é dupla (o sangue passa duas vezes pelo 
coração) e completa (o sangue circula sempre 
dentro dos vasos sanguíneos, e o sangue venoso não 
entra em contato com o arterial). 
Para que haja a circulação sanguínea, as câmaras 
cardíacas contraem e relaxam, alternadamente, 70 
vezes por minuto, em média, na situação de 
repouso. O processo de contração dessas câmaras é 
denominado sístole, enquanto o relaxamento 
chama-se diástole. 
O fluxo sanguíneo deve ocorrer em uma única 
direção. Assim, a existência de valvas entre as 
cavidades cardíacas impede o refluxo do sangue. 
O músculo cardíaco, também chamado de 
miocárdio, recebe sangue por meio de um conjunto de vasos específicos, as artérias coronárias. Estas podem sofrer 
bloqueios internos por acúmulo de placas de gordura, cujas causas podem ser obesidade, falta de exercícios físicos, 
problemas genéticos, tabagismo, diabetes, entre outras. Dependendo da gravidade desses bloqueios, o sangue 
encontra dificuldades para chegar aos tecidos do coração, podendo levar ao infarto do miocárdio. 
 
 ATIVIDADES 
01 - A análise do material coletado por uma sonda introduzida no intestino delgado de uma pessoa, algum tempo após 
a ingestão de uma refeição rica em amido, revelou a presença de um dissacarídio e de um monossacarídio. 
Nomeie as duas enzimas envolvidas no processo de digestão do amido e o produto de cada uma delas. 
 
02 - Observe os processos digestivos indicados a seguir. 
I. Início da digestão do amido. 
II. Início da digestão das proteínas. 
III. Digestão dos lipídios. 
Cada um desses eventos acontece devido à ação de diferentes enzimas. Analise as afirmativas a seguir e marque a que 
contém a sequência correta das enzimas que participam dos processos I, II e III, respectivamente. 
a) Bile, pepsina e ptialina. 
b) Pepsina, ptialina e lipase. 
c) Ptialina, pepsina e lipase. 
d) Ptialina, pepsina e bile. 
 
3 - O coração humano apresenta uma série de peculiaridades para que a circulação sanguínea ocorra de forma 
eficiente. Assinale a opção que apresenta a afirmativa correta em relação a essas características. 
 
a) A musculatura mais espessa do ventrículo esquerdo é necessária para aumentar a pressão do sangue venoso. 
b) O sangue oxigenado nos pulmões entra no coração pela veia pulmonar, e o sangue rico em gás carbônico 
entra nos pulmões pela artéria pulmonar. 
c) As válvulas do coração têm por função permitir o refluxo do sangue para a cavidade anterior, durante o 
processo de diástole. 
d) As paredes internas do coração permitem certa taxa de difusão de gases, o que faz com que esse órgão seja 
oxigenado durante a passagem do sangue por ele. 
e) A separação das cavidades do coração impede o maior controle do volume sanguíneo. 
 
4 - Sobre o ciclo e os movimentos cardíacos, analise as afirmativas a seguir e marque a alternativa correta. 
 
 
a) O ciclo de contração (diástole) e relaxamento (sístole) das câmaras do coração define o ciclo cardíaco, que 
pode ser medido pela contagem da pulsação. 
b) A pressão arterial pode ser verificada por meio do tato, pressionando os dedos no pescoço ou no pulso, por 
exemplo. 
c) A frequência e o ritmo dos batimentos cardíacos são controlados pelo nó atrioventricular, localizado entre o 
átrio e o ventrículo esquerdos. 
d) No nó sinoatrial, localizado próximo à junção do átrio direito com a veia cava superior, é um conjunto 
especializado de células musculares que dispara estímulos elétricos para todo o músculo cardíaco. 
 
 
 SEMANA 4 
 
UNIDADE TEMÁTICA: Biodiversidade. 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Corpo Humano e Saúde / Funções vitais do organismo. 
HABILIDADE(S): Estabelecer relações entre os sistemas do corpo humano. 
18.1.1. Reconhecer que a digestão, a circulação, a respiração e a excreção são funções de nutrição. O metabolismo 
deve ser entendido como um conjunto de processos químicos que garante a atividade vital do ser vivo e que todos 
os organismos estão sujeitos aos mesmos processos, como recepção de estímulos do meio, integração e resposta, obtenção, 
transformação e distribuição de energia, trocas gasosas, equilíbrio de água e sais em seu corpo, remoção e produtos finais do 
metabolismo e perpetuação da espécie. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Sistema humanos 
INTERDISCIPLINARIDADE: Química 
 
 
A Respiração dos seres humanos 
A respiração é um dos sinais vitais mais importantes para os seres 
humanos, que são aeróbicos, isto é, que dependem de oxigênio 
para viver. É por meio da respiração que conseguimos o oxigênio, 
que será usado para transformar a glicose vinda dos alimentos que 
ingerimos em energia, utilizada para realizarmos atividades como 
caminhar, pensar e até mesmo dormir. 
A seguir, estudaremos o sistema respiratório humano, para 
compreender a função dos órgãos que compõem esse sistema e os 
principais problemas de saúde relacionados à respiração. Se 
pensarmos no processo de respiração como sendo uma troca de gases com o ar atmosférico, vemos que são 
necessários órgãos especializados para realizar esse processo. O sistema respiratório humano é constituído 
pelas vias aéreas respiratórias superiores (cavidades nasais, faringe e laringe) e pelas vias aéreas 
respiratórias inferiores (traqueia, brônquios, bronquíolos, alvéolos e pulmões). 
Cavidades nasais 
As cavidades nasais são duas cavidades paralelas que se abrem nas narinas e desembocam na faringe. Elas são a porta 
de entrada do ar atmosférico para o sistema respiratório e são separadas uma da outra por um septo nasal 
cartilaginoso. 
Faringe 
A faringe é popularmente conhecida como garganta e é composta pela 
comunicação com o nariz (nasofaringe), com a boca (orofaringe) e com a 
laringe (laringofaringe). Por se comunicar com o nariz e com a boca, a faringe 
é uma estrutura que está presente tanto no sistema digestório quanto no 
respiratório. No sistema digestório, é a passagem do alimento da boca para o 
esôfago e, no respiratório, é a passagem do ar da cavidade nasal para a laringe. 
Por isso, no final da faringe encontramos uma bifurcação. 
 
Laringe 
A laringe é uma estrutura formada por cartilagens, músculos e ligamentos na 
parte superior do pescoço, em continuidade à faringe. Na laringe, são encontradas as pregas vocais (também 
conhecidas popularmente como cordas vocais), que vibram quando o ar passa, produzindo os sons. A laringe pode ser 
dividida em três regiões diferentes: subglote, glote e supraglote. As pregas vocais estão na glote e é onde também se 
inicia a porção do sistema respiratório com as vias aéreas inferiores. 
 
Traqueia 
O ar, após entrar pelas cavidades nasais e passar pela faringe e pela laringe, segue pela traqueia. A traqueia é uma 
continuidade tubular das vias aéreas. É reforçada por anéis cartilaginosos em forma de C para permanecer aberta. Em 
sua região inferior, uma bifurcação origina os brônquios, que penetram nos pulmões. Os brônquios se ramificam 
formando os bronquíolos, que penetram nos alvéolospulmonares. 
 
Pulmões e alvéolos pulmonares 
Quando falamos sobre o sistema respiratório, é muito 
provável que o primeiro órgão que lhe venha à cabeça 
seja o pulmão. Os pulmões são órgãos viscerais 
revestidos e protegidos por uma membrana dupla 
serosa, a pleura. Entre as camadas da pleura, há um 
pequeno espaço – a cavidade pleural – preenchido 
por um líquido lubrificante para reduzir o atrito entre 
elas. 
São nos pulmões que ocorre a troca do oxigênio 
retirado do ar atmosférico pelo gás carbônico. Essa 
troca gasosa é chamada de hematose e acontece em um 
local específico dos pulmões, pequenos sacos de ar 
formados por finas membranas com muitos vasos 
sanguíneos: os alvéolos pulmonares. Eles são subdivisões 
dos pulmões, responsáveis por ampliar a superfície de 
contato com o ar, otimizando a hematose. 
 
Movimentos respiratórios: inspiração e expiração 
Por meio da ventilação pulmonar, o ar atmosférico 
penetra nos alvéolos pulmonares. Assim, os movimentos 
respiratórios de inspiração e expiração garantem a 
entrada e a saída do ar das vias aéreas. 
 
Durante o movimento de inspiração, ocorre a entrada de 
ar; o diafragma se contrai em direção ao abdômen, enquanto a contração dos músculos intercostais externos faz as 
costelas subirem e promove o aumento do volume da caixa torácica. É nesse momento que a gente sente nosso peito 
cheio de ar. Esse aumento do volume do peito determina uma variação da pressão interna dos pulmões, que se torna 
inferior à pressão atmosférica. Com a pressão interna do pulmão menor que a pressão externa, o ar entra nos alvéolos. 
Já durante o movimento de expiração, ocorre o relaxamento dos músculos intercostais externos e do diafragma, 
resultando na compressão da caixa torácica e, consequentemente, na redução do seu volume. Com a redução do 
volume da caixa torácica, a pressão interna do pulmão fica maior que a pressão externa e expulsa o ar dos pulmões 
pelas vias aéreas. Os músculos intercostais internos também podem participar da expiração, pois quando se contraem 
tracionam as costelas para baixo. 
SISTEMA EXCRETOR 
Para os processos que ocorrem no organismo e produzem substâncias indesejadas, é preciso existir um mecanismo 
para eliminar essas substâncias do corpo. Esse processo é chamado de excreção. Alguns dos órgãos relacionados com 
a excreção nos humanos são os rins e a bexiga, partes do sistema urinário, destacado na imagem. Os animais 
apresentam diferentes meios de eliminar essas substâncias do corpo, e as excretas também variam de acordo com o 
animal, dependendo principalmente do meio em que ele vive. No geral, os seres vivos excretam substâncias por dois 
motivos: quando essas substâncias são tóxicas para o organismo ou quando alguma delas está em excesso no corpo. 
 
A excreção é um processo fisiológico tão importante quanto todos os outros (como comer ou respirar). Caso não sejam 
eliminadas, as excretas produzidas no nosso corpo são prejudiciais ao organismo, por serem tóxicas ou por ameaçarem 
a homeostase. 
 
Excretas e urina são a mesma coisa? 
Quando pensamos em excreção nos humanos, é comum relacionarmos as excretas à urina. No entanto, a urina é 
apenas uma das várias excretas produzidas pelo 
corpo humano. Por isso, o sistema urinário é uma 
parte importante na excreção dos animais, mas o 
processo acontece também em outros órgãos. Nós 
iremos conhecer a seguir os meios de excreção dos 
animais invertebrados e vertebrados (incluindo nós, 
humanos). 
 
Os humanos, por serem animais vertebrados que 
vivem em ambiente terrestre com disponibilidade 
de água, realizam a excreção de ureia. Nosso 
sistema urinário é composto de rins, ureteres, 
bexiga e uretra, e é por meio dele que o nosso 
sangue é filtrado, as substâncias indesejadas são 
retidas e a excreção delas é realizada. 
A urina humana é composta de água, ureia, sais 
minerais e outras substâncias, como medicamentos 
e outras drogas. Muitos processos do organismo influenciam na excreção da urina: desde a alimentação e a quantidade 
de água ingerida até problemas de saúde e a ação de hormônios. A urina diz muito sobre os hábitos e a saúde da 
pessoa; por isso, existem exames que analisam a composição dela, como os exames de cultura bacteriana a partir da 
urina e mesmo exames de doping, que analisam se atletas estão usando substâncias ilegais. 
Assista: como funciona o controle de dopagem https://youtu.be/JoRAmeY02Hc 
 ATIVIDADES 
01- Se pudéssemos marcar uma única hemácia do sangue de uma pessoa, quando de sua passagem por um 
capilar sanguíneo do pé, e seguir seu trajeto pelo corpo a partir dali, detectaríamos sua passagem, 
sucessivamente, pelo interior de: 
a) artérias -> veias -> coração -> artérias -> pulmão -> veias -> capilares. 
b) artérias -> coração -> veias -> pulmão -> veias -> coração -> artérias -> capilares. 
c) veias -> artérias -> coração -> veias -> pulmão -> artérias -> capilares. 
d) veias -> pulmão -> artérias -> coração -> veias -> pulmão -> artérias -> capilares. 
e) veias -> coração -> artérias -> pulmão -> veias -> coração -> artérias -> capilares. 
02 - Analise as afirmativas a seguir. 
I. O sangue que vem de várias partes do corpo chega ao átrio direito por duas grandes veias cavas. 
II. O sangue sai do átrio esquerdo e passa para o ventrículo direito, onde é bombeado para artéria pulmonar. 
III. O sangue que é oxigenado nos pulmões retorna ao coração pelas veias pulmonares que desemboca no 
https://youtu.be/JoRAmeY02Hc
átrio direito. 
IV. O sangue sai do átrio esquerdo, passa pelo ventrículo esquerdo, que o bombeia para a aorta. 
Estão corretas apenas as afirmativas 
A) I e IV. 
B) II e III. 
C) III e IV. 
D) I, III e IV. 
 
03 - Descreva detalhadamente as estruturas presentes no néfron e suas respectivas funções. 
 
 
 
 
 
04 - Analise as afirmativas a seguir: 
 
I. O sistema excretor é formado por um conjunto de órgãos que filtram o sangue, produzem e excretam a 
urina – o principal líquido de excreção do organismo. É constituído por um par de rins, um par de ureteres, 
pela bexiga urinária e pela uretra. 
 
II. No ser humano, o esôfago é um tubo fibro-músculo-mucoso que se estende entre a faringe e o intestino 
grosso. Esse conduto musculomembranoso divide-se em três porções (cervical, torácica e abdominal), sendo 
constituído por três túnicas (muscular, submucosa e mucosa). 
 
Marque a alternativa CORRETA: 
 
a) As duas afirmativas são verdadeiras. 
b) a afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa. 
c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa. 
d) As duas afirmativas são falsas. 
 
 
 
ATIVIDADE COMPLEMENTAR - EM - 2° ANO - VOL ( 3 ) - 2021 
COMPONENTE CURRICULAR: FÍSICA 
ANO DE ESCOLARIDADE: 2º ANO - EM 
NOME DA ESCOLA: E.E. NILO MAURÍCIO TRINDADE FIGUEIREDO 
ESTUDANTE: 
TURMA: 2E, 2F, 2G TURNO: MANHÃ-TARDE 2021 
MÊS: TOTAL DE SEMANAS: 06 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 02 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 08 
 SEMANA 1 
 
 ATIVIDADES 
 
01) Em relação às transformações adiabáticas, assinale o que for correto: 
 
a) nas compressões adiabáticas, a temperatura e a pressão dos gases diminuem. 
b) nas expansões adiabáticas, a temperatura e a pressão dos gases aumentam. 
c) nas transformações adiabáticas, a troca de calor entre o gás e o meio externo é nula. 
d) nas transformações adiabáticas, a temperatura do gás permanece constante. 
e) em uma expansão adiabática, a energia interna dos gases tende a aumentar. 
SEMANA 2 
ATIVIDADES 
SEMANA 3 
ATIVIDADES 
02) Acerca da transformação adiabática, assinale a alternativa correta. 
 
a) São transformações que acontecem em temperatura constante. 
b) São transformações termodinâmicas em que não ocorrem trocas de calor. 
c) São transformações onde não há variação de energia interna. 
d) Trata-se de transformações em que todo calor vira trabalho e vice-versa. 
 
03) Qual é o equivalente mecânico do calor correspondente a 1 cal? 
 
 
 
 
01) Em um processo a pressão constante de 2,0 .105 N/m², um gás aumenta seu volume de 8.10- 6 m3para 
13.10- 6 m3.Calcule o trabalho realizado pelo gás. 
 
02) Um gás sofre uma transformação isobárica sob pressão de 1 000 N/m2. Determine o trabalho realizado 
sobre o gás,quando o volume passa de 8 000 cm3 para de 3 000 cm3. Sabendo que: 1000 cm³ = 1 . 10
– 3 
m³. 
03) Um gás tenha se expandido, exercendo uma pressão constante de 2,0 N/m2, desde o volume de 20 m3 
até 50 m3.Qual o trabalho realizado pelo gás nesta expansão? 
 
 
 
01) Um gás monoatômico ideal sofre uma transformação adiabática, realizando 400 J de trabalho sobre o 
meio externo.A variação da energia interna desse gás e a quantidade calor trocada são, respectivamente: 
a) ΔU = 0 J; Q = 0 J. 
b) ΔU = 400 J; Q = 0. 
c) ΔU = 0 J; Q = -400 J. 
d) ΔU = 400 J; Q = 400 J. 
e) ΔU = - 400 J; Q = 0. 
 
02) Um pistão comprime um gás, realizando um trabalho de 600 J sobre ele. Considerando que o pistão não 
permite a troca de calor entre o gás e o meio externo e que a transformação ocorreu muito rapidamente, 
indique a variação da energia interna sofrida pelo gás: 
 
a) - 600 J; 
b) 300 J; 
c) - 200 J; 
d) 600 J; 
e) - 300 J. 
 
03) Um gás é comprimido, recebendo um trabalho de 500 J. Esse gás perde uma quantidade de calor de 600 J. 
https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/energia-termica.htm
SEMANA 4 
ATIVIDADES 
SEMANA 5 
ATIVIDADES 
Determine a variação da energia interna. 
 
 
 
01) Analise as alternativas abaixo e assinale a alternativa correta relativa aos processos termodinâmicos 
isovolumétricos. 
 
a) Quando os gases recebem calor durante as transformações isovolumétricas, o sinal do trabalho 
termodinâmicoproduzido pelo gás é negativo. 
 
b) Quando os gases recebem calor durante as transformações isovolumétricas, o sinal do trabalho 
termodinâmicoproduzido pelo gás é positivo. 
 
c) Nos processos isovolumétricos, a pressão do gás permanece constante, enquanto a temperatura e o 
volume variam,de forma que nenhum trabalho é realizado por ou sobre o gás. 
 
d) Nos processos isovolumétricos, o volume do gás altera-se, enquanto a temperatura e a pressão variam, de 
forma quenenhum trabalho é realizado por ou sobre o gás. 
 
e) Nos processos isovolumétricos, o volume do gás permanece constante, enquanto a temperatura e a 
pressão variam,de forma que nenhum trabalho é realizado por ou sobre o gás. 
 
02) Durante um processo isovolumétrico, um gás recebe do meio externo uma quantidade de calor Q. 
Podemos afirmarque a variação de sua energia interna e sua pressão terão seus módulos, respectivamente: 
 
a) Mantidos constantes e aumentados 
b) Reduzidos e aumentados 
c) Aumentados e aumentados 
d) Reduzidos e mantidos constantes 
e) Aumentados e reduzidos 
 
03) Certo gás diatômico e ideal recebe 12 J de calor de uma fonte externa durante uma transformação 
isovolumétrica. Considerando que o gás não cede qualquer quantidade de energia em forma de calor para 
suas vizinhanças, a variação da energia interna do gás, durante essa transformação, é de: 
 
a) +6,0 J 
b) -12,0 J 
c) +12,0 J 
d) +24,0 J 
e) -24,0 J 
 
 
 
 
01) O ponto de fusão do ferro é igual a 1530 ºC e o ponto de ebulição é de 2450ºC. Baseado nisso, qual será 
o estado físico do ferro nas seguintes temperaturas: 
 
a) 25 ºC: b) 130 ºC: 
c)1459 ºC: d) 2235 ºC: 
 
e) 3002 ºC: 
 
02) Observe a tabela abaixo e identifique quais estão sólidos em temperatura ambiente (considere 
20 ºC como atemperatura ambiente) e pressão de 1 atm: 
 
a) Oxigênio, amônia, fenol e etanol. 
b) Éter, bromo, pentano e etanol. 
c) Fenol, bromo e ouro. 
d) Oxigênio, amônia e fenol. 
e) Cálcio, cobre, fenol e ouro. 
 
03) (Mackenzie-SP) 
 
 
Pela análise dos dados da tabela, medidos a 1 atm, podemos afirmar que à temperatura de 40 ºC e 1 atm: 
 
a) O éter e o etanol encontram-se na fase gasosa. 
b) O éter se encontra na fase gasosa e o etanol na fase líquida. 
c) Ambos encontram-se na fase líquida. 
d) O éter encontra-se na fase líquida e o etanol na fase gasosa. 
e) Ambos se encontram na fase sólida. 
 
 
 
 
 SEMANA 6 
 ATIVIDADES 
 
01) UECE - 2009 Observando o diagrama de fase PT mostrado a seguir. Pode-se concluir, corretamente, 
que uma substância que passou pelo processo de sublimação segue a trajetória: 
 
 
a) X ou Y 
b) Y ou U 
c) U ou V 
d) V ou X 
 
02) (Ita - 2013) Considere o diagrama de fase hipotético representado esquematicamente na figura a seguir: 
 
O que representam os pontos A, B, C, D e E? 
 
03) (ENEM)A panela de pressão permite que os alimentos sejam cozidos em água muito mais rapidamente 
do que em panelas convencionais. Sua tampa possui uma borracha de vedação que não deixa o vapor 
escapar, a não ser através de um orifício central sobre o qual assenta um peso que controla a pressão. 
Quando em uso, desenvolve-se uma pressão elevada no seu interior. Para a sua operação segura, é 
necessário observar a limpeza do orifício central e a existência de uma válvula de segurança, normalmente 
situada na tampa. O esquema da panela de pressão e um diagrama de fase da água são apresentados 
abaixo. 
 
 
 
A vantagem do uso de panela de pressão é a rapidez para o cozimento de alimentos e isto se deve 
 
a) pressão no seu interior, que é igual à pressão externa. 
b) temperatura de seu interior, que está acima da temperatura de ebulição da água no local. 
c) quantidade de calor adicional que é transferida à panela. 
d) quantidade de vapor que está sendo liberada pela válvula. 
e) espessura da sua parede, que é maior que a das panelas comuns. 
 
 
 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO 
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ÁREA: 
NOME DA ESCOLA: ESCOLA ESTADUAL NILO MAURÍCIO TRINDADE DE FIGUEIREDO 
ALUNO: 
TURMA: 2º ANO TURNO: 
 
 ATIVIDADES COMPLEMENTARES 
 
 SEMANA 1 
 
 
EIXO (S) TEMÁTICO (S): Os cenários da globalização e fragmentação. 
TEMA/TÓPICO: As novas fronteiras do capitalismo global: os territórios nas novas regionalizações. 
HABILIDADE(S): Compreender a organização do capital no espaço da produção global. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Economia, Globalização, Consumo. 
INTERDISCIPLINARIDADE: Língua Portuguesa, Matemática, Sociologia. 
 
QUESTÃO 01 A globalização é um processo contínuo de integração, em especial, econômica do globo. Para tal, 
torna-se necessário a disponibilidade de ferramentas que permitem a organização das redes e dos fluxos entre as 
diferentes regiões do mundo. Desse modo, pode-se apontar que a globalização está amparada no: 
 
a) protecionismo econômico praticado pelos países desenvolvidos. 
b) desenvolvimento dos meios de transporte e de comunicação. 
c) emprego de técnicas tradicionais de produção, como o fordismo. 
d) comprometimento com o desenvolvimento sustentável das nações. 
e) processo industrial altamente concentrado nos países emergentes. 
 
QUESTÃO 02 As atividades industriais da globalização estão extremamente internacionalizadas e são baseadas em 
ferramentas tecnológicas de produção e comercialização. Sendo assim, destacam-se, no processo de globalização, 
as empresas ligadas à: 
 
a) produção de conhecimento, como as de informática. 
b) exploração de bens primários, como as madeireiras. 
c) atividade de produção artesanal, como as têxteis. 
d) alta exploração dos trabalhadores, como as de base. 
e) extração de minerais metálicos, como as mineradoras. 
 
QUESTÃO 03 Com relação ao espaço mundial, o processo de globalização provoca uma homogeneização da 
produção e do consumo em nível global, porém esse processo não é uniforme em todo o planeta. Desse modo, 
pode-se afirmar que a globalização resultou na: 
 
a) melhoria da qualidade de vida das populações periféricas. 
b) utilização de mão de obra com baixa qualificação profissional. 
c) acentuação da desigualdade social entre diferentes regiões. 
d) diminuição dos impactos ambientais gerados no globo. 
e) centralização econômica dos governos neoliberais. 
 
 SEMANA 2 
 
EIXO (S) TEMÁTICO (S): Os cenários da globalização e fragmentação. 
TEMA/TÓPICO: As novas fronteiras do capitalismo global:os territórios nas novas regionalizações. 
HABILIDADE(S): Compreender a organização do capital no espaço da produção global. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Globalização, Comércio, Consumo. 
INTERDISCIPLINARIDADE: História, Matemática, Língua Portuguesa, Sociologia. 
 
QUESTÃO 01 Ao contrário da União Europeia, o Mercosul não pode ser considerado um verdadeiro mercado 
comum, pois: 
 
a) após várias tentativas frustradas, desistiu de unificar as moedas. 
b) não pratica a livre circulação de serviços, capitais e pessoas. 
c) é integrado por países que apresentam notável similaridade econômica, histórica e cultural. 
d) não exige dos países-membros compromissos com a manutenção do regime democrático. 
e) está vinculado à União Europeia, para fazer frente à ALCA, que o impede de ser um bloco econômico autônomo. 
 
QUESTÃO 02 A iniciativa para as Américas, lançada pelo presidente George Bush em junho de 1990, se inseria na 
orientação reformista: a sua meta consistia na formação de uma zona de livre comércio em todo o continente 
americano, com a exclusão de Cuba. Essa zona de integração econômica é chamada de: 
 
a) Mercado Comum do Sul (Mercosul). 
b) União Europeia. 
c) Área de Livre Comércio das Américas (ALCA). 
d) Zona da Bacia do Pacífico. 
e) Novos Países Industrializados (NPIs). 
 
QUESTÃO 03 A União Europeia (EU) entrou em vigor em novembro de 1992, de acordo com o chamado Tratado de 
Maastricht, assinado em dezembro de 1991. É constituída por um bloco de países europeus ocidentais que visa a: 
 
a) Estabelecer critérios para a redução da imigração e manter a alta qualidade de vida existente na Europa. 
b) Consolidar a economia entre os países-membros, tornando-os um mercado único e altamente competitivo no 
mundo. 
c) Combater e erradicar o fundamentalismo religioso muçulmano, com a tomada de medidas antiterroristas. 
d) Impedir o crescimento econômico de países emergentes, como a China, e competir com o forte e tradicional 
mercado norte-americano. 
 
 SEMANA 3 
 
EIXO (S) TEMÁTICO (S): Os cenários da globalização e fragmentação. 
TEMA/TÓPICO: As novas fronteiras do capitalismo global: os territórios nas novas regionalizações. 
HABILIDADE(S): Compreender a organização do capital no espaço da produção global. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Globalização, Comércio, Consumo, Economia. 
INTERDISCIPLINARIDADE: Língua Portuguesa, Artes, História, Matemática. 
 
QUESTÃO 01 A espacialização da produção industrial global configura-se sobre uma lógica em que: 
 
a) os países subdesenvolvidos e emergentes fornecem matérias-primas e produtos industriais, enquanto as 
economias desenvolvidas especializam-se em mercadorias e produções altamente tecnológicas. 
b) os países centrais abandonam completamente a fabricação de produtos secundários, destinando os seus 
esforços apenas ao setor terciário. 
c) a expressão do capitalismo comercial organiza as ações produtivas para os campos dominantes da economia 
global. 
d) a industrialização manifesta-se apenas em zonas economicamente estáveis, sendo um indicativo do avanço 
tecnológico regional ou nacional. 
e) as indústrias se alocam no espaço geográfico em busca de vantagens, que sempre são encontradas em áreas dos 
países subdesenvolvidos. 
 
QUESTÃO 02 Assinale, entre as alternativas abaixo, aquela que não representa um elemento constitutivo ou 
participativo da produção do espaço econômico: 
 
a) Urbanização 
b) Industrialização 
c) Mecanização do campo 
d) Extrativismo mineral e vegetal 
e) Delimitação de Unidades de Conservação. 
 
QUESTÃO 03 A expansão, em escala planetária, das atividades das multinacionais fez crescer entre essas empresas 
a disputa por partes cada vez maiores de um mercado consumidor atualmente integrado pelo processo de 
globalização. Assinale, a seguir, a alternativa em que NÃO foram apresentados elementos característicos das 
empresas multinacionais. 
 
a) Diminuição do tamanho das unidades de produção, com o uso de alta tecnologia. 
b) Otimização dos processos de produção, diminuindo, por exemplo, os desperdícios com matérias-primas. 
c) Aumento dos investimentos em marketing e propaganda, divulgando informações a respeito de serviços e 
produtos. 
d) Concentração do processo produtivo e comercial em um único país. 
e) As técnicas são fortalecidas pela tecnologia, bem como sua intensidade, escala e produção. 
 SEMANA 4 
QUESTÃO 01 Ao limitar a maioria dos casais da China continental a um filho, a Comissão Nacional de População e 
Planejamento Familiar afirma que cerca de 400 milhões de nascimentos foram prevenidos de 1979 em diante. 
 
"Os nascimentos prevenidos na China também são significativos para a preservação dos recursos naturais e meio 
ambiente em todo o mundo", diz o professor Yuan Xin, do Instituto de População e Desenvolvimento, parte da 
Universidade Nankai. "Mas esse mérito poderia ser desperdiçado caso a população chinesa viesse a consumir de 
modo incansável, como fazem os ocidentais, dado o tamanho da população do país". 
Folha de S. Paulo, 31/10/2011. Disponível em: Folha.uol 
 
O texto revela os resultados das práticas de controle do crescimento e do modo de vida da população chinesa 
promovidas pelo governo. Entretanto, como um possível problema ou efeito colateral futuro dessa política, 
podemos citar: 
 
a) O aumento das disparidades econômicas entre as diferentes regiões chinesas. 
b) Problemas relacionados à previdência social e à aposentadoria, em virtude da inversão da pirâmide etária da 
população. 
c) Diminuição do nacionalismo chinês em virtude do aumento da influência da globalização, o que poderia 
provocar a fragmentação do território da China. 
d) As estratégias de redução de consumo podem provocar aumentos excessivos de inflação na economia chinesa. 
e) O assunto do texto não condiz com a realidade apresentada no quesito economia mundial. 
 
QUESTÃO 02 Pode-se afirmar que no território chinês existem duas Chinas. Sobre as disparidades regionais entre 
essas duas realidades, podemos afirmar que: 
 
a) A porção Oriental é extremamente rica e a Ocidental é extremamente pobre, em virtude de fatores 
exclusivamente naturais. 
b) A China Ocidental é mais rica e industrializada que a Oriental, em virtude da adoção de medidas nessa região 
que a tornaram independente do restante do país. 
c) Os avanços na China Oriental devem-se à implantação, nessa região, das ZPEs (Zonas de Proteção às 
Exportações), ao contrário da China Oriental, que vive, por opção do governo chinês, em uma economia 
basicamente agrária e estagnada. 
d) A China Ocidental é a grande responsável pelo crescimento chinês, porque nela foram adotados os valores 
culturais e econômicos do capitalismo ocidental. 
e) A China não pode ser condicionada à divisão regional como estabelecida em relação à sua economia, pois é um 
único país e totalmente homogêneo. 
 
QUESTÃO 03 Emergentes deverão responder por 57% do PIB mundial até 2030. A participação dos países 
emergentes no PIB mundial passou de 38% em 2000 para 49% neste ano e deverá atingir 57% em 2030, segundo o 
estudo Perspectivas sobre o Desenvolvimento Mundial 2010 – Deslocamento da Riqueza, publicado pela 
Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) nesta quarta-feira (…). 
FERNANDES, D. BBC Brasil, 16 jun. 2010. Disponível em: http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/2010/06/100616_relatorioeconomia_df.shtml . Acesso em: 13 mar. 2015. 
A expressão países emergentes caracteriza: 
 
a) o grupo de países que fatalmente se tornarão desenvolvidos em um futuro próximo. 
b) o conjunto de economias nacionais subdesenvolvidas com relativo grau de crescimento econômico e social. 
c) os Estados que possuem um forte poder de intervenção na economia, mas que ainda precisam desenvolver os 
seus níveis de industrialização. 
d) o agrupamento formalmente registrado de nações que possuem territórios com grande potencial para 
exploração econômica. 
e) os países emergentes já conseguiram chegar-se ao desenvolvimento pleno, com solidez econômica, sociale 
política. 
http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/2010/06/100616_relatorioeconomia_df.shtml
 
 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO 
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ÁREA: 
NOME DA ESCOLA: ESCOLA ESTADUAL NILO MAURÍCIO TRINDADE DE FIGUEIREDO 
ALUNO: 
TURMA: 2º ANO TURNO: M A N H Ã - T A R D E 
 
 ATIVIDADES COMPLEMENTARES 
 
 SEMANA 1 
 
 
GÊNERO: - 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Embates políticos e culturais no processo de construção e afirmação do 
Estado Nacional. 
HABILIDADE(S): Analisar fontes (festas, monumentos, pinturas e fotografias): os significados simbólicos da 
Monarquia; o exercício e legitimação do poder; sua relação com as liturgia políticas ao longo da história 
brasileira. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Brasil Império (1822-1889). 
 
1) Observe as imagens: 
 
 
As imagens, que retratam D. Pedro I e D. Pedro II, procuram transmitir determinadas representações políticas 
acerca dos dois monarcas e seus contextos de atuação. A ideia que cada imagem evoca é, respectivamente: 
 
a) Habilidade militar — riqueza pessoal. 
b) Liderança popular — estabilidade política. 
c) Instabilidade econômica — herança europeia. 
d) Isolamento político — centralização do poder. 
e) Nacionalismo exacerbado — inovação administrativa. 
 
2) O papel da imprensa, como agente histórico, foi decisivo para a Independência do Brasil na medida em que 
significou e ampliou espaços de liberdade de expressão e de debate político, que formaram e interferiram no 
quadro da separação de Portugal e de início da edificação da ordem nacional. A palavra impressa no próprio 
território do Brasil era então uma novidade que circulava e ajudava a delinear identidades culturais e políticas e 
constituiu-se em significativo mecanismo de interferência, com suas singularidades e interligada a outras 
dimensões daquela sociedade que aliava permanências e mutações. 
Marco Morel, Independência no papel: a imprensa periódica. I. Jancsó (org.). Independência: história e historiografia. Adaptado. 
a) Explique por que a imprensa pode ser considerada “uma novidade” no Brasil à época da Independência. 
b) O texto se refere a “outras dimensões daquela sociedade que aliava permanências e mutações”. Dê dois 
exemplos dessas dimensões, relacionando-as com o “início da edificação da ordem nacional” no Brasil da época da 
Independência. 
 
3) Leia o Artigo 179 da Constituição do Império do Brasil, 1824. 
 
“(...) Nenhum cidadão pode ser obrigado a fazer ou deixar de fazer alguma coisa senão em virtude da lei. (...) A lei 
será igual para todos, quer proteja, quer castigue. (...)” 
 
DESCREVA a incoerência apresentada entre o Artigo 179 e a realidade política brasileira, durante o Império. 
 
 
 
 SEMANA 2 
 
 
GÊNERO: - 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Embates políticos e culturais no processo de construção e afirmação do 
Estado Nacional. 
HABILIDADE(S): Analisar fontes (jornais e revistas da época) que expressam as sátiras ao poder: o Império 
em caricaturas. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Segundo Reinado (1840-1889). 
 
1) Analise a charge publicada em 1887. Nela, o artista retrata o imperador Dom 
Pedro II como um governante omisso: 
 
a) diante dos graves problemas da nação publicados pelos jornais. 
b) acerca das notícias sobre as pressões inglesas pelo fim do tráfico. 
c) frente à onda de manifestações feministas divulgadas pela imprensa. 
d) diante das manchetes diárias sobre a destruição das matas nacionais. 
e) diante dos avanços científicos vivenciados em outras nações e relatados através 
de jornais. 
 
2) Observe atentamente o suporte da questão para respondê-la. Utilize a imagem e os textos na construção da sua 
resposta. 
 
Quadrinhas aclamadas pelo povo nas ruas no contexto do Golpe da Maioridade. 
 
Queremos Pedro II 
Ainda que não tenha idade 
A nação dispensa a lei 
Viva a maioridade! 
 
Por subir Pedrinho ao trono 
Não fique o povo contente. 
Não pode ser boa coisa. 
Servindo com a mesma gente. 
 
O Estado ia buscar a sua força, que era deveras real, às suas energias imaginativas, à sua capacidade semiótica de 
fazer com que a desigualdade encantasse. 
Cliffor Geertz. 
[...] Com essa “capacidade semiótica” de fazer com que a “desigualdade encantasse”, por 
meio de cerimônias públicas – em cortejos ou à frente de procissões, usando seus trajes de 
gala – a monarquia transformava suas aparições em espetáculos, pelos menos até os anos 
70. Os motivos eram variados – natalícios, feitos históricos, festas religiosas oficiais - , mas 
em todos montava-se a mesma maquinaria do espetáculo – que transformava realidade 
em representação. 
SCHWARCZ, Lilia Moritz. As Barbas do Imperador: D. Pedro II um monarca nos trópicos. SP: Companhia das 
Letras. 1998, p.253 
 
El-Rei, nosso Senhor e amo, dorme o sono da indiferença. Os jornais que diariamente trazem os desmandos 
desta situação parecem produzir em Sua Majestade um efeito de um narcótico, em Revista Ilustrada, 1887. 
 
Os textos e a charge trazem momentos distintos do período conhecido como Segundo Reinado, porém, 
eles são construídos sob um fundo político semelhante e ambos trazem a necessidade da construção ou 
desconstrução da imagem do Imperador. Elabore um texto caracterizando a trajetória entre esses dois períodos, 
tendo como pano de fundo as questões políticas que os fundamentavam e o uso da imagem para consolidar ou 
não a monarquia. 
 
3) Observe a imagem e responda: 
 
Fonte: NOVAES, Carlos Eduardo e LOBO.César.História do Brasil para principi antes:de 
Cabral a Cardoso, 500 anos de novela. São Paulo: Ática, 1997, pp. 147 e 151. 
 
A partir da leitura da charge e de seus conhecimentos sobre 
a Constituição de 1824 é correto afirmar. 
a) A Constituição apresentava características autoritárias, 
evidenciadas na primeira parte da charge, onde há uma 
clara alusão ao poder moderador, que colocava o imperador 
acima dos demais poderes. Na segunda parte da charge 
temos reverência ao voto censitário estabelecido pela Carta 
Magna de 1824. 
b) Podemos dizer que se tratava de uma Constituição liberal 
que foi amplamente debatida, já que as imagens acima 
evidenciam figuras midiáticas, como jornalistas e 
cameraman, evidenciando o papel decisivo realizado pela 
imprensa na promulgação da Carta Magna de 1824. 
c) A imagem ao lado apresenta como personagens centrais, 
Dom Pedro I e José Bonifácio, os principais articuladores da 
Carta Magna de 1824, que teve como principal 
característica a exclusão de uma gama de indivíduos da 
cidadania por meio do voto censitário e do estabelecimento 
do sistema de três poderes. 
d) Dom Pedro I é apresentado na imagem como um 
grande democrata, o que não é verdade, pois esse governou 
o Brasil durante o período monárquico, sendo a democracia 
e a monarquia modelos incompatíveis que não podem 
coexistir. 
e) As charges evidenciam o caráter liberal da Constituição de 1824, que estabeleceu no Brasil o voto popular e a 
divisão dos poderes do Estado em Executivo, Legislativo e Judiciário. Sistema interrompido com o golpe civil-militar 
de 1964. 
 SEMANA 3 E 4 
 
 
GÊNERO: - 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Embates políticos e culturais no processo de construção e afirmação do 
Estado Nacional. 
HABILIDADE(S): Analisar manifestações culturais: festas e celebrações religiosas e profanas. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Brasil Império (1822-1889) 
 
1) Observe as imagens a seguir: 
 
Disponíveis em: https://www.freepik.com/; https://pixabay.com/. Acesso em: 15 jun. 2021. 
 
RELACIONE as imagens às questões cruciais enfrentadas pelo Império. APONTE como essas questões levaram à 
destituição de Dom Pedro II. 
 
2) Observe a charge: 
 
Fonte: MATTOS, A. Sempre na berlinda. Revista de História da Biblioteca Nacional, n. 80, maio de 2012. Rio de Janeiro: SABIN, 2012, p. 26-29. 
 
Essa charge foi publicada pelo jornal republicano O Mequetrefe, durante o período da terceira e última regência da 
princesa Isabel, quando foi decretada a abolição da escravidão. Analisando-a na perspectiva da propaganda 
republicana é correto