2º SEMESTRE - PORTFÓLIO 2 - Língua Brasileira de Sinais-convertido

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Alex Sandro da Silva 
RA: 1148169 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Língua Brasileira de Sinais 
 
 
 
 
Portfólio Ciclo 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho apresentado ao Claretiano 
Centro Universitário para a disciplina Língua 
Brasileira de Sinais como requisito parcial 
para obtenção de avaliação, ministrado pela 
professora: Aparecida Helena Ferreira 
Hachimine. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Batatais 
2021 
Descrição da atividade 
Com base nas leituras anteriores, responda às questões a seguir: 
1) Sabemos que a audição é o meio pelo qual o indivíduo entra em contato com 
o mundo sonoro e com as estruturas da língua oral, possibilitando, dentre outras 
coisas, o desenvolvimento da linguagem (PEDROSO, 2013, p. 55). Sendo 
assim, a audição desempenha as funções de: 
 a) Localização e identificação: capacidade de reconhecermos de 
 onde vem um som e qual é a fonte sonora que o está produzindo. 
 b) Alerta: capacidade de nos atentarmos para todos os estímulos 
 sonoros que nos rodeiam, como, por exemplo, a buzina de um carro 
 vindo em nossa direção. 
 c) Socialização: capacidade de nos relacionarmos, pois é 
 principalmente pela audição que entramos em contato com as outras 
 pessoas. 
 d) Intelectual: grande parte das informações nos é transmitida por 
 meio do código oral. 
 e) Comunicação: a fala é o meio de comunicação mais utilizado pelo 
 homem, e é por meio da audição que a linguagem e a fala se 
 desenvolvem. 
 Levando em consideração cada uma das funções da audição citadas 
anteriormente, apresente um exemplo de ações cotidianas na vida de um 
surdo e compare com a vida de um ouvinte. 
R.: O falar e o ouvir marcaram a identidade dos surdos de uma maneira negativa, 
pois num grupo de pessoas ouvinte, os surdos não eram envolvidos de forma 
plena, principalmente em episódios de socialização e convívio linguístico. Ao 
mesmo tempo, num núcleo surdo, a degradação da língua de sinais gerou a falta 
de imersão na mesma, o que não permitia a identificação e convívio entre os 
pares. Neste contexto, o surdo não tinha uma colocação nem num meio ouvinte 
e nem num meio surdo. 
 Ser surdo, é pertencer a um mundo de experiência visual e espacial, e 
não auditiva. Portanto, ao nos comunicarmos num grupo onde tenha alguma 
pessoa surda, devemos nos expressar facial e corporalmente, pois as 
expressões transmitem o estado emocional que o indivíduo quer comunicar aos 
seus interlocutores. Quando tratamos de surdez, o corpo fala muito mais alto, 
pois as expressões nem sempre estão ligadas ao que o sujeito está sentindo no 
momento da conversação, mas ao que ele está querendo transmitir. 
 Quando conversamos entre ouvintes, como no caso de conversarmos no 
celular ou por mensagens, não precisamos necessariamente demonstrar nossas 
emoções ou expressões para que a pessoa que esteja do outro lado nos 
entenda. Mas, quando tivemos a possibilidade de no comunicar com alguma 
pessoa surda, devemos usar todos os artifícios das expressões corporais, faciais 
e espaciais, para que assim consigamos interagir social e intelectualmente, 
facilitando uma comunicação e entendimento entre todos, caso contrário, a 
comunicação para o surdo será vazia, e ele não entenderá de maneira clara o 
que o interlocutor deseja transmitir a ele. 
 
2) Leia atentamente a citação a seguir: 
“A maior parte dos surdos profundos, por exemplo, não exibem uma fala socialmente inteligível. 
Além disso, em geral, manifestam atraso significativo no desenvolvimento global e dificuldades 
ligadas a aprendizagem da leitura e da escrita, apresentando-se muitas vezes, apenas parcialmente 
alfabetizados após anos de escolarização” (MANTELATTO, PEDROSO & DIAS, 2000, n.p.). 
 
 Reflita sobre a relação que existe entre a situação educacional das 
crianças surdas reveladas por Mantelato, Pedroso e Dias (2000), a história 
da educação dos surdos e as abordagens educacionais. A seguir responda 
se é correto afirmar que a história da educação dos surdos foi marcada 
pelo autoritarismo dos ouvintes. Justifique sua resposta relacionando-a 
com as abordagens educacionais estudadas nesta unidade. 
 R.: Certamente a história e escolarização dos surdos não segue uma forma 
transversal, sempre foi marcada pelo autoritarismo dos ouvintes, pois por muito 
tempo ocorreu a exclusão de todos aqueles indivíduos que não se encaixavam 
na normalidade que a sociedade ouvinte acredita ser. 
 A partir do século 16 na Europa, as escolas passaram a ensinar os alunos 
com deficiência, assim surgindo algumas abordagens como o bilinguismo, que 
proporcionou ao indivíduo surdo condições de frequentar a escola e aprender 
também o oralismo. 
 Durante todo o tempo, foi e ainda é necessário muitas lutas e batalhas, 
afim de incluir socialmente as deficiências, respeitando-as e abrangendo os 
direitos humanos para todos os seres, não tendo obséquios. 
 Hoje, a língua adotada pelos deficientes auditivos, é a língua de sinais e 
desde que queiram aprender, é ensinada para toda a sociedade, sendo 
obrigatória para todos os profissionais graduados e que participam da vida social, 
para que o aluno com surdez tenha plena condições de aprender, entender e ser 
incluso na sociedade. 
 Passamos por um processo de inclusão no Brasil, mas ainda estamos 
diante de uma inclusão incompleta, pois muitas escolas ainda estão 
despreparadas e não oferecem suporte necessário para o atendimento de 
alguns alunos, mas acredito que estamos caminhando para uma inclusão 
efetiva. 
 
Referências 
B.M.S. CLEUSANGELA. Libras: as expressões faciais dos surdos e intérpretes. 
Disponível em: https://blog.signumweb.com.br/curiosidades/libras-expressoes-
faciais-dos-surdos/. Acesso em: 14 de setembro de 2021. 
BRASIL.GOV.BR. Educação Especial: A Educação dos Surdos. Disponível em: 
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/pdf/educacao_surdos.pdf 
Acesso em: 14 de setembro de 2021. 
 
 
https://blog.signumweb.com.br/curiosidades/libras-expressoes-faciais-dos-surdos/
https://blog.signumweb.com.br/curiosidades/libras-expressoes-faciais-dos-surdos/
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/pdf/educacao_surdos.pdf