PPAP AMBIENTES NAO ESCOLARES

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CENTRO UNIVERSITÁRIO PLANALTO DO DISTRITO FEDERAL –
 UNIPLAN
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA – PPAP
Tema: “Música Como Ferramenta Para Prática Docente Humanizada Em Ambientes Hospitalares”
Gilda Rosa Narciso – Matrícula: UL1810331
Gilsane Marcia A. Santos – Matrícula: UL18203486
Joanna Camargo Bronel – Matrícula: UL18200746
Marta Rodrigues Fernandes – Matrícula: UL18102982
Pabiana Cristina Porto da Silva – Matrícula: UL18203487
Botucatu – SP
2020
CENTRO UNIVERSITÁRIO PLANALTO DO DISTRITO FEDERAL –
UNIPLAN
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA – PPAP
Tema: “Música Como Ferramenta Para Prática Docente Humanizada Em Ambientes Hospitalares”
Gilda Rosa Narciso – Matrícula: UL1810331
Gilsane Márcia A Santos – Matrícula: UL18203486
Joanna Camargo Bronel – Matrícula: UL18200746
Marta Rodrigues Fernandes – Matrícula: UL18102982
Pabiana Cristina Porto da Silva – Matrícula: UL18203487 
BOTUCATU - SP
2020
SUMÁRIO
1 – TEMA .......................................................................................................... 04
2 – JUSTIFICATIVA .......................................................................................... 04
3 – SITUAÇÃO PROBLEMA ............................................................................. 04
4 – PÚBLICO ALVO .......................................................................................... 04
5 – OBJETIVOS ................................................................................................ 04
5.1 – GERAL ..................................................................................................... 04
5.2 – ESPECÍFICOS ......................................................................................... 05
6 – EMSABAMENTO TEÓRICO ....................................................................... 05
7 – METODOLOGIA ......................................................................................... 06
8 – RECURSOS ................................................................................................ 06
9 – CRONOGRAMA DE ATIVIDADES ............................................................. 07
10 - AVALIAÇÃO ............................................................................................... 07
11- REFERÊNCIAS .......................................................................................... 07
1. TEMA: 
Vários estudos científicos mostram que a música é uma das formas mais eficazes de ensinar. Além de promover alegria e bem estar, a música faz com que as crianças internalizem melhor o conteúdo e os estudos se tornam muito mais prazerosos.
2. JUSTIFICATIVA: 
A música pode ser trabalhada de diversas formas, em todas as matérias. Através dela o professor pode criar aulas muito mais dinâmicas e divertidas, fazendo uso de paródias e brincadeiras, facilitando a compreensão do assunto tratado, ao mesmo tempo que traz alegria e leveza à um ambiente tão difícil, além de ser um recurso facilitador da comunicação e interação.
3. SITUAÇÃO PROBLEMA:
Sabemos que ambientes hospitalares carregam em si o peso da dor, tristeza, a separação dos entes queridos e o distanciamento do ambiente escolar. Sendo assim há uma grande necessidade de amenizar esses traumas e dores vividas nesses ambientes e a música é uma das mais eficientes formas de se fazer isso.
4. PÚBLICO ALVO: 
Crianças com idade de 5 a 10 anos, mais especificamente as de fase escolar do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental, pelo tempo que estiverem no Hospital.
5. OBJETIVOS 
5.1 GERAL: 
Oferecer às crianças hospitalizadas, através da música, aprendizagem de forma leve e descontraída, além de contato com a cultura desenvolvendo e estimulando habilidades e competências importantes nessa fase escolar.
 5.2 ESPECÍFICOS: 
· Conhecer e manusear instrumentos musicais;
· Estimular a interpretação de texto;
· Melhorar a oralidade e fonética através das letras musicais;
· Aprimorar a motricidade e coordenação motora através da dança;
· Trazer alegria, distração e conhecimento utilizando variados estilos musicais;
· Desenvolver o gosto pela música;
· Cantar e compor paródias.
6. EMBASAMENTO TEÓRICO:
O Programa Nacional de Humanização da Assistência Hospitalar (PNHAH) (BRASIL, 2001), do Ministério da Saúde tem desencadeado processos de humanização em hospitais brasileiros promovendo a integração das áreas de Arte, Saúde e Educação, iniciativa que tem sido utilizada no cotidiano hospitalar como ferramenta na construção de ações mais humanizadas, “buscando a integração de todas as dimensões do ser humano na assistência à saúde” (CALDEIRA, 2007: 12). Através de pesquisa foram apontados os efeitos positivos da implantação de projetos lúdicos que fazem uso da música. Nas palavras de Victor Flusser (2013: 74), “O tempo musical, contido no tempo da vida dentro das instituições, é um tempo que permite uma volta para o si mesmo e nos permite sair de onde estamos para ir aonde somos” Muitos autores e pesquisadores de diferentes áreas de conhecimento discorrem sobre como a hospitalização afeta no desenvolvimento da criança, principalmente no que se refere às mudanças bruscas na rotina, alimentação, sono, entre outras situações. 
Essas crianças são privadas de muitas coisas que eram antes tão comuns, como o ato de brincar, por exemplo, e isso causa grande mudança de comportamento (agressividade, ansiedade, apatia). Diante de tantas adversidades percebe-se a grande necessidade de atendimento especializado e humanizado no trato desses alunos, e a utilização da música se faz imprescindível nesse cenário. 
A educação no hospital deve ser de multiatividades e proporcionar momentos de experiências e descontração como: as oficinas de artes; as atividades culturais; o acesso aos meios digitais de comunicação; entre outros. (EVANGELISTA, 2009; RODACOSKI; FERNANDES, 2014). 
Já foi comprovado e reconhecido o valor da arte aplicada à medicina e, cada vez mais, atividades com música estão sendo aplicadas para auxiliar no desenvolvimento e no tratamento dos pacientes.
O elemento lúdico e as expressões artísticas e culturais favorecem a saúde psíquica e o bem-estar de crianças hospitalizadas, contribuindo com a eficácia do tratamento. (BARROS, 2011).
7. METODOLOGIA:
Uma das maneiras que o professor pode abordar o conteúdo da aula é trazer para seu aluno diferentes músicas e, a partir daí, instigar a curiosidade fazendo perguntas referente ao tema e ao que entendeu da letra de cada música, apontando as semelhanças das letras com o conteúdo proposto.
Utilizar as parlendas a fim de aguçar a criatividade, bem como apresentar ao aluno os diferentes estilos musicais e trabalhar a interpretação de texto. O professor também pode exibir videoclipes e filmes infantis, visando o conhecimento das músicas e dos sons produzidos ao longo da obra exposta, mas sempre dando significado para o uso da ferramenta, nunca fugindo da habilidade e competência que está sendo trabalhada durante a aula.
8. RECURSOS 
· Instrumentos musicais;
· Câmera;
· Caixa de som com pen-drive;
· Notebook;
· Lápis e papel;
· Livros;
9. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES: 
	CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
	1º DIA – ensinar letras de cantigas e parlendas infantis através dos livros.
	2º DIA – levar notebook para expor filmes, videoclipes e desenhos infantis, chamando a atenção para a trilha sonora, mostrando os diferentes estilos musicais.
	3º DIA – ouvir músicas e, a partir delas, construir e desenhar com os alunos uma história.
	4º DIA – levar algum instrumento musical e pedir ao aluno que o ajude a produzir uma paródia e um clipe da música que mais gosta, trabalhando a rima, expressão corporal, a criatividade e a interpretação de texto.
	5º DIA – organizar uma apresentação da paródia para outros alunos e funcionários do hospital.
	6º DIA – convidar alguma banda ou músico para fazer apresentações e mostrar um pouquinho do processo de criação de uma nova canção, convidar os alunos para cantar junto.
9. AVALIAÇÃO:A avaliação ocorrerá através de observação constante do desenvolvimento e participação durante todo o processo.
10. REFERÊNCIAS:
BARROS, Alessandra Santana Soares; GUEUDEVILLE, Rosane Santos; VIEIRA, Sonia Chagas. Perfil da publicação científica brasileira sobre a temática da classe hospitalar. Revista Brasileira de Educação Especial, Marília, v. 17, n. 2, p. 335-354, mai./ago., 2011.
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Assistência à Saúde. Programa Nacional de Humanização da Assistência Hospitalar. Ministério da Saúde, Secretaria de Assistência à Saúde. – Brasília: Ministério da Saúde, 2001. Disponível em: <http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/pnhah01.pdf>. Acessado em 11 jul. 2020.
CALDEIRA, Z. A. O papel mediador da educação musical no contexto hospitalar: uma abordagem sócio-histórica. 2007. 121f.: Il + anexo. Dissertação (Mestrado) – Instituto de Artes – UNESP. São Paulo: [s.n], 2007. Disponível em . Acessado em 11 ago. 2020.
EVANGELISTA, Jacyara Coy Souza. Ensinar e aprender com as classes hospitalares. Revista Pátio, n. 49, p. 28-31, fev./abr., 2009. 
FERNANDES, Edicléa Mascarenhas; ISSA, Renata Marques. Classe hospitalar e atendimento pedagógico domiciliar: um estudo da arte no estado do Rio de Janeiro. In: FERNANDES, Edicléa Mascarenhas; ORRICO, Hélio Ferreira; ISSA, Renata Marques (Orgs.). Pedagogia hospitalar: princípios, políticas e práticas de uma educação para todos, Curitiba: PR: CRV, 2014.
FLUSSER, V. Músicos do Elo: músicos atuantes humanizando hospitais. Documentário Vídeo de Luiz Fernando Santoro. Fotografias de Christophe Meyer, Nuno Saraiva e Gerson Camargo. São Paulo: Annablum, 2013.
RODACOSKI, Giseli Cipriano; FORTE, Luísa Tatiana. Prática pedagógica em complexo hospitalar. In: MATOS, Elisete Lucia Moreira (Org.). Escolarização hospitalar: educação e saúde de mãos dadas para humanizar, Petrópolis, RJ: Vozes, 2009, p. 61-78.
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