REDAÇÃO 01

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Aula 01 — 
Tema, tese e projeto 
de texto 
 
Redação 
Enem 2020 
 
 
Professor Fernando Andrade 
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Aula 01: ENEM 
 
 
 
 
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Sumário 
Apresentação .................................................................................................................. 2 
1. O Tema no Enem ......................................................................................................... 3 
1.2.Temas que já caíram ................................................................................................................. 4 
1.2.1 Análise dos temas................................................................................................................... 5 
1.3.Interpretação apropriada do tema ......................................................................................... 10 
2. Texto e Contexto........................................................................................................ 11 
2.1 Seu texto no Mundo dos Discursos ......................................................................................... 15 
2.2 Exercícios: diálogo entre discursos .......................................................................................... 20 
3.Tema e Dissertação ..................................................................................................... 23 
3.1 Dissertação Expositiva versus Dissertação Opinativa ............................................................. 25 
4.Ponto de Vista e Tese.................................................................................................. 25 
4.1 Tese e organização textual ...................................................................................................... 36 
5. Projeto de texto ......................................................................................................... 37 
5.1 Brainstorming .......................................................................................................................... 37 
5.2 Esboço...................................................................................................................................... 39 
9. Proposta de Redação ................................................................................................. 43 
9.1. Possibilidades de Encaminhamento das Propostas .............................................................. 48 
10. Considerações Finais ................................................................................................ 60 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Apresentação 
Salve, 
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Segunda aula de Redação voltada para o Enem. Vamos juntos. No primeiro pdf, procurei 
reunir as informações mais relevantes para quem está se preparando para o exame. Fiz uma leitura 
dirigida da "Cartilha do Candidato”. Mas isso em si mesmo não é lá de grande valia, afinal, você 
poderia ler sozinho as recomendações do INEP que, aliás, são muito boas. O que você encontrou 
de efetivo no pdf anterior foram os exercícios e a explicitação da lógica que direciona a escolha 
temática do ENEM. 
Considerei alguns tópicos importantes e que serão frequentemente retomados: projeto de 
texto, situação-problema e mundo ideal. Para mim redação é prática. Nesse caso, os conceitos 
discutidos, se não se traduzirem em exercícios e prática de escrita, de nada valem. Na aula 
anterior, esses três conceitos foram mencionados para que você entendesse melhor o ENEM. Neste 
pdf, voltaremos a eles para discutir a produção de tese, algo até simples no caso do ENEM, mas 
valioso para qualquer tipo de dissertação. 
O nosso foco agora é... 
 
Incialmente, consideraremos o “tema”. Ele merece toda sua atenção. Depois passaremos à 
tese e ao projeto de texto. 
Este pdf é sobre isso e muito mais, na medida em que você vai encontrar material para... 
 
treino, muito treino.... 
Boa aula; bons textos e boa escrita. 
1. O Tema no Enem 
 A perspectiva de formação escolar é cartesiana. Isso significa que o tipo de discurso que 
circula em qualquer área da ciência vale-se dos pressupostos de René Descartes (1596-1650), 
filósofo que lançou as bases do método científico. Bom, o pensador era também matemático, 
então você já viu... 
Ele postulou que a verdade poderia ser alcançada e, para isso, bastaria recolher evidências, 
reuni-las pelo pensamento linear, obedecer às regras de dedução e o resultado seria a coação de 
outras mentes. O bordão do rapaz era: “aquilo que for pensado de forma clara e distinta será 
verdadeiro.” 
 O ENEM, além de cartesiano, ainda é iluminista, como vimos no pdf anterior. A banca 
seleciona uma situação-problema que de alguma maneira fere os direitos humanos e pede que o 
• avalia-se a capacidade de apreensão do tema e de 
argumentar com propriedade autoral, relacionando 
proposta, ideias da coletânea e repertório próprio de forma 
pertinente e crítico-argumentativa.
Desenvolvimento do 
tema e organização 
do texto
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candidato escreva um texto sobre isso. Ou seja, o tema no Enem se identifica com uma situação 
que deve servir como ponto de partida para a reflexão. Qual a importância do tema? 
Como diz o renomado professor Whitaker Penteado: 
Selecionado o tema central, seu desenvolvimento vai disciplinando as ideias, organizando-as em 
uma sequência de operações intelectuais – como se as colocássemos em uma linha de montagem 
e, na medida de sua movimentação, fossem submetidas a sucessivas operações mecânicas (p.224).1 
 
 Nesse sentido, o ENEM não oferece nenhuma dificuldade. O tema é claro e explícito, mas 
isso não significa que a apreensão das nuances do tema sejam fáceis, pois a banca considera que o 
candidato deva perceber a profundidade da questão abordada. 
1.2.Temas que já caíram 
 O que é, o que é... o que é que vai cair no Enem? 
 Devido à dificuldade óbvia em determinar isso, que tal observarmos o que já caiu? 
 
Temas Ano Tema Eixo 
1998 Viver e Aprender Ética 
1999 Cidadania e participação social Ética 
2000 Direitos da criança e do adolescente: como 
enfrentar esse desafio nacional 
Questão social/ 
direitos 
2001 Desenvolvimento e preservação ambiental: como 
conciliar interesses em conflito? 
Meio ambiente 
2002 O direito de votar: como fazer dessa conquista um 
meio para promover as transformações sociais 
que o Brasil necessita? 
 
Política 
2003 A violência na sociedade brasileira: como mudar 
as regras desse jogo? 
Questão social 
2004 Como garantir a liberdade de informação e evitar 
abusos nos meios de comunicação 
Questão 
social/direitos 
2005 O trabalho infantil na realidade brasileira Questão 
social/direitos 
2006 O poder de transformação da leitura Educação 
2007 O desafio de se conviver com a diferença Ética 
2008 Como preservar a floresta Amazônica. Questão ambiental 
 
1 Penteado, J.R. Whitaker. A Técnica da Comunicação Humana. São Paulo: Livraria Pioneira 
Editora, 8ª edição, 1982 
 
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2009 O indivíduo frente à ética nacional (houve 
vazamento) 
Ética 
2009 
(2ª 
aplicação 
“Valorização do idoso”. Questão 
social/direitos 
2010 O trabalho na construção da dignidade humana. 
(houve erro de impressão) 
Questão 
social/direitos 
2010 
(2ª 
aplicação) 
Ajuda Humanitária Ética 
2011 Viver em rede no século XXI: os limites entre o 
público e o privado 
Ética 
2012 O movimento imigratório para o Brasil no século 
XXI 
Ética 
2013 Efeitos da implantação da Lei Seca no Brasil Questão 
social/Direitos 
2014 Publicidade infantil em questão no Brasil Questão 
social/direitos 
2015 A persistência da violênciacontra a mulher no 
Brasil. 
Questão social/ 
direitos 
2016 Caminhos para combater a intolerância religiosa 
no Brasil. 
Questão social/ 
direitos 
2016 
(2ª 
aplicação) 
Caminhos para combater o racismo no Brasil. Questão social / 
direitos 
2017 Desafios para a formação educacional de surdos 
no Brasil. 
Questão social/ 
direitos 
2017 (2ª 
aplicação) 
Consequências da busca por padrões de beleza 
idealizados. 
Ética 
2018 Manipulação do comportamento do usuário pelo 
controle de dados na internet. 
 Questão social/ 
direitos 
2019 Democratização do acesso ao cinema no Brasil. Questão social/ 
direitos 
 
1.2.1 Análise dos temas 
 
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 Podemos mapear os grandes núcleos temáticos e perceber o que mais caiu no ENEM. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Os dois grandes temas desse exame giram em torno dos direitos garantidos pela 
Constituição e pelo tema da ética. Surpresa? 
 A polêmica em torno do ENEM, como um tipo de exame esquerdista ou ideológico, 
obscureceu o fato de que simplesmente procura-se realçar aquilo que foi determinado pela 
Constituição. Lógico que se percebem temas “mais quentes” durante a era petista, discussão de 
direitos ligados a minorias que lutavam abertamente pelos seus direitos na arena política. Mas após 
a mudança de governo, a lógica constitucionalista do exame permitiu que se considerassem temas 
mais amenos que tinham as mesmas características dos anteriores: considerar algum direito 
garantido pela Constituição que não fosse conquistado de fato. 
 Ora, a violação dos direitos não é difícil de encontrar. A conquista do direito é uma utopia. 
Sempre haverá alguém que, na tentativa de se autoafirmar ou adquirir vantagens, usará da 
violência para submeter ou humilhar uma outra pessoa. Isso atinge todos os espectros sociais, do 
cidadão comum ao presidente da república. Sempre haverá circunstâncias injustas que não serão 
percebidas pela maioria, por serem invisíveis à massa. Isso significa que, no cotidiano, em alguma 
prática, o direito garantido pela constituição não está sendo efetivamente garantido. Pode-se 
escolher. O Enem já considerou os grandes temas da violação, como a violência contra a mulher ou 
o racismo, mas também já considerou questões não tão abrangentes, como o direito dos 
deficientes auditivos ou mesmo o direito de acesso ao cinema. 
 Para quem deseja ver no ENEM um exame político, vai dar com os burros n’água ao fazer 
uma análise isenta. A questão política só foi abordada diretamente uma vez. 
 O outro grande tema é o da Ética. Faz sentido. Trata-se de uma perspectiva cidadã discutida 
no pdf anterior. Ou seja, o senso comum de que tudo é culpa do governo não cola nesse exame. 
Temas
Direitos Ética Meio ambiente Outros
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Logicamente, o poder público tem um papel importante nas ações de intervenção de grande 
impacto, mas quem efetiva práticas que fazem a diferença são os cidadãos comuns. 
A questão do meio ambiente, a violência urbana, questões relacionadas com a educação e com 
valores éticos serão lembradas de alguma forma. 
Em todo caso, algumas grandes áreas temáticas merecem ser explicadas com mais detalhes. 
 
 O tema “ética” é mais complicadinho, né? Afinal, o que é isso? 
A palavra vem do grego ethos que se associa à forma de comportar-se. Pode-se falar em 
ethos pessoal, por exemplo, “a honestidade é o ethos de tal indivíduo”. De forma mais ampla, pode-
se usar a palavra para um tipo de comportamento próprio de uma sociedade, por exemplo, “o 
ethos do brasileiro é a malandragem”. 
Esse uso bastante peculiar decorre do sentido que Aristóteles atribui ao termo. Ele escreveu 
um tratado sobre o tema, no qual ele aconselhava seu filho Nicômaco a como se comportar para 
ser feliz. O texto girava em torno da análise das virtudes e dos hábitos como maneira de prescrever 
uma forma segura para viver bem no cotidiano. Digamos que essa ética é a mais particular, a do 
indivíduo. 
Contudo, a partir do Iluminismo, a questão ética ganha outras dimensões. A perda do poder 
social da religião com suas normas morais tornou necessário que outro tipo de regras mais elásticas 
fosse discutido e posto em prática. As condutas não deveriam ser mais pautadas pelo código 
bíblico. Qual seria o novo parâmetro? O critério dos humanistas liberais. Esses critérios baseiam-
se na igualdade de direitos entre os homens, mas eles não estão especificados em detalhes em 
nenhuma tábua de mandamentos. Eles são flexíveis e dignos de discussão, pois podem redundar 
em condenação social ou em leis que são promulgadas em nome de uma ética social. 
 
Vou dar um exemplo, corujinha singular. Pense um pouco nas inovações no campo da 
medicina e da biologia. Hoje, é possível mapear o DNA e até mesmo manipulá-lo. É possível fazer 
clones e selecionar algumas características físicas de nossos descendentes. Essa é uma 
possibilidade técnica, mas poderia ser adotada indiscriminadamente de acordo com a vontade de 
cada um? O uso dessa tecnologia não tornaria o convívio social mais agressivo e excludente? Até 
onde a manipulação da natureza em nosso favor pode ir sem prejudicar a própria natureza ou a 
espécie humana a longo prazo? 
Essas questões são éticas e sociais porque a resposta a elas gera leis e regras que vão além 
do âmbito subjetivo de como viver bem. Mesmo que não gere leis, elas acabam por pautar valores 
e julgamentos, servindo de parâmetros para decisões judiciais. Considere um tema como “A 
questão do idoso no Brasil”. 
Não se trata de uma questão particular. Você pode tratar mal o idoso e ainda ser feliz de 
uma forma bastante egoísta. A questão é mais ampla, pois discutem-se, na verdade, os parâmetros 
Ética
Oi...não entendi nada...
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sociais dos tipos de comportamento que serão aceitos socialmente ao se avaliar a relação que cada 
brasileiro estabelece com os idosos. 
Essa discussão pode gerar regras, leis e até estatutos como, de fato, ocorreu. Contudo, 
mesmo havendo um estatuto do idoso e regras para proteção da terceira idade, o desrespeito é 
flagrante no cotidiano. A proposta leva o candidato a pensar em como deve ser o comportamento 
das pessoas de forma coletiva para que a vida social não seja insuportável. 
O Enem parte do pressuposto de que o cidadão é aquele que promove a solidariedade no 
seu comportamento. Algo essencial em uma sociedade pautada pelo individualismo. A ética torna-
se uma questão de adotar determinados comportamentos que promovam a solidariedade 
pautados em critérios racionais de cidadãos que entendem que a vida em comum só pode ser 
possível se as pessoas manifestarem preocupação com o outro. Em época de coronavírus, por 
exemplo, isso se tornou extremamente claro. A autorrestrição de quem não pertence ao grupo de 
risco é essencial para salvar vidas de outras pessoas. Em um caso de pandemia, se cada um exercer 
sua liberdade sem se preocupar com o outro, o colapso de toda sociedade torna-se uma realidade. 
 
 A expressão “questão social” se relaciona de forma direta com conflitos gerados por tensões 
entre grupos sociais ou pelo reconhecimento de situações de vitimação decorrentes da 
desigualdade social aguda. Ao longo do século XX, o termo foi ganhando relevância. 
Inicialmente, estava associada às condições degradantes dos operários no Europa. A tensão 
entre trabalhadores e burgueses, que agitou a Europa entre os séculos XIX e XX, levou a ações 
políticas voltadas para a minimização do conflito. Em meados do século XX, a “questão social” 
passou a englobar outras situações de desigualdade. O termo se estendeu para grupos que 
historicamente tiveram seus direitos negados:mulheres, negros, homossexuais etc. 
Temas como “conflito agrário”, “cotas para negros”, “violência contra a mulher” são 
considerados temas sociais e, dependendo do encaminhamento, podem também ser do âmbito da 
política. 
Mas esses são os grandes temas das questões sociais. 
Quando consideramos a Constituição, percebe-se a configuração de pequenos direitos a que 
todos deveriam ter acesso, mas que, ou não são concedidos, ou são violados. O Enem pode tanto 
solicitar que o candidato pense nos grandes temas sociais quanto nas circunstâncias mais 
específicas que afligem um pequeno grupo de pessoas, mas que, por estarem garantidas pela 
Constituição, deveriam ser efetivadas. 
 
 
Política é fácil de entender o que significa: questões que giram em torno de ações que 
envolvem a ação do Estado em alguma medida. Tome-se como exemplo a questão agrária. Ações 
relacionadas ao problema agrário no Brasil só podem ser resolvidas com decisões de alguma 
instância do governo: executivo, legislativo e executivo. No Enem, quando caiu um tema desse 
naipe foi sobre participação política. Uma questão que tem agitado os meios acadêmicos e 
Questão social - direitos 
Política 
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pensantes nesses dois últimos anos tem sido a da democracia: limites, validade e corrosão dessa 
forma de governo. 
 
 
Dentro desse tópico, a Banca costuma considerar coisas muito pontuais, como por exemplo, 
o próprio exame pediu para que o candidato dissertasse sobre O poder de transformação da 
leitura. Os resultados negativos do Brasil nessa área e a recente mudança na Lei de Diretrizes e 
Bases do MEC tornam esse tema bastante atrativo para um exame que pede ao candidato que 
pense em propostas de intervenção 
 
 
Entre o final do século XIX e começo do XX, a arte se torna o campo da consciência crítica, 
ou seja, escritores e artistas fazem questão de trazer para dentro do seu ofício os temas sociais 
mais delicados além de uma condenação explícita à burguesia. Basta considerar as características 
gerais do Realismo, das Vanguardas Europeias ou mesmo do Modernismo brasileiro entre 1920 e 
1940. 
Contudo, alguns sociólogos perceberam que o desenvolvimento técnico da 
reprodutibilidade dos meios de disseminação de música, livros, imagens etc, limita o alcance crítico 
da arte. A partir da década de 50, a televisão, no mundo inteiro, dissemina durante horas imagens 
e programação ficcional capazes de impactar o espectador sem que isso produza consciência social 
significativa. A arte passa a ser produto de consumo prazeroso e não forma de reconhecimento 
crítico do social. 
Um dos temas com uma certa frequência nos Vestibulares diz respeito à influência da mídia 
de massa na vida das pessoas. O Enem, de forma indireta, abordou essa questão quando, na 
segunda aplicação de 2017, solicitou que o candidato refletisse sobre os padrões de beleza. 
Além desse tema, outra questão quentíssima diz respeito à liberdade de expressão. Esse 
tópico não se restringe às mídias tradicionais, mas pode ser abordado relacionado às redes sociais, 
que nos últimos anos começaram a chamar a atenção por levantarem dilemas éticos devido à nova 
forma de se relacionar que se tornou planetária. 
 
 
Em 2004 e 2018, a banca do Enem elaborou propostas que, de uma forma ou de outra, eram 
atravessadas pela discussão em torno da internet: “Como garantir a liberdade de informação e 
evitar abusos nos meios de comunicação (2004) e manipulação de dados da internet (2018). Trata-
se, na verdade, de um novo meio de interligar pessoas. Significa que a internet amplia todos os 
temas próprios de outras áreas, tornando-os mais evidentes e ampliando as consequências éticas, 
políticas e sociais de outras questões. Há bullying? Pois, na internet, isso é amplificado pelo 
cyberbullying; há pedofilia no mundo real? Na internet, isso ganha outras dimensões; mentiras 
são espalhadas pelo senso comum? Na internet, as fake News ganham ares de verdade. ] 
Educação
Mídia e Arte
Internet e Redes Sociais
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O outro tópico que deve se tornar recorrente nos vestibulares é o da manipulação de 
informações e o do controle social associados à internet. 
 
Quando foi cobrado o tema, a perspectiva adotada foi a da preservação da natureza. Tema 
bastante debatido. Há outras possibilidades ainda não exploradas: a sustentabilidade e o aspecto 
social da degradação da natureza. Várias previsões feitas pela ONU destacam que os mais pobres 
sofrerão com as mudanças climáticas. 
Além disso, dissemina-se a tese de que a natureza e a sociedade não devem mais ser 
analisadas de forma separada. Todo sistema necessita de energia para seu funcionamento. A 
sociedade obtém sua energia da natureza. Os biossistemas fazem parte de uma estrutura semi-
aberta porque tudo gira em torno da energia externa do sol. Através das plantas, a energia solar 
é utilizada pelos seres humanos . De forma cega estamos destruindo as bases do sistema. 
 
 
 
 
 
 
 
1.3.Interpretação apropriada do tema 
Bom, corujinha Enem, você já percebeu que o tema nesse exame é “mamão com açúcar”, 
no sentido de não exigir grandes malabarismos interpretativos. Ele vai estar bem claro na sua 
prova, em letras destacadas. 
Em todo caso, nunca é demais relembrar que você pode escorregar feio nesse exame. 
Opa... agora vamos à seção que dá até arrepios: fuga total ou parcial do tema, um show de 
horror, que você deve evitar a todo custo. 
 
O primeiro caso ocorre por desatenção. Em 2017, logo depois da aplicação do Enem, 
circulou, nas redes sociais, uma suposta mensagem de “Whatsapp” de alguém que afirmava ter se 
Meio Ambiente
Fuga do tema
Interpretar erroneamente a proposta
Não considerar o subtema proposto
Considerar um subtema como o mais importante
É importante que você faça redações de cada uma dessas áreas, 
assim, você não se prepara para o tema específico (algo 
impossível), mas se prepara de forma geral e abrangente. 
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enganado. Escrevera sobre cegos, quando o tema era sobre os “desafios para a formação 
educacional de surdos no Brasil”. Claro que isso não vai acontecer com você, corujinha esperta que 
está se preparando forte para o Vestibular. 
O que pode ocorrer é a segunda situação. Em um dos vestibulares da UNICAMP, foi proposto 
aos candidatos que falassem a respeito da escassez de água no planeta. Havia alguns textos de 
apoio que deveriam servir como fonte para reflexão. Um deles expunha dados sobre o rio Tietê, 
cuja água era potável até meados do século XX. Um dos candidatos fez uma dissertação em que 
começava a falar da água, mas depois, evidentemente, empolgado com a argumentação sobre o 
Tietê, desenvolveu a história do rio, discutindo sua importância para o estado de São Paulo. É lógico 
que um rio é feito de água, mas as semelhanças temáticas entre um texto que fale sobre escassez 
de água e um que fale sobre a história do Tietê param aí. 
Mas pode acontecer o contrário. 
Você pode ser obrigado a incluir um subtema e não fazê-lo, o que configura fuga parcial. Em 
2015, o Enem propôs o seguinte tema: “A persistência da violência contra a mulher no Brasil”. 
Suponha alguém que discutisse com propriedade o tema da violência contra a mulher a partir de 
dados atuais, mas não considerasse a palavrinha capciosa que acompanha o tema “persistência”, 
obviamente, o candidato não teria sua redação zerada, mas fugiria parcialmente do tema. Então, 
cuidado!!! 
 
Uma das maneiras de saber se você está fugindo do tema ou não é contar a ocorrência das 
palavras-chave no texto. Se você deve dissertar sobre “violência”, “mulher” e “persistência”, esses 
vocábulos devem aparecer no mínimoumas quatro vezes num texto de 30 linhas. Falar sobre 
“violência” sem usar a palavra “violência” não é tarefa humana ou é brincadeira de mímica. Claro 
que você pode usar sinônimos, mas observe que essas palavras devem estar presentes quase em 
cada parágrafo. 
 
 
2. Texto e Contexto 
 Para entender essa questão, observe a propaganda abaixo. 
 
 
 
FICA A DICA 
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(disponível em 
https://www.propagandashistoricas.com.br/2014/04/yamaha-rd-50-primeira-moto-brasileira.html, consultado em 
12.03.2019) 
Aparentemente, essa propaganda parece bastante simples. Mas algumas palavras utilizadas 
no corpo do texto têm sentidos mais profundos quando se observa a época em que foi feita. O 
cartaz é de 1975, dois anos após a crise do petróleo. 
Os países exportadores aumentaram o preço do combustível comprometendo o “milagre 
brasileiro” – termo que se refere ao período de 1969 a 1973, no qual o Brasil cresceu em média 
10% ao ano. Após a crise, a inflação acelerou, houve arrocho salarial e o ufanismo brasileiro ficou 
comprometido. Nos anos precedentes, o governo militar promovera slogans como “Ninguém 
segura esse país”. A impressão que se tinha era a de que, finalmente, o país faria parte do seleto 
grupo de nações desenvolvidas. 
A primeira frase “lançada a primeira moto brasileira” fazia referência ao fato de a empresa 
nipônica ser a primeira a produzir uma moto em solo pátrio. Mas veja, seria mais exato dizer 
“lançada a primeira moto fabricada no Brasil”. Ao fazer questão de utilizar o adjetivo “brasileira”, 
a propaganda dialogava com o ufanismo ferido dos brasileiros. 
A mesma lógica presidiu a construção da segunda frase, “a Yamaha mais moderna do 
mundo”. Transmite-se a ideia de rendição de um país desenvolvido ao potencial nacional, já que a 
empresa resolveu montar a moto “mais moderna” aqui, no Brasil. Isso sem falar no apelo da palavra 
“moderna”, termo atrativo para um povo que perseguia a modernização desde o começo do século 
XX. 
Ao mesmo tempo, a peça publicitária não deixa de considerar a grave situação econômica 
do país. Embaixo das letras em amarelo “RD 50”, é possível ler as seguintes palavras: “poupança 
em duas rodas”. Tratava-se de um grande apelo para uma população que empobrecia. 
Todo texto incorpora as ideias de uma dada época devido às práticas e as circunstâncias que 
envolveram a produção do texto. 
 
https://www.propagandashistoricas.com.br/2014/04/yamaha-rd-50-primeira-moto-brasileira.html
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Seria bom, mas não extremamente necessário. Lembre-se de que a banca do Enem elabora 
situações-problema. A ideia é de que, se você não souber muita coisa sobre o assunto, mas receber 
dados, que serão dados pela coletânea, você será capaz de reconstruir um contexto que permita 
fazer bom texto dentro do que o Enem espera. 
Calma, corujinha ansiosa. Dentro da lógica do Enem, isso é perfeitamente possível. Lembre-
se de que o seu texto deve girar em torno do eixo mundo ideal e mundo real. Os dados oferecidos 
pela coletânea devem dar a dimensão do problema, a partir daí você deve refletir percebendo o 
quão agressiva aos cidadãos é a violação relatada. A partir dessa percepção, o desenvolvimento 
textual não requer muito conhecimento prévio. 
A título de exemplo, vamos considerar a proposta do Enem de 2012 
 
Proposta de redação 
 
A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao 
longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua 
portuguesa sobre o tema O MOVIMENTO IMIGRATÓRIO PARA O BRASIL NO SÉCULO XXI, 
apresentando proposta de intervenção, que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e 
relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista. 
TEXTO I 
Ao desembarcar no Brasil, os imigrantes trouxeram muito mais do que o anseio de refazer suas 
vidas trabalhando nas lavouras de café e no início da indústria paulista. Nos séculos XIX e XX, os 
representantes de mais de 70 nacionalidades e etnias chegaram com o sonho de “fazer a 
América” e acabaram por contribuir expressivamente para a história do país e para a cultura 
brasileira. Deles, o Brasil herdou sobrenomes, sotaques, costumes, comidas e vestimentas. 
A história da migração humana não deve ser encarada como uma questão relacionada 
exclusivamente ao passado; há a necessidade de tratar sobre deslocamentos mais recentes. 
Disponível em: http://www.museudaimigracao.org.br. Acesso em: 19 jul. 2012 (adaptado). 
Então, vou ter que conhecer um pouco da cultura no momento da 
produção do texto? 
Fazer um bom texto sem saber nada? Eles estão loucos? 
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TEXTO II 
Acre sofre com invasão de imigrantes do Haiti 
 
Nos últimos três dias de 2011, uma leva de 500 haitianos 
entrou ilegalmente no Brasil pelo Acre, elevando para 1 400 a 
quantidade de imigrantes daquele país no município de 
Brasileia (AC). Segundo o secretário-adjunto de Justiça e 
Direitos Humanos do Acre, José Henrique Corinto, os haitianos 
ocuparam a praça da cidade. A Defesa Civil do estado enviou 
galões de água potável e alimentos, mas ainda não 
providenciou abrigo. 
A imigração ocorre porque o Haiti ainda não se recuperou dos 
estragos causados pelo terremoto de janeiro de 2010. O 
primeiro grande grupo de haitianos chegou a Brasileia no dia 
14 de janeiro de 2011. Desde então, a entrada ilegal continua, 
mas eles não são expulsos: obtêm visto humanitário e 
conseguem tirar carteira de trabalho e CPF para morar e trabalhar no Brasil. 
Segundo Corinto, ao contrário do que se imagina, não são haitianos miseráveis que buscam o 
Brasil para viver, mas pessoas da classe média do Haiti e profissionais qualificados, como 
engenheiros, professores, advogados, pedreiros, mestres de obras e carpinteiros. Porém, a 
maioria chega sem dinheiro. 
Os brasileiros sempre criticaram a forma como os países europeus tratavam os imigrantes. Agora, 
chegou a nossa vez — afirma Corinto. 
Disponível em: http://www.dpf.gov.br. Acesso em: 19 jul. 2012 (adaptado). 
 
TEXTO III 
 
Trilha da Costura 
Os imigrantes bolivianos, pelo último censo, são mais de 3 milhões, com população de 
aproximadamente 9,119 milhões de pessoas. A Bolívia em termos de IDH ocupa a posição de 
114º de acordo com os parâmetros estabelecidos pela ONU. O país está no centro da América do 
Sul e é o mais pobre, sendo 70% da população considerada miserável. Os principais países para 
onde os bolivianos imigrantes dirigem-se são: Argentina, Brasil, Espanha e Estados Unidos. 
Assim sendo, este é o quadro social em que se encontra a maioria da população da Bolívia, estes 
dados já demonstram que as motivações do fluxo de imigração não são políticas, mas 
econômicas. Como a maioria da população tem baixa qualificação, os trabalhos artesanais, 
culturais, de campo e de costura são os de mais fácil acesso. 
OLIVEIRA, R.T. Disponível em: http://www.ipea.gov.br. Acesso em: 19 jul. 2012 (adaptado). 
 
 Quando essa proposta foi dada, o movimento imigratório de haitianos estava começando, 
poucos alunos tinham ideia do que isso significava. Também a questão envolvendo os bolivianos 
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era partilhada por alguns alunos e, sobretudo os de São Paulo, que acompanhavam notícias 
esporádicas de uso da mão de obra desses imigrantes de forma abusiva. 
 O que a Banca esperava que o aluno fizesse? Que refletisse em relação a esse problema 
dentro da chave humanista apontada no texto 1, afinal se os imigrantes foram importantes para a 
formaçãodo Brasil, qual é a lógica de, neste momento, demonizar a imigração? Com esse texto, 
a banca queria lembrar ao candidato que ele também é fruto de imigração, já que quase todos os 
brasileiros têm algum ascendente que imigrou para o país. Que lógica há em criticar severamente 
imigrantes se nossos avós fizeram a mesma coisa? 
 Apesar disso, havia espaço para a crítica à política de imigração no Brasil, mas qualquer que 
fosse, deveria se dar dentro da justificativa humanista, de solidariedade. Você poderia defender 
que o Brasil precisaria restringir um pouco a entrada desses imigrantes por não ter como recebê-
los de forma humanitária; ou defender que o Brasil deveria abrir os braços para os imigrantes. 
 Isso significa fazer uma interpretação temática a partir do contexto, que nesse caso inclui 
entender os pressupostos desse exame que já foram inclusive discutidos no pdf anterior. Com 
uma proposta de fechamento das fronteiras por motivos xenófobos, você tiraria zero no quesito 
proposta de intervenção. 
 A partir dessa leitura de contexto do excerto I, você deveria fazer uma leitura atenta para 
ter a dimensão do problema. O texto II descreve a imigração de haitianos. Eles saem da América 
Central e viajam milhares de quilômetros para entrar no Brasil pelo Acre com finalidade de 
continuar a viagem até o sul. É muito sacrifício e envolve muitos gastos. Isso é confirmado pela 
reportagem que faz um perfil socioeconômico dos haitianos que chegam aqui, eles pertencem à 
classe média e têm boa formação. 
 O texto III apresenta o retrato de outro grupo de imigrante: os bolivianos. Eles não têm 
qualificação e chegam aqui para fugir da miséria em seu país. Acabam por trabalhar em atividades 
que requerem baixa qualificação e que são recusadas até por brasileiros natos. 
 Como ler esses dois textos? 
 Eles mostram qual a situação dos imigrantes. São seres humanos que estão fugindo ou de 
desastre natural, ou da miséria. Fazem um tremendo esforço para encontrar uma situação mais 
favorável em outro lugar, algo que qualquer um faria se não tivesse mais perspectivas em seu país 
de origem. 
 Novamente a leitura de contexto deve ajudá-lo a ler a coletânea. Lembre-se da lógica do 
Enem. As pessoas deveriam usufruir o direito de ir e vir e de viver e o de ter como adquirir o mínimo 
para as necessidades básicas. Diante desse ideal, a realidade se mostra terrível, essas pessoas têm 
o direito de ir e vir, mas estão à procura de um lugar no qual possam ter um futuro. 
A contraposição, implícita, entre mundo ideal e mundo real deve ajudá-lo a ler a proposta e 
configurar um percurso argumentativo. 
 
2.1 Seu texto no Mundo dos Discursos 
Para entender como se dá a leitura de um tema para redação, é preciso ter em mente que 
a interpretação tem como finalidade o posicionamento diante do tema. Seguem os passos desse 
processo interpretativo. 
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Mas o que são discursos? 
Vamos supor que você tenha se deparado com os números sobre a situação das mulheres 
amplamente divulgados no Dia Internacional da Mulher. 
 
 
 
“Das 40,2 milhões de trabalhadoras, 24,3% haviam completado o ensino superior, 
enquanto entre os homens ocupados a proporção era de 14,6%. Apesar disso, em média, as 
mulheres que trabalham recebem rendimentos 24,4% menores que os dos homens.” 
(disponível, em https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-
noticias/noticias/20287-no-dia-da-mulher-estatisticas-sobre-trabalho-mostram-desigualdade, 
consultado em 12.03.2019) 
Esse é o conhecimento adquirido pela leitura de jornal. Mas sua vivência conta e muitas 
vezes pode ser contraditória diante desses fatos. As mulheres próximas de você são respeitadas, 
você nunca soube de um caso de violência familiar e sua mãe tem uma boa colocação no mercado 
de trabalho. 
Perceba que a questão da mulher é atravessada por fatos díspares e até contraditórios. 
Ler a proposta e compreender o tema
Apreender as relações do tema a partir da contraposição mundo ideal/mundo real
Fazer um levantamento dos dados oferecidos pela coletânea
Posicionar-se levando em consideração a lógica do Enem e a necessidade de proposta de 
intervenção
https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-noticias/noticias/20287-no-dia-da-mulher-estatisticas-sobre-trabalho-mostram-desigualdade
https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-noticias/noticias/20287-no-dia-da-mulher-estatisticas-sobre-trabalho-mostram-desigualdade
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Contudo, os fatos não são determinantes na decifração do tema. São os discursos de 
avaliação, de explicação, de opinião que circulam numa sociedade que interessam a quem vai 
escrever um texto. Observe a proposta de redação abaixo, da PUC/PR 2017. 
 
REDAÇÃO 
Para atender à proposta, seu texto deverá apresentar 
- ponto de vista bem definido; 
- argumentos que sustentem seu ponto de vista. 
Sua redação será anulada se você 
- reproduzir a coletânea; 
- fugir ao recorte temático; 
- não escrever uma dissertação-argumentativa; 
- apresentar letra ilegível, impropérios, desenhos ou qualquer forma de identificação no texto. 
TEXTO 1 
 
FONTE: http:\wwwestadodedireito.com.br. Acesso em 19/07/2016. 
 
TEXTO 2 
 
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A USP é uma das dez universidades mundiais escolhidas para fazer parte do movimento solidário 
ElesPorElas (HeForShe), da ONU Mulheres – instituição criada pelas Nações Unidas para o 
desenvolvimento de projetos na área de igualdade de gêneros e empoderamento feminino. O 
projeto faz parte do programa Impacto 10x10x10, lançado no Fórum Econômico Mundial, em 
Davos, em janeiro de 2015, reunindo líderes mundiais, dos setores público e privado e da academia. 
Os critérios de seleção das universidades são baseados em sua reputação ética, excelência no 
serviço público, relevância e alcance global e a boa vontade em usar sua influência para comandar 
e inspirar mudanças no ensino superior – além da USP, participam Georgetown University, 
University of Hong Kong, University of Leicester, Nagoya University, Oxford University, Sciences Po, 
Stony Brook University (The State University of New York), University of Waterloo e University of 
the Witwatersrand. 
A parceria com a USP, a única universidade latino-americana, surgiu em junho do ano passado, 
gerando a criação do Programa USP Mulheres, que agora conta com um escritório dentro do 
campus da Cidade Universitária, em São Paulo. Segundo Eva Blay, em artigo publicado no Jornal da 
USP, o Escritório USP Mulher, vai se esforçar para implantar programas que balizem valores 
igualitários e os decorrentes comportamentos. “As portas do Escritório estarão abertas para 
construir uma nova ética de solidariedade, igualdade e paz.” 
(LEPINSKI/ Paula. A criação do escritório USP mulheres. São Paulo: Jornal da USP. Disponível em: 
www.5.usp.br. Acesso em 19/07/2016). 
 
TEXTO 3 
 
A Evolução dos Direitos das Mulheres 
A luta por igualdade de gênero passa por uma evolução lenta, mas gradual. A mulher, durante toda 
a história, foi tratada de forma preconceituosa, no entanto, é notório o caráter evolutivo da 
temática em nosso constitucionalismo. Para que as palavras se concretizem, é imprescindível 
conhecermos a trajetória traçada ao longo do tempo. 
Na Constituição de 1824, sequer se cogitava a participação da mulher na sociedade, a única 
referência era especificamente da família real. Na Constituição da República (1889), somente era 
citada quando se referia à filiação ilegítima, mostrando a (des) importância da figura feminina, que 
só interessava quando repercutia na esfera patrimonial. No início do Século XIX mulheres 
começaram a seorganizar para exigir espaço na área da educação e do trabalho. Em 1898, Myrtes 
de Campos se torna a primeira advogada do país. Enquanto isso, muitas mulheres trabalhavam em 
condições desumanas, o que reforçou mobilização por condições dignas de trabalho e de 
segurança. Em 1880, a dentista Isabel Dillon evocou na Justiça a aplicação da Lei Saraiva, que 
garantia ao detentor de títulos o direito de votar. Em 1894, foi promulgado em Santos (SP) o direito 
ao voto, mas a norma foi derrubada no ano seguinte, e só em 1905 três mulheres votaram em 
Minas Gerais. Em 1917, as mulheres passam a ser admitidas no serviço público. A primeira prefeita 
foi eleita em 1928 em Lages (RN). O voto feminino se torna direito nacional em 1932. Eleita em 33, 
Carlota de Queiroz é a primeira deputada federal e participa da Assembleia Nacional Constituinte. 
Após mais de cem anos de constitucionalismo homem e mulher são colocados em pé de igualdade 
na definição de cidadania no texto constitucional de 1934. A mulher passa a ter direitos políticos, 
o “desquite” é legalizado. Embora fosse uma grande conquista no papel, não o era ainda na 
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sociedade. Apesar dos avanços, era preciso uma igualdade constitucional para atender as nossas 
necessidades específicas. Assim, conquista - se o primeiro tratamento diferencial, a licença-
maternidade. O texto foi um marco fundamental na luta pela igualdade de gênero, pena que o 
tempo desta Constituição foi pequeno. Em 1946 o casamento voltou a ser indissolúvel, o que 
significou um retrocesso. 
A Constituição de 1967 estabeleceu uma nova desequiparação, diminuindo o tempo de serviço 
para a aposentadoria feminina. Nos anos 60, surge a pílula anticoncepcional, um marco e uma 
libertação para as mulheres. Grupos feministas que pregavam um tratamento masculinizado às 
mulheres surgem na década de 70 protestando por direitos e pendurando sutiãs. Enfim, promulga-
se a “Constituição Cidadã”. A Carta Magna de 1988 menciona a igualdade perante a lei e reafirma 
a igualdade de direitos e obrigações de homens e mulheres. Licenças maternidade e paternidade, 
proibição de diferenças salariais, proteção no trabalho, estabilidade à gestante, desequiparação na 
aposentadoria são constitucionalizados como garantias fundamentais. Na família, união estável, 
isonomia conjugal, divórcio, princípio da paternidade responsável e proteções no ambiente familiar 
de toda e qualquer forma de violência. Nota-se que a “História das mulheres” não é apenas delas 
é a história da família, da criança, e está diretamente ligada à história dos homens e das relações 
de poder estabelecidas ao longo dos tempos. 
Não podemos negar os avanços. Somos cidadãs no sentido pleno da palavra, pelo menos na teoria. 
Na prática, ainda enfrentamos jornada dupla de trabalho, discriminação e violência. Somos 
preteridas na política geral e de classe, embora constituindo a maioria do eleitorado. Somos menos 
remuneradas, apesar de sermos mais escolarizadas. Somos preteridas nos esportes, mesmo sendo 
maioria nas participações esportivas internacionais. Embora ainda estejamos num mundo 
masculinizado, podemos e queremos “ser mulher”, não melhores do que ninguém, mas 
simplesmente mulher. Para isso, precisamos de uma discussão honesta sobre as barreiras reais e 
falhas que ainda existem no sistema, apesar das oportunidades que herdamos. 
[(MARINELA, Fernanda. 1 A evolução dos direitos das mulheres. Disponível em: 
www.estadodedireito.com.br. 48ª ed. Acesso em: 19/07/2016)]. 
Da leitura dos textos motivadores e de seu conhecimento sobre o assunto, escreva em norma 
padrão da língua portuguesa, um texto dissertativo-argumentativo contendo entre 20 e 25 linhas, 
com seu ponto de vista sobre a seguinte questão: 
Igualdade de gênero: empoderamento social e econômico da trajetória feminina. 
 
Essa proposta oferece um recorte de fragmentos que expressam uma opinião favorável ao 
“empoderamento feminino”. Observe que os textos escolhidos dialogam em alguma medida com 
discursos contrários que também circulam na sociedade. Muitas vezes, a opinião oposta está 
implícita, não é nomeada. Vamos tentar resgatar esses discursos contrários. Faça os exercícios 
abaixo. 
 
 
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2.2 Exercícios: diálogo entre discursos 
Como forma de desenvolver a capacidade de explorar o que é oferecido pela banca, imaginei 
um exercício baseado no comentário de um texto lido. Ao considerar a proposta sobre a imigração, 
você deve ter percebido a importância de ter lido cada um dos textos, ampliando as ideias expostas 
em cada fragmento. 
Então bora, escrever. A partir do modelo, faça comentários a dados de uma coletânea. 
 
 
Q.1 Observe o cartaz do texto 1. Uma peça publicitária que visava a incentivar as mulheres a se 
engajarem no trabalho antes considerado masculino, dada a falta de mão de obra devido 
ao envolvimento da uma boa parte dos homens na Segunda Guerra Mundial. Faça um 
comentário em que você destaque o discurso machista com o qual o cartaz dialoga. 
 
Comentário à primeira imagem. O cartaz foi produzido durante a segunda Guerra 
Mundial pela empresa Westinghouse como forma de estimular as operárias a se engajarem 
em trabalhos braçais. É preciso lembrar que a Segunda Guerra Mundial foi muito 
importante para a emancipação feminina. A mão de obra masculina fora mobilizada para a 
guerra e no mundo todo as mulheres começaram a exercer funções antes consideradas 
masculinas. O cartaz dialoga com o discurso prevalecente até então de que a mulher seria 
um sexo frágil, incapaz de exercer atividades físicas que envolvessem força ou técnica. O 
anúncio tenta abarcar os dois discursos. A personagem feminina usa um lenço que a associa 
ao espaço do lar, mas veste um macacão e flexiona o braço exibindo a musculatura. Essas 
imagens reforçam a frase de que mulher também pode fazer aquilo que até pouco tempo 
atrás era considerado “trabalho de homem”. 
 
Agora que você já entendeu como um tema deve ser apreendido – pelas relações com a 
história e pelo diálogo com outros textos -, proponho que você faça um tipo de comentário similar 
ao exemplificado acima para os outros textos da coletânea. Lembre-se de que essa atividade vai 
prepará-lo para dar respostas dissertativas na segunda fase e vai ajudá-lo no desenvolvimento de 
argumentação. 
O exercício é muito parecido como que você fez na aula passada, com a única diferença de 
que agora você deve incluir no seu comentário a explicitação do discurso com o qual o texto 
dialoga. 
 
 
 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Westinghouse_Electric_Corporation
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Q.2 Observe o texto 2, uma réplica de um cartão USPMulheres. A composição central é 
estruturada por 2 frases contrárias. A primeira, normalmente, apresenta ações associadas 
à pauta feminista; a segunda frase apresenta ideias sociais compartilhadas com as quais a 
primeira dialoga. Faça um comentário respeitoso no qual você dê destaque ao diálogo 
entre os discursos. 
 
Q.3 Considere o texto que se segue ao cartão USPMulheres. Reflita sobre o papel social da 
universidade, sobre os discursos que circulam campus (por exemplo, o discurso jurídico) e 
compare-os aos discursos antifeministas. A partir disso, comente a escolha da USP para 
fazer parte do movimento solidário ElesPorElas (HeForShe), da ONU Mulheres. . 
 
 
Q.4 O último texto traz um histórico das conquistas femininas. Observe que cada feito dialoga 
com um discurso contrário. Escolha um ou dois episódios dessa história e o(s) comente, 
destacando o diálogo entre conquista e discursos. 
 
Gabarito: parâmetros para a escrita 
 
Questão 
02 
Observe o texto 2, uma réplica de um cartão USPMulheres . A composiçãocentral é 
estruturada por 2 frases contrárias. A primeira, normalmente, apresenta ações 
associadas à pauta feminista; a segunda frase apresenta ideias sociais compartilhadas 
com as quais a primeira dialoga. Faça um comentário respeitoso no qual você dê 
destaque ao diálogo entre os discursos. 
Como você já deve fez em outros comentários, primeiro faça uma paráfrase 
contextualizando o texto do cartão: emissor, finalidade e ideia geral. Depois dessa 
introdução, você poderia fazer um balanço das liberdades conquistadas pelas mulheres 
a partir das primeiras frases. A seguir seria possível destacar como foi difícil chegar a 
esse patamar dada a configuração cultural da tradição expressa nas frases do segundo 
período. Não simplifique demais as ideias do excerto. 
Não seja radical. Note que vivemos em uma sociedade em que os dois tipos de discurso 
(ou mais) circulam e não podem ser desqualificados, já que a escolha é livre. Uma 
evangélica que escolheu não usar batom e usar roupa mais comprida exerce a mesma 
liberdade democrática de escolha que uma feminista. 
 
 
Questão 
03 
Considere o texto que se segue ao cartão USPMulheres. Reflita sobre o papel social 
da universidade, os discursos que circulam campus (por exemplo, o discurso jurídico) 
e compare-os aos discursos antifeministas. A partir disso, comente a escolha da USP 
para fazer parte do movimento solidário ElesPorElas (HeForShe), da ONU Mulheres. 
. 
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Depois de resumir o assunto, você pode ampliar um dos motivos apontados pelo 
texto para a escolha da USP pela ONU Mulheres. O texto afirma que são escolhidas 
as instituições que têm “reputação ética, excelência no serviço público, relevância e 
alcance global e a boa vontade em usar sua influência para comandar e inspirar 
mudanças no ensino superior”. Essa última característica tem potencial para ser 
desenvolvida. Na USP, várias mulheres, por serem professoras da instituição, 
ocupam também lugar de destaque na sociedade, sendo importantes divulgadoras 
dos ideais de igualdade de gênero. Além disso, a liberdade acadêmica garante 
produção de conhecimento e de pesquisa que promove o feminismo e isso 
realmente tem acontecido. 
Outro fator se relaciona ao papel do conhecimento superior na vida da mulher. A 
graduação proporciona ao indivíduo reconhecimento social e autonomia, traços 
importantes para a formação de mulheres que lutarão pelos direitos do grupo. Há 
várias outras possibilidades. É importante contrapor esse ímpeto universitário ao 
ponto de vista tradicionalista. Por exemplo, o reconhecimento social da aluna 
universitária certamente é uma contraprova ao discurso segundo o qual a 
capacidade intelectual da mulher é inferior à do homem. 
 
Questão. 
04 
O último texto traz um histórico das conquistas femininas. Observe que cada feito 
dialoga com um discurso contrário. Escolha um ou dois episódios dessa história e o(s) 
comente, destacando o diálogo entre conquista e discursos. 
O procedimento mais indicado é o de ampliação de ideias ou de reorganização dos 
dados, considerando a contraposição entre discursos atuais e discursos tradicionais. 
Vou dar um exemplo de como isso poderia ser feito. As possibilidades são amplas, 
dada a quantidade de informações trazida pelo texto fonte. 
“Ninguém, hoje em dia, contestaria a capacidade feminina em escolher um 
candidato e votar nele. A ideia de que mulher não seria capaz de entender política 
atualmente foi sepultada, embora o processo de luta contra tal discurso tenha sido 
penoso e longo. Em 1880, numa afronta ao discurso estabelecido de que o dito sexo 
frágil não sabia votar, Isabel Dillon exigiu a aplicação da Lei que dava esse direito a 
quem portasse os documentos necessários, mesmo que fosse uma mulher. Foi um 
longo caminho até que houvesse uma mulher que exercesse cargo político – a 
primeira prefeita só foi eleita no Brasil em 1928, em Lages (RN). 
 
 
 
 Quando for possível e conveniente, no seu argumento, cite os discursos contra os quais 
você se posiciona, explique-os, relativize-os e depois contra-argumente. Por exemplo, ao 
SE LIGA!!! 
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Fo
n
te
: P
ix
ab
ay
 
dissertar sobre a questão feminina é sempre interessante começar pelo senso comum e 
depois se posicionar de forma contrária. Segue um exemplo de começo de argumentação: 
“No passado, dizia-se abertamente que o lugar da mulher era na cozinha. A expressão do 
senso comum referia-se a uma divisão básica do trabalho familiar: o homem era o provedor 
e a mulher cuidava do lar. Contudo, tal ditado associava-se a um evidente desprezo pelo 
trabalho feminino. Ora, isso signicava uma diminuição da capacidade feminina, o que não 
condiz com a realidade...” 
*Se você quiser argumentar contra algum elemento do discurso feminista,faça o contrário. 
Comece pela opinião contra a qual você investirá e depois contra-argumente. 
 3.Tema e Dissertação 
 Nas seções anteriores, tratamos do tema de forma bastante exaustiva, pois ele é o ponto 
de partida da produção de seu texto. 
Agora, com a bola em campo, vamos para o primeiro chute no jogo da dissertação. Você 
deve exprimir uma... 
 OPINIÃO 
 Como assim? Sempre me disseram que, 
no texto dissertativo, a gente não pode 
expressar a opinião... 
 Preste atenção, corujinha, o texto 
dissertativo deve criar um efeito de 
objetividade, mas ele sempre vai expressar 
uma opinião pessoal. 
 
 Considere as três formas linguísticas abaixo de expressão de ideias sobre um mesmo tema. 
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 No primeiro caso, a opinião e a subjetividade são bem marcadas, seja pelo uso da interjeição 
“Deus me livre”, seja pelo uso da primeira pessoa em “eu não saio”, seja pelo recurso da pergunta 
emotiva “já viu o bairro em que moro?”. 
 Nesse caso, a pessoa que expressa a opinião não tem necessidade de argumentar sobre seu 
ponto de vista, pois ela fala de si mesma e está implícito que seu comportamento interessa apenas 
a ela. 
 No segundo texto, o enunciador se vale de traços objetivos – uso da terceira pessoa, 
generalização e enumeração de situações comuns. Mesmo assim, há uma opinião e ela fica clara 
quando se observa a pergunta e a resposta enfática “Não, a insegurança é real. A partir daí, o 
articulista deverá provar o que diz ou comentar a afirmação que fez. 
 No terceiro texto, também observamos traços objetivos, mas não localizamos com clareza 
a opinião do autor. Na verdade, ele parece estar querendo simplesmente expor uma circunstância 
não percebida pelo leitor. Mesmo assim, há uma opinião embutida. O enunciador relativiza a 
sensação de insegurança diante das ruas, mostrando que, culturalmente, a rua sempre foi 
percebida como um lugar perigoso. 
 O primeiro é subjetivo, emotivo; o segundo é dissertativo opinativo; e o terceiro é 
expositivo. Qual é o texto requerido pela Enem? 
 O texto deve ser opinativo, de certa forma, determinado pela estrutura do Enem. A forma 
de argumentação muitas vezes se dá pela exposição. Contrapondo mundo ideal a mundo real, 
basta expor um e outro e fazer a relação. 
Deus que me livre, que não saio de casa depois das 23h nem que me paguem, já viu o 
bairro em que moro?
Nos grandes centros urbanos no Brasil, a preocupação com segurança é constante.
Poucas pessoas saem às ruas à noite sem medo, uma minoria não foi assaltada, boa
parte dos cidadãos já pensou em colocar um alarme em casa. Sensação de
insegurança? Não, a insegurança é real.
Na cultura brasileira, a Rua e a Casa ocupam lugares nitidamente distintos.
A Rua é o espaço da trangressão, onde os malandros e marginais nos esperam; é o
território do salve-se-quem-puder. Esfera do anonimato e da despersonalização, é na
Ruaque um cidadão de bem pode ser lesado...
(Paráfrase inspirada no livro A casa e a Rua de Roberto da Mata).
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1 
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3.1 Dissertação Expositiva versus Dissertação Opinativa 
 
 
4.Ponto de Vista e Tese 
 
 Em 2013, o jornal O Globo publicou algumas redações que alcançaram a nota máxima no 
Enem. Observe a introdução de uma redação publicada. 
 
 Ao ser trabalhada a questão da imigração com destino ao Brasil, 
muito se pensa nos acontecimentos e nos fluxos ocorridos ao longo da 
história. No entanto, a nação brasileira constitui-se, no século XXI, uma 
potência econômica em crescimento e ganha notoriedade a partir da 
popularização do conceito dos BRICS, países de maior prosperidade 
econômica. Desse modo, pode-se dizer que os movimentos de imigração 
para o Brasil no século XXI são uma decorrência de sua realidade 
econômica e causam influências em outros campos como a cultura e a 
qualidade de vida. 
 
• Finalidade: ampliar o conhecimento sobre 
determinado fato
• Não há necessidade de tentar fazer o leitor mudar 
de opinião, mas sim expor
• Predomina a função explicativa 
• Apresenta muitas informações 
• Especifica conceitos e definições
Expositiva
• Finalidade: sustentar ou refutar assuntos 
controversos
• Seleção de ideias persuasivas
• Uso cuidadoso de expressões enfáticas
• Poucas informações, mas muito bem exploradas 
como suporte da ideia principal. 
Opinativa
1 
Introdução do 
tema 
Tese 
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 O verbo “pode-se” introduz a ideia que o autor do texto quer defender. Tendo feito uma 
boa leitura de contexto, inclusive do encaminhamento humanista da Banca, o autor defende que 
a imigração é importante para o Brasil e decorre da situação de potência econômica. É interessante 
que isso é expresso de forma bastante neutra, como se fosse uma constatação expositiva, mas a 
escolha dos “campos da cultura” e da “qualidade de vida” manifestam de forma sutil a escolha do 
autor. 
Há outro expediente, o de expressar de forma mais enfática o julgamento que você atribuir 
a questão levantada pela banca. Em 2008, a FUVEST publicou algumas das melhores redações 
daquele ano. Não vou nem dizer qual era o tema e o posicionamento do autor, porque você notará 
que o texto foi capaz de configurar tema e ponto de vista (tese) de forma bastante clara. 
 
A chamada era da informação apresenta diversas falhas. A 
veracidade dos fatos que chegam ao conhecimento da população é uma 
delas, visto que, com a alta tecnologia do século XXI, há variados meios 
de comunicação pelos quais as notícias são transmitidas nem sempre 
correspondendo à realidade. Em vista da resolução desse problema, deve 
haver ações por parte do Estado, dos próprios meios de comunicação e, 
principalmente, do indivíduo que recebe as informações. 
Esse excerto é direto. Logo nas duas primeiras linhas, o autor já define seu posicionamento: 
“A chamada Era da Informação apresenta diversas falhas.” Essa opinião desperta o interesse do 
leitor, que fica curioso: quais falhas? Ele terá que ler o texto para descobri-las. 
Nos 2 fragmentos, você percebeu que o autor expressa sua opinião e posicionamento. Isso 
pode ocorrer de forma mais desenvolvida ou expositiva ou mais breve e contundente. 
 Sacou a importância da opinião e da tese? 
 
 
 A tese nada mais é do que a sua opinião sobre o tema, expressa verbalmente e estruturada 
em uma ou mais frases articuladas com sujeito, verbo e complemento. Um termo como “a 
necessidade de vigilância em relação às fake News” não configura tese. Isso expressa um tema. 
 No mínimo, você pode ter como regra escrever o 
tema e acrescentar um verbo que expresse um 
julgamento sobre o tema. Exemplo: “A vigilância em 
relação às fake News é necessária em um mundo 
marcado pelo excesso de informação. 
 Essa tese parece ser a mesma do tema “a necessidade de vigilância em relação às fake 
News”, pois eu simplesmente troquei “necessidade” por “é necessária”, mas note que essa troca 
tem consequências, pois no momento que eu coloco o verbo, sou obrigado a complementar a 
frase com “em um mundo marcado pelo excesso de informação”. Teses com o verbo “ser” são mais 
O que é tese?
2 
Tese clara e 
contundente 
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 27 
 
simples. Quando for possível, seria interessante usar um verbo mais informativo. Teríamos uma 
tese mais complexa em “A necessidade de vigilância em relação às fake News expressa um mundo 
no qual a informação tornou-se entretenimento”. 
 
 
 
 
 
Quanto mais clara, específica e interessante for a tese, mais fácil será para você desenvolver 
o texto. Em outras palavras: se você pudesse resumir a sua dissertação inteira (de 30 linhas) numa 
única frase, essa frase seria a tese (a ideia principal do texto). 
 
 
A dissertação possui três tipos de parágrafos: o de introdução, o de desenvolvimento e o de 
conclusão. A tese precisa aparecer logo no primeiro parágrafo (introdução). 
Normalmente, a expressão escrita da opinião é feita no momento do rascunho. Ela não 
precisa aparecer como você a formulou pela primeira vez, mas precisa ser expressa em sua 
essência. 
Um leitor não pode começar a ler um texto tentando adivinhar qual a opinião do escritor, 
pois, nessa circunstância, não poderia avaliar se os argumentos se sustentam. 
 
 Um texto deve ser interessante para o leitor. Uma tese óbvia demais ou aquela que “chove 
no molhado” não permitirá um desenvolvimento interessante. Toda tese que poda a capacidade 
do escritor de mostrar seu valor na argumentação é ruim. 
 Às vezes, quando a tese é muito simples, vale a pena mencionar o seu oposto, para valorizá-
la e transformar o texto numa espécie de discussão que vai despertar o interesse. Suponha que 
você simplesmente queira defender a ideia de que a tal “vigilância epistêmica” é importante. Essa 
ideia parece óbvia e desnecessária. Para chamar a atenção do leitor, pode-se começar com a ideia 
oposta. Algo como: “Muitos acreditam que vivemos no maravilhoso mundo da informação, no qual 
até mesmo fotos documentais de difícil acesso podem ser disponibilizadas através das redes 
sociais, contudo, dada a forma como circula a informação no mundo, é necessário bastante cuidado 
ao acessar informações.” 
 Ficou comprido, né? Mas observe que agora a tese ficou interessante e já aponta uma 
possível trajetória. 
Quando a tese é ruim?
Onde a tese deve aparecer?
Tema Verbo Tese Complementos 
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 28 
 
 
 Não fique em cima do muro. 
 Afirmar que uma questão tem dois lados, sem dar ênfase a qualquer dos aspectos ou fazer 
simplesmente uma enumeração de argumentos favoráveis e contrários é um “tiro no pé”. 
 Então, eu NUNCA posso falar dos dois lados ? 
 Corujinha, em Redação, a palavra “nunca” raramente é empregada. Uma das redações 
publicadas partia da tese que, nesse caso, o melhor era o caminho do meio. Ou seja, o autor 
defendia a ideia de que “navegar era preciso”, mas com os cuidados epistêmicos necessários. Ele 
argumentou a favor e contra, mas veja que o acento enfático recaía sobre os cuidados. Isso não é 
ficar em cima do muro. 
 Lembre-se de que o corretor quer avaliar sua capacidade argumentativa, não quer avaliar 
sua competência de contabilizador de argumentos, aquele cara que começa a redação dizendo 
“por um lado a informação na internet pode levar ao engano....” e, depois de despejar os 
argumentos sobre isso, começa outro parágrafo com “ por outro lado também pode nos 
informar...”e faz a mesma coisa. 
 
Mas e se eu não tiver uma opinião sobre o assunto? 
 O Enem, pelo contexto do que vocêdeve ter entendido que é a 
lógica do exame e pela escolha dos textos da coletânea, deixa 
claro quais as opções de opinião. Lembre-se: é um exame que 
exercita sua capacidade de lidar com situações-problema. 
Alguém que aprendeu a lógica matemática é capaz de 
fazer um exercício se os números forem outros e se a 
circunstância se alterar um pouco. Alguém que aprendeu a 
argumentar e defender um ponto de vista, saberá se posicionar 
a partir dos dados em mãos, mesmo que não tenha enfrentado 
o tema ainda. 
 
O que é tese? 
• Aquilo que vai ser defendido no texto; 
• Resumo do texto a ser produzido; 
O que se deve evitar?
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• Responde ao tema, considerando inclusive as palavras principais do tema. 
A tese aparece no texto? 
• Não do jeito que você a descreve para você; 
• Ela aparece desenvolvida no texto; 
• No fundo, ela representaria o resumo de tudo o que você quis dizer. 
Quais são as características de uma boa tese? 
• Clareza; 
• Objetividade; 
• Concisão; 
• Abordagem de todos os itens do tema. 
Existem teses certas e erradas? NÃO. 
• Existem teses boas e ruins; 
• Tese boa: aquela que permite um bom desenvolvimento argumentativo; 
• Tese ruim: óbvia demais. 
 
 
 Abaixo, você encontrará dados expositivos que devem ser transformados em opinião. Note 
que, ao fazer isso, automaticamente, você estará fazendo uma tese. 
 Siga o modelo. 
 
Q.1 Formule uma opinião sobre o texto expositivo abaixo. 
Os seres humanos são treinados para obedecer a figuras de autoridade desde muito cedo 
na vida. Um experimento conduzido em 1961 pelo psicólogo Stanley Milgram da 
universidade de Yale mediu esta disposição instruindo pessoas a executar atos que 
entrassem em conflito com suas morais. 
Os participantes foram instruídos a desempenhar o papel de “professor” e administrar 
choques elétricos para um “aluno”, que supostamente estava em uma sala diferente, cada 
vez que respondessem a uma pergunta incorretamente. 
Na realidade, ninguém realmente tomou choque. Em vez disso, Milgram tocou gravações 
para fazer com que o aluno parecesse estar com muita dor e quisesse terminar a 
experiência. Apesar destes protestos, muitos participantes continuaram a experiência 
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enquanto a figura de autoridade os impulsionava, aumentando a voltagem após cada 
resposta errada, chegando até a choques elétricos letais. 
Experiências semelhantes conduzidas forneceram resultados quase idênticos, indicando 
que as pessoas estão dispostas a ir contra suas consciências se elas estão sendo instruídas 
a fazê-lo por figuras de autoridade. 
(disponível em https://awebic.com/listas/experimentos-psicologicos/, acessado em 
15.03.2019) 
O autoritarismo político se funda na servidão voluntária de cada um, traço 
que deve ser combatido, pois pode levar as sociedades a aceitarem a crueldade 
como fato normal. 
Comentário: Espera-se que você recorte o tema do autoritarismo e faça um julgamento 
opinativo em que apareça a expressão “deve ser combatido”. Mas não se limite a isso. Uma 
opinião muito simplória não induz a um bom desenvolvimento. Enriqueça seu 
posicionamento com causa/consequência. 
 
 
 
Q.2 Formule uma opinião sobre o cartaz abaixo. 
 
(disponível em https://www.lbv.org/sites/default/files/type-
content/documentos/editorial_meio_ambiente_-_portugues_2012.pdf, consultado em 
15.03.2019) 
 
https://awebic.com/listas/experimentos-psicologicos/
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Q.3 Formule uma opinião sobre o texto expositivo abaixo. 
Inspirado pelo assassinato do Dr. Martin Luther King Jr., a professora Jane Elliott criou um 
exercício em 1968 para ajudar seus estudantes brancos a entender os efeitos do racismo. 
Elliott dividiu sua classe em dois grupos: estudantes de olhos azuis e estudantes de olhos 
castanhos. No primeiro dia, ela designou os alunos de olhos azuis como o grupo superior e 
deu-lhes privilégios extras, enquanto as crianças de olhos castanhos representavam o 
grupo minoritário. 
Ela desencorajou os dois grupos a interagir e destacou os alunos para enfatizar os aspectos 
negativos daqueles no grupo minoritário. Ela notou mudanças imediatas no 
comportamento das crianças. 
Estudantes de olhos azuis tiveram melhor desempenho acadêmico e alguns começaram a 
intimidar seus colegas de olhos castanhos, enquanto os estudantes de olhos castanhos 
tiveram menor autoconfiança e pior desempenho acadêmico. 
No dia seguinte, ela inverteu os papéis dos dois grupos e os estudantes de olhos azuis se 
tornaram o grupo minoritário. No final do exercício, as crianças ficaram tão felizes que se 
abraçaram e concordaram que as pessoas não deveriam ser julgadas com base nas 
aparências externas. 
 
 (disponível em https://awebic.com/listas/experimentos-psicologicos/, acessado em 
15.03.2019) 
 
Q.4 Formule uma opinião sobre o tema do Enem de 2018, “Manipulação do comportamento 
do usuário pelo controle de dados na internet” a partir do recorte da estatística abaixo que 
constava da coletânea. 
https://awebic.com/listas/experimentos-psicologicos/
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Q.5 Formule uma opinião sobre o texto estatístico abaixo. 
 
Um em cada cinco jovens não trabalhavam nem estudavam 
Em 2017, 21,7% dos jovens de 15 a 29 anos não estudavam nem trabalhavam, um ligeiro 
aumento em relação a 2016, quando foi registrado 20,5%. O número foi maior entre as 
mulheres, cuja incidência foi de 27,1%, enquanto entre os homens, a taxa ficou em 16,4%. 
(...) 
Entre os jovens pretos e pardos, o percentual daqueles que não estudavam nem 
trabalhavam foi de 24,4%, enquanto que entre os brancos, a taxa ficou em 17,7%. Por faixa 
etária, o grupo de 18 a 24 foi o mais afetado, alcançando 28%. 
“O aumento da taxa de desemprego observada em 2017 certamente foi o que mais 
colaborou para o crescimento do número de jovens que não estudavam nem trabalhavam, 
uma vez que no grupo daqueles que só estudavam, praticamente não houve variação em 
relação a 2016”, disse a pesquisadora. 
https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-
noticias/noticias/21256-mais-de-25-milhoes-de-jovens-nao-estudavam-em-2017 
 
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Gabarito: parâmetros para a escrita 
Q.2 Formule uma opinião sobre o cartaz abaixo. 
 
(disponível em https://www.lbv.org/sites/default/files/type-
content/documentos/editorial_meio_ambiente_-_portugues_2012.pdf, consultado em 
15.03.2019) 
Comentário: Como tema geral, podemos apontar o (des)cuidado com a infância no Brasil. 
Os recortes sugeridos pela organização textual do cartaz passam por subtemas como: a 
exclusão social, indiferença social, o impacto da desigualdade na infância, a comparação 
entre ser humano e animal. Expresse uma opinião incluindo um dos subtemas. O leitor 
deve perceber que há algum tipo de julgamento relacionado ao tema recortado. 
O diálogo com o senso comum sempre enriquece a tese. Nesse caso, é óbvio que ninguém 
defenderia o ponto de vista de que o cuidado com o animal tem a mesma equivalência que 
o cuidado com a criança abandonada. Sendo assim, valeria a pena dialogar não com os 
discursos sobre o tema, mas com as práticas efetivas de indiferença social. 
 
Q.3 Formule uma opinião sobre o texto expositivo abaixo. 
Inspirado pelo assassinato do Dr. Martin Luther King Jr., a professora Jane Elliott criou um 
exercício em 1968 para ajudar seus estudantes brancos a entender os efeitos do racismo. 
Elliott dividiu sua classe em dois grupos:estudantes de olhos azuis e estudantes de olhos 
castanhos. No primeiro dia, ela designou os alunos de olhos azuis como o grupo superior e 
deu-lhes privilégios extras, enquanto as crianças de olhos castanhos representavam o 
grupo minoritário. 
Ela desencorajou os dois grupos a interagir e destacou os alunos para enfatizar os aspectos 
negativos daqueles no grupo minoritário. Ela notou mudanças imediatas no 
comportamento das crianças. 
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Estudantes de olhos azuis tiveram melhor desempenho acadêmico e alguns começaram a 
intimidar seus colegas de olhos castanhos, enquanto os estudantes de olhos castanhos 
tiveram menor autoconfiança e pior desempenho acadêmico. 
No dia seguinte, ela inverteu os papéis dos dois grupos e os estudantes de olhos azuis se 
tornaram o grupo minoritário. No final do exercício, as crianças ficaram tão felizes que se 
abraçaram e concordaram que as pessoas não deveriam ser julgadas com base nas 
aparências externas. 
 
 (disponível em https://awebic.com/listas/experimentos-psicologicos/, acessado em 
15.03.2019) 
Comentário: A sua opinião advirá de alguma consequência que você pode inferir do 
experimento acima. Nesse caso, você pode elaborar a opinião através da inclusão de 
causas/consequências na condenação do racismo. Pense em algumas perguntas: Por que 
as crianças agiram de maneira preconceituosa? Qual o papel do ambiente? Foram 
realmente aspectos concretos que levaram ao racismo? Quais as consequências? Quais as 
justificativas para o comportamento discriminatório? 
Evite a ideia simplória de que “as pessoas devem se amar” ou a de que “todos somos iguais” 
etc. Uma opinião cuja facilidade de compreensão e de aceitação é muito grande não 
necessita de prova e não despertará o interesse do leitor. 
 
Q.4 Formule uma opinião sobre o tema do Enem de 2018, “Manipulação do comportamento 
do usuário pelo controle de dados na internet” a partir do recorte da estatística abaixo 
que constava da coletânea. 
https://awebic.com/listas/experimentos-psicologicos/
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Comentário: Essa é mais simples. Espera-se que você associe o tema, “Manipulação do 
comportamento do usuário” à leitura do gráfico. O parâmetro para a associação deve ser 
a abrangência do uso da internet. A manipulação por parte de provedores não seria um 
problema social se afetasse um grupo pequeno, mas, dado o alcance da internet no 
Brasil, a questão é mais grave. , 
 
Q.5 Formule uma opinião sobre o texto estatístico abaixo. 
 
Um em cada cinco jovens não trabalhavam nem estudavam 
Em 2017, 21,7% dos jovens de 15 a 29 anos não estudavam nem trabalhavam, um ligeiro 
aumento em relação a 2016, quando foi registrado 20,5%. O número foi maior entre as 
mulheres, cuja incidência foi de 27,1%, enquanto entre os homens, a taxa ficou em 
16,4%. 
(...) 
Entre os jovens pretos e pardos, o percentual daqueles que não estudavam nem 
trabalhavam foi de 24,4%, enquanto que entre os brancos, a taxa ficou em 17,7%. Por 
faixa etária, o grupo de 18 a 24 foi o mais afetado, alcançando 28%. 
“O aumento da taxa de desemprego observada em 2017 certamente foi o que mais 
colaborou para o crescimento do número de jovens que não estudavam nem 
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trabalhavam, uma vez que no grupo daqueles que só estudavam, praticamente não 
houve variação em relação a 2016”, disse a pesquisadora. 
https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-
noticias/noticias/21256-mais-de-25-milhoes-de-jovens-nao-estudavam-em-2017 
Comentário: Sem um direcionamento preciso, essa estatística permite elaborar opiniões 
sobre recortes variados: a diferença entre negros e brancos; o fenômeno dos “nem-nem” 
(jovens que nem trabalham nem estudam); o impacto da crise no comportamento dos 
jovens. 
Escolha o subtema mais interessante e que permita um bom desenvolvimento 
argumentativo. 
Evite opiniões sobre a simples existência dos fenômenos, algo do tipo, “há diferença entre 
negros e brancos”, “existem jovens que nem trabalham nem estudam”, “o impacto da crise 
foi grande no comportamento dos jovens”. 
4.1 Tese e organização textual 
 A partir da tese, você começa a pensar em como tornar todo o processo envolvendo interpretação, reflexão 
e opinião um texto em “carne e osso”, ou melhor “em tinta e palavras”. Nesse caso, vale a pena ressaltar a estrutura 
textual que tem como ponto de partida, ela a tese. 
 
R
ed
aç
ão
Título - Criativo, diferente 
do tema proposto. 
1º parágrafo: Introdução 
e apresentação da tese. 
2º, 3º e 4º parágrafos: 
Desenvolvimento 
Argumento principal
Argumentos Secundários
Contra-argumento5º parágrafo: Conclusão
https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-noticias/noticias/21256-mais-de-25-milhoes-de-jovens-nao-estudavam-em-2017
https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-noticias/noticias/21256-mais-de-25-milhoes-de-jovens-nao-estudavam-em-2017
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5. Projeto de texto 
 No próximo pdf, consideraremos a estrutura escrita do texto dissertativo exigido pelo Enem. 
Nesses dois primeiros pdfs, consideramos as exigências da Banca e o processo anterior à escrita 
propriamente dita. 
 Antes de “cometer” um texto, você traçar um mapa razoável para ter ideia dos caminhos 
argumentativos que você vai trilhar, a gente faz isso elaborando um projeto de texto. Já falei dele 
no pdf anterior quando comentei as orientações dadas pela banca do Enem na tal cartilha. Agora, 
vamos olhar atentamente para cada fase da produção desse projeto. 
 
Agora, a brincadeira é outra. Vamos supor que você se depare com o seguinte tema: Qual a 
responsabilidade política de quem divulga fake news? 
Inicialmente, você deve criar ideias, depois, rabiscar suas ideias no papel e, por fim, criar um 
roteiro de escrita (mapa mental). 
 
5.1 Brainstorming 
 Esse termo, Brainstorming, foi utilizado pelo 
publicitário Alex Osborn (1888-1966) para nomear um 
método criativo necessário para que uma equipe de 
trabalho pudesse desenvolver campanhas que não 
trilhassem os caminhos do que seria óbvio. A tradução 
em português seria algo como tempestade mental. 
 A proposta de Osborn era voltada para o trabalho 
em grupo. Contudo, podemos fazer adaptações para a 
elaboração de uma dissertação, já que se trata de um 
texto que exige uma certa criatividade. Fiz algumas adaptações. 
 A finalidade do Brainstorming em uma redação é evitar que você fique apenas com uma 
ideia na cabeça e que faça um texto pobre ou redundante, aquele em que você fica “enchendo 
linguiça”. 
 Vamos aos passos. 
 
 Prepare-se para escrever, estando certo de que você entendeu bem a proposta. Note que o 
tema dado dialoga com vários outros temas parecidos: fake News na política, uso de algoritmos 
Compreenda a proposta 
Fo
n
te
: P
ix
ab
ay
 
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para influenciar o eleitor, a bolha informacional e a divisão social etc. O tema preciso é sobre a 
responsabilidade política do indivíduo na disseminação de fake News. 
 Além disso, é preciso, como vimos na aula passada, que você tente perceber a proposta na 
conjuntura maior das discussões sobre o tema. Ou seja, sempre pense como esse tema é visto 
dentro do senso comum. 
 
 Considere os termos da proposta, separando cada um e associando a ele definições. O que 
é “responsabilidade? O que é “política”? E “responsabilidade política”? E “fake News”? 
 
 Agora, é um momento de um pouco de diversão com