Educação e Novas Tecnologias Aplicadas à Língua Inglesa

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2019
Educação E Novas 
TEcNologias aplicadas 
à líNgua iNglEsa
Prof.a Denise Voltolini
1a Edição
Copyright © UNIASSELVI 2019
Elaboração:
Prof.a Denise Voltolini
Revisão, Diagramação e Produção:
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Ficha catalográfica elaborada na fonte pela Biblioteca Dante Alighieri 
UNIASSELVI – Indaial.
Impresso por:
V938e
 Voltolini, Denise
 Educação e novas tecnologias aplicadas à língua inglesa. / Denise 
Voltolini. – Indaial: UNIASSELVI, 2019.
 145 p.; il.
 ISBN 978-85-515-0321-8
 1. Língua inglesa. - Brasil. II. Centro Universitário Leonardo Da Vinci.
CDD 820
III
aprEsENTação
Caro acadêmico, a importância da língua inglesa, seja ela nos 
aspectos cultural, social ou econômico, é um fato conhecido por todos nós. O 
avanço da tecnologia proporciona cada vez mais o acesso a diferentes tipos 
de informações, textos ou vídeos, diariamente. Não é mais possível deixar de 
usar as ferramentas digitais em sala de aula. Elas são uma forma de melhorar 
o nível de ensino, atrair a atenção dos alunos e facilitar a vida do professor.
 
É importante que o professor esteja inserido em um contexto digital 
para que ele acompanhe a vida dos alunos que nasceram em uma era digital. 
A escola tem um grande papel na mediação e na construção do conhecimento 
do aluno e precisa estar inserida diariamente no contexto digital.
 
Assim, este livro didático visa guiar o estudante neste mundo digital, 
apresentando os conceitos de Letramento Digital, bem como apresentando 
as TICs. Ainda, será o instrumento para orientar os seus estudos dentro da 
disciplina de Educação e Novas Tecnologias Aplicadas à Língua Inglesa.
 
Desejo que você, caro acadêmico, possa aproveitar e extrair o máximo 
de conhecimento no que diz respeito ao uso de tecnologias como suportes 
para as suas aulas de inglês. Bons estudos!
Profª. Denise Voltolini
IV
Você já me conhece das outras disciplinas? Não? É calouro? Enfim, tanto para 
você que está chegando agora à UNIASSELVI quanto para você que já é veterano, há 
novidades em nosso material.
Na Educação a Distância, o livro impresso, entregue a todos os acadêmicos desde 2005, é 
o material base da disciplina. A partir de 2017, nossos livros estão de visual novo, com um 
formato mais prático, que cabe na bolsa e facilita a leitura. 
O conteúdo continua na íntegra, mas a estrutura interna foi aperfeiçoada com nova 
diagramação no texto, aproveitando ao máximo o espaço da página, o que também 
contribui para diminuir a extração de árvores para produção de folhas de papel, por exemplo.
Assim, a UNIASSELVI, preocupando-se com o impacto de nossas ações sobre o ambiente, 
apresenta também este livro no formato digital. Assim, você, acadêmico, tem a possibilidade 
de estudá-lo com versatilidade nas telas do celular, tablet ou computador. 
 
Eu mesmo, UNI, ganhei um novo layout, você me verá frequentemente e surgirei para 
apresentar dicas de vídeos e outras fontes de conhecimento que complementam o assunto 
em questão. 
Todos esses ajustes foram pensados a partir de relatos que recebemos nas pesquisas 
institucionais sobre os materiais impressos, para que você, nossa maior prioridade, possa 
continuar seus estudos com um material de qualidade.
Aproveito o momento para convidá-lo para um bate-papo sobre o Exame Nacional de 
Desempenho de Estudantes – ENADE. 
 
Bons estudos!
NOTA
Olá acadêmico! Para melhorar a qualidade dos 
materiais ofertados a você e dinamizar ainda mais 
os seus estudos, a Uniasselvi disponibiliza materiais 
que possuem o código QR Code, que é um código 
que permite que você acesse um conteúdo interativo 
relacionado ao tema que você está estudando. Para 
utilizar essa ferramenta, acesse as lojas de aplicativos 
e baixe um leitor de QR Code. Depois, é só aproveitar 
mais essa facilidade para aprimorar seus estudos!
UNI
V
VI
VII
UNIDADE 1 – O ENSINO DE INGLÊS NA CONTEMPORANEIDADE ......................................1
TÓPICO 1 – TECNOLOGIA E SOCIEDADE .......................................................................................3
1 INTRODUÇÃO .......................................................................................................................................3
2 CONCEITOS DE TECNOLOGIA E DE SOCIEDADE....................................................................3
3 A INFLUÊNCIA DA TECNOLOGIA NA SOCIEDADE HUMANA............................................4
4 A EVOLUÇÃO DA TECNOLOGIA E SEU IMPACTO NA SOCIEDADE .................................5
5 DIFERENÇAS ENTRE A SOCIEDADE DE INFORMAÇÃO E A SOCIEDADE DO 
 CONHECIMENTO .................................................................................................................................7
5.1 A NOVA RELAÇÃO COM O SABER .............................................................................................8
5.2 A DIGITALIZAÇÃO E O ACESSO AO CONHECIMENTO .......................................................9
5.3 A MIGRAÇÃO DOS ACERVOS PARA WEB ................................................................................9
5.4 FAKE NEWS .......................................................................................................................................9
6 A INTRODUÇÃO DAS TICS NO AMBIENTE ESCOLAR ......................................................... 10
6.1 CONCEITO DE TIC ......................................................................................................................... 10
6.2 APLICAÇÕES DAS TICS NA ESCOLA SEGUNDO A BNCC .................................................. 11
6.3 A LÍNGUA INGLESA, AS TICS E AS COMPETÊNCIAS PREGADAS NA BNCC ............... 12
7 INTRODUZINDO A TECNOLOGIA NAS AULAS DE LÍNGUA INGLESA .......................... 12
7.1 ALUNOS DIGITAIS X PROFESSORES ANALÓGICOS ............................................................ 12
7.1.1 As TICs e o novo papel do professor ................................................................................... 13
8 ENSINO DIGITAL: PARCERIA ENTRE FAMÍLIA E ESCOLA ................................................. 14
RESUMO DO TÓPICO 1........................................................................................................................ 15
AUTOATIVIDADE ................................................................................................................................. 16
TÓPICO 2 – ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA NA
 ERA TECNOLÓGICA ...................................................................................................... 17
1 INTRODUÇÃO ..................................................................................................................................... 17
2 LINHA DO TEMPO: RETOMANDO O ENSINO DE INGLÊS NO BRASIL .......................... 18
3 LETRAMENTO DIGITAL E O USO DE TECNOLOGIAS NO ENSINO DE LÍNGUAS ...... 20
4 O INGLÊS TÉCNICO NO ENSINO E A APRENDIZAGEM ESCOLAR .................................. 23
5 OS ALUNOS DIGITAIS: DESAFIOS QUE AS TECNOLOGIAS DIGITAIS NOS TRAZEM ......25
5.1 COMO INTEGRAR AS TECNOLOGIAS DE FORMA INOVADORA? .................................. 26
5.2 AS MUDANÇAS NA ESCOLA POR CAUSA DA TECNOLOGIA ......................................... 27
5.3 O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA MEDIADO PELA TECNOLOGIA ................................ 27
RESUMO DO TÓPICO 2........................................................................................................................ 29
AUTOATIVIDADE ................................................................................................................................. 30
TÓPICO 3 – O USO DE TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO .......................................................... 33
1 INTRODUÇÃO ..................................................................................................................................... 33
2 INOVAÇÃO TECNOLÓGICANO CONTEXTO ESCOLAR: A PRÁTICA
 PEDAGÓGICA DO PROFESSOR CONTEMPORÂNEO FRENTE AS TECNOLOGIAS ........ 33
3 FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS UTILIZADAS PARA O ENSINO DE LÍNGUAS ......... 34
3.1 QUADRO DIGITAL ......................................................................................................................... 34
3.2 LOUSA DIGITAL INTERATIVA ................................................................................................... 35
sumário
VIII
3.3 COMPUTADORES E DEMAIS DISPOSITIVOS .......................................................................... 35
3.4 O CELULAR E SEUS APLICATIVOS ........................................................................................... 35
4 NOVAS METODOLOGIAS DE EDUCAÇÃO E DE ENSINO DE LÍNGUAS ......................... 36
5 CAMINHOS PARA O ENSINO E A APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS:
 LEITURAS HIPERTEXTUAIS DIGITAIS ....................................................................................... 38
6 METODOLOGIAS ATIVAS PARA O ENSINO DE LÍNGUAS .................................................. 38
7 A IMPORTÂNCIA DA ATUALIZAÇÃO E FORMAÇÃO DE LETRAS .................................... 39
LEITURA COMPLEMENTAR ............................................................................................................... 40
RESUMO DO TÓPICO 3........................................................................................................................ 44
AUTOATIVIDADE ................................................................................................................................. 45
UNIDADE 2 – USANDO A TECNOLOGIA DENTRO E FORA DA SALA DE AULA ............. 49
TÓPICO 1 – AS CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIA PARA O ENSINO E 
 APRENDIZAGEM DO INGLÊS NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NO
 ENSINO FUNDAMENTAL I .......................................................................................... 51
1 INTRODUÇÃO ..................................................................................................................................... 51
2 O PLANEJAMENTO DAS AULAS ATRAVÉS DO DIAGNÓSTICO DA TURMA................ 51
2.1 COMO DIAGNOSTICAR O NÍVEL DA TURMA? .................................................................... 52
3 O MUNDO DIGITAL NA FASE INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL I .......................... 52
4 O USO DE MATERIAIS ON-LINE ................................................................................................... 54
5 PLATAFORMAS DIGITAIS ............................................................................................................... 55
6 APLICATIVOS ...................................................................................................................................... 58
7 A IMPORTANCIA DA VERIFICAÇÃO DA FAIXA ETÁRIA ..................................................... 60
8 SUGESTÃO DE ATIVIDADES DIGITAIS PARA ENSINAR INGLÊS AOS ALUNOS
 DA EDUCAÇÃO INFANTIL E DO ENSINO FUNDAMENTAL I ............................................. 61
8.1 ATIVIDADES QUE ENVOLVEM O SPEAKING ......................................................................... 61
8.2 ATIVIDADES QUE ENVOLVEM O LISTENING ........................................................................ 63
8.3 ATIVIDADES QUE ENVOLVEM O READING ........................................................................... 65
8.4 ATIVIDADES QUE ENVOLVEM O WRITING ........................................................................... 67
RESUMO DO TÓPICO 1........................................................................................................................ 68
AUTOATIVIDADE ................................................................................................................................. 69
TÓPICO 2 – AS CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIA PARA O ENSINO E 
 APRENDIZAGEM DO INGLÊS NO ENSINO FUNDAMENTAL II E MÉDIO .......71
1 INTRODUÇÃO ..................................................................................................................................... 71
2 PLANEJAMENTO: IMPLICAÇÕES ACERCA DO NÍVEL DE CADA TURMA ..................... 71
2.1 COMO PLANEJAR ATIVIDADES (IGUAIS) COM TURMAS/ALUNOS
 HETEROGÊNEOS? .......................................................................................................................... 72
3 O MUNDO DIGITAL NA FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL II E MÉDIO ...................... 73
4 O USO DE MATERIAIS ON-LINE ................................................................................................... 73
5 AS PLATAFORMAS DIGITAIS ......................................................................................................... 74
6 QUE APLICATIVOS UTILIZAR? ...................................................................................................... 77
7 SUGESTÃO DE ATIVIDADES DIGITAIS PARA ENSINAR INGLÊS AOS ALUNOS
 DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO ...................................................................................... 77
7.1 ATIVIDADES QUE ENVOLVEM O SPEAKING ......................................................................... 78
7.2 ATIVIDADES QUE ENVOLVEM O LISTENING ........................................................................ 79
7.3 ATIVIDADES QUE ENVOLVEM O READING ........................................................................... 80
7.4 ATIVIDADES QUE ENVOLVEM O WRITING ........................................................................... 81
RESUMO DO TÓPICO 2........................................................................................................................ 83
AUTOATIVIDADE ................................................................................................................................. 84
IX
TÓPICO 3 – AS CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIA PARA O ENSINO E 
 APRENDIZAGEM DO INGLÊS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS ..........87
1 INTRODUÇÃO ..................................................................................................................................... 87
2 O ENSINO DE INGLÊS DO E PARA O EJA .................................................................................. 87
3 CONTEÚDOS PERTINENTES PARA A FASE DO EJA ............................................................... 88
4 A PERSPECTIVA DOS NOVOS LETRAMENTOS PERANTE O ENSINO DE LÍNGUA 
 PARA ALUNOS DO EJA ..................................................................................................................... 88
5 O PERFIL DO ALUNO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS ....................................... 89
5.1 A HETEROGENEIDADE DOS ALUNOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS ...... 89
6 SUGESTÃO DE ATIVIDADES PARA ENSINAR INGLÊS NA EDUCAÇÃO DE
 JOVENS E ADULTOS .......................................................................................................................... 90
6.1 ATIVIDADES QUE ENVOLVEM O SPEAKING ......................................................................... 90
6.2 ATIVIDADES QUE ENVOLVEM O LISTENING ........................................................................ 91
6.3 ATIVIDADES QUE ENVOLVEM O READING ........................................................................... 92
6.4 ATIVIDADES QUE ENVOLVEM O WRITING ........................................................................... 93
LEITURA COMPLEMENTAR ............................................................................................................... 94
RESUMO DO TÓPICO 3........................................................................................................................ 96
AUTOATIVIDADE ................................................................................................................................. 97
UNIDADE 3 – EDUCAÇÃO EENSINO DE INGLÊS: O REAL E O IDEAL ............................... 99
TÓPICO 1 – OS NOVOS CAMINHOS DA EDUCAÇÃO NO MUNDO MODERNO ...........101
1 INTRODUÇÃO ...................................................................................................................................101
2 EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: É POSSÍVEL APRENDER LÍNGUAS? ....................................101
3 A INFLUÊNCIA DOS AVANÇOS TECNOLÓGICOS NO PROCESSO DE
 ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS ..............................................................................102
4 O QUE MUDA NA MANEIRA DE ENSINAR NA EAD? ..........................................................103
5 HOMESCHOOLING: REALIDADE OU UTOPIA ........................................................................103
6 O APRENDIZADO PELA TELA DO COMPUTADOR ..............................................................105
7 O FUTURO DA ESCOLA E DAS METODOLOGIAS DE ENSINO ........................................106
8 APRENDER LÍNGUAS EM SALAS DE AULA FORMAIS OU INVERTIDAS? ...................106
9 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DO PROFESSOR DE LÍNGUAS .................................109
RESUMO DO TÓPICO 1......................................................................................................................110
AUTOATIVIDADE ...............................................................................................................................111
TÓPICO 2 – A CONTEXTUALIZAÇÃO DA LÍNGUA INGLESA ..............................................113
1 INTRODUÇÃO ...................................................................................................................................113
2 AS MUDANÇAS NO CURRÍCULO: O QUE DIZ A LEGISLAÇÃO .......................................113
2.1 O CURRÍCULO DE INGLÊS CONTEXTUALIZADO COM A PERFORMACE DO
 DIA A DIA .....................................................................................................................................115
3 O PROCESSO DE IMERSÃO ...........................................................................................................116
3.1 O USO DE TECNOLOGIAS NO PROCESSO DE IMERSÃO..................................................117
4 A INTERAÇÃO DO PROFESSOR E ALUNO POR MEIO DAS PLATAFORMAS
 DIGITAIS .............................................................................................................................................118
RESUMO DO TÓPICO 2......................................................................................................................120
AUTOATIVIDADE ...............................................................................................................................121
TÓPICO 3 – REFLEXÕES ACERCA DO APRENDIZADO DA LÍNGUA ESTRANGEIRA ........ 123
1 INTRODUÇÃO ...................................................................................................................................123
2 LEARNING STATIONS ....................................................................................................................123
2.1 AGRUPANDO OS ALUNOS .......................................................................................................124
2.2 AS DIFERENTES ATIVIDADES NAS LEARNING STATIONS ...............................................125
X
2.3 A MOVIMENTAÇÃO DAS LEARNING STATIONS NA SALA DE AULA ........................130
3 O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA ON-LINE .............................................................................130
3.1 A CRIAÇÃO DE PLATAFORMAS PARA ENSINAR LÍNGUAS ...........................................132
3.2 O PROFESSOR CRIADOR DE CONTEÚDO NO COMPONENTE CURRICULAR
 DE LÍNGUAS .................................................................................................................................133
LEITURA COMPLEMENTAR .............................................................................................................137
RESUMO DO TÓPICO 3......................................................................................................................140
AUTOATIVIDADE ...............................................................................................................................141
REFERÊNCIAS .......................................................................................................................................143
1
UNIDADE 1
O ENSINO DE INGLÊS NA 
CONTEMPORANEIDADE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
PLANO DE ESTUDOS
A partir do estudo desta unidade, você deverá ser capaz de:
• compreender a relação entre a tecnologia e a sociedade;
• conhecer o conceito de letramento e letramento digital;
• reconhecer a importância das TICs no mundo escolar;
• entender o papel do professor e da escola no ensino e aprendizagem do 
mundo virtual;
• perceber o professor como mediador no processo de ensino e 
aprendizagem;
• refletir sobre o uso das tecnologias no processo de ensino e aprendizagem 
da língua
Esta unidade está dividida em três tópicos. No decorrer da unidade você 
encontrará autoatividades com o objetivo de reforçar o conteúdo apresentado.
TÓPICO 1 – TECNOLOGIA E SOCIEDADE
TÓPICO 2 – ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA 
 NA ERA TECNOLÓGICA
TÓPICO 3 – O USO DE TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
2
3
TÓPICO 1
UNIDADE 1
TECNOLOGIA E SOCIEDADE
1 INTRODUÇÃO
Nos dias atuais, a tecnologia e a humanidade já não podem mais 
ser separadas. A sociedade depende da tecnologia e, no campo em questão, 
estamos avançando cada vez mais. Nós usamos a tecnologia para viajar, fazer 
uma transferência bancária, para aprender e, também, para viver com conforto. 
Entretanto, a tecnologia também tem causas que podem ser consideradas ruins, 
como o aumento da poluição no meio ambiente e também a dificuldade de 
interação pessoal e o convívio em sociedade.
 
Podemos dizer que é um grande desafio para a humanidade saber fazer 
uso da tecnologia em uma medida correta e de forma adequada. É possível 
perceber como cada avanço tecnológico impactou a nossa vida e como afetará e 
mudará o nosso futuro.
 
A tecnologia afeta o meio ambiente, as pessoas e a nossa sociedade como 
um todo. É a forma como usamos a tecnologia que determina se o impacto é 
positivo ou negativo. Por exemplo: se no momento de produzir um artigo 
científico você utilizou os sites de buscas para fazer pesquisas e enriquecer o 
seu conhecimento, a ação foi uma forma positiva. Agora, se você simplesmente 
copiou um trabalho pronto de alguma página on-line, o impacto da tecnologia na 
sua vida foi negativo.
2 CONCEITOS DE TECNOLOGIA E DE SOCIEDADE
A tecnologia nada mais é do que um conjunto de conhecimentos práticos e 
técnicos. Estes possibilitam ao ser humano modificar as condições da ordem natural 
para que a vida da humanidade seja mais cômoda. Um exemplo da modificação 
e evolução tecnológica foi a tecnologia surgida na revolução industrial, quando 
passaram a ser usadas máquinas na produção de vários produtos. Bastos (1998, 
p. 32) define a tecnologia como:
A capacidade de perceber, compreender, criar, adaptar, organizar e 
produzir insumos, produtos e serviços. Em outros termos, a tecnologia 
transcende a dimensão puramente técnica, o desenvolvimento 
experimental ou a pesquisa em laboratório. Ela envolve dimensões de 
engenharia de produção, qualidade, gerência, marketing, assistência 
técnica, vendas etc., que a tornam um vetor fundamental de expressão 
da cultura das sociedades.
UNIDADE 1 | O ENSINO DE INGLÊS NA CONTEMPORANEIDADE
4
Assim como Bastos (1998) disse, é fundamental para a expressão cultural 
de uma sociedade. A comunicação e o acesso à informação estão muito mais 
rápidos. Hoje já é possível viajar pela tela de um computador ou smartphone e 
conhecer diversos lugares ao redor do mundo.
A tecnologia também tem um papel fundamental na educação. Muitas 
mudanças aconteceram no modo de ensino, como a educação a distância, por 
exemplo, que, devido a avanços tecnológicos, motivou muitosestudantes a 
concluírem a graduação.
 
A educação deve transmitir, cada vez mais, saberes adaptados a uma 
Sociedade da Educação (Learning Society) como base das competências 
do futuro. Da tradicional transmissão dos saberes evoluiu-se para uma 
Sociedade do Saber baseada na capacidade individual da construção 
dos conhecimentos. As tecnologias da informação e da comunicação 
são instrumentos ao serviço da construção. Assim, a Sociedade da 
Informação será marcada pelo primado do saber (LIMA, 2006, p. 3).
 
Embora a evolução tenha ocorrido no sistema de ensino brasileiro, não 
quer dizer que a tecnologia ocupará o lugar do professor. O professor continua 
com o papel de mediador, e com uma grande importância, pois ele precisa mediar 
e auxiliar o aluno a administrar todas as informações ao seu redor.
A introdução das novas tecnologias e a sua aplicação no ensino em 
nada diminuíram o papel do professor. Houve uma modificação 
profunda. O professor deixou de ser o único detentor do saber e passou 
a ser um gestor das aprendizagens e um parceiro de um saber coletivo 
[…]. Assim, compete exercer toda a sua influência no sentido de 
organizar o saber que, muitas vezes, é debitado de uma forma caótica, 
sem espírito crítico e sem eficácia. O novo perfil do professor levará, 
decididamente, a situá-lo na vanguarda do processo de mudança que 
a Sociedade da Informação colocou em marcha (LIMA, 2006, p. 4).
 
O acesso à informação realmente mudou muito e hoje não é necessário 
perguntar ao professor quantas capitais há no Brasil, por exemplo. Basta um 
clique e a resposta chega até você.
3 A INFLUÊNCIA DA TECNOLOGIA NA SOCIEDADE HUMANA
Já vimos que a tecnologia mudou a vida da humanidade, trazendo 
muito mais conforto para o nosso dia a dia. Na verdade, a tecnologia é uma das 
principais causas de mudança social na nossa civilização.
Com a criação de e-mails e mensagens de textos, o meio de comunicação 
entre duas pessoas ficou muito mais fácil, proporcionando um certo conforto entre 
os indivíduos de uma sociedade, já que não precisam mais trafegar para realizar 
uma conversa com alguém, fechar um acordo importante ou se candidatar a uma 
oportunidade de emprego, por exemplo. Não sabemos mais viver sem esse tipo 
de serviço! Basta um aplicativo ficar fora do ar por algumas horas e uma chuva 
de reclamações e indignações se inicia.
TÓPICO 1 | TECNOLOGIA E SOCIEDADE
5
A tecnologia, além de proporcionar certo conforto à sociedade, também 
gerou diversas novas profissões. Ser um influencer, youtuber ou desenvolvedor 
de aplicativos já se tornou comum entre adolescentes, quando eles mesmos 
descrevem o que gostariam de ser futuramente.
4 A EVOLUÇÃO DA TECNOLOGIA E SEU IMPACTO NA 
SOCIEDADE 
Se olharmos para trás, na década de noventa, a internet era uma nova 
mercadoria contida em muitas famílias e empresas, mas, no início, não eram 
todas que tinham acesso a ela. Para as pessoas que viveram o momento, o som do 
sinal discado que se fazia ao se conectar à internet é uma memória inesquecível. 
Felizmente, à medida que mais pessoas encontraram valor na internet, a tecnologia 
decolou para eliminar a necessidade de usar uma linha telefônica para ficar on-
line e, assim, forneceu conexões mais rápidas, como a World Wide Web.
 
Os websites avançaram juntamente com a internet. Em um piscar de 
olhos, cada pessoa tinha um blog dedicado a si mesmo. Muitos blogs também 
eram voltados à educação, com dicas de estudos e conteúdo complementar.
FIGURA 1 – EXEMPLO DE BLOG
FONTE: <http://cda-escolaatuante.blogspot.com/2015/04/um-exemplo-de-blog.html>.
Acesso em: 28 dez. 2018.
Outra evolução que é muito visível é a forma como armazenamos 
informações. Primeiramente, usávamos disquetes e, então, avançamos para o CD-
ROM. Hoje em dia, além dos pen-drives, fazer o download na nuvem também 
ficou mais fácil e comum entre os usuários.
UNIDADE 1 | O ENSINO DE INGLÊS NA CONTEMPORANEIDADE
6
FIGURA 2 – A EVOLUÇÃO DO ARMAZENAMENTO DE INFORMAÇÃO
FONTE: <https://www.terra.com.br/noticias/tecnologia/inovacoes-tecnologicas/de-disquete-a-
ssd-veja-a-evolucao-no-armazenamento-de-dados,7fae95ee83228410VgnVCM10000098cceb0
aRCRD.html>. Acesso em: 28 dez. 2018.
Falando em evolução, não podemos esquecer da evolução do próprio 
computador, que, ao longo dos anos, ficou menor, mais rápido, mais leve e muito 
mais fácil para que o usuário faça o uso dele.
FIGURA 3 – A EVOLUÇÃO DOS COMPUTADORES
FONTE: <http://marceloferreira40.blogspot.com/2015/11/geracao-de-computadores.html>. 
Acesso em: 28 dez. 2018.
À medida que novas tecnologias surgiam, cada tecnologia se combinava 
e construía para formar uma tecnologia melhor, mais rápida. Com a rápida 
mudança e a evolução, a internet mudou a forma como as pessoas vivem, 
trabalham e operam.
TÓPICO 1 | TECNOLOGIA E SOCIEDADE
7
Atualmente, a internet está disponível em quase todos os lugares. É raro, 
nos dias atuais, quando consumidores entram em um café, biblioteca ou shopping 
center e não conseguem acessar um sinal de wi-fi. Se não houver um sinal de wi-
fi por perto, a maioria das pessoas ainda terá acesso à internet por meio de uma 
conexão de dados de celular, em seus smartphones.
 
Também estamos na era dos aplicativos. As pessoas criam aplicativos da 
web para atender às necessidades comuns dos consumidores. Não importa o que 
você precise, provavelmente há um aplicativo para ajudar. Você pode acessar 
um aplicativo para dieta, leitura ou encontrar um restaurante perto de você com 
apenas um clique.
A maneira como nos comunicamos continuou a evoluir também. 
Conversávamos via cartas, cara a cara ou pelo telefone residencial. Se você 
perceber, a tecnologia sempre reformula a nossa comunicação. Conexões via 
bluetooth e todas as formas de aplicativos de mensagens nos fazem ficar conectados 
o tempo inteiro.
5 DIFERENÇAS ENTRE A SOCIEDADE DE INFORMAÇÃO E A 
SOCIEDADE DO CONHECIMENTO
A sociedade da informação é o acesso democratizado e universal das 
pessoas à informação e ao conhecimento por equipamentos eletrônicos, como 
computadores ou smartphones. Já a sociedade do conhecimento se formou a 
partir das redes sociais, da interação entre indivíduos. São discussões, conversas, 
reflexão, ensino e aprendizado em todas as áreas de conhecimento.
 
Na última década, a expressão “sociedade da informação” foi muito 
utilizada após a revolução industrial, já que o avanço tecnológico possibilitou à 
humanidade o acesso à informação. A expressão reaparece fortemente nos anos 
90, a partir do desenvolvimento da World Wide Web e das TICs. A partir de 1995 
foi incluída na agenda das reuniões do G8. Foi tema de vários fóruns de debates 
e adotada pelo governo dos Estados Unidos, bem como por várias agências das 
Nações Unidas e do mundo.
 
As tecnologias de comunicação têm desempenhado, na aceleração 
da globalização econômica, a imagem pública da sociedade da informação. A 
sociedade está mais associada aos aspectos da globalização, como a World Wide 
Web, telefonia móvel e internacional, TV via satélite etc. Assim, a sociedade da 
informação assumiu um papel importante para a globalização.
A noção de “sociedade do conhecimento” surgiu no final dos anos 90. A 
UNESCO, em particular, adotou o termo “sociedade do conhecimento” dentro 
das suas políticas institucionais.
UNIDADE 1 | O ENSINO DE INGLÊS NA CONTEMPORANEIDADE
8
Podemos dizer que a sociedade da informação é o alicerce para a sociedade 
do conhecimento. O conceito está ligado à ideia de inovação tecnologia, enquanto 
o conceito de sociedade do conhecimento apresenta a ideia de transformação 
social, cultural e econômica. A sociedade da informação está ligada às tecnologias 
da informação para que haja troca de informações em formato digital, realizando 
a interação entre diferentes indivíduos.
5.1 A NOVA RELAÇÃO COM O SABER
Já estamos em uma nova era em que tanto a nossa economia, sociedade e 
instituições de ensino estão mudando em um ritmo acelerado. Até aqui, o que podemos 
perceber é que a novaera promete mudar a aprendizagem drasticamente, como a 
educação prepara seus alunos e as razões pelas quais os alunos e pessoas buscam 
novas aprendizagens. Existem muitos fatores que contribuem para a mudança. Além 
das normas sociais e da economia, há o grande avanço nas tecnologias digitais. Ainda 
não há precedentes sobre o ritmo acelerado, ou seja, tudo é novidade.
Os dispositivos ao nosso redor estão se tornando cada vez menores e mais 
eficientes, com uma conexão mais rápida e acessível. Já é possível dizer que os 
dispositivos não são apenas para uso, mas são como extensões de nossos corpos 
e, assim, já não conseguimos viver sem eles.
Já vivemos em um mundo com máquinas inteligentes como carros sem 
motorista, robôs que trabalham ao lado dos humanos e ajudantes digitais que 
podem pensar, aprender, antecipar nossas necessidades e desejos. As nossas vidas 
estão cada vez mais ligadas às tecnologias digitais. Para o educador, o principal 
desafio talvez seja compreender como as pessoas promovem relações produtivas 
com tecnologia em torno delas. Entretanto, o que devemos fazer com o turbilhão 
de informações que chega até nós a cada segundo? Como é possível estabelecer 
uma relação saudável com todas as novas aprendizagens que acontecem por 
meio da tecnologia?
A escola deve conhecer e orientar seus alunos e sua comunidade a partir 
da forma como se apoiam e moldam a vida, o trabalho, a sociedade e tudo ao seu 
redor. Muitas escolhas devem ser feitas assim como refletir se a educação consegue 
acompanhar todas as mudanças que acontecem no mundo em torno dela.
As novas possibilidades são infinitas, já que o futuro é incerto e as 
mudanças estão acontecendo de forma tão rápida. É certo que, mais do que 
nunca, a escola deve estimular a pesquisa e colocar o professor como mediador, 
já que este não pode ser apenas um acesso ao conhecimento, pois, com apenas 
um clique, o aluno consegue saber quantos continentes existem no mundo, por 
exemplo. Não há a necessidade de ir até a escola para descobrir a resposta. Assim, 
o professor e a escola precisam ser muito mais do que acesso à informação ou, 
então, serão facilmente substituídos por um computador ou qualquer dispositivo 
com acesso à internet.
TÓPICO 1 | TECNOLOGIA E SOCIEDADE
9
5.2 A DIGITALIZAÇÃO E O ACESSO AO CONHECIMENTO
As tecnologias da comunicação e informação auxiliam nossos estudos, 
nosso trabalho, nosso relacionamento com todos em nossa volta e também como 
enxergamos o mundo. Hoje em dia já é possível trabalhar sem sair de casa.
O modo como interagimos com o outro mudou também a maneira como 
adquirimos conhecimento. Há alguns anos, quando um professor solicitava que 
o aluno fizesse uma pesquisa, o local em que a pesquisa acontecia, na maioria das 
vezes, era na biblioteca, por meio de livros.
Atualmente, como você conclui seus trabalhos de graduação? Quantas 
vezes você vai, semanalmente, à biblioteca? Quantas vezes, semanalmente, você 
busca uma nova informação on-line? Exatamente, a busca pelo conhecimento 
no universo on-line cresceu muito e as enciclopédias grandes, de A a Z, agora 
servem muito mais como enfeite na estante.
5.3 A MIGRAÇÃO DOS ACERVOS PARA WEB
Todos os artigos, dissertações ou livros que são escritos na atualidade já 
fazem parte da era da digitalização. Primeiramente são criados no computador, 
com a sua versão digitalizada e, depois, acontece a sua impressão.
Muitas revistas e jornais já abandonaram a sua forma impressa e agora se 
limitam apenas à divulgação on-line. As consultas de documentos judiciais ou até 
mesmo o resultado de uma avaliação são processos feitos por meio da internet. 
Muitos arquivos que antes existiam apenas no papel já estão sendo digitalizados 
para que o acervo na Web fique muito mais rico e interessante. Também é a forma 
mais segura para não perder informações.
Além das mídias tradicionais, como televisão, rádio e jornal, hoje 
podemos ter acesso a um novo mundo. O acesso à informação é fácil e rápido, 
mas é necessário cuidado. Nem tudo que está na Web é correto e verdadeiro.
5.4 FAKE NEWS
Você com certeza já ouviu a expressão Fake News, relacionada a notícias falsas 
que estão presentes na Web. Como professor, é preciso muito cuidado no momento 
em que você seleciona algum tipo de informação tanto para leitura quanto para levar 
para uma sala de aula e discutir com os alunos. Pesquise muito uma informação antes 
de passá-la adiante. Há muitos sites que não são confiáveis e você pode se equivocar 
ao colocar algum texto em uma atividade ou em uma avaliação.
Você, como professor, também é responsável por orientar o seu aluno a 
não acreditar em tudo que lê on-line e a não reproduzir notícias falsas na Web.
UNIDADE 1 | O ENSINO DE INGLÊS NA CONTEMPORANEIDADE
10
 Você se lembra de quando falamos no bom e mau uso dos avanços 
tecnológicos? As fake news são exemplos do lado negativo do avanço ao acesso à 
informação. É necessário filtrar tudo o que se lê on-line.
6 A INTRODUÇÃO DAS TICS NO AMBIENTE ESCOLAR
Como já discutimos anteriormente, a tecnologia se torna mais ativa na 
vida das pessoas a cada dia. No ambiente escolar é impossível deixar a tecnologia 
de fora, já que ela faz parte da vida dos alunos e, também, dos professores.
A inserção da tecnologia na escola está sendo feita de forma gradativa. A 
escola mudou a sua estrutura e funcionamento para estar atrelada às novas TICs 
— Tecnologias de Informação e Comunicação. Não faz muito tempo que ainda se 
usava mimeógrafo para reproduzir alguma atividade para as crianças. Hoje em 
dia, as escolas já possuem máquinas de xerox.
Muitas escolas também já possuem uma sala de informática, para que os 
professores possam trabalhar com alunos pesquisas e demais atividades. Ainda, 
para que o uso das TICs de fato aconteça, não bastam apenas computadores, e 
sim profissionais da educação que saibam trabalhar na era digital. Contudo, não 
estamos falando apenas daquele professor que sabe ligar e desligar o computador 
e fazer o uso de uma apresentação, mas daquele profissional que realmente 
compreende como a tecnologia pode ser facilitadora no processo de ensino e 
aprendizagem do aluno.
6.1 CONCEITO DE TIC
As TICs — Tecnologias de Informação e Comunicação —, nas últimas 
décadas, proporcionaram à sociedade uma grande opção de novas capacidades 
de comunicação.
 
Como já vimos, as pessoas podem se comunicar em tempo real com outras em 
diferentes países, usando tecnologias como mensagens de voz ou videoconferência. 
Sites de redes sociais, como o Facebook e Instagram, permitem que usuários do 
mundo todo permaneçam em contato e se comuniquem diariamente.
As modernas tecnologias de informação e comunicação criaram uma 
comunidade global e as pessoas podem se comunicar com outras como se 
estivessem morando ao lado delas. Assim, por causa de toda a acessibilidade, 
as TICs são muito estudadas no contexto de como as modernas tecnologias de 
comunicação afetam e impactam a sociedade.
TÓPICO 1 | TECNOLOGIA E SOCIEDADE
11
6.2 APLICAÇÕES DAS TICS NA ESCOLA SEGUNDO A BNCC
As TICs abrangem todas as tecnologias que podem ajudar a pessoa a 
desenvolver comunicações e a manipular informações. São uma ferramenta 
universal para a globalização. Estudantes de países desenvolvidos não podem 
imaginar sua vida sem TICs. Ainda, também servem como assistentes para 
professores em todo o mundo. É impossível imaginar um profissional moderno 
sem conhecimento básico de TICs.
 
Entretanto, há também uma influência negativa das TICs na educação. Por 
exemplo, vamos considerar a internet! É um tesouro fascinante de conhecimento, 
mas, ainda assim, os sites mais visitados hoje estão relacionados à indústria do 
entretenimento. Então, é possível perceber que, ao invés de estudar, os alunos 
talvez prefiram gastar seu tempo em entretenimento.
 
As TICs na educação não são novas. Tudo está ligado às tecnologias de 
informação e comunicação. Por exemplo, usar a internet para fins educacionais 
pode ser considerado estudocom elementos de TICs. O professor deve perceber 
e mostrar as vantagens de usar as TICs para ampliar o conhecimento tanto dele 
quanto do seu aluno.
Contudo, o que diz a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) sobre a 
aplicação das TICs no ambiente escolar? A BNCC é um documento que define as 
competências e direitos de aprendizagem de cada aluno no sistema de ensino brasileiro.
A BNCC é um documento plural, contemporâneo, e estabelece com 
clareza o conjunto de aprendizagens essenciais e indispensáveis. Com ela, 
redes de ensino e instituições escolares públicas e particulares passam a 
ter uma referência nacional obrigatória para a elaboração ou adequação 
de seus currículos e propostas pedagógicas (BRASIL, 2017, p. 5).
Assim, é importante que o professor de língua inglesa compreenda as 
definições acerca do conhecimento de língua inglesa na escola, bem como a 
aplicação das TICs no ambiente escolar.
A BNCC fala sobre a importância e a necessidade de inserir as TICs 
(Tecnologias de Informação e Comunicação) no ensino fundamental, já que fazem 
parte do contexto cultural e social da criança.
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação 
e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas 
diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, 
acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver 
problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva 
(BRASIL, 2017, p. 9).
UNIDADE 1 | O ENSINO DE INGLÊS NA CONTEMPORANEIDADE
12
6.3 A LÍNGUA INGLESA, AS TICS E AS COMPETÊNCIAS 
PREGADAS NA BNCC
Relacionar o ensino de língua inglesa com as TICs não é difícil, já que boa 
parte de aplicativos e plataformas digitais é apresentada na própria língua inglesa. 
Para a BNCC, a área das linguagens acontece de diferentes maneiras, 
como a linguagem verbal, corporal e, até mesmo, a linguagem digital. O uso 
de diferentes linguagens proporciona ao aluno uma maneira de se expressar, 
mostrar as suas ideias e sentimentos.
O professor de língua inglesa precisa fazer o uso das diferentes linguagens 
para proporcionar ao aluno uma maneira de se expressar. As mídias digitais 
podem ajudar o aluno a se expor, sempre auxiliado pelo professor.
7 INTRODUZINDO A TECNOLOGIA NAS AULAS DE LÍNGUA 
INGLESA
Todo mundo quer que os professores usem a tecnologia na sala de aula. 
Contudo, há muitas variantes. Preparar uma aula, mesmo que seja com o uso 
de tecnologia, é desafiador. O tempo também é escasso. Você precisa preparar 
avaliações, relatórios, reuniões e, ainda, há um importante fator: nem todo 
professor é fã de computadores e tecnologia.
 
Primeiramente, é necessário verificar qual o tipo de acesso à internet está 
disponível na sua escola. Há uma sala de informática, computadores ou tablets 
disponíveis para os alunos utilizarem? Ainda, é necessário verificar quais são as 
políticas da escola sobre o uso da internet pelos estudantes. Muitas escolas já 
contam com especialistas na área de TI que podem ajudar o professor na hora de 
desenvolver e/ou aplicar a sua aula no laboratório de informática.
Também tente encontrar um mentor de tecnologia no campus, como 
o professor de informática, ou apenas outro professor que usa a tecnologia 
diariamente. É útil saber que há alguém que pode orientá-lo e ajudá-lo a incorporar 
a tecnologia na sala de aula, caso esteja se sentindo sobrecarregado.
7.1 ALUNOS DIGITAIS X PROFESSORES ANALÓGICOS
Para que todos na escola trabalhem em equipe e tenham a tecnologia 
como um alicerce para as suas aulas, é necessário treinamento. De nada adianta 
ter uma linda escola, com tablets para utilizar em sala, ou uma grande sala 
de informática com computadores novos, se o professor não está habituado a 
utilizar esses recursos ou simplesmente não sabe como usá-los, pois, as práticas 
pedagógicas com a utilização de recursos digitais não acontecerão. Também é de 
extrema importância que o professor saiba o que utilizar com os alunos.
TÓPICO 1 | TECNOLOGIA E SOCIEDADE
13
Certo dia, uma professora de língua inglesa elaborou uma aula espetacular 
com os alunos sobre o Facebook. A sua intenção era utilizar a ferramenta 
para ampliar o conhecimento dos alunos, já que o Facebook está recheado de 
vocabulários e expressões em inglês. 
Ela realizou a aula com uma turma de quinto ano, sendo que o acesso à 
plataforma digital é permitido somente a partir dos 12 anos. Além de a professora 
fazer com que os alunos mentissem no momento de criação dos perfis, pois 
precisavam colocar o ano de nascimento diferente, ela também deixou alguns 
pais furiosos, que acreditavam ser muito cedo para que os alunos entrassem na 
plataforma virtual.
Os pais, no momento em que escolhem a escola em que seu filho estudará, 
também procuram uma escola que já está desenvolvida digitalmente, porque querem 
que o seu filho esteja inserido em práticas pedagógicas com o uso de tecnologia. 
Os pais também fazem uso de tecnologias e muitos optam por formar grupos de 
WhatsApp com outros pais, o que se configura em um pesadelo para muitas escolas. 
 
Assim, é de extrema importância que os professores mostrem à família 
que é importante utilizar os avanços tecnológicos para coisas boas. Afinal, respeito 
ainda é fundamental, mesmo que seja no mundo on-line.
Os alunos, na sua maioria, adoram quando recursos tecnológicos estão 
inseridos nas aulas, seja através da explicação de matéria nova por meio de PowerPoint, 
um vídeo, música ou a utilização de tablets ou computadores por parte deles.
 
Fazer o uso de tecnologias é uma maneira de chamar a atenção do aluno 
para o que o professor está ensinando. Entretanto, se você usar o mesmo modelo 
de aula todos os dias, terá um problema. A aula deixará de ser interessante.
Outro cuidado necessário é o uso de celular em sala de aula. Muitas 
vezes, é muito difícil que um adolescente consiga ficar muito tempo longe do 
seu smartphone. Contudo, o professor precisa estabelecer regras em sala de aula 
para que o uso consciente aconteça, como usar o telefone em uma atividade 
guiada pelo professor. Assim, lembre-se sempre de verificar com a coordenação 
pedagógica quais são as regras da escola quanto ao uso de smartphones. As 
escolas geralmente têm regras sobre o uso de celulares.
7.1.1 As TICs e o novo papel do professor
Talvez você já tenha se perguntado: Será que o professor será substituído? 
Será que as escolas deixarão de existir? Se podemos encontrar todas as informações 
on-line, para que serve o professor? Por que ir para a escola?
UNIDADE 1 | O ENSINO DE INGLÊS NA CONTEMPORANEIDADE
14
Na verdade, as TICs não chegaram para tomar o lugar de ninguém. Com a 
evolução da tecnologia, o que acontece, de fato, é que o professor assume um novo 
papel. Talvez o papel não seja tão novo assim, já que há tempo se fala no professor 
mediador. O professor deve mediar e despertar a curiosidade e a vontade de 
sempre querer saber mais no aluno.
O professor não está ali para dar todas as respostas aos alunos, pois, 
como discutimos anteriormente, encontrar a informação está cada vez mais 
fácil. O professor deve estimular o aluno a pensar mais, a buscar respostas, a se 
questionar. Ele media a busca por conhecimento e não apenas dá uma resposta 
pronta ao seu aluno.
8 ENSINO DIGITAL: PARCERIA ENTRE FAMÍLIA E ESCOLA 
Na era digital, muitas vezes, o filho sabe usar uma ferramenta on-line 
muito melhor que os seus pais. A alfabetização digital implica conhecer e 
impor limites. Estamos em um momento em que informação é poder, mas 
pode ser algo bom ou ruim. 
Os pais analfabetos digitais podem ser ingênuos o suficiente no momento 
em que adotam posturas ilógicas sobre tecnologia, sem um entendimento amplo 
das vantagens e riscos do mundo digital.
Outra importante habilidade para a alfabetização eletrônica dos pais 
é o know-how, além do compromisso para o gerenciamento das atividades 
tecnológicas dos seus filhos. É preciso estar ciente e/ou moderar a duração, 
conteúdo e qualidade doenvolvimento digital da criança. A família precisa saber 
o que está acontecendo no mundo virtual em que o seu filho está vivendo.
Para a participação dos pais na alfabetização digital, também é muito 
importante que eles juntamente com a escola tenham interação ativa e canais 
de comunicação abertos. Assim, os pais poderão compreender claramente as 
diretrizes tecnológicas da escola, sendo que precisam saber quais tecnologia 
são usados nas aulas para que possam acompanhar o processo de ensino e 
aprendizagem do seu filho.
15
Neste tópico, você aprendeu que: 
• Estamos rodeados de tecnologia. Usamos a tecnologia da informação para 
fazer transferências bancárias, conversar com pessoas do outro lado do mundo 
ou assistir a um novo filme.
• O avanço da tecnologia também permitiu o avanço da humanidade e tornou a 
vida das pessoas muito mais confortável.
• A sociedade da informação é o acesso democratizado e universal das pessoas 
à informação e ao conhecimento por meios de equipamentos eletrônicos, como 
computador ou smartphones.
• A sociedade do conhecimento se formou a partir das redes sociais, da interação 
entre indivíduos. São discussões, conversas, reflexão, ensino e aprendizado em 
todas as áreas de conhecimento.
• É necessário cuidado com as Fake News. O professor precisar filtrar e consultar 
a fonte de todo o material que levar para a sala de aula.
• As TICs são as Tecnologias de Informação e Comunicação. Estas proporcionaram 
à sociedade uma grande opção de novas capacidades de comunicação.
• Todos esperam que o professor utilize tecnologias em sala de aula. Entretanto, 
é necessário treinar o docente para que ele saiba como operar todas as 
ferramentas que podem ser utilizadas em sala de aula.
RESUMO DO TÓPICO 1
16
1 De acordo com o que você leu até o momento, use V (verdadeiro) para as 
atitudes que o professor deve ter em sala de aula em relação às TICs e F 
(falso) para as atitudes que não devem ser tomadas pelo docente.
 
a) ( ) O professor não precisa utilizar TICs em sala de aula. Se ele utilizar lápis 
e caderno em todas as suas aulas será o suficiente.
b) ( ) O aluno pode utilizar o seu celular em sala de aula quando quiser. Não 
há a necessidade de pedir permissão, afinal, a tecnologia está a nossa 
volta.
c) ( ) O professor deve atuar como mediador, auxiliando o aluno no uso das 
novas tecnologias.
d) ( ) O professor deve usar a tecnologia em todas as suas aulas, pois apenas 
dessa maneira os alunos estarão interessados na aula.
 
2 O que é a sociedade da informação e a sociedade do conhecimento? 
 
3 Por que o professor deve consultar sobre o uso de celulares junto à 
coordenação?
AUTOATIVIDADE
17
TÓPICO 2
ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA
ESTRANGEIRA NA ERA TECNOLÓGICA
UNIDADE 1
1 INTRODUÇÃO
A língua inglesa é, atualmente, a língua mais utilizada quando se trata de 
comunicação entre pessoas falantes de línguas diferentes. É a língua de interação 
entre a comercialização de produtos ao redor do mundo e, principalmente, 
quando o assunto é tecnologia.
 
Quando o indivíduo aprende um idioma estrangeiro, ele não aprende 
apenas a estrutura, o vocabulário ou o som das palavras, mas também toda a 
cultura presente que rodeia a língua.
 
O inglês se tornou uma língua global, fazendo com que pessoas de várias 
partes do mundo procurem aprender o idioma. Segundo Erling (2005):
 
[...] O número de falantes de inglês como L2 supera o de falantes de 
inglês como L1 na proporção de três para um. O inglês está sendo 
cada vez mais usado para a comunicação através das fronteiras 
internacionais, não estando, portanto, mais ligado ao lugar, à cultura 
ou ao povo (ERLING, 2005, p. 42-43).
 
Segundo o autor, o número de falantes do inglês como segunda língua 
(L2) aumentou com o passar dos anos e chega a superar o número de falantes 
nativos da língua (L1). O autor também aponta para a identidade da língua, que 
já não pertence mais a um determinado povo, pois o inglês se tornou global.
 
Provavelmente você já ouviu alguém dizer que estava aprendendo o inglês 
britânico ou inglês americano. Alguns autores acreditam que, com a globalização 
da língua inglesa, a diferenciação já não ocorre mais. Para Leffa (2003):
Ao se globalizar, o inglês perdeu sua uniformidade e teve que 
incorporar a diversidade não só no seu léxico, com as inúmeras 
palavras estrangeiras que emigraram para o seu sistema, mas também 
na diversidade fonológica e mesmo sintática. A diversidade linguística, 
com a existência não apenas do inglês canadense, australiano, nigeriano 
ou indiano (mas também do inglês coreano, japonês ou brasileiro), reflete 
a diversidade cultural. O inglês deixa de transmitir uma única cultura 
para transmitir várias culturas, produzindo o fenômeno estranho de 
uma língua multilíngue e multicultural (LEFFA, 2003, p. 239).
UNIDADE 1 | O ENSINO DE INGLÊS NA CONTEMPORANEIDADE
18
Através da língua multilíngue fica difícil caracterizar o inglês do 
aprendiz. É possível tentar falar como um britânico, australiano ou americano, 
mas o sotaque que pertence ao falante irá prevalecer. É preciso refletir que, com a 
globalização do inglês, temos também o inglês brasileiro, aprendido no Brasil. O 
inglês francês, aprendido na França, e assim por diante.
 
O importante é compreender que, em uma era de globalização em que 
vivemos, a preocupação deve estar em conseguir se comunicar com outros 
falantes da língua estrangeira, sem dar importância ao fato de falar igual a um 
falante nativo da língua.
2 LINHA DO TEMPO: RETOMANDO O ENSINO DE INGLÊS 
NO BRASIL
Ao longo dos anos, muitos métodos para aprender uma língua estrangeira 
foram adotados e discutidos em todo o mundo. Embora não se tenha chegado 
a uma conclusão sobre a melhor forma de ensinar e/ou aprender uma língua 
estrangeira, não se pode negar que o computador tem grande influência na 
aquisição de novos vocabulários, pois muitas expressões utilizadas no mundo 
on-line fazem parte do vocabulário da língua inglesa.
 
O ensino de inglês por meio do computador, com aulas on-line, tem 
crescido nos últimos anos. Contudo, não é de hoje que o computador é utilizado 
nas aulas de língua estrangeira. Na década de 60 já era usado o mecanismo para 
o ensino de línguas.
A inserção das Novas Tecnologias de Informação em Comunicação 
(NTIC) no ensino de línguas evoluiu ao longo dos anos. Primeiramente, o 
Computer Assisted Language Learning (CALL – Aprendizagem de Línguas Assistida 
por Computador) atribuía ao computador o trabalho de tutor, com atividades 
mecânicas e também a repetição de estruturas gramaticais feita pelos alunos. 
A primeira fase é chamada de CALL behaviorista. Na segunda fase, com a 
CALL comunicativa, o computador é visto como uma ferramenta que proporciona 
ao aluno a oportunidade de utilizar a língua-alvo de forma legítima, dentro do 
seu contexto social. Por fim, temos a CALL integrativa. O surgimento da internet 
faz com que o aluno possa interagir com várias pessoas ao mesmo tempo e o 
computador passou a ambientar o uso de várias ferramentas tecnológicas, dando 
autonomia no processo de aprendizagem (MOREIRA, 2003).
 
Atualmente, com o avanço da tecnologia, podemos encontrar cursos on-
line, sites que possibilitem ao aluno a pratica da língua estrangeira via computador 
ou aplicativos para o celular.
 
Com a abrangência das redes sociais a comunicação com outros países se 
tornou muito mais fácil, possibilitando a interação entre falantes de outros idiomas.
TÓPICO 2 | ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA NA ERA TECNOLÓGICA
19
Diversos materiais foram criados para a aquisição do inglês. Para se ter uma 
ideia, em 1930, Walt Disney criou desenhos para o ensino do inglês básico. Em 1943, a rede 
BBC transmitiu aulas de inglês de curta duração via rádio.
IMPORTANT
E
DICAS
Que tal baixar aplicativos no celular para praticar mais o inglês?
Busuu – O aplicativo conta com mais de três mil palavras e frases em inglês.
Speak English – Com o aplicativo você podepraticar a pronúncia. Depois de selecionar o 
nível de inglês e o tópico, você ouvirá palavras e frases relacionadas ao tópico e também 
pode repeti-las e gravá-las.
Sounds Pronunciation – É outro aplicativo para a prática da pronúncia.
LeTroca – Jogo de palavras. Você deve formar palavras com as letras disponíveis. Quanto 
mais palavras você fizer, mais pontos ganha.
Vocabulário Inglês Avançado – Aqui você ouve a palavra e deve relacioná-la com a imagem.
No Brasil, o ensino de inglês passou a ser uma disciplina obrigatória 
na esfera escolar em 1809. Dom João VI implantou o ensino de duas línguas 
estrangeiras: inglesa e francesa. A escolha das línguas não foi por acaso, já que 
Portugal tinha relações comerciais com a Inglaterra e com a França. Contudo, a 
língua inglesa chegou a ser excluída do currículo escolar entre 1961 e 1971.
 
Atualmente, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o inglês é 
obrigatório a partir da quinta série ou sexto ano. Embora obrigatório, não quer 
dizer que o inglês ensinado na escola seja o suficiente para que o estudante passe 
a usar fluentemente a língua.
 
Você se lembra de quantas aulas de inglês teve durante o tempo que passou 
na escola? O quanto você aprendeu? Já é fluente no idioma? Vale lembrar que, para 
ser fluente, não é necessário falar ou escrever corretamente, e sim, conseguir se 
comunicar e compreender o que os falantes da língua estrangeira estão dizendo.
 
O ensino do inglês no Brasil voltou a ser discutido e a ganhar destaque 
após o país ser escolhido para sediar a Copa do Mundo de Futebol em 2014 e 
os Jogos Olímpicos em 2016. O número de interessados em aprender o idioma 
aumentou, assim como o número de cursos de inglês. Alguns dos cursos 
foram desenvolvidos especialmente com vocabulários que possibilitassem a 
comunicação com os turistas que visitavam o Brasil.
UNIDADE 1 | O ENSINO DE INGLÊS NA CONTEMPORANEIDADE
20
DICAS
Quer testar o nível do seu inglês? Faça o teste on-line, acessando: http://www.
meuingles.com/teste-ingles-gratis/. Acesso em: 30 dez. 2018.
3 LETRAMENTO DIGITAL E O USO DE TECNOLOGIAS NO 
ENSINO DE LÍNGUAS
Para compreendermos o significado de Letramento Digital, primeiramente 
precisamos compreender o que é o Letramento.
 
Por muito tempo, a iniciação da criança no ambiente escolar era marcada por 
salas de aula decoradas com o alfabeto, versos com rimas, e elas eram apresentadas 
a sílabas abertas como (ba, be, bi), encontros consonantais (bra, bre) e sílabas 
fechadas (bar, ber). Segundo Kleiman (1995), o aluno precisa usar e reconhecer o 
código, as regras ortográficas, mas nada é relevante se ele não relacionar sentido 
ao que está lendo ou escrevendo. Para a autora, o conhecimento prévio do aluno, 
a sua cultura e a sua vivência nos locais fora de sala de aula nem sempre eram 
levados em conta. Contudo, com a globalização do mundo moderno, houve uma 
grande necessidade de mudança. Passou-se a perceber que o modelo de ensino que 
muitas escolas adotavam não era eficaz porque não abordava as práticas sociais 
do aluno relacionadas à leitura e à escrita. Surgiu, assim, a necessidade de estudos 
mais avançados referentes à aquisição da leitura e da escrita.
No Brasil, nos anos 1980, surgiu a denominação Letramento para distinguir 
a nova fase de estudos da alfabetização. O movimento, de acordo com Kleiman 
(1995), surgiu simultaneamente em vários países, como França e Portugal e, embora 
a palavra literacy já estivesse no vocabulário inglês, foi também na mesma época que 
o movimento ganhou força nos Estados Unidos e na Inglaterra. Ainda, surgiram 
várias discussões sobre linguagem e educação em várias partes do mundo.
Vários autores vêm discutindo conceitos e práticas de letramento digital (LÉVY, 
1999), (ALMEIDA, 2005), (BUZATO, 2006), (BARBOSA, 2005) e (COSCARELLI, 2007). 
Para Barbosa (2005), o uso do conceito de letramento para a escrita e leitura digital foi 
bem empregado, já que não basta dominar tecnicamente a ferramenta, mas participar 
de práticas letradas no mundo digital. Buzato traz a seguinte definição:
 
Letramentos digitais (LDs) são conjuntos de letramentos (práticas 
sociais) que se apoiam, se entrelaçam e se apropriam mútua e 
continuamente por meio de dispositivos digitais para finalidades 
específicas, tanto em contextos socioculturais geograficamente e 
temporalmente limitados, quanto naqueles construídos pela interação 
mediada eletronicamente (BUZATO, 2006, p. 7).
TÓPICO 2 | ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA NA ERA TECNOLÓGICA
21
O letramento não é único e sim parte de um conjunto de práticas sociais 
através de modos diferentes de ler e escrever. Kleiman (1995) usa o termo “múltiplos 
letramentos da vida social”, e um desses “múltiplos letramentos” é o letramento 
digital. Nesse tipo de prática, a escrita e a leitura são usadas de modos diferentes. Ao 
invés de livros e cadernos, o que guia o leitor é a tela do computador. O letramento 
digital assume mudanças tanto na leitura quanto na escrita dos códigos, sinais 
verbais e não verbais, como gráficos ou imagens.
 
Com as alterações, quando anteriormente tínhamos o lápis, a borracha e o 
papel como suportes para a nossa produção ou leituras, agora as práticas passam 
a acontecer por meio da tela do computador, do celular, do caixa eletrônico do 
banco e, assim por diante. A tecnologia está ao nosso redor. É necessário fazer uso 
dela em nosso benefício. A nova ferramenta precisa servir de apoio para novos 
aprendizados e oportunidades.
[...] Propiciar às pessoas a fluência tecnológica significa utilizar 
criticamente a tecnologia de informação e comunicação com os 
objetivos de alavancar a aprendizagem [...] autônoma e contínua, 
mobilizar o exercício da cidadania, oportunizar a produção de 
conhecimentos para a melhoria das condições de vida das pessoas e 
da sociedade (ALMEIDA, 2005, p. 173-174).
 
A interação digital através do computador, fazendo o uso da leitura e da 
escrita, proporcionam ao indivíduo uma nova forma de ler e escrever. As práticas 
estão cada vez mais frequentes. O uso de textos digitais faz com que o leitor se 
depare com uma maneira diferente de ler. Antes o foco estava nos livros e cadernos, 
agora está na tela de um computador.
 
A fluência tecnológica se aproxima do conceito de letramento como prática 
social e não como simplesmente aprendizagem de um código ou tecnologia. É a 
atribuição de significados às informações provenientes de textos construídos com 
palavras, gráficos, sons e imagens dispostos em um mesmo plano. 
É preciso localizar, selecionar e avaliar criticamente a informação, 
dominando as regras que regem a prática social da comunicação e empregando-as 
na leitura do mundo, na escrita da palavra usada e na produção e representação 
de conhecimentos (ALMEIDA, 2005).
 
Quando o indivíduo usa o computador como uma prática social, ele não 
usa apenas a tecnologia, mas ele constrói significados para tudo o que lê e vê na 
tela do computador, na leitura ou escrita de textos ou na consulta de diferentes 
gêneros textuais on-line.
Nos dias atuais é inevitável pensar nas várias formas de escrever e ler 
através do uso do computador conectado à internet. O uso de redes sociais como 
Facebook, Instagram, Twitter ou e-mail proporciona trocas de mensagem através 
de novos gêneros textuais. 
UNIDADE 1 | O ENSINO DE INGLÊS NA CONTEMPORANEIDADE
22
Para Coscarelli (2007), letramento digital é um leque de possibilidades para 
o contato tanto com a escrita quanto com a leitura no ambiente digital. O contato 
diário com o ambiente digital possibilita a comunicação entre determinados 
grupos de pessoas que podem ter acesso a vários tipos de informações através da 
comunicação em tempo real.
 
O chat é diferente de uma conversa face a face ou telefônica. [...] O e-
mail não é uma carta, nem um fax, nem uma chamada telefônica [...]. 
Ele é mais rápido que a correspondência postal comum, menos caro 
que o telefone, fácil de ser utilizado. Seu tomé coloquial e direto, não 
há perda de tempo, nem fórmulas convencionais. Determinado tipo 
de dispositivo permite ainda que pessoas interessadas em um mesmo 
assunto possam fazer uma discussão coletiva on-line, como nos fóruns 
(COSTA, 2005, p. 107-108).
 
Com o uso de e-mails ou de qualquer outro tipo de troca de mensagens 
eletrônicas, a comunicação ficou muito mais rápida. Nas conversas on-line, as 
pessoas tornam-se mais objetivas. Os e-mails são mais curtos do que as cartas 
costumavam ser. As mensagens trocadas por e-mail são chamadas de “comunicação 
assíncrona”, porque pode haver um intervalo de tempo entre o envio e o 
recebimento/leitura do e-mail. Já as conversas através de chat são chamadas de 
“comunicação sincrônica”, pois acontecem em tempo real.
Quando pensamos em letramento digital e língua inglesa fica quase 
impossível não relacioná-los com toda a tecnologia que está ao nosso redor. 
Softwares, celulares e muitos dispositivos eletrônicos têm o seu manual escrito em 
inglês. Ainda, programas e dispositivos para downloads também têm instruções 
apenas na língua estrangeira.
Muitos profissionais da área de tecnologia da informação nem sempre são 
fluentes na língua inglesa, porém são capazes de ler manuais sem muita dificuldade. 
Eles dominam o que nomeamos de “inglês técnico”, pelo fato de conhecerem o 
vocabulário que se restringe à área de atuação.
Com o avanço da tecnologia, muitas palavras em inglês foram adotadas no 
nosso vocabulário. A importação de tais vocabulários se deve à influência da televisão, 
internet e outros meios de comunicação. Para se ter uma ideia do estrangeirismo, 
segue um texto com uso dos vocabulários empregados no nosso dia a dia.
Stela acordou atrasada, pois mal ouviu o despertador do seu celular 
que estava no vibracall. Correu para o banho, usou o seu shampoo head & 
shoulders e se vestiu rapidamente, colocando o seu sneaker. Pegou o seu Ipod 
e sua bike e foi para o trabalho. Chegando lá, ligou o seu notebook e acessou a 
internet para abrir o seu e-mail. Como estava atarefada, não teve muito tempo 
para almoçar, assim decidiu ir a um fast-food e comer um cheeseburger. Na 
volta para o trabalho, passou por um outdoor que chamou a atenção. Stela 
trabalha com fashion e lembrou que tinha uma reunião com o departamento 
TÓPICO 2 | ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA NA ERA TECNOLÓGICA
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de marketing. De volta ao escritório, ela não conseguia encontrar o seu pen-
drive no qual estava a sua apresentação para a campanha da nova coleção de 
jeans. Ela então lembrou que tinha salvo a apresentação em um CD–ROM. 
Primeiramente, ela estava com problemas em abri-lo, pois o mouse não estava 
funcionando corretamente. A apresentação ainda não estava completa e, 
então, ela usou o scanner para algumas figuras adicionais. Depois de tantos 
contratempos, Stela conseguiu realizar a apresentação e ir para casa. No 
caminho decidiu passar no shopping, comprar um CD de rock n’ roll e comer 
um hamburger acompanhado de um refrigerante light. Convidou um amigo 
para acompanhá-la, porém ele estava ocupado jogando Playstation. Stela 
então foi para casa, ligou a TV e assistiu ao programa The Voice. Entrou no 
Facebook para verificar se alguns de seus amigos estavam on-line. Com o fim 
do programa, colocou o seu baby-doll e foi dormir.
FONTE: A autora
A descrição do dia a dia de Stela foi apenas uma maneira de ilustrar como 
é comum utilizarmos vocabulários estrangeiros durante a nossa rotina diária.
DICAS
Quer conhecer mais algumas palavras estrangeiras adotadas no nosso vocabulário? 
O Portal da Língua Portuguesa disponibiliza um dicionário de estrangeirismos. Para conhecê-lo, 
basta acessar http://www.portaldalinguaportuguesa.org/index.php?action=loanwords&&pa-
ge=present
4 O INGLÊS TÉCNICO NO ENSINO E A APRENDIZAGEM 
ESCOLAR
Depois de discutirmos um pouco sobre a importância e a evolução do ensino 
da língua inglesa, vamos abordar o ponto principal deste livro: o inglês técnico.
 
Vimos, anteriormente, que o termo “inglês técnico” é utilizado para ilustrar 
que o aprendiz da língua está focado no vocabulário de uma determinada área de 
atuação. No nosso caso, a informática. Provavelmente, no seu dia a dia, você se depara 
com muitos textos escritos na língua inglesa. Para compreendê-los, você não precisa 
saber o significado de cada palavra, mas sim compreender o contexto, a ideia central 
do texto. Deve-se evitar o uso exagerado do dicionário e sempre preferir dicionários 
“inglês - inglês” para melhorar o seu desempenho na língua.
UNIDADE 1 | O ENSINO DE INGLÊS NA CONTEMPORANEIDADE
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O inglês técnico na área de informática conta com muitas palavras e expressões 
estrangeiras que se repetem diariamente. Selecionamos alguns vocabulários e expressões 
que estão presentes diariamente em textos, manuais e programas do computador.
 
Backup – copiar dados ou programas. Salvá-los para evitar a sua perda.
BIOS – abreviação para Basic Input and Output System (sistema básico de entrada e saída). 
Através da sua configuração é possível administrar todas as configurações de hardware.
Browser – navegador. Você usa o aplicativo para navegar na internet.
Bug – ao procurar pela tradução no dicionário, você encontrará a palavra inseto. Contudo, 
na área da informática, a palavra é usada para designar uma falha no sistema.
Copyright – registrado. Significa que o documento tem direitos autorais.
Crack – decifrar. Na área da informática, crack é um programa criado para violar outros 
programas.
Download – baixar dados da internet.
Data – informações, dados.
Database – banco de dados.
Full Screen – tela cheia.
Freeware – programa gratuito para baixar da internet.
Features – características.
Home Page – página principal.
Input – entrada.
Join – unir-se.
Keyboard – teclado do computador.
Keyword – palavra-chave.
Log in/on – iniciar sessão, conectar-se.
Log off/out – encerrar sessão, desconectar-se.
Load – carregar.
Link – ligação entre documentos da internet.
Membership – associação.
Network – rede de computadores.
Nickname – apelido.
Output – saída.
On-line – conectado à internet.
Password – senha.
Password Cracking – quebra de senha.
Shareware – programa de computador disponibilizado gratuitamente.
Set-up – preparação.
Settings – configuração.
Sing in/out – registrar entrada/saída.
To past – colar.
To cut – recortar.
To reboot – reiniciar.
To search – pesquisar.
To develop – desenvolver.
To print – imprimir.
Trojan Horse (Cavalo de Troia) – programa malicioso que entra no computador e abre uma 
porta para possível invasão. 
USB (Universal Serial Bus ou porta serial universal) - permite a conexão com aparelho e 
placas sem a necessidade de desligar o computador.
User – usuário.
IMPORTANT
E
TÓPICO 2 | ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA NA ERA TECNOLÓGICA
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Upload – carregar dados para a internet.
Update – atualizar.
Upgrade – melhorar, atualizar.
Zoom in – ampliar o tamanho da tela.
Zoom out – reduzir o tamanho da tela.
Você já conhecia o significado de todas as expressões? Você pensa na 
tradução das palavras quando faz o uso delas? Provavelmente não! Como falamos 
anteriormente, muitos vocabulários, principalmente da área da informática, foram 
incorporados à língua portuguesa, sem ser feita a tradução. Na rotina, não falamos 
“o cabo da porta serial universal”, mas falamos a expressão “cabo USB”. Ainda, 
“estou conectado à internet” ao invés de “estou on-line”.
 
É imprescindível que o profissional da área de informática domine a língua 
inglesa, pelo menos as expressões técnicas, ou terá dificuldade em realizar o seu 
trabalho. Para ajudar na memorização dos vocabulários, você pode criar, no seu 
computador mesmo, um dicionário virtual com as palavras estrangeiras que você 
encontra diariamente, mas tem dificuldade de memorizar. Consultar o seu próprio 
dicionário ou anotações ajuda na memorização, até chegar o momento em que 
você não precisará mais de consultas para compreender determinado vocabulário.
DICAS
Quer um dicionárioque oferece mais de 10.000 verbetes? O Dicionário de 
eletrônica contém quase toda a terminologia de computadores. 
FONTE: GARDINI, Giacomo; LIMA, Norberto de Paula. Dicionário de eletrônica: inglês/
português. São Paulo: Hemus, 2003.
5 OS ALUNOS DIGITAIS: DESAFIOS QUE AS TECNOLOGIAS 
DIGITAIS NOS TRAZEM
O mundo mudou muito desde que nossos pais e avós entraram no mercado 
de trabalho. A rápida inovação e o acesso à informação transformaram nossas 
vidas e viver no mundo globalização faz com que mudanças ocorram na vida 
social de cada um. Assim, as mudanças também ocorreram com os nossos alunos. 
Eles chegam à escola com um grande acesso a vários tipos de conhecimento, já 
que, desde que nasceram, passaram a ser letrados digitalmente.
UNIDADE 1 | O ENSINO DE INGLÊS NA CONTEMPORANEIDADE
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Os professores da era digital precisam estar conectados com seus alunos. 
Devem se esforçar para motivar cada indivíduo, envolvendo-o no aprendizado 
ao mesmo tempo em que ensinam a todo o grupo, não simplesmente ao aluno 
médio. Devem garantir que todos tenham os recursos para o sucesso. Cabe aos 
professores o entendimento de que para ajudar um aluno, eles também precisam 
ampliar seus conhecimentos, tornando-se aprendizes por toda a vida. As 
ferramentas digitais devem sempre ser envolvidas no processo de aprendizado.
Já faz muito tempo que os alunos estavam satisfeitos com o uso de lápis, 
cadernos e livros durante o dia inteiro, mas o aluno atual passa uma grande parte 
do seu dia conectado, seja conversando com os colegas por meio de aplicativos, 
assistindo a vídeos de Youtubers ou simplesmente ouvindo músicas usando o seu 
fone de ouvido.
Em muitos momentos, fica difícil para o professor competir com todo 
o acesso à informação que o aluno tem. Assim, há necessidade de inovar. O 
professor precisa colocar o aluno responsável pelo seu aprendizado. O aluno 
precisa aprender a se tornar um produtor. Ele poderá criar o seu próprio blog, 
livro, filme, aplicativo, tutoriais etc.
 
Quando o professor coloca o aluno como peça central do seu aprendizado, 
ele se tornará um aprendiz ativo e não mais passivo que apenas ouve e recebe as 
informações do professor.
 
Os estudantes dos dias atuais precisam ser capazes de criar hipóteses, 
conduzir pesquisas, comunicar-se com especialistas, criar projetos finais e 
divulgá-los usando os dispositivos que já estão em suas mãos. Os professores da 
era digital criam oportunidades de aprendizagem.
 
Os professores entendem que, para que os alunos tenham sucesso na era 
da tecnologia, devem construir e configurar um ambiente de aprendizado digital 
que seja propício à tecnologia. O professor deve proporcionar acesso a diversos 
tipos de TICs aos alunos para que todos estejam inclusos na era digital.
5.1 COMO INTEGRAR AS TECNOLOGIAS DE FORMA 
INOVADORA?
No primeiro momento, quando pensamos na inserção da tecnologia na 
escola, podemos dizer que a tecnologia chegou para facilitar a vida de alunos e 
professores. Um exemplo é uma máquina de xerox. Se antes, com o mimeógrafo, o 
professor demorava para fazer cópias das atividades para os alunos, com a chegada 
da máquina de xerox tirar as cópias para realizar as atividades ficou muito ágil.
Em um segundo momento, em muitas escolas foi criada uma sala de 
informática, cheia de computadores para uso dos alunos e, também, em muitos 
casos, quadros digitais.
TÓPICO 2 | ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA NA ERA TECNOLÓGICA
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Contudo, há um terceiro momento, que acontece agora, que é a inserção da 
tecnologia em práticas pedagógicas diárias. Quer dizer que não basta, para uma 
escola, ter uma sala de informática se todos não fizerem com que as tecnologias 
façam, de fato, parte do dia a dia de professores e alunos.
5.2 AS MUDANÇAS NA ESCOLA POR CAUSA DA TECNOLOGIA
Muitas escolas já fazem uso de quadros digitais e plataformas de ensino on-
line para diversificar um pouco o ensino em sala de aula. Não há dúvidas de que 
as escolas precisam mudar em relação ao ensino e não estamos falando em apenas 
incluir uma sala de informática na escola. É necessário que alunos, professores, 
escola e famílias falem a mesma língua e estejam inseridos no mundo globalizado 
em que vivemos atualmente.
A tecnologia derrubou a barreira da distância e facilitou a conexão dos 
indivíduos. A escola da era digital adota a nova norma e busca se conectar e 
trabalhar com pessoas em todo o mundo.
Como todos sabem, é essencial manter os alunos envolvidos. Com a atual 
geração de especialistas em tecnologia, a chave é usar tecnologias como laptops, 
smartphones e tablets na sala de aula. Os alunos de hoje cresceram com toda a 
tecnologia e, assim, as escolas precisam mudar com o tempo e se adaptar à maneira 
como os alunos aprendem melhor.
A tecnologia é uma parte central de nossa vida cotidiana agora, então é 
claro que deve ser um aspecto fundamental para a educação, a fim de preparar os 
alunos para o mundo real e suas futuras carreiras, e eles provavelmente estarão 
usando dispositivos móveis. A tecnologia na sala de aula está mudando e é muito 
importante que o professor acompanhe a evolução.
5.3 O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA MEDIADO PELA 
TECNOLOGIA
O uso efetivo da tecnologia mudou a face da educação e criou mais 
oportunidades educacionais. Tanto professores quanto alunos se beneficiaram de 
várias tecnologias educacionais, os professores aprenderam a integrar a tecnologia 
em suas salas de aula e os alunos estão cada vez mais interessados em aprender 
com a tecnologia.
 
A tecnologia ajudou no crescimento da aprendizagem móvel e da 
aprendizagem a distância. O uso da tecnologia permitiu que os professores 
alcancem os estudantes. Os estudantes de países em desenvolvimento usaram a 
tecnologia da internet para se inscrever em cursos educacionais avançados. Muitas 
universidades e faculdades adotaram a educação on-line criando salas de aula 
virtuais. A educação on-line é flexível e acessível, os alunos podem frequentar as 
salas de aula durante o tempo livre e interagir virtualmente com outros alunos.
UNIDADE 1 | O ENSINO DE INGLÊS NA CONTEMPORANEIDADE
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Avanços recentes em tecnologias educacionais produziram resultados 
positivos no setor de educação. A nova tecnologia educacional está apoiando os 
processos de ensino e aprendizagem.
 
A tecnologia digitalizou as salas de aula por meio de ferramentas de aprendizado 
digital como computadores, tablets, smartphones, quadros brancos digitais inteligentes 
e aumentou o envolvimento do aluno e a motivação para o aprendizado.
 
Como vimos anteriormente, a tecnologia não deve substituir os professores. 
Seu principal foco é permitir que os alunos aprendam de maneira mais eficaz, 
ampliando o seu envolvimento nas atividades educacionais.
A tecnologia não se trata de ter o melhor tablet ou smartphone e sim 
de um processo de aprendizagem. A tecnologia precisa melhorar o processo 
de aprendizado, o conhecimento do aluno e, também, facilitar e estimular a 
aprendizagem individual. Os alunos podem usá-la para aprender sozinhos, sendo 
o professor o mediador do processo.
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RESUMO DO TÓPICO 2
Neste tópico, você aprendeu que: 
 
• O inglês é considerado uma língua franca, pois é a língua de interação entre a 
comercialização de produtos ao redor do mundo.
• Compreendemos o Letramento Digital. A leitura e a escrita, antes realizadas 
através de papel, caneta e livros, agora é feita através da tela do computador.
• O aprendizado da língua estrangeira através do computador evoluiu ao longo dos 
anos, fazendo com que os cursos de idiomas on-line crescessem cada vez mais.
• O ensino de língua inglesa nas escolas é obrigatório a partir da quinta série ou 
sexto ano, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais.
• O termo “inglês técnico” é utilizado para ilustrar que o aprendiz da língua está 
focado no vocabulário de uma determinada área de atuação.
• O inglês técnico na área de informática conta com vocabulários e expressões 
específicas para a área.